部编版六年级语文下册：第4课《藏戏》教学设计
部编版语文6年级上第4课《藏戏》教学设计
课题 藏戏 单元 1单元 学科 语文 年级 6年级
学习
目标
1.知识与能力
读读记记“咆哮、 开山鼻祖、青面獠牙”等词语。
2.过程与方法
默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内
涵。
3.情感、态度与价值观
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
难点
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频藏戏《温巴》节选 。 同学们，现在看到的的就是藏戏， 它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束，那么藏戏是怎样形成的又有哪些特点？ 今天就让我们一起走近课文《藏戏》感受它的魅力！ 出示课题。 激发兴趣。 1.同学们 通过视频激
发学生的学习
兴趣，导入本课
学习。
讲授新课 一、识字解词 1.学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 学生自主学习、探究。
（1）出示要求认读的生字： Sēng jiāng shì qióng fēi dūn bō liáo yì 僧 缰 噬 琼 妃 敦 钹 獠 绎 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：一起来捡松脂球,开火车读 4.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 布施：把财物等施舍给别人，后特指向僧道施舍财物或斋饭。 开山鼻祖：这里指唐东杰布是藏戏的创始人。 两面三刀：比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。 熊谢巴：藏戏中专门的剧情介绍人，在幕间做简要介绍。 演绎：一种推理方法，用一般原理推出关于特殊下的结论。 招徕：招揽，这里是指藏戏开场用陈述藏戏历史的方式招揽观众。 哄堂大笑：一屋子人全笑起来。本课指一无所有的唐东杰布发誓架桥招来人们嘲笑。 咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。课文中形容江水奔流轰鸣。 5.读读记记 脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读 感悟、思考、表达。
让学生了解
作者、掌握字词。
好课文。 1.简介藏戏： 最早由七兄妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。 藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 2.唐东杰布： 明代著名建筑师，藏戏创始人。藏民历来把他看做是创造藏戏的戏神和修筑桥梁的铁木工匠的“祖师”，他是藏族人民心目中创造、智慧、力量的化身。唐东杰布藏语意识为“千里平原上的国王”。他一生中共修筑了58座铁索桥。人民亲切的赞誉他为“铁桥活佛”。 2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 4.带着问题读课文：课文主要讲的内容是什么？ 请大家带着这些问题读课文。 (1) 课文按照时间顺序，划分几部分？ 第一部分【第1—3段】：用反问句强调藏戏演出时没有舞台这一特点。 第二部分【第4—7段】：详细描写了唐东杰布开创藏戏的传奇故事。 第三部分【第8—20段】：详细说明了藏戏的行成及主要特色。 作探究，披文入思考并回答问题。
让学生理清课文
的思路。
第四部分【第21段】：介绍藏戏的传承方式。 （2）本文主要讲了什么内容？ 藏戏的形成和艺术特色。 （3）说说作者是怎么介绍藏戏的？ 概括藏戏的特点 唐东杰布开创藏戏 具体介绍藏戏的特点 总结全文 三、精读感悟 （一）学习1-4自然段 1.同桌合作学习： （1）同桌互相朗读课文1-4自然段，边读边做标注。 （2）交流探讨：A.这一组排比句在全文中有什么作用？文中这样开头有什么好处？ B.“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”这句话有什么作用？ 2.探讨、交流，然后回答。 （1）这一组排比句在全文中有什么作用？ 以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三个特点，也为本文具体描写藏戏的特点埋下了伏笔。 文中这样开头有什么好处？ 开头连用三个排比反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还流露出民族自豪感。 （2）“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”这句话有什么作用？ 这句话在文中起承上启下的作用，用“还是”转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形式。 （二）学习第5自然段 1.全班合作学习： （1） 朗读课文第5自然段，边读边做标注。 （2）交流探讨： A.“那时候，雅鲁藏布江上
没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”这句运用了什么修辞手法？说明了什么？B. 这一段赞颂了唐东杰布怎样的品质？ 2.探讨、交流，然后回答。 （1）“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”这句运用了什么修辞手法？说明了什么？ 比喻修辞手法，说明水流湍急。 （2）这一段赞颂了唐东杰布怎样的品质？ 为民造福的高尚品质，说明唐东杰许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要产生。 3.指名朗读，语气要读出自然环境的恶劣。 （三）学习6-7自然段 1.小组合作学习： （1）朗读课文第6-7自然段，边读边做标注。 （2）交流探讨：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？ 2.探讨、交流，然后回答。 以弱抗强的传奇：年轻的僧人——凶险的自然 创造奇迹的传奇：一无所有——58座铁索桥 艺术的传奇：僧人——藏戏的开山鼻祖 小结：这个传奇故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉他的画像，让他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 （四）品读8-17自然段 活动探究。理解、探究。
通过分析感
受藏戏的发展过
程。
1.小组讨论： （1）默读课文第8-17自然段，边读边做标注。 （2）交流探讨：A. 藏戏的三大特点？ B.各色的面具代表什么？C. 想一想：藏戏的面具为什么能历经几百年仍保留到现在？ 2.探讨、交流，然后回答。 （1）藏戏的三大特点？ 特点1： 戴着面具表演 特点2：没有舞台 特点3：一场戏能演三五天 （2）各色的面具代表什么？ 人物 面具 代表 唐东杰布 白色 纯洁 国王 红色 威严 王妃 绿色 柔顺 巫女 半黑半白 两面三刀 妖魔 青面獠牙 压抑和恐怖 村民老人 白布黄布 朴实淳朴 （3）想一想：藏戏的面具为什么能历经几百年仍保留到现在？ 因为面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要原因。 （五）概括课文的主旨 作者以生动传神的语言，具体描述了藏戏的形成以及鲜明的特色，表现了藏戏强烈的民族特点和不可抗拒的艺术魅力。 （六）写作特点。 开篇用反问的手法概括地写藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最后又对藏戏的特色做了生动的描写，以总——分——总的关系结构文章，又运用了思考，回答问题活动探究
通过学习让学生
掌握藏戏的三大
特点。
比喻、反问、夸张手法。 （七）拓展阅读 其他的地方戏曲 黄梅戏 安徽地方戏曲剧种。黄梅戏表演艺术家带代表严凤英，代表巨作《梁山伯与祝英台》。 豫剧 河南主要剧种。豫剧的代表人物有常香玉、陈素真、崔兰田、马金凤、阎立品等“豫剧五大名旦”。流行的传统剧目有《抬花轿》《花木兰》《穆桂英挂帅》《秦香莲》等。 越剧 浙江地方戏曲剧种。越剧有不少优秀剧目,有《西厢记》《琵琶记》《孔雀东南飞》等。著名演员有袁雪芬、傅全香、戚雅仙、范瑞娟等。 川剧 四川、云南、贵州等西南几省人民所喜闻乐见的民族民间艺术。较优秀的剧目有《琵琶记》《柳荫记》《文成公主》《水漫金山》《滚灯》《变脸》等。
通过拓展延伸，
让学生了解更多
的戏曲艺术。
课堂练习 一、根据藏戏里人物的身份选择填空。 A.两面三刀的性格 B.压抑和恐怖 C.柔顺 D.威严 E.纯洁 F.吉祥 善者的面具是白色的，代表（ ） 国王的面具是红色的，代表（ ） 活佛的面具是黄色的，代表（ ） 妖魔的面具青面獠牙，以示（ ）。 二、你喜欢戏曲吗？选择你最喜欢的戏曲上网查查资料，看看它有哪些特色，再把它介绍给大家。 巩固学习目
标，加深理解。
课堂小结 有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 总结全文，
整体掌握。
布置作业 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 帮助理解课文，
巩固课文。
板书设计 藏戏 形成：唐东杰布 为民造福 独具魅力 特色：面具 舞台 演出 突出课文重点，
引导学生有条理
地掌握课文内
容。
语文六年级下册 第4课 藏戏 教案(部编版)
语文六年级下册第4课藏戏教案（部编版）教学内容《藏戏》选自六年级下册第一单元“民风民俗”，这是一篇民俗散文，作者以清新隽永的笔调，生动有趣的语言，描述了藏戏的特点，同时也让我们感受到了雪域高原藏民族独特的民风民俗。
教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字、新词，会用“模仿、雄浑、随心所欲、一本正经、身无分文”造句。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合感悟、想象，理解“藏戏”的特点及变化，体会文章的表达方法。
3. 情感态度与价值观：了解藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，感受祖国民族文化的丰富多样和无穷魅力，增强民族文化的认同感。
教学难点1. 藏戏戴着面具演出的特点。
2. 藏戏演出没有舞台灯光道具，且一部戏演出三五个月毫不稀奇的特点。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件。
2. 学具：学生课前收集有关藏戏的资料。
教学过程第一课时一、揭题导入，激发兴趣1. 谈话导入：这节课我们将继续学习一组民俗文化单元的课文。
在上节课里，我们领略了北京的春节，了解了北京的民风民俗。
今天我们将随作者陈忠实到雪域高原去感受独特的藏戏。
（板书课题：藏戏）2. 简介作者。
3. 学生质疑。
二、自读课文，了解大意1. 出示自读提示：自由读课文，注意生字，读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解词义，同桌交流不懂的词句。
思考：课文是从哪两个方面介绍藏戏的？2. 检查自读情况。
三、品读课文，感受特点1. 作者是从哪两个方面来介绍藏戏的？2. 品味语言，体会表达。
四、布置作业1. 抄写生字新词。
2. 默读课文，感受藏戏的特点。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，导入新课。
二、品读课文，感受特点1. 继续学习课文，品味语言，体会表达。
三、总结全文，布置作业1. 让学生总结全文，谈谈对藏戏的理解和感受。
2. 布置作业：写一篇关于藏戏的短文，不少于300字。
板书设计藏戏- 特点一：戴着面具演出- 特点二：没有舞台灯光道具- 特点三：一部戏演出三五个月毫不稀奇作业设计1. 抄写生字新词。
部编版小学语文六年级下册4. 藏 戏教学设计及反思
部编版小学语文六年级下册4* 藏戏教学设计及反思教学目标1.读通课文，积累文中的好词佳句。
2.有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
4.体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学重难点默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
教学策略1.字词教学字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。
词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。
2.阅读理解这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。
3.表达运用在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。
看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。
教学课时1课时教学过程一、激趣导入1.戏曲欣赏：课堂开始老师想请大家一起欣赏一下我们中国的戏剧文化，请同学们仔细听，看看你们能不能听出这些戏剧的种类。
2.新课导入：不必说明快抒情的安徽黄梅戏，细腻婉转的江苏昆曲，铿锵大气的河南豫剧；也不必说有多样化中国风乐器伴奏、丰富脸谱文化的京剧。
单是我们今天所要学习的《藏戏》里就饱含着我们中华传统戏剧文化。
今天，我们就一起走进藏戏，看看它又有着什么特色。
3.教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。
（西藏地区藏族的传统戏曲）相机补充：藏戏被誉为“藏文化的活化石”。
4.知识锦囊：藏戏：藏族戏剧的泛称，是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术，其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。
贴近群众、易于被接受，是藏戏最大的特点和优势。
二、初读感知1.默读“阅读提示”，明确学习任务。
【部编版】六年级语文下册《藏戏》优质课教学设计
部编版六年级语文下册《藏戏》教学设计【教材分析】《藏戏》是部编版六年级语文下册的一篇略读课文, 是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇, 是一篇民俗散文, 语言丰富多彩、生动传神, 颇具文学色彩。
这篇课文以总——分——总的关系结构文章。
先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点: “戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明藏戏的其他特色: 舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文, 点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
选这篇课文的目的, 一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点, 学习作者生动形象地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵, 了解藏族的文化。
【学情分析】由于戏曲离学生的生活相对较远, 教学时采用了“听戏曲、看视频、设悬念”等方法激发学生的兴趣。
以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点, 采用自主学习、小组研读、合作交流的方式, 加深了学生对文本的理解, 有效地突破了本课的教学重点和难点。
【教学目标】1. 读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。
2. 默读课文, 了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述, 积累语言, 领悟表达方法。
教学重点:了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点:学习文章准确的说明和生动形象的描述, 积累语言, 领悟表达方法。
教学时间:1课时【教学准备】搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
部编版小学语文六年级下册《藏戏》获奖教案教学设计
部编版小学语文六年级下册《藏戏》获奖教案教学设计藏戏》教学目标：1、研究并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句，了解藏戏的形成和特色。
2、通过默读，体会藏戏独具特色的艺术形式和表达方式。
3、朗读课文，有感情地表达。
教学重难点：了解藏戏的形成和特色，体会其独特的艺术形式和表达方式。
教学时间：1课时教学准备：图书馆或网络上查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息，准备藏戏面具图片。
教学过程：一、导入新课1、出示藏戏的有关图片，并播放相关音乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，不需要舞台灯光和道具，仅有一鼓一伴奏，每个角色都要带着象征身份的面具，演出时间长达三五天。
藏戏以其独特的魅力一代代传承下来。
今天我们将了解藏戏的形成和特色。
2、板书课题。
二、读文，理清思路1、藏戏与其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2、学生快速浏览课文，画出相关语句（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束）。
三、朗读品味，了解藏戏的特点一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1.找出前然段，说说你听到了什么（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，并体现了民族的自豪感）。
2.练朗读后，让学生朗读，要求分别读出藏戏的特色、藏戏剧种的稀少以及中国拥有藏戏的自豪。
二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1.默读自然段8到最后，找到与第一部分相对应的具体描写（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点）。
2.自由读自然段8-16，说说你进一步了解到了什么。
3.观看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4.自由读自然段17和18，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5.你想看藏戏吗？为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】教学目标1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1. 播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。
2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。
(板书课题)3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,注意默读的速度。
画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。
2.交流收获。
(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。
本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。
重点写了藏戏的特点和作用。
)四、精读课文,合作探究。
1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合作探讨,然后在全班交流。
2.交流汇报。
(1)藏戏的面具。
①藏戏的面具有什么特点它为什么能历经几百年仍保留到现在②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。
③展示藏戏面具,出示京剧脸谱。
你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。
这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。
(2)藏戏的舞台。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度(藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,他们将雪山江河、草原大地当作背景,席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,只要有观众即可。
人教版部编本六年级下册《4.藏戏》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级下册《4.藏戏》教学设计教学目标1.默读课文，了解藏戏的形成。
2.说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学重点说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
教学难点学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学设计一、揭题谈话，引入新课1.【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。
我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。
黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。
她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。
（板书：藏戏）2.学习生字词。
【出示课件2】（1）出示词语，读一读。
剧种激流吞噬（shì）发誓旷野柔顺压抑招徕（lái）两面三刀别无所求不一而足优哉游哉（2）解释词语。
两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。
优哉游哉：悠闲的样子。
二、整体阅读，初步感知【出示课件3】1.阅读课前导语，明确自读要求。
2.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。
【出示课件4】1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
第4课《藏戏》 (教案)-部编版语文六年级下册
4.《藏戏》学习设计教学目标：1.默读课文，了解藏戏的形成。
2.说说藏戏有什么特色，作者要从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
3.学习课文开头形象地概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学重难点：1.说说藏戏有什么特色，作者要从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
2.学习课文开头形象地概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学过程：一、整体了解，引入新课师：各位同学大家好，我是清华大学附属小学的杨光老师，今天我们继续来学习统编版小学语文六年级下册的第一单元。
在第一单元之前的学习中，我们随作家老舍一同感受了美好的春节，随作家沈从文一起品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里了解了寒食节、七夕节和中秋节。
其实不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。
戏曲就是一种人们喜闻乐见的艺术形式，像名扬中外的国粹京剧，令人连连叫好的川剧变脸，富有生活气息的安徽黄梅戏，这些都是深受人们喜爱的戏曲剧种。
师：今天我们再来认识一个剧种，说到藏戏，经过课前的预学，你都有哪些了解？我们来听听这位同学搜集到了哪些资料。
生：我在课前查找了一些有关于藏戏的资料，通过这些资料我知道藏戏是一种戏曲的剧种，藏语中叫阿基拉姆，霍拉姆是仙女或仙女姐妹的意思，藏戏被誉为藏文化的活化石。
2006年藏戏经国务院批准，列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
2009年藏戏入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
二、学习生字词师：看来同学们在课前对藏戏都有了一定的了解，那么今天的这篇课文又会告诉我们什么呢？我们一起走进去读一读，相信通过预学，同学们一定能和下面这位同学一起把这些词语读好，试试看。
剧种咆哮吞噬发誓撒遍两颊哄堂大笑开山鼻祖两面三刀青面獠牙朴实敦厚悠哉游哉（生读一遍）三、学习课文，了解藏戏特点和形成过程师：词语都读好了，下面这几个名称你知道分别指什么吗？钹，我通过图片我们就能看出，这是我们常说的钹，它可是藏戏演出里一种重要的打击乐器。
部编小学六年级语文下册4《藏戏》教学设计教案及反思
4*《藏戏》教学设计教案及反思［教学目标］1.有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。
2.了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。
3.激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化，激发学生探究民俗文化的兴趣。
［教学重难点］了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入1.（出示戏剧视频）同学们，看了这些视频，你能说出它们分别是哪种戏剧吗？（生自由回答）同学们可真厉害，你们都说得很正确。
今天，老师要带你们认识另一种戏剧，那就是有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的——藏戏。
（板书课题，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1.学生阅读课前导语，明确自读要求。
2.默读课文，边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文弄清楚词语的意思。
3.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成？（第4—7自然段）哪些段落讲了藏戏的艺术特色？（第8—17自然段）三、自主研读第4—7自然段，感受藏戏形成的神奇1.自由读第4—7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3.这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七兄妹的义举……）4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐东杰布不愧是藏戏的开山鼻祖。
时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉唐东杰布的画像。
他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣感和肃穆感。
四、自主研读第8—17自然段，感受藏戏独特的艺术魅力1.出示研读主题：（1）（）的面具；（2）（）的舞台；（3）（）的演唱风格。
（要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一个词或一句话概括出来。
）2.集体交流研读结果，说说你是怎么知道的。
（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。
部编版六年级下册4.《藏戏》教案
部编版六年级下册4. 《藏戏》教案一、教学内容《藏戏》选自部编版六年级下册第四单元，主要章节为第二十三课。
本课详细介绍了藏戏的历史起源、表演形式、面具艺术及文化内涵。
内容包括：藏戏的起源传说、角色分类、表演特点、面具的分类与象征意义等。
二、教学目标1. 知识与技能：了解藏戏的基本知识，掌握藏戏的起源、表演形式、面具艺术等；学会欣赏藏戏，感受其独特的艺术魅力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生对藏戏的兴趣，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重和传承我国优秀民族文化的意识，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：藏戏的起源、表演形式、面具艺术。
难点：藏戏面具的分类与象征意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、藏戏视频、面具模型。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示藏戏面具，引导学生猜测面具的用途，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：播放藏戏视频，让学生初步了解藏戏，引导学生关注藏戏的表演形式和面具艺术。
3. 讲解：详细讲解藏戏的起源、表演形式、面具分类及象征意义等。
4. 实践情景引入：分组让学生佩戴藏戏面具，模仿藏戏表演，体验藏戏的魅力。
5. 例题讲解：分析藏戏面具的象征意义，让学生了解面具在藏戏中的作用。
6. 随堂练习：让学生绘制自己喜欢的藏戏面具，并介绍其象征意义。
六、板书设计1. 藏戏的起源2. 藏戏的表演形式3. 藏戏的面具艺术面具的分类面具的象征意义七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，写一篇关于藏戏的短文。
藏戏是我国西藏地区的一种独特戏剧形式，有着悠久的历史。
它起源于民间祭祀活动，逐渐发展成具有完整剧情和表演体系的戏剧。
藏戏的表演形式独具特色，演员们戴着各种面具，通过唱、念、做、打等表现形式，展现故事情节。
藏戏面具分为神、鬼、人三类，具有丰富的象征意义。
例如，红色面具代表威严、正义，黄色面具代表吉祥、喜庆，黑色面具代表邪恶、神秘。
部编版小学语文六年级下册《藏戏》优秀教案教学设计
部编版小学语文六年级下册《藏戏》优秀教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过研究《藏戏》，学生能够了解藏戏的起源、特点和发展，并掌握相关的词汇和知识。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、理解能力和分析能力，以及合作和沟通能力。
3. 情感目标：激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的审美情感和文化自信。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解《藏戏》的内容和特点，培养学生对藏戏的兴趣和热爱。
2. 教学难点：激发学生的创作能力，让学生能够运用所学知识进行创意表达和表演。
三、教学准备1. 教材：部编版小学语文六年级下册《藏戏》。
2. 多媒体设备：投影仪、音箱等。
3. 教具：图片、视频等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课研究的内容，通过问题引入新课《藏戏》。
2. 研究《藏戏》（20分钟）（1）播放音频或视频，让学生感受《藏戏》的音乐和舞蹈。
（2）展示图片，介绍《藏戏》的起源、特点和传统服饰等。
（3）带领学生分析《藏戏》中的角色和情节。
3. 研究课文（15分钟）（1）共读课文，帮助学生理解课文的意思和情感。
（2）让学生阅读课文，回答相关问题。
4. 创作表演（30分钟）（1）组织学生进行小组讨论，让每个小组选择一个情节，用自己的语言重新编排和演绎。
（2）小组表演，其他同学进行观摩和评价。
5. 总结与评价（10分钟）引导学生回顾本节课的研究内容，分享自己的收获和感受。
六、教学反思通过本节课的教学活动，学生对《藏戏》有了初步的了解，通过创作表演，学生的创造力得到发展，并培养了合作和沟通能力。
然而，在教学过程中，仍然存在一些学生表现不积极，参与性不高的问题，需要进一步改进教学方法和调动学生的学习积极性。