小学语文部编版猫课堂教学实录
猫——教学实录 课前活动：1、你说我猜常见动物 2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。 师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看我写课题 板书课题 师：好，同学们放开声音，齐读课题。 生齐读课题 师：我们都知道猫这个字是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀 生：反旁 师：表音 生：苗 师：古人为什么用苗表音呢 生：因为猫叫声是苗苗的 师：你来学学猫的叫声 生学猫叫 师：好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。 鼓掌 师：同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么 生：猫可以为民除害 生：之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它。 师：正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。请同学们翻开书，预习时你发现都有哪些作家写的猫 生：有老舍、周而复、夏写的猫 师：同学们，这三个这可算是位著名作家啊。谁想来读读课文（板书课题） 请四名同学接读课文 师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗？ 四生接读课文，师纠正谁的字音 师：还没学课文就这么流利真厉害，有些字不用拖得那么长。 指导多音字的读法：折 师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。 生：第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱…… 师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是， 一起说 生：古怪 师：（板书）和小猫的 生：淘气 （板书） 这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。 师：自己先来读读课文，猫的性格到底有多古怪。 生读 师：读完了，我们来交流一下。 生：我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样 众笑 师：哦多贪玩的猫啊，谁给他补充 生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他的性格很矛盾 师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。 师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。 师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。 生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。” 全班读 师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。 生画句子 师：谁来读你画的句子？ 生：读句子 师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。
师：好的，我们继续学习，刚才我们品读老舍先生的语气词，老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度，而且有的同学发现老舍先生用词很有特点，大家还记得是谁吗 生：记得 师：那你还来接着说说 生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言 师：我明白你的意思，是常用的语气词 生：比如我们常用的去玩——吧 师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。 生自由读 师：体会出什么了 生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调 师：这是你的体会，哪有别的体会吗？ 生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。 师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？ 师读 生鼓掌 师：你体会到什么 生：老舍对猫的喜爱， 师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。 生：他非常喜欢这只猫。 师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句 生读 师：这样读好吧。（范读）像说话一样 生读 师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读 师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说—— 生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀 师：慢一点，像对朋友说 生轻说 师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说—— 生说 师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读 生齐读 师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职 生读句子 师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。 师：什么样子啊，都来做做 生做 师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做 生：非要把老鼠捉住不然不吃饭 师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思 生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉 师：凝视就是认真地看， 师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗 生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了 师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说 生：不是的，屏息就是暂时不呼吸 师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读 生：屏息凝视。 师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它 生：屏息凝视 师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职 生：很执着，非要捉住 师：课文中哪个词还能读出尽职。 生：非，不可 师：你体会到了，你能读出它的尽职吗 生读。 师：读得好 鼓掌 师：这么尽职的猫你们喜欢吗？ 生：喜欢 师：来，一起读读 生齐读 师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么请你说 生：…… 师：还没想好，没关系，你说 生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩 生：性格古怪贪玩又尽职 师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。 生默读。 师：同位讨论一下。 师：同学们坐好，我们交流一下，请你说 生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出 师：你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来，猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出。就这样继续说 生：第三自然段，表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕 师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？ 生：它既胆小又勇猛 师：你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊 板书 师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。 生读 师：怎么了，你说 生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。 师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法 生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了 生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。 生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了 师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫—— 学生接读。 师：老舍先生多喜爱猫啊。 生：这是典型的猫爱人人爱猫 师：应该说猫亲人 生：人喜爱猫，猫亲人。 生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍 师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢 生：一声不出 师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。看图片，同学之间可以讨论一下。 看图片 师：你笑什么呢 生：猫刚满月时非常可爱 生：简单像个小婴儿 生：像个搞笑人员，穿个鞋子， 师：小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？自己先读读。 生读。 师：谁能说出猫的更可爱。都想读，咱推荐一位同学，咱谁读最好 学生推荐一名读 师：看，这就是老舍住过的地方，它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱的小猫吧—— 生配乐读课文 师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。 生讨论填表格 老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊 不同
部编版郑振铎《猫》说课稿（通用5篇）
部编版郑振铎《猫》说课稿（通用5篇）部编版郑振铎《猫》说课稿1一、说教材《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。
课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。
作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。
二、说学生由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。
因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。
三、说目标根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）四、说教法、学法教学有法，但无定法。
现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。
凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。
为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。
五、说步骤（一）猜谜情趣，揭示课题1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学习兴趣；2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫（二）初读课文，整体感知1、课件出示阅读要求，自学生字词2、思考：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）（三）再读课文，品味词句A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；2、说一说“古怪”一词的意思；3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。
新教材部编版小学语文四年下册《猫》说课稿附教学反思 共2篇
《猫》说课稿（一） 一、说教材 《猫》是部编版语文四年级下册以“可爱的动物”为主题的第四单元的第一课。本单元的课文都是精读课文，主要是让学生感受不同作家笔下栩栩如生的小动物，体会作家是如何表达对动物的感情的，从而启发我们仔细观察周围的生活，指导我们将自己喜欢的小动物写出特点。《猫》是老舍写的一篇记叙文，通过风趣、亲切的语言，生动地描述了大猫的古怪性格和小猫刚满月时的活泼可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 二、说教学目标 1.认识“虑、职”等6个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等15个字。能正确读写“无忧无虑、呼唤”等词语。 2.默读课文，能举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫。结合体会，有感情地朗读课文。 3.体会文章先总后分的写法及平实、口语化的表达，并能照样子写一段话。 4.阅读不同文章中写猫的片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。 能举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫；结合体会，有感情地朗读课文；体会文章先总后分的写法及平实、口语化的表达，并能照样子写一段话是教学的重点，体会作者表达爱猫感情的方法也是教学的难点。 三、说教法学法 学生是学习的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，从学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动学习的意识出发，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。 在学法上，加强对学生的学习指导，是语文教学的重要任务。本课主要引导学生掌握“读——思——议”相结合的学习方法，通过“读”初步感知课文内容；通过“思”，即根据老师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过“议”，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容和情感的领会。 四、说教学过程 （一）创设情境，设疑导入 以可爱的动物引入课题，谈名家笔下的动物，激发学生的探究兴趣。 （二）师生查记，解决生字词 给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。 随后我再检查生字词的认读及课文朗读情况，对易读错和写错的字学生讨论交流识字写字方法，加深印象，帮助记忆。 让学生用自己发现的方法识字，调动了学生的学习积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识和良好的识字习惯。 （三）再读课文，整体感知 1.在学会生字词的基础上再轻声朗读课文，思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？ ②给课文分段。 2.指名读，交流。 ①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫。 ②分段：第一段：1、2、3节 第二段：第4节 （四）发现特点，自读自悟 1.自由读课文第1自然段，画出表示这一段主要意思的句子。指名学生回答（第一句）。 2.根据段落特点，自主学习，归纳段意。 3.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 交流出示板书： 老实 贪玩 尽职 猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛 （五）细读品味，体会喜爱之情 1.默读第1自然段，用“——”画出体现作者感情的有关语句。 2.齐读句子，体会老舍对猫的喜爱之情。 3.自主学习后面内容，圈画相关语句，组内交流。 体会句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒 （学生演示动作，感受猫与人的亲近，人对猫的喜爱） 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（抓住“小梅花”，体会爱猫之情。） 体会词语：更——特别喜爱，“更”在这里有递进作用。 淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。 绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。 4.小结：老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。 5.对比“阅读链接”内容，体会不同作家对猫的喜爱之情。 （六）深入学习，体会表达 1.再读课文。思考文章的语言特点，小组讨论。
部编版小学语文 四年级下册 第四单元《13 猫》教学设计
13 猫备课素材【教材分析】这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。
这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。
再讲它小时候十分淘气。
表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点。
首先是表达了真挚的感情。
老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。
而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。
其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【作者介绍】老舍，（1899年2月3日－1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
【与课文相关的其他资料】老舍的文章小麻雀雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。
它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。
看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。
2020部编版小学四年级语文下册 13 猫 公开课教学设计
13 猫 教案设计 文本简析： 《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫们的淘气可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。 本文是一篇讲读课文，四年级学生已经有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容的理解。培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 教学目标： 1、会认“虑、职”等生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等字，会写“呼唤、响动”等词语。 2、朗读课文，注意读出作者非常喜欢猫的感情。 3、揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 教学重难点： 1、体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 2、在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，引发兴趣 【课件出示：不同形态的猫图片】同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象？ 同学们，我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们一起走近老舍先生家的猫。【课件出示课题】请齐读课题。 设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。 二、初读课文，整体感知 同学们，请自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字新词和不理解的地方，然后和小组同学交流。 【课件出示生词： 尽职 抓痒 稿纸 咕噜 屏息凝视 丰富多腔 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 贪玩 解闷 花盆 性格古怪 粗细各异 温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱】 同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来读读？提示： 1、注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇 ”。 2、两个多音字：“屏、折”，“屏”在这里读“bǐnɡ”，还有一个读音是“pínɡ”，组词“屏风”；“折”在这里读“shé”，还有一个读音是“zhé”，组词“折断”。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。 同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】 同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？ 同学们，现在老师来范写“忧、虑”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？ 同学们，请再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的？ 同学们，课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点？找一找，画出来。 预设： 【课件出示： (1)猫的性格实在有些古怪。 (2)满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。】 同学们，这两句在文中起什么作用？ 预设：两句是这两个部分的总起句，引起下文。 【课件出示： (1)猫的性格有些古怪。 (2)猫的性格实在有些古怪。】 同学们，读一读，看看这两个句子哪个更好些，为什么？“实在”还可以换成哪些词？预设：“实在”一词突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。 设计意图：学生在边读边思考中，在交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高了语感。 三、读中感悟，理解大猫的“古怪” 同学们，请自由读课文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。提示：抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱。 (二)小组合作交流，学生汇报，师生讨论交流。 同学们，哪些词能说明猫的古怪？(老实 贪玩 尽职) 同学们，从文中哪些地方能看出猫的老实？ 预设： 【课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。】 同学们，自己读读这两个句子，找出重点词语。 预设： 【课件圈出：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问】 同学们，谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来？ 同学们，“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读？试试，读出你的喜爱来。 同学们，从哪儿又能看出猫很贪玩？ 预设： 【课件出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？】 同学们，自己读读这两个句子，找出重点词语。 预设： 【课件圈出：一天一夜、任凭……也……】 同学们，“任凭”可以换成哪些词？谁能用“任凭”说一句话？ 同学们，都有谁，会怎么呼唤猫？ 同学们，猫的尽职又表现在哪儿？小组交流交流。 预设： 【课件出示：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！】 同学们，自己读读这两个句子，找出重点词语。 预设： 【课件圈出：屏息凝视、非……不可】 同学们，“屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样？ 同学们，自己读读这句话，读出猫的尽职来。 同学们，猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的？ 【课件出示： (1)“说它老实吧，它的确( )。可是，( )。说它贪玩吧，的确是啊，( )？可是，( )！” (2)“它很老实，它的确( )。可是，( )；它很贪玩，的确是，( )。可是，( )。”】 同学们，请仔细读读，体会：两段话有什么不同？从中你感觉到什么？ 同学们，这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说？ 同学们，在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。 同学们，大声地读读，看谁能读出这种感情来？ 同学们，猫还有什么古怪的地方？小组交流交流。 同学们，从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱？ 预设一： 【课件出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。】 同学们，怎样是蹭？想想看，怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉？此时的猫在作者的眼里像什么？提示：结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。 同学们，怎样才能读出这种喜爱之情？ 预设二： 【课件出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。】 同学们，谁来说说你对“小梅花”的理解？ 同学们，作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么？(对猫的喜爱之情) 同学们，让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！ 预设三： 【课件出示： 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！】 同学们，猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……？ 同学们，本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到了什么？ 同学们，高兴和不高兴时的表现突出了猫的什么？（古怪） 同学们，请带着这种情感读读这一段话吧。 同学吗，猫的性格古怪还可以从哪儿看出来？ 预设： 【课件出示： 它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。】 同学们，哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？：藏起来、不要说……就是……) 设计意图：引导学生通过不同语气句子的比较，再结合生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对猫的宽容与喜爱，升华情感。学生边读书边思考边批注，勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，在读中感悟猫的古怪性格。 四、课堂小结 同学们，老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那他笔下的小猫们又是如何地可爱？下节课我们接着学习。 设计意图：体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。 第二课时 一、师生谈话，复习导入 同学们，上节课，们领略了老舍先生笔下那只性格古怪的大猫，谁能概括概括大猫的性格特点？【课件出示填空：它既( )，又( )；既( )，又( )；既( )，又( )。】 设计意图：“温故而知新”，由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识衔接起来，从而自然地投入到新课的学习活动中。 二、品读欣赏，体会小猫的可爱 同学们，请自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫们的性格特点？ 预设： 【课件出示：满月的小猫们就更好玩了腿,脚还不稳，可是已经学会淘气。】 同学们，自己读读这句话。 同学们，这一句在文章中起什么作用？(引起下文 ，是本段的中心句) 同学们，为什么用了一个“更”字？这说明了什么？(小猫更惹人喜爱) 同学们，请再读课文，边读边想：从哪儿可看出满月的小猫们“更好玩”？画出文中的句子多读几遍。请结合老猫的学习方式，小组探究完成。 预设： 【课件出示重点词句： 妈妈的尾巴、鸡毛——没完没了 摔跟头——再跑再跌——撞疼了也不哭】 【课件出示：小猫们玩耍的场景】同学们，多淘气的小猫啊！面对这些淘气的小猫，作者没有责打，而是满心的喜爱，可以从文中哪些地方看出来？
人教部编版四年级(下)说课稿《猫》精品教案
《猫》说课稿一、说教材《猫》一文是部编版小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。
这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。
本文语言浅显易懂，优美朴实。
二、说目标1.一是通过阅读引导学生理解课文内容。
2.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
3.学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
三、说教学重点难点：教学重点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学难点：在课文中体会作者对猫的喜爱之情。
四、说教法为完成本课的教学目标，突破重点，击破难点，我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。
五、说学法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。
因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过“读”初步感知课文内容；通过“思”，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
六、说教学过程<一> 激趣导入。
在这个环节里我先给学生出一个有趣的谜语，谜语的具体内容是：“胡子不多两边翘，开口总是喵喵喵，黑夜巡逻眼似灯，粮仓厨房它放哨[打一小动物]”当同学们猜出是猫的时候，我会用简笔画的形式板画一只小猫的形象。
(开始画画)猫本来就是学生较为熟悉的动物。
这样使猫的形象得到再现，不仅调动了学生学习的积极性，还把学习气氛推向高潮。
名师教学实录《猫》(七上16课)
名师教学实录《猫》(七上16课)教学内容：本节课的教学内容选自小学语文教材七年级上册第16课《猫》。
本课主要介绍了猫的性格特点和作者对猫的喜爱之情。
文章通过对猫的古怪性格和一举一动的描述，展现了猫的可爱和作者对猫的深厚感情。
本课的教学目标旨在培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作技巧，并引导学生学会关爱动物。
教学目标：1. 能够理解并掌握文章的主要内容，了解猫的性格特点和作者对猫的喜爱之情。
2. 能够运用文章中的写作技巧，进行相关的写作练习。
3. 能够通过学习课文，培养对动物的关爱之心，提高学生的道德素养。
教学难点与重点：重点：掌握文章的主要内容，理解猫的性格特点和作者对猫的喜爱之情。
难点：运用文章中的写作技巧进行相关的写作练习。
教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过展示猫的图片，引导学生观察猫的外貌特征，激发学生对猫的兴趣，引出本课《猫》的内容。
二、自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，理解文章的主要内容，了解猫的性格特点和作者对猫的喜爱之情。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、课堂讲解（15分钟）教师对课文进行详细的讲解，引导学生分析猫的性格特点，理解作者对猫的喜爱之情。
通过对文章的分析，让学生学会如何关爱动物。
四、例题讲解（10分钟）教师通过设计相关的例题，引导学生运用文章中的写作技巧进行解答。
例题可以包括写一段关于自己喜欢的小动物的文字。
五、随堂练习（10分钟）学生根据教师的指导，运用文章中的写作技巧，进行随堂练习。
练习可以包括写一段关于自己喜欢的小动物的文字。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：猫性格特点：古怪、可爱作者喜爱之情作业设计：1. 请根据课文内容，写一段关于你喜爱的小动物的文字。
答案：我喜爱的小动物是我家的一只小狗。
它有着一身柔软的棕色毛发，一双明亮的大眼睛，看起来非常可爱。
它性格温顺，每次看到我都会摇着尾巴向我示好。
人教版小学语文四年级上册《猫》课堂实录
人教版小学语文四年级上册《猫》课堂实录教学实录：《猫》老师：同学们好！今天我给你们带来了几位小客人，看看它们是谁！（课件出示：黑猫警长、___、哆啦A梦、___和___）学生：黑猫警长！学生：蓝猫！学生：哆啦A梦！学生：___和___！老师：同学们都和它们是老朋友啦！它们是谁呀？学生：猫！老师：对这节课我们就来研究第15课——《猫》，齐读课题。
老师：你们喜欢猫吗？为什么呢？学生：喜欢！因为它特别可爱！学生：我喜欢它很淘气。
学生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服！学生：能抓老鼠。
老师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家___爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的？学生：想！老师：赶快把书打开，我们一起来读一读课文。
读完课文再想一想，___笔下的猫给你留下了什么印象？课文读完了，谁来说一说，___笔下的猫给你留下了什么印象呢？学生：1.它成天睡大觉无忧无虑的。
学生：2.它出去玩儿会一天一夜不回家。
学生：3.它既贪玩又尽职。
学生：4.我感觉它好主人很亲近。
学生：5.我发现满月的小猫更可爱，我都想要了。
老师：是呀，___先生家的猫真有意思，那同学们再读读课文，边读边想一想文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗？老师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。
学生：第一句：猫的性格实在古怪，既是中心句也是总起句。
第二句是小猫满月的时候更可爱……老师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是，一起说。
学生：古怪。
老师：（板书）和小猫的学生：淘气。
板书）这就是课文的主要内容，前然段是围绕第一句话写的，第四自然段是围绕第二句话写的。
猫的性格到底有多古怪呢？课文是怎样描写的？请同学们再认真地读读课文，把你认为猫性格古怪的句子画下来，并在旁边写下自己的理解。
学生再读课文，圈点批画。
汇报交流：谁来说一说___爷爷家的猫是怎么性格古怪的？学生：我是从第一自然段的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样。
部编版小学语文四年级下册13《猫》说课稿
部编版小学语文四年级下册13《猫》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是部编版小学语文四年级下册第13课《猫》。
在这堂课中，我将引导学生了解关于猫的特点和生活习性，学习作者用具体事例描写动物特征的写作方法，同时培养学生的阅读理解和写作能力。
一、教学目标和重难点1.教学目标•知识与能力：引导学生掌握生字词语，理解课文内容，学习作者描写动物特征的写作方法。
•过程与方法：通过合作探究、情境模拟、课堂讨论等多种教学方法，帮助学生理解课文，提高学生的阅读能力和写作能力。
•情感态度与价值观：培养学生热爱动物、热爱自然的情感，树立保护生态环境的意识。
2.教学重难点•教学重点：理解课文内容，掌握生字词语，学习作者描写动物特征的写作方法。
•教学难点：引导学生体会作者用具体事例描写动物特征的写作方法，并将其应用到自己的写作中。
二、学情分析本班学生已经进入四年级下学期，已经具备了一定的语文学习基础和学习能力。
大部分学生对语文学习有着浓厚的兴趣，思维活跃，接受能力强。
同时，本班学生比较活跃，喜欢交流和讨论，因此在教学中我采用多种教学方法，引导学生在互动中学习，提高学生的学习效果。
三、教学过程1.导入新课通过展示一些关于猫的图片和视频，引导学生回忆自己养猫的经历，激发学生对本堂课的兴趣和期待。
同时，简单介绍作者和写作背景，为后面的课文讲解做好铺垫。
2.初步阅读课文先让学生自读课文，标记出课文中的生字词语和难点。
再由我领读课文，帮助学生纠正读音和理解文意。
通过多种形式的朗读（齐读、个人读、小组读等），帮助学生熟悉课文内容，为进一步深入学习打下基础。
3.深入阅读课文通过问题引导和情境模拟的方式，引导学生深入阅读课文。
例如：•提问：“你觉得作者笔下的猫是怎样的？”引导学生初步把握文章的主要内容。
•提问：“作者用了哪些具体的例子来描写猫的特点？”引导学生深入阅读课文，找出相关段落和句子，并进行理解和分析。
•通过情境模拟的方式，引导学生体验作者的写作手法。
部编版小学语文四年级下册13《猫》说课稿
部编版小学语文四年级下册13《猫》说课稿一、教材分析本课是部编版小学语文四年级下册中的第13课，是一篇介绍猫的科普说明文。
文章语言通俗易懂，生动有趣，字里行间流露出作者对猫的喜爱。
通过学习本文，学生可以了解到猫的基本习性，增强对猫的认识和情感。
二、教学目标1.掌握本课的生字、生词，理解课文内容。
2.通过阅读，了解猫的特点和习性，增强对猫的认识和喜爱。
3.培养学生热爱自然、热爱动物的情感。
4.通过学习本文，让学生了解说明文的写作方法，提高阅读和写作能力。
三、教学重难点1.重点：掌握本课的生字、生词，理解课文内容，了解猫的特点和习性。
2.难点：通过阅读，感受作者对猫的喜爱之情，并培养学生的阅读能力和写作能力。
四、教具准备多媒体课件、图片、音频等。
五、教学过程1.导入新课：通过展示一些可爱的猫的图片，引导学生进入本课的主题。
2.学习生字、生词：通过课件展示本课的生字、生词，引导学生朗读和理解。
3.阅读课文：先让学生自己阅读课文，初步了解课文内容。
然后教师范读课文，引导学生注意听读，纠正字音和语调。
再让学生自由朗读课文，深入理解课文内容。
最后让学生齐读课文，巩固所学内容。
4.讲解课文：通过多媒体课件，展示猫的特点和习性的图片和视频资料，引导学生了解猫的生活习性和特点。
同时结合课文内容进行讲解，帮助学生理解作者对猫的喜爱之情。
5.课堂活动：通过开展一些有趣的课堂活动，如猫的知识竞赛、猫的照片分享等，让学生更加深入地了解猫的特点和习性，增强对猫的认识和喜爱。
同时也可以提高学生的语言表达能力和合作能力。
6.总结回顾：通过回顾本课所学内容，让学生加深对猫的认识和理解。
同时引导学生思考人类与动物的关系，培养热爱自然、热爱动物的情感。
7.布置作业：布置一些与本课内容相关的作业，如写一篇关于自己家中宠物的短文等，让学生巩固所学内容，并培养他们的阅读和写作能力。
六、教学反思通过本课的教学，我发现学生对猫的特点和习性有了更加深入的了解和认识。
人教版小学语文四年级《猫》教学实录
《猫》教学实录一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话：同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢师：都喜欢什么动物？生1：猫生2:小狗……师：今天老师也给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：（各种形态猫的图片）看了这些图片你有什么感受？生1：太可爱了！生2：真温柔……这节课，就让我们一起走进课文，去认识一下老舍先生家的猫。
（板书课题）请同学们齐读课题——《猫》。
二、检查预习，整体感知1、字词教学，扫清障碍师：我们已经预习了课文，现在我来检查一下字词是否掌握了。
第一关：词语关性格抓痒尽职贪玩勇猛暖和解闷无忧无虑温柔可亲生气勃勃枝折花落屏息凝视师：请同学们开火车开火车读字词。
生：读师：大家看“枝折花落”中的“折”，这个字有三种读音，同学们，自己读一读，在这个词里应选择哪个读音？•折：1、zhē：表示翻转，倒腾的意思。
2、zhé：时有断，弄断或弯转，屈曲等意义。
如：折断、转折、折服等。
3、shé：表示断而犹连、亏损等意思。
如折本、枝折花落；另外也可作姓氏，读作“shé生：应该读shé师：当我们遇到多音字不知道它的读音时，要根据它的意思来确定它的读音，这就叫“据义定音”（3）形师：大家看一下，哪个字不容易写？生1：痒师：怎么把这个字写正确？怎么写美观？请同学们仔细观察。
我能写的很漂亮！痒2生2：竖要写在竖中线上生3：左边的撇要写的舒展师：我来范写，请同学们跟我一起来写。
生书空师：自己在作业本上练习写两个。
生练习书写2、把握内容，整体感知。
师：本文的主要内容是什么？请同学们找出最能概括猫特点的两句话。
生1：猫的性格实在有些古怪。
生2：小猫满月的时候更可爱。
师：课文哪几个自然段是围绕着“猫的性格实在有些古怪”来写的？生：第1-3自然段师：哪个自然段是围绕着“小猫满月的时候更可爱”来写的？生：第4自然段。
师：第1-3自然段是围绕着“猫的性格实在有些古怪”来写的；第4自然段是围绕着“小猫满月的时候更可爱”来写的。