运用信息技术提高教学实效的研究中期报告
研究内容
研究措施
阶段性成果
存在的问题
打算与安排
下 一 步 打 算 和 安 排
4、加强课题研究的规范管理，要组织课题组成员深入 学习课题研究方案与计划，进一步明晰本课题的研究 目标、研究任务、研究内容，明确每阶段的研究工作 重点。课题组教师要认真实施课题计划，积极参与课 题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和 经验总结。教科室要进一步重视课题研究的全程化、 规范化建设和管理，加强课题的主体管理、过程管理 和评价管理，确保课题实施质量，提高课题研究的水 平。
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阶 段 性 成 果 管 理 推 进
支教教师 示范课
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阶 段 性 成 果 管 理 推 进
教科研 活动
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阶 段 性 成 果 管 理 推 进
《利用现代信息技术提高区域整体教学水平的研究与实践》 子课题
《运用信息技术提高教学实 效的研究》中期研究报告
芜湖市第四十二中学 2013年11月25日
研究内容 研究措施 阶段性成果 存在的问题 打算与安排
研 究 内 容
1、对已有优秀课件的研究与借鉴。（含自主 制作、改造和借鉴） 2、各学科素材库，试题库，及校园信息网络 的建立。 3、适合本校，本地区教学实际，且能进一步 推广的信息技术与学科教学有效整合典型课 件和教学案例。 4、信息技术提高教学实效的策略研究。
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欢迎批评指正！
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阶 段 性 成 果 教 师 论 文
数据分析结果
阶 段 性 成 果 问 卷 调 查
1、学生对应用信息技术进行多媒体课堂教学的认可程 度较高。调查发现学生对应用信息技术进行多媒体教学 很感兴趣，在多媒体课堂上的认真程度很高，认为使用 多媒体教学对学习有很大帮助，而且能够比较容易的理 解多媒体展示的知识。
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研 究 措 施
1、问卷调查。 2、教师研究论文。 3、学校管理推进。
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阶 段 性 成 果 问 卷 调 查
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[表一]
阶 段 性 成 果 问 卷 调 查
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6、教师教学工作的繁重使信息技术手段的应用有心无力。
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研究措施
阶段性成果
存在的问题
打算与安排
应对策略与措施 ：
阶 段 性 成 果 问 卷 调 查
一是加强学习，更新观念。 二是改革传统的备课方式。 三是进一步加强对教师信息技术手段使用的培训。
四是努力探索在学科教学中实现传统教学与基于信息技 术环境下的教学的优势互补的方法。
1、积极创造条件，推广现有的成果与经验，加强学科 间的交流与协作。在各学科中广泛运用现代教育技术， 调动学生积极参与教学活动，发展学生的智能，让学 生学会学习，学会创新。 2、继续完善学校的硬件环境建设，抓好校本培训工作， 组织好理论和信息技术方面的专题培训，让教师把握 现代教育技术应用的最佳时期，并能根据教材特点， 本着实效的原则，灵活运用。 3、多媒体课件及学习资源的设计向系统的资料库、教 学库的方向发展，为教师的二次开发提供方便。
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阶段性成果
存在的问题
打算与安排
存 在 的 问 题
4、教师的信息技术素养有待于提高，特别是同教 育教学相关的软件应用能力需要进一步提升。 5、探索的信息技术与学科教学的课堂教学模式有 待于进一步验证、修改和完善。
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下 一 步 打 算 和 安 排
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积极开展 培训活动
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春华杯
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秋实杯
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五是重视学科教学资源的建设。
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六是结合学科教学的特点建构新型教学模式。
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存在的问题
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[表二]
阶 段 性 成 果 问 卷 调 查
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阶 段 性 成 果 问 卷 调 查
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阶 段 性 成 果 问 卷 调 查
2、从问卷调查中发现学生认为信息技术在中学学科教 学中主要存在以下一些优点。运用信息技术技术，可以 构建一个新型的教学模式，使现代教育技术能与中学各 学科有机整合起来。能开拓创造性学习的新途径，多媒 体教学形式新颖、形象生动，能调动学生上课积极性； 寻求合理的人机交互式模式，拓宽创造性学习的教学渠 道，实现了师生间的多向交流，提高课堂效益，课堂教 学更具个性化，调动了积极性；丰富了教学资源，增大 课堂信息量，节省了教学时间。 改善了教学环境，有 利于重难点突破，增进视听和文字的美。创造学生思考 和探究的教学环境，课堂教学中可创设情境，抽象的形 象具体化，综合多种人体感观，提高教学效益，提高学 生创造性学习的素质，促进创新人才的培养。
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存 在 的 问 题
1、有些教师还没能真正把握好信息技术与课堂教 学有效结合的切入点，信息技术还没能真正为解决 教学中的重点、难点服务,甚至个别案例出现“仅仅 展示先进的教学设备”而已，没能达成预期的教学 效果。 2、教师制作课件能力不高，课件档次不高，资源 库建设力度尚需加强。 3、如何进行案例的分析，取其之长，完善不足， 显得有缺陷，所以未能通过本课题的研究提炼出更 多有代表性、有说服力的教学案例。
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应对策略与措施 ：
阶 段 性 成 果 问 卷 调 查
一是传统的接受性学习在学生的学习过程中依然占有重 要的地位，对学生的掌握和运用基础知识具有促进作用， 多数学生具有注视基础知识的学习和运用的习惯
二是学生在发现总结和运用学习规律上表现不足，主要 是教师在学习方法的指导上下的功夫不深，这应该引起 教师的高度重视。
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数据分析结果
阶 段 性 成 果 问 卷 调 查
1、对学科课程与信息技术整合的价值观的认识不到位。 2、个人信息技术能力及与学科教学整合设计的能力仍需 加强。 3、教师使用信息技术的习惯不利于学科教学整合。 4、观念的落后导致了两种教学方式难以有效结合。 5、教学素材的缺乏影响了信息技术手段的应用。
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应对策略与措施 ：
阶 段 性 成 果 问 卷 调 查
第三，课件设计要增强交互性。课件设计的交互性，要 求使用时能根据需要将课件的各部分内容随意调用、播 放、停止、退出，这样才能与传统教学手段区别开，充 分发挥多媒体技术的优势。 第四，课件的设计要有针 对性。课件要针对教学内容、教学重难点、学生实际进 行设计。不能因为课件的使用而占用学生“学”的时间， 也不能为了使用课件、显示课件信息量大的特点，强行 加入不必要的动画、过多的图片、背景资料和补充内容， 喧宾夺主，影响教学效果。
信息技术与课程有效整合中期实验报告
“信息技术与课程有效整合，培养学生获取信息、运用信息，提高学习能力的研究”的中期实验报告中区宝带实验小学教科室一、研究背景：二十世纪末，以计算机为主的高科技信息技术迅速运用于学校教育之中，推动了学校教育改革，对学校教育的发展带来了巨大的空间，注入了新的活力。
许多条件相对较好的学校纷纷启动教育信息化工程。
但几乎所有学校都遇到的相同困难与困惑：推进教育信息化工程时，尽管学校组建了校园网和网络教室，开设了《计算机信息技术》课程，课堂教学中不断运用多媒体课件辅助教学。
但在实践中，学校还是难以跟从信息化工程发展的步伐，尤其缺乏利用小学教育信息技术、网络资源为配合教学需要而进行有效地整体设计。
为此，我校经过多方面调查、分析和研究，并结合学校实际，决定取长补短，在信息技术与其他学科教学的整合这一方面进行深入研究，探索出一条“鼓励教师在其课程教学中广泛运用以计算机、网络为主的信息技术手段，并把信息技术教育融合在自己的教学和学生的学习活动中，帮助学生培养获取信息、运用信息，提高自主学习能力”新路子，从而在真正意义上推进教育信息化工程健康发展。
二、实验目标：1、通过有目的、有计划、有步骤地实验研究，使教师在教学中不断摸索出一些值得推广的，运用信息技术与课程有效整合的成功经验，并迅速提高我校的教学质量。
2、借助于实验研究，进一步培训和提高全体教师在信息技术方面的制作和运用水平，同时扩大教师的知识信息量。
3、借助信息技术与课程有效整合，激发学生的学习兴趣，培养学生自主获取信息和处理信息的学习能力，提高教育教学效率，为祖国培养高素质的未来新型人才。
三、采取的各种有效措施（一）创设各种条件，保证实验顺利实施1、充分做好实验前的准备工作实验前课题组成员对课题的实施进行了充分的可行性论证，制定了研究方案，初步确定了《实验目标评估标准》制定目标。
按照要求对实验对象进行前期测试，为实验初期获得准确的因变量和自变量参数及最终获取可靠的实验结论打好基础。
信息技术教研活动总结报告（三篇）
信息技术教研活动总结报告一、活动概况本次信息技术教研活动旨在提升教师的信息技术应用水平，以满足现代教育发展的需求。
活动于某某学校的信息技术实验室进行，共有15名信息技术教师参与。
活动周期为一个月，每周进行一次集中培训。
活动内容包括信息技术的基础知识、教学应用技巧以及创新教学方法。
二、活动内容及效果1. 基础知识培训针对信息技术教师的整体水平，进行了一系列的基础知识培训，包括计算机硬件与软件的基本知识、网络基础知识等。
通过理论和实践相结合的方式，教师们对基础知识有了更深入的理解和掌握，为后续教学应用打下了基础。
2. 教学应用技巧培训在基础知识培训的基础上，进行了教学应用技巧的培训。
通过分享优秀的教学案例和经验，教师们学习了一些有效的教学方法和技巧，如多媒体教学的设计和运用、课堂互动的方式和手段等。
教师们表示，这些技巧的学习对于提升自己的教学水平和培养学生的信息技术能力非常有帮助。
3. 创新教学方法培训为了进一步提升教师的教学能力和创新意识，进行了一系列的创新教学方法培训。
活动组织了教师间的研讨会，通过分享和探讨创新教学方法，激发教师们的创新思维和创造力。
教师们不仅在培训中学到了一些新的教学方法，还积极思考如何将其应用到实际教学中，并形成了一些创新的教学设计。
通过这些培训，教师们的信息技术应用水平得到了明显提升。
他们能够更好地运用信息技术工具和媒体资源进行教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。
同时，培训也增强了教师们的合作意识和交流能力，形成了一个互帮互助的学习和教研氛围。
三、活动亮点及存在问题1. 活动亮点（1）理论与实践相结合：培训中注重理论与实践相结合，让教师们在实践中学习、感受和提高。
（2）案例分享和讨论：通过案例分享和讨论，教师们得以互相借鉴和启发，形成了良好的合作氛围。
（3）创新意识的培养：通过创新教学方法的培训，教师们的创新意识得到了培养和提高。
2. 存在问题（1）培训时间紧凑：由于培训时间较短，教师们对一些内容掌握的不够充分，需要进一步加强巩固。
《初中语文课堂教学应用现代信息技术问题的研究》中期论证报告
3、实践阶段（2007年1月——2007年12月） （1）对教师运用现代信息教育技术优化语文课 堂教学基本技能培训。 （2）在大量扎实的日常教学实践中，提炼出具 有代表意义的、涉及多种教学形式的典型学科教学案 例，编辑成学科案例集。 （3）在实践过程中，收集数据和资料，不断完 善先前提出的理论模型和构想，并给予操作化、系统 化，最终提出较完整的教学策略体系，完成相关的研 究报告。
高。课堂中使用现代信息技术的模式还比较单一。
八、课题研究初步成果及预期成果
1、扩大了信息技术在教学改革中的影 响，提高了社会、家长、教师对电教的认 识。 2、提高了教师教学、教研的能力，使 一批科研型教师迅速成熟起来。
3、培养了一批不仅全面发展，而且富 有个性特长的学生。
四、课题研究依据和研究原则
1、研究依据 （1）素质教育理论 （2）新课程标准理论
2、研究原则 （1）科学性原则 （2）创新性原则 （3）理论联系实际原则 （4）整体性原则。 （5）最优化原则
五、课题研究的实验目标：
一是以我校为背景，通过调查研 究，分析远程教育网络资源应用的现 状及对策； 二是探索如何实现网络资源与语 文学科教学的有机结合； 三是探索如何利用远程教育网络 资源、努力实现学生学习方式的变革
七、课题研究开展情况及存在问题
课题研究过程 1、起始阶段（2006年4月——2006年7月）课题 准备阶段 2、分析阶段（2006年6月——2006年12月） （1）进一步探讨运用现代信息教育技术优化语文 课堂教学的问题，完成相关论文。 （2）初步设计行动研究方案，提出本课题开展研 究所需的硬件、软件、教师技能、学生技能等基本 条件。
二、课题研究的意义
运用现代信息技术与语文学科进行整 合，信息技术是作为教学工具来体现的。 学生在教师的组织下利用信息技术进行学 习，信息技术完全为语文学科的教学服务。
信息技术环境下初中高效课堂教学策略的研究》中期研究报告
信息技术环境下初中高效课堂教学策略的研究》中期研究报告一、课题简介一）课题提出的背景随着新课程的推出，信息技术在教学中的应用越来越受到重视。
教师需要具备信息素养、能够开发教学软件、整合技术应用、进行信息教学设计和实施以及开展教研科研等基本能力。
实施新课程需要教师转变角色，走向课程，认识新的教师角色期望，适应并发展，实现成功。
教师专业化是现代教育发展的必然趋势，也是现代教育与传统教育的重要区别。
教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，是我国教育改革的重要方向。
21世纪以来，信息技术的广泛应用已成为教育信息化的特征，许多国家将教育信息化作为推进教育改革的催化剂。
信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容和方法等方面的深刻变革。
因此，建设一支具有高水平信息素养的专业化中小学师资队伍是关键。
近年来，我国开始重视“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来。
立足于教育信息技术改变研究方法，反思教学行为，自我监控和调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。
二）课题的界定1、信息技术及其发展趋势1）高速、大容量。
无论是通信还是计算机发展，速度越来越快，容量越来越大。
2）综合化。
包括业务综合和网络综合。
3）数字化。
数字设备设计简单，便于大规模生产和综合。
4）个人化。
具有可移动性和全球性，一个人在世界任何地方都可以拥有同样的通信手段，利用同样的信息资源和信息加工处理手段。
2、课堂教学高效性的界定高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的导引和学生的积极参与，在一节课中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高和高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
3、信息技术与高效课堂的整合信息技术可以提高教学效率和质量，促进学生参与和合作，实现个性化和差异化教学。
信息技术与高效课堂的整合需要教师具备信息素养和教学能力，充分利用信息技术的优势，设计和实施高效课堂教学，促进学生全面发展。
《信息技术环境下有效课堂教学研究》中期报告
《信息技术环境下有效课堂教学研究》中期报告一、研究的意义信息技术与学科教学整合的研究已有多年，然而一些整合课的有效性不尽如人意。
信息技术手段的应用可以给学生提供形象、生动、多角度、多渠道的视听感受，拓展了学生的学习视野，激发学生学习兴趣。
但也存在许多问题：如教师用于制作课件、学习专题网站的时间太多，从教学设计、课件制作、课前准备费时费力，课堂形象效果不错，但整体效益不高。
且图片、视频、声音、动画等教学媒体占用课堂太多的时间，学生对丰富的多媒体素材应接不暇，有视觉疲劳的现象，甚至信息技术手段成了课堂教学的独占媒体，挤占了学生思考、师生交流、生生交流的时间与空间。
课件过多地将抽象的内容形象化，过度形象化教学不利于学生理性思考能力的培养，会束缚了学生思维的发展，导致教学综合效益下降。
由于不同的教学媒体有不同的优势、有不同的适用性和局限性，相互间有互补性，因此适时适度地将信息技术与学科教学有机整合，并与其他教学媒体共同作用，提高课堂教学效益，是当前教学研究的现实问题。
教师对多媒体教学的理论认识、多种教学方法的灵活应用、多种教学媒体素材的有效使用，都还有许多操作层面上的问题需要研究。
因此需要对信息技术与学科教学整合的课堂教学有效性进行认真的实践研究，使课堂教学显示出系统的整体效益。
为此，在福建省电教馆的指导下，我们尝试着进行“信息技术环境下有效课堂教学研究”，以期实现课堂教学质量的全面提高。
二、研究的内容1、分析学校教学现状。
根据课题研究要求，开展调查，摸清我校目前各学科教学与在现代信息技术环境下的教学现状。
从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
2、了解信息技术在教学实践中运用的特点。
从教学整体上看，信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，信息技术引起了教学内容、教学方法、教学形式等一系列变化，从而使教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。
3、系统认识有效教学概念。
信息技术环境下有效教学策略和方法研究中期报告
5、参加课题研究的教师都是教育教学一线人员，承担着繁重的教育教学任务，在新课改形势下师生的教学负担较大，课题研究的教师却需要付出大量的时间和精力，这在一定程度上不利于研究的顺利进行。
（1）通过信息技术的有效利用，术可以将抽象的文字转化成具体的形象，从而解决教学的重点难点问题。
（3）信息技术创设了开放的学习环境。
（4）通过运用信息技术可以增大课堂教学容量有效提高教学效果。
（5）多媒体电教手段促进充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
经过这3年的努力，充实了我校信息技术多媒体辅助教学、资源应用的新秀。如县级名师：孟天玲、廖祥燕，王艳妮、张思婧、吕清清；校级骨干：陈小琴、李涛、王婷、陈诚。
7、2011年以来，学校不定期地采取派出去、请进来的方法，组织教师到先进地区和学校参观学习、或邀请技术人员到校作讲座、指导，使广大教师有机会参加多种类型的各级学习、培训、交流活动，大大提高了教师运用信息技术的水平。
（2）、数学组开展了（暂为校级）子课题《信息技术环境下，创设情境导入策略研究》及县级子课题《信息技术环境下，主题图活用策略研究》课题研究。
（3）、综合组开展了（暂为校级）子课题《信息技术环境下，美术教学策略研究》课题研究。
4、虽然没有固定的教学模式能够适用于各学科的不同教育教学要求，可信息技术可以在某些教学环节上有效地辅助教学是毋庸置疑的。
1、银龙小学教师充实了资源包。
2、教师网络资源应用于课堂常态化。
3、银龙小学要求低年级教师使用“教学点资源全覆盖”中高年级课堂教学必须使用白班或ppt课件辅助课堂教学，教师每学期自制（原创）教学课件8个以上。
《信息技术在小学语文教学中应用的研究》课题中期报告
《信息技术在小学语文教学中应用的研究》课题中期报告《信息技术在小学语文教学中应用的研究》课题中期报告利用信息技术进行的课堂教学,必定是和某种学科进行有机整合下的一种教学.所以制定好信息技术在小学语文教学中应用的有效教学设计方案,是顺利开展课堂学习与信息技术整合教学的前提条件.这种有效教学设计方案,即有一般学科教学的基本要求和程序,但更具有利用信息技术学习的基本特征:主要包括学习的有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等.如何充分吸收一般学科教学的优势,巧妙利用信息技术的特点,在丰富的教学个案中归纳出小学语文学科教学与信息技术有效整合应用的学习模式,这是本课题需研究的范畴与重点.一.课题概况（一）课题名称:信息技术在小学语文教学中应用的研究.（1）研究信息技术与语文学科教学的结合点、有效措施.（2）研究在信息技术支持下的教学环境中,从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探究信息技术对语文课程的影响力.（3）通过探索,树立新的教育技术观念,把教育信息技术融入语文学科教学之中,使媒体成为教师创设情景,激发和维持学生学习动机,引导和帮助学生探索知识,延伸自身潜能的工具.（4）在恰当的时候,找到能合理有效的,使用信息技术,促进学生自主学习的方法、措施,达到现代信息技术或校园网络与小学学科的最佳整合.（二）课题周期与实施阶段:第一阶段——准备阶段（2013年5月2013年9月）1.收集有关资料,进行可行性调查论证,准备有关研究实验材料,申报、立项.2.成立课题研究领导小组,确定子课题研究骨干成员名单,形成具体的研究工作网络.3.完成开题报告,组织开题论证,制定课题实施计划（方案）.（负责人:张济友）第二阶段——实验研究阶段（2013年9月——2014年6月）1.根据课题2013-2014学年度实施计划、方案展开研究（1）定期召开实验教师会议,开展研讨活动,交流经验,探索规律.（2）有针对性、递进性地听取专家作专题讲座,提升教育理论水平,以理论为支撑,拓展研究思路.（3）定期（多次）开展多项有层次性的教研活动,展示阶段性研究效果,提高课题研究的影响力与辐射度.（4）学校积极组织课题成员林芸芳、李海星、杨玲花、王凤参加2013在福州举办的海峡两岸教学交流会,及时选派课题组成员参加永安市语文教学研讨会,听取福建省厦门市专家在永安开设的教学讲座.（5）与兄弟学校共同引进“小学教学资源网”,更有效地让信息技术在教学中有效地应用.2.收集、整理研究过程中各种案例,有针对性撰写研究文章,汇总阶段性研究成果.（负责人:张济友、林芸芳、朱丽英）第三阶段——总结汇报阶段（2014年9月2015年6月）1.继续开展课题研究活动,课题小组提交研究报告,进行实验总结.2.总结本课题研究论文在cn级刊物上发表交流情况,汇总本课题研究论文并汇编成册.3.撰写结题报告,进行结题汇报.（负责人:张济友）（三）问题的提出随着知识经济时代的到来,现代教育技术在教育领域的供给、实施素质教育、提高教学质量和办学效益中扮演着更为重要的角色,教育信息化担负着神圣的历史使命.教育信息化推动着教育现代化,对于每一位教育工作者,都将面临教育信息化的猛烈冲击和掌握现代技术的巨大挑战.信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势.对本校而言,全面推进教育技术的现代化和信息化,是关于到我们教育改革发展全局的一项重要任务.因此,本实验是教育现代化的需要.目前,随着我市教育现代化工程的全面实施,我校校园网已建成,学校联接“信息高速公路”,并实现了“班班通”,基本达到了《福建省现代化教育技术实施（示范）学校硬件配置标准》提出的具体要求,下一步的工作重心是加强管理、优化手段、提高质量,即落实现代信息技术与小学学科教学有效整合,深化素质教育上.因此,本实验是学校工作发展的需要,更是信息技术在语文学科中有效渗透的研究,能带动学科教学.（四）问题的背景随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响,无论是宏观的教育目的、教育内容,还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段,最终都将发生根本性的变革.同时,一方面,高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求,另一方面,飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果,为教育改革提供了可资依赖的技术平台和科学的理论依据,从而使信息技术广泛应用于学科教学、激发学生的学习潜能成为可能、成为必然.在高度信息化的时代,重新形成的教学观认为教学具有多方面的功能,它既要传授知识,又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力,也即是我们不但要引导学生学习掌握各学科知识,还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力.在此意义下,把信息技术广泛应用于学科教学,势必成为最佳途径,使学生在获得具体的学科知识的同时,其学习潜能得到激发.综上所述,运用信息技术,激发学生潜能的研究,体现了在保证学生主体性的前提下,促进学生全面发展的现代教育思想,必将成为教育改革的着力点和发展方向.（五）研究现状信息时代的教学活动应以开发人的潜能为主要目标.为此,人们尝试了许多教育改革的手段和方法,其中重要的一个手段就是将以多媒体计算机为工具的信息技术引进课堂教学.国外许多国家在小学阶段开设计算机操作学习,美国、英国、法国等国家在小学阶段把计算机学习当成普通文化知识学习的一个重要组成部分.英国还较早开发了适合各种教学或与各科教学相关联的教学软件,它能起到辅助教学的作用.国外重视把多媒体技术引进小学教育,重视让儿童自主的人机互动学习,制作生动的适合儿童年龄特点的教学软件辅助教学等经验值得我们借鉴.在我国,把信息技术应用到小学教育中,成为为儿童少年开发潜能,深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口.现代化的信息技术能把各种教育因素与教师的教、学生的学有机地联系在一起,形成最优组合,可以使课程实施取得最佳的教育效果.随着多媒体辅助教学研究的进一步深入,现在人们意识到利用多媒体辅助教学并不是教学改革的关键,它与任何教学改革一样,关键在于教师.信息技术的使用者可以是学生、也可以是教师,但教师的指导作用是必不可少的,研究多媒体技术环境、网络环境下学生、教师和多媒体教学软件这三个教学体之间的交互作用,激发学生学习兴趣,开发学习潜能的问题,这是运用信息技术辅助教学取得成功的难点和关键.此外,学会建立和利用信息资源,不断提高教育教学质量和效率,也是本课题在国内外研究的趋势之一.（六）研究目标与研究策略研究目标:通过实践建立起信息技术环境下学习为主体的自主性、研究性、协作性学习模式,能够发挥教师的主导作用,优化、整合、设计教育教学过程,达到信息技术在语文学科中有效应用,培养学生的学习能力和综合素质,应用、开发、管理学校信息资源,提高利用效率,同时通过信息技术环境下优化教与学的评价.研究策略:利用信息化学习环境和资源创设情境,包括问题情境以及虚拟实验环境,以培养学生观察及思维能力；利用信息化的学习环境和资源,借助其内容丰富,多媒体呈现,扩展链接等特点,培养学生自主发现和探索的学习能力；利用信息化学习环境和资源,借助人机交互技术和参数处理技术,建立直观、虚拟学习环境,培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究方法；利用信息化学习环境和资源组织协商活动,培养合作学习精神；利用信息化学习环境和资源,借助信息工具平台,尝试创造性实践,培养学生信息加工处理和表达交流能力；利用信息化学习环境和资源,提供学习者自我评价反馈的机会；培养终身学习的能力和与人共处的能力.（七）研究方法（1）调查法:调查本校各班应用现代技术的现状,适当组织问卷调查.（2）分析法:按实验要点、内容,作好科学分析.如:分析现代技术手段对学生基本能力的影响,可按观察能力、形象记忆能力、想象能力、创造能力等进行.（3）其它:实验中可相机运用观察法、个案法、文献法等.（八）研究对象全校1-6年级全体学生.（九）研究组织机构1.总负责人:张济友2.具体负责:语文学科教育:林芸芳、朱丽英3.理论指导、材料整理:林芸芳、朱丽英4.后勤保障:李海星、刘文花、王凤、杨玲花6.信息技术指导:张济友（十）课题研究工作进展在2013－2014年度中,课题按照预定的开展计划有条不紊地进行着,主要的研究、实验和实践工作有:（1）2013年9月份,做好《信息技术在小学语文教学中应用的研究》开题工作,做实验实施计划,开展信息技术的应用在本校实施过程中的优势、缺点及对策研究.（2）2013年10月份,结合教学实验,讨论开展教师有关信息化应用的培训工作.（3）2013年11月至2014年6月份,结合教学实验,在全体中青年教师中开展与本课题相关的信息化应用培训.二．现代信息技术在小学语文教学中应用的研究,教学方式的有效改变是开展课题研究的根本.传统的教学结构中教师、学生、教材和媒体四个要素,教师是主动的施教者,甚至是教学过程的绝对权威,教师通过口授、板书把知识传递给学生；作为学习过程主体的学生,在整个教学过程中只是用耳朵在听,处于被动接受状态,是外部刺激的接受器；媒体在教学过程中主要是作为辅助教师教、即用于演示重点和难点的直观教具,相关的语言、文字、声音、图像就是起这种作用；在这种结构下,教材不是学生获取知识的惟一来源.将现代信息技术与语文学科教学整合,使之调动学生学习积极性与能动性,充分发挥其自身的学习潜能,就是以计算机和网络技术为核心,充分发挥信息技术的特点与优势,使之融入到学科教学中,以交互式的方式给教师和学生创造进行探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的环境,从而使教师由传统教学中的中心地位、知识权威转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动者,转变为学习的主体,教学活动参与者和知识建构者,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,促进整体素质的提高；媒体不但是学习教材内容的手段更是用来创设情景、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主和协作式探索的认知工具与情感激励工具；教材只是学生获得知识的多个途径之一.这是现代信息技术与小学学科教学的整合而达到有效所追求的目标.《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革具体目标是:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成点极主动的学写态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力……可见,这些目标通过信息技术在小学语文教学中应用,能够很完美的实现,教学过程中信息技术已经成为学生获取知识信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具,并养成学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力以及创造性思维的能力,这才是教育的最终目标.在实现这个目标中,信息技术扮演着研究开发工具的角色.所以,现代信息技术在小学语文教学中应用的关键在于改变以封闭式教师、知识为中心的传统教学模式,形成开放式的、以资源为中心的全方位的课程整合,因为它符合现代教育理论和“人本主义”的育人精神,符合新课程标准.信息技术在小学语文教学中应用,初步感受了现代信息技术与课堂语文教学有效整合的魅力.第一,信息技术在语文学科有效应用,丰富了语文学习情境.多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的,小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,应该说是非常有利于他们知识的获取与建构,有利于知识的存储.教师在教学中,根据学生实际情况和教材特点及教学需要,运用现代信息技术——计算机、实物站台、网络技术等创设教学的情境,让学生走进情境、体验学习.在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会文章的内容,品位语言文字,体会文本的表达的思想感情,感受学习语文的乐趣.如教学《走进音响世界》课例时,进行了很多有益的尝试,把每堂课呈现出来,课前先倾听大自然的音乐,优美的旋律激起学生对大自然的热爱,然后让学生介绍大自然的声音,激发学生语言交流的欲望,我口说我心,教师借机进行作文写作指导,体会小作者语言之精妙,习作的表达很容易就水到渠成.第二,信息技术在小学语文教学中的应用,为语文课堂教学提供学习“媒介”.小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响,他们理解、感受语言的能力比较弱,尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容,理解就更加困难.那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点,转化学习内容的呈现形式.古诗的语言是高度凝炼的,所创设的意境是深远的.如何引导学生来学习古诗,感悟诗人语言之凝练,体会故事之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题.上课初,先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容,在具有古风古韵的音乐声中,教师诵读全诗.这一下子激起了孩子学习的热情,课堂气氛异常紧张而活泼.在理解诗意时,我演示了课件,学生眼神中透露出异彩,对诗意的理解就显而易见.第三,信息技术在小学语文教学中应用,为语文课堂教学增加学习信息量.语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息,那么是非常有限的,远远不能满足学生的学习需求.《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程.”“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源.师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享.在听、读、说、看、操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了.同时信息和知识紧密联系在一起,由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识,也有利于知识的保持.第四,信息技术在小学语文教学中的应用,有利于学生自主学习.积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是语文课程标准的理念之一.这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生.在传统的教学过程中,一切都由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤,学生只能被动地参与这个过程,而信息技术与语文学科的整合,彻底打破了这一局面.在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生可以平等地共有、共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地.三．阶段成果信息技术在小学语文教学中应用的研究,为课题组成员在平时的教与学中争光添彩,张济友老师撰写的有关课题研究的论文《多媒体在小学语文课堂使用的有效策略》2014年1月发表在《新教师》,《课题研究应做到人文与实效相结合》2013年11月发表在《新教师》,国内统一刊号为cn35-1315/g4,《巧用阅读链接,激活阅读教学》2014年3月在《福建教育学院学报》上发表,国内统一刊号为cn35-1240/g4级专业刊物发表交流,阶段性成果共有10篇论文,6篇在永安市语文年会汇编,荣获好评.课题组成员王凤老师2013年11月在永安市阅读教学比武获全市一等奖,林芸芳、朱丽英老师的课例教学在永安市语文教学论坛中深受好评,张济友、李海星老师在永安市送教送培下乡中教学课例给区域教学起到了引领作用,刘文花、杨玲花老师把学科的写字教学指导纳入教学常规中,指导的学生在永安市书法比赛和全国“邮储银行.海西杯”全国青少年产主题书画大赛多人荣获一、二、三等奖.本课题从开题以来,共收集博文91篇,其中参考文献7篇,个案研究19篇,活动通知8篇,案例分析10篇,课题申报表1篇,其它资料8篇,实施方案1篇,研究反思16篇,研讨活动10篇,经验总结10编,中期报告1篇.四、目前存在的主要问题及下阶段工作设想存在问题:1．信息化程度及共享程度较低.2．学校的信息技术在教育教学领域应用的广度及深度还不够.3．学校信息化软硬件建设不足,有的还有待开发使用.4．教育教学资源的开发和建设还不能完全满足学校的教育教学需要.5．教师队伍的知识结构科研能力、信息技术与课程整合的能力、师资培训的数量和质量还不能充分适应形势发展的需要.下阶段工作设想:1．积极配合教育局完成课题运作的科研网站工作平台（专题网站）的建设,实现网上资源共享和交流,方便课题组成员更有效地进行整合研究.2．进一步开展利用现代信息技术创建虚拟学习环境的实验研究.3．继续加强教师队伍建设,加强理论学习,提高学习素养和技能,提升教师理论水平和科研能力,从而推动课题以良好的态势保持健康的发展.4．要把课堂教学作为研究的焦点,把课题研究与实际教学工作有机密切地结合起来,要全面记录教学和学习过程,做好资料收集和整理工作.5．进一步完善学校信息化软硬件建设.六．结束语我们相信在课题主管部门的指导下,在实验教师和学校的共同努力互相协作下,通过各实验教师的积极探索和教学实践,我们这一课题必将会硕果累累,必定会提交一份满意的答卷.永安市东门小学《信息技术在小学语文教学中应用的研究》课题组二〇一四年六月十日。
“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”课题结题报告
“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”课题结题报告一、概述在信息技术日新月异的今天，如何有效地运用信息技术手段提高课堂效率，已成为教育领域广泛关注和研究的重要课题。
本课题旨在深入探讨信息技术在课堂教学中的应用策略及其实效性，通过实践与研究相结合的方式，为一线教师提供可借鉴的教学方法和思路，推动教育教学的现代化进程。
课题的研究过程中，我们首先对当前信息技术在课堂教学中的应用现状进行了深入调查和分析，发现虽然信息技术在教学中的应用已经普及，但其在提高课堂效率方面的作用并未得到充分发挥。
我们提出了运用信息技术提高课堂效率的具体策略和方法，包括利用多媒体教学工具丰富教学内容、利用网络资源拓展教学视野、利用互动平台提高学生参与度等。
在实践环节，我们选取了多个学科进行课堂实践，通过对比实验和数据分析，验证了信息技术在提高课堂效率方面的积极作用。
我们还对实践过程中出现的问题进行了总结和反思，提出了相应的改进措施和优化建议。
本课题的研究成果不仅丰富了信息技术在教育教学中的应用理论，也为一线教师提供了实用的教学方法和工具，有助于推动课堂教学的改革和创新。
我们也认识到，信息技术的运用需要与教学内容和教学目标紧密结合，才能真正发挥其在提高课堂效率方面的优势。
我们将继续深入研究信息技术在教育教学中的应用，为提升教育教学质量贡献更多的力量。
1. 课题背景及意义在信息化浪潮席卷全球的今天，信息技术已经深入到社会生活的各个领域，对教育方式、手段和内容产生了深远影响。
特别是在教育领域，信息技术的运用不仅改变了传统的教学模式，更为提高课堂效率、促进学生全面发展提供了强大的支持。
本课题“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”具有重要的现实意义和深远的社会价值。
从教育发展的角度来看，信息技术的运用是教育现代化的必然趋势。
随着科技的进步，传统的课堂教学方式已经无法满足现代教育的需求。
信息技术以其独特的优势，如资源丰富、交互性强、更新迅速等，为课堂教学提供了更多的可能性。
信息技术教研活动报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国得到了广泛的应用和推广。
为了进一步提高信息技术教师的教学水平，促进信息技术教育质量的提升，我校于近日组织了一次信息技术教研活动。
本次活动旨在通过交流、研讨，提高教师对信息技术教学的认识，推动信息技术教育的创新发展。
二、活动目标1. 提高信息技术教师的教学理念，更新教学观念。
2. 深入探讨信息技术与学科教学的融合，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高信息技术教学水平。
4. 为信息技术教育的发展提供有益的参考和借鉴。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行主题讲座，探讨信息技术教育的现状与发展趋势。
2. 课堂观摩：组织教师进行课堂教学观摩，交流教学经验。
3. 教学研讨：针对信息技术与学科教学的融合，进行深入的研讨。
4. 教学案例分享：邀请优秀教师分享教学案例，供其他教师学习借鉴。
5. 教学资源库建设：探讨如何建设信息技术教学资源库，为教师提供优质教学资源。
四、活动过程1. 主题讲座活动开始，我们邀请了知名信息技术教育专家进行主题讲座。
专家从信息技术教育的现状、发展趋势、教学理念等方面进行了深入剖析，使教师们对信息技术教育有了更全面的认识。
2. 课堂观摩在课堂观摩环节，我们邀请了优秀教师进行课堂教学展示。
教师们通过生动的案例，展示了信息技术与学科教学的融合，使在场的教师受益匪浅。
3. 教学研讨在接下来的教学研讨环节，教师们围绕信息技术与学科教学的融合展开了热烈的讨论。
大家纷纷分享了自己的教学经验，探讨了在实际教学中如何更好地应用信息技术，提高教学效果。
4. 教学案例分享在活动最后，我们邀请了优秀教师进行教学案例分享。
教师们通过具体的案例，展示了如何将信息技术与学科教学相结合，使教学更加生动、有趣。
5. 教学资源库建设针对教学资源库建设，教师们提出了自己的意见和建议。
大家认为，建设一个丰富、实用的教学资源库对于提高信息技术教学质量具有重要意义。
信息技术教研报告初中(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国教育改革的重要方向之一。
初中信息技术课程作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的信息素养、创新能力和实践能力具有重要意义。
本文从初中信息技术教学现状出发，分析存在的问题，探讨有效的教学策略，以期为提高初中信息技术教学质量提供参考。
二、初中信息技术教学现状及问题1. 现状近年来，我国初中信息技术教育取得了一定的成果，大部分学校已开设信息技术课程，并配备了相应的师资和设备。
然而，在实际教学中，仍存在以下问题：（1）教学内容与实际需求脱节。
部分教学内容过于理论化，缺乏实践性和实用性，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法单一。
教师以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
（3）教学评价方式单一。
主要依靠考试成绩评价学生的学习成果，忽视了对学生信息素养、创新能力和实践能力的培养。
2. 问题（1）学生信息素养不高。
部分学生缺乏信息获取、处理、评价和利用的能力，无法适应信息化社会的发展。
（2）教师信息技术素养不足。
部分教师对信息技术知识掌握不够，难以适应信息技术教学的需求。
（3）教学资源匮乏。
部分学校信息技术设备陈旧，教学资源不足，制约了信息技术教学的发展。
三、初中信息技术教学策略1. 教学内容改革（1）结合实际需求，优化教学内容。
将信息技术与生活、工作实际相结合，使教学内容更具实用性和趣味性。
（2）注重基础理论与实践技能的结合。
在教学中，既要注重基础理论的学习，又要加强实践技能的培养。
2. 教学方法创新（1）采用多元化教学方法。
结合学生的认知特点和兴趣爱好，采用情境教学、任务驱动、合作学习等多种教学方法。
（2）注重学生主体地位。
引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（3）加强实践教学。
利用信息技术设备，开展各类实践活动，提高学生的实践操作能力。
3. 教学评价改革（1）多元化评价方式。
采用过程性评价、形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。