对高职《机械CAD-CAM》课程建设的分析
高职CAD CAM课程教学改革的探讨
高职CAD CAM课程教学改革的探讨摘要：通过阐述和分析传统高职CAD/CAM教学面临的问题，文章结合CAD/CAM课程教学中的体会，对课程目标、课程内容、教学方法以及考试方式等方面对教学进行了改革，以提高学生的动手能力和创新能力。
关键词：CAD/CAM课程教育模式改革0 前言当今世界，随着科学技术的突飞猛进，CAD/CAM技术的应用领域越来越广泛，尤其在机械、电子、建筑等领域，这就要求各个学校培养出能在生产一线上从事设计、制造、检测、技术开发、指导和经营管理等方面的工程应用型人才，重点培养学生应用新技术、新工艺解决实际工程问题的动手能力。
而较多的学校在具体教学时理论教学内容过于陈旧、理论与实践教学环节严重脱节、没有把CAD/CAM技术结合到相应的工程项目中等现象，因此，要对CAD/CAM课程理念、课程目标定位、课程内容、课程结构模式、教学方法等多方面进行改革，从学生、知识、社会需求三方面入手，根据企业需求制定合理的CAD/CAM课程人才培养目标，突出课程特色，培养受企业欢迎的、实践能力强的高职人才。
1 课程理念与目标定位CAD/CAM软件是数控技术的重要组成部分，也是现代制造的主要应用工具。
作为制造加工的应用工具，就应当突出它在生产中的应用性和实用性，CAD/CAM 课程的教学目标是为企业解决实际的产品设计和制造问题。
企业要求学生能熟练应用软件完成产品的造型设计、工艺设计、仿真加工、实际加工等一系列的问题。
这些环节都是企业在实际生产环节需要面临的问题。
高职的数控、模具等专业要加强CAD/CAM的教学，要根据CAD/CAM（软件）技术的发展更新教学内容，适当增加课时。
不仅要单独开设CAD/CAM课，还应根据专业需要在相关课程和教学内容中提出CAD/CAM的要求，如在课程设计中应要求学生使用计算机进行设计和绘图，使学生在其他课程的学习过程中不断应用CAD/CAM技术，真正达到“能用”、“会用”的目的。
机械CADCAM课程标准-精品
《机械CAD/CAM》课程标准学时数：64学时课程性质：专业基础课适用专业：机电技术应用一、课程性质和任务（一）课程的性质：机械CAD/CAM课程是一门十分重要的专业技能课程，主要使学生理解数控技术已由过去的数字编程，变为一种CAM图形辅助编程和数字编程结合的技术革新。
用CAM技术不仅可以完成各种简单图形的加工程序编程，同时在复杂几何形状编程加工中其效率，精确度都比普通数字编程优越很多。
通过这门课程的学习，使学生将所学过的数控技术用于复杂几何形状编程中，并完成数控加工前的程序检验校对和加工实时监控。
整个教学过程将突出理论与实践相结合的特点，充分发挥学生独立思考能力。
（二）课程标准的设计思路：该课程标准的设计思路是以数控编程、程序检测、程序修改、自动编程、生产管理等职业岗位需求为导向，突出课程教学能力培养目标，以平面造型、曲面造型，实体造型，平面编程，曲面编程，实体编程为主体，各类机械产品编程等项目为载体，并将项目分解为若干个任务用以培养和训练学生的职业岗位能力；在教学过程中，以学生为主体，实施教、学、做一体化、典型的塑料产品设计学习以及引入企业真实生产任务相结合的教学模式。
（三）课程任务：通过本课程的学习，使学生理解掌握UG的基本操作及UG 在注塑模生产中的应用、原理，设计思路以及模具生产管理，既包括理论又有实践；培养和发展学生的实际动手能力和分析能力；从实践上能够理解模具成型设备结构和主要部件的工作原理，为学生在专业领域工作奠定基础。
二、课程目标（1）在理论知识方面：1.MasterCAM的工作界面及基本操作2.MasterCAM造型命令3.MasterCAM路径设置命令4.MasterCAM加工仿真命令（2）在职业技能方面：1.能熟练编写、检验一般数控程序。
2.掌握利用MasterCAM编程的方法，并具有编写一般难度下的三维几何体的数控程序（3）在职业素质方面：（1）能够将理论知识和与应用性较强实例有机的结合起来，培养学生的专业实践能力的，同时使学生对专业知识职业能力有深入的了解，尤其使学生对模具生产及维修实际技能有明显的提高。
基于工作过程的《机械CADCAM》课程设计
基于工作过程的《机械CAD/CAM》课程设计作者：张进春来源：《职教论坛》2010年第32期摘要：《机械CAD／CAM》课程是一门机械类专业的专业综合课程，具有知识密集、学科交叉、综合性强等特点。
如何做好该课程教学，满足企业需求，是该课程教学的重点。
综合多年的教学经验，探讨了教学现状及教学中存在的问题，并基于工作过程从典型工作任务、教学目标的设定、课程体系结构、教学实施、教学方法与组织形式、考核评价形式、加强校企合作、教学资源建设等方面进行有益尝试与探讨。
关键词：工作过程；CAD/CAM；课程设计作者简介：张进春（1971-），男，四川人，硕士，国内访问学者，重庆电子工程职业学院副教授，研究方向为机械设计与制造，CAD/CAM/CAE等领域的教学工作。
基金项目：本文系重庆市教委课题“机械CAD/CAM教学内容与教学方法研究与改革”（编号：09-3-152，主持人：张进春）成果之一。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2010）32-00３７-0２CAD/CAM（计算机辅助设计与制造）技术是随着计算机和数字化信息技术发展而形成的新技术[1]，是20世纪最杰出的工程成就之一。
能否熟练应用CAD/CAM技术(CAD/CAM软件)进行自动化设计及制造工作已经成为衡量机械类人才素质高低的一个重要依据和企业招聘人才的重要标准。
高职教育要实现高级应用型、技能型人才的培养目标，迫切需要对原有的课程进行改革，以培养面向区域和行业发展的高素质技能型人才。
《机械CAD／CAM》课程是一门机械类专业的专业综合课程，具有知识密集、学科交叉、综合性强等特点[2]。
高职院校开展《机械CAD／CAM》课程教学改革研究，有助于提高该课程教学的有效性。
一、目前《机械CAD/CAM》教学中主要存在的问题（一）课程体系问题机械CAD／CAM课程是一门动手能力要求非常强的课程，要求学生能够运用计算机技术和信息技术独立完成零件的CAD／CAM工作，并最终通过数控机床完成零件的加工过程。
CADCAM课程教学若干方面的探讨
CAD/CAM课程教学若干方面的探讨“机械CAD/CAM技术”课程是一门研究CAD/CAM理论为主,实践应用为辅的课程[1],目的是为学生今后进行CAD软件系统的二次开发打下理论基础,同时掌握CAD技术在生产中的应用方法。
通过多年的探索,我们总结了一套有特色的教学方法,能帮助学生掌握CAD/CAM的基本概念、基本原理,为培养学生的CAD技术应用能力及创新意识,从事CAD/CAM技术的研究、开发及其在工程技术领域中的应用打下坚实基礎[2]。
现在CAD应用已经由二维设计逐步转向三维设计,其设计规模和设计难度已经有了很大的提高,为了提高设计过程的健壮性和更好掌握CAD软件的使用特点,我们发现有必要让学生掌握基础的图形软件理论基础;为了能让学生在生产实践中很好应用CAD技术,就必须让他们熟悉这种流程,了解各种CAD软件的特色及相互交换数据的办法[3]。
机械CAD/CAM技术课程的教学目的是为学生系统掌握图形学知识奠定基础,熟悉相关软件的功能与应用,有效提高学生应用CAD软件的效率,在大工程制作时,能选取合适的建模方法,规避系统异常问题等;同时为学生在今后CAD软件的二次开发,自动化事务处理等高端应用奠定基础。
在理论教学部分,考虑到学生仅有C语言基础,为了提高学生的学习热情,减少学生学习的挫折感,在介绍图形学相关知识的同时我们通过专用软件如MATLAB或开发平台OpenCV引入了大量的实例,让学生看到CAD二次开发的乐趣,激发学习的热情,给学生展示特征建模、参数化零件等方法。
引入工程实际项目,让学生掌握CAD 软件的应用流程,掌握CAE、CAM在实际生产过程中的应用[4]。
在教学范畴内,学生是主体,教师是主导,教师应根据课程的特点和学生的实际去动态选择教学方法和改进教学手段。
调动学生的主动学习、积极思维的能力,改进教学方法与教学手段还应该是培养学生分析、解决问题的能力,实践动手能力、自主学习能力、创新能力的重要措施[5]。
高职《机械CAD/CAM》课程教学方法探讨
高职《机械CAD/CAM》课程教学方法探讨作者：史卫朝王丽洁徐德凯来源：《科技视界》 2015年第2期史卫朝王丽洁徐德凯（西安理工大学高等技术学院，陕西西安 710082）【摘要】《机械CAD/CAM》课程是机械类专业的核心课程，本文针对本课程存在的问题进行了分析，提出了教学方法的改进手段，改革后的《机械CAD/CAM》课程深受学生喜爱，学生的学习兴趣和能力都得到了较大提高。
【关键词】教学方法；机械CAD/CAM；高职课程CAD/CAM（计算机辅助设计与制造）技术是随着计算机和数字化信息技术发展而形成的新技术，是20世纪最杰出的工程成就之一，也是数字化、信息化制造技术的基础，其发展和应用对制造业产生了巨大的影响和推动作用。
现今不仅CAD/CAM本身已形成规模庞大的产业，而且为制造业带来了巨大的社会效益和经济效益。
在高职院校中，《机械CAD/CAM》是机械类专业的核心课程，然而很多高校受各种条件的制约，仍采用传统的教学方式讲授该课程，教学内容围绕教材转,使得学生缺乏应用能力。
为适应应用型人才培养的需要, 本文就《机械CAD /CAM》课程教学方法的改革做初步探讨。
1 《机械CAD /CAM》课程现状《机械CAD /CAM》课程教学内容多、面广、繁杂，教师难以讲全面、讲透彻，很多地方只能是点到为止, 根本没有时间与学生讨论和交流，无法调动学生学习的主动性和积极性。
此外学生上机时间较少，学生在有限的上机时间内根本无法完成作业以外的内容。
学生学完该课程后，总觉得老师课堂上的内容丰富，但是自己操作时间很少，实际操作应用不到位，很难做到理论知识与实践的相结合。
２《机械CAD /CAM》课程教学２．1 教学目的高职《机械CAD /CAM》课程在知识、能力和素质结构方面的具体要求是：了解机械CAD/CAM的基本知识；在计算机绘图的基础上，了解一种常用CAD/CAM应用软件的功能，掌握其基本操作方法，为以后的专门化训练打好基础；通过课堂教学、上机实训、工厂参观等环节，认识现代设计与制造技术的概貌，了解其发展方向与总的技术特征；通过各个教学环节建立有关CAD/CAM工程概念，培养分析、解决实际问题和综合运用知识的能力及技术创新意识；具备机械CAD/CAM的一般工程素质。
浅析基于工作过程的CADCAM体系建设
浅析基于工作过程的CADCAM体系建设中图分类号：G642 文献标识码：ACAD/CAM技术，又称计算机辅助设计与制造技术，是将传统的机械产品设计与现代信息技术有机融合的综合技术，是随着计算机和数字化信息技术发展而形成的新技术，是20世纪最杰出的工程成就之一，也是数字化、信息化制造技术的基础，其发展和应用对制造业产生了巨大的影响和推动作用。
经过几十年的发展，我国逐步成为世界的制造业中心，CAD/CAM技术在制造领域得到了快速发展和普及，CAD/CAM 技术应用人才紧缺的矛盾凸显。
这既是制造业发展的良好形势的反映，同时也对我们的CAD/CAM教学提出了严格的要求。
作为职业院校，理应承担起这一人才培养重任。
CAD/CAM课程作为新技术发展的结晶，是机械类专业重要的必修专业类课程。
本课程在原有的CAD类课程建设的基础上，通过多年的努力和建设，已基本上形成了较完整的教学体系和人员梯队，形成了教学、实训和教材等完整的教学条件。
机械CAD/CAM精品课程对培养学生的CAD技术应用能力及创新意识，从事CAD/CAM技术的研究、开发及其在工程技术领域中的应用起了重要的作用。
但随着CAD/CAM 技术发展，目前的课程安排难以适应企业需求。
此时，开展CAD/CAM精品课建设，既适应了形势的发展和社会需要，也为学生扩展了知识面，加大了就业砝码。
就CAD/CAM精品课程体系建设的重要性，谈以下两点：一、适应企业对CAD/CAM人才的需求CAD/CAM课程体系应包括理论教学和实践教学两个环节，应有很强的技术性、应用性，特别强调理论和实践的紧密结合。
理论指导实践的同时，实践操作能力应摆在比理论更重要的位置。
由于受到实训设备短缺的制约和影响，实践教学在教学过程中并没有得到重视，不能保证实践教学环节应有的课时量。
同时也存在着理论教学、实践教学、实训管理脱节等状况。
因此，我们培养出来的CAD/CAM人才的综合能力相对薄弱，直接造成了学生的实践时间少、动手能力差，达不到相应的技术水平和要求，不能在行业企业中发挥应有的作用。
项目化教学在《机械CAD-CAM》教学中应用
项目化教学在《机械CAD/CAM》教学中的应用摘要：项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生处理。
信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。
本文具体阐述了项目化教学在《机械cad/cam》教学中的应用。
关键词：项目化教学《机械cad/cam》课程教学教学应用本课程采用项目化教学，将理论和实践的内容进行整合。
我们在教学中积极改革教学方法，采用理论实践一体化的教学模式。
这种教学模式，并不是完全抛弃传统的教学，而是发扬传统教学的长处，将其融入理论实践一体化的教学模式之中。
教师按照项目的学习目标编制项目任务书，明确教师讲授的内容，明确学习者预习的要求，提出该项目整体的安排及各模块训练的时间、内容等。
在教学过程中，以学习者为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习的积极性，增强学习者的学习信心与成就感，突出综合职业能力的培养。
教师指导学习者完整的完成项目，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。
一、项目的安排在教学过程中，对教学内容进行了大胆调整，尽可能与企业的实际生产过程相联系。
在教学举例、习题、项目等方面尽可能取材于企业实际生产的零部件。
教学中采取项目化教学，从基本的绘图方法开始贯穿于各个项目中间，结合机械制图识图的要求，实现物与图的熟练转换，实现计算机信息技术与机械制图理论基础的有机结合。
根据岗位要求和教材内容列出若干项目及课时安排。
表机械cad/cam课程项目及课时安排表二、应用项目的不断完善和补充cad/cam课程需重视项目教学，并且项目与时俱进，求新求变，应用项目的不断补充丰富了教师的教学内容，激发了学生的学习兴趣。
结合cad/cam的最新技术解决实际问题，将有关课题的应用项目融入到教学中，作为项目教学的一部分。
最好的应用项目来自于企业一线的实际问题，使用企业成功cad/cam项目进行分析讲解，并带领学生到相关企业参观学习，让学生与企业员工一起完成产品的cad/cam过程，切实做到理论联系实际。
高职机械设计教学过程中CAD技术的应用分析
高职机械设计教学过程中 CAD技术的应用分析摘要：社会各界对专业人才的需求随社会的发展而增加，在此种形式下高职院校得以快速发展，无论是规模还是数量都不断增加。
因此，为进一步提高高职机械设计教学中CAD技术应用的质量，本文主要针对高职机械设计教学过程中CAD技术应用的现状分析；高职机械设计教学与CAD技术应用的关系分析；现阶段高职机械设计教学中CAD技术应用存在的问题；优化与完善高职机械设计教学中CAD技术应用的具体措施四点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：高职机械设计教学；CAD技术；应用分析引言从目前高职机械设计教学中CAD技术应用的实际情况来看，仍存在一些问题，包括缺乏专业的教师队伍，教学效果不理想、传统教学观念落户，教学方法单一等。
教师要进一步落实好高职机械设计教学过程中CAD技术应用的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。
因此，本文针对问题，探讨高职机械设计教学过程中CAD技术的应用分析。
一、高职机械设计教学过程中CAD技术应用的现状分析综合来看当前阶段我国高职院校机械设计专业的授课过程可以得出，高职生首先需要对图纸绘画技能进行学习，若高职生单纯依靠自身思维能力进行图纸的绘制，很难将图纸所要表达的整体内容进行具体展现，而且也会给学生造成机械设计课程难度较大的错觉，十分不利于学生学习兴趣的激发和培养，甚至部分学生会有厌学的思想产生。
CAD技术可在学生学习过程中为其提供和机械设计有关的辅助绘图工具，还可满足完整记录图纸数据的需求，进而可对学生的实践能力进行提升。
但是当前阶段CAD三维设计绘图中仍旧存在部分不足之处需要进行优化和完善。
二、高职机械设计教学与CAD技术应用的关系分析绝大多数机械设计专业的学生会将机械设计与CAD技术混为一谈，但二者有本质上的区别。
CAD技术的本质是一种制图软件，作为教与学的辅助，可以看作为机械设计专业理论知识的具体体现，学生学好CAD技术有利于其机械设计的学习，所以说CAD技术和机械设计二者为相辅相成的关系。
论述中职教育CADCAM教学模式改革
论述中职教育CAD\CAM教学模式改革CAD\CAM技术是随着计算机和信息技术发展而形成的新技术,也是现代制造技术的基础,其发展和应用对制造业产生了巨大的影响和推进作用。
CAD\CAM 课程是机械类专业的专业课和必修课程,其目的在于使学生掌握CAD\CAM的基本原理和方法,提高学生在生产中的应用能力及软件的操作能力。
现行的CAD\CAM课程的教学模式大部分是针对高职高专类学生的教学而形成的。
但中职的教学面向的中职学生往往不同于高职高专类学生,例如平时我们很多中职学生本身所掌握的理论知识不多,知识的覆盖面不广,动手能力较强等,因此,在传统的CAD\CAM的教学模式下,一味要求他们掌握丰富的CAD\CAM理论知识,停留在各个软件命令的运用上,训练他们对软件的应用及综合开发能力等,这些对于许多普通的中职生来说是勉为其难,并不适合他们的发展,这就造成他们的学习效果不佳。
如何能够使教学既达到当前中职CAD\CAM课程的教学目标,又能满足学生在今后工作岗位上多样化的需求,寻求一种适合中职学生发展的CAD\CAM的教学模式,成为当前中职CAD\CAM教学亟待解决的问题。
为此,中职的CAD\CAM教学模式应从以下几点进行创新与实践。
1 任务项目驱动一体化教学中等职业教育培养的主要是“蓝领层”一线技术人才。
因此,我们中职的教学应该强化学生实际动手能力及技能的运用,使学校培养的学生成为生产第一线的应用型人才。
[1]基于此类培养目标,本人这几年从事中职CAD\CAM教学实践上看,我们如果使用任务项目法来配合实施我们的面向就业岗位需求的教学实践,可以达到事半功倍的教学效果,很好地驱动CAD\CAM的一體化教学。
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是使学生通过主动探究活动,完成指定项目,并同时实践操作中应用已有的专业知识。
我们在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,按照课程内容和教学大纲的具体要求,结合企业与社会实际应用的需求,针对中职学生的特点,将课本的知识内容转化为若干个教学项目,这是一种创设模拟真实场景的演练。
机械CADCAM第二版课程设计
机械CADCAM第二版课程设计课程介绍机械CADCAM课程旨在培养学生在机械制造过程中使用计算机辅助设计和制造的能力。
本课程是第二版，对前一版的课程内容和形式进行了改进和重构。
课程分为两个主要部分：1.计算机辅助设计（CAD）2.计算机辅助制造（CAM）在CAD方面，我们将学习如何使用CAD软件来建立三维模型、进行装配和制造细节设计。
在CAM方面，我们将研究如何使用CAM软件来创建刀具轨迹、生成NC 程序和进行机床仿真。
课程目标本课程的目标是让学生掌握以下技能：1.使用CAD软件建立三维模型2.进行CAD装配和细节设计3.使用CAM软件创建刀具轨迹4.生成NC程序5.进行机床仿真和优化6.实验掌握机械加工过程课程大纲第一章：概述本章将介绍计算机辅助设计和制造技术的基本概念，以及CADCAM在实际生产中的应用。
第二章：CAD基础本章将介绍CAD软件的基础知识和技能，包括软件界面、基本绘图命令、模型构建和装配。
第三章：二维制图本章将研究二维绘图的技巧，包括工程图纸的制作和标注技巧。
第四章：三维建模本章将介绍三维建模技术，包括曲线、平面和体素的创建和编辑。
第五章：CAD细节设计本章将研究CAD设备的细节设计技巧，如引导方案、加工顺序等。
第六章：CAM基础本章将介绍CAM软件的基础知识和技能，包括建立数控机床模型、切削工具和切削参数设置。
第七章：NC编程本章将研究NC编程技术，包括编程语言、程序调试和错误排除等。
第八章：生产仿真本章将介绍机床仿真软件的基础知识和技能，包括模型导入、刀具轨迹仿真和仿真结果分析。
实践环节本课程将根据课程内容设计实验项目，使学生能够将所学知识应用于实际环境中。
课程作业为了帮助学生加深对本课程知识的理解和应用，本课程将分配以下作业：1.二维和三维CAD建模练习2.CAD细节设计作业C编程练习4.机床仿真作业5.机械加工实验报告课程评估学生的成绩将基于以下几个方面的表现进行评价：1.期末考试2.作业的质量和时效性3.机械加工实验报告总结本课程旨在通过CAD和CAM技术的研究和实践，培养学生在机械制造方面的专业能力和技能。
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对高职《机械CAD/CAM》课程建设的分析摘要：《机械cad/cam》是高职院校机械课程的一门重要学科，《机械cad/cam》课程建设对于提高学生对机械专业的学习热情，激发学生学习机械的激情以及以后的就业保障有着重要的意义。
因此，加强对《机械cad/cam》课程建设的研究有着重要的现实作用。
旨在研究我国高职院校《机械cad/cam》课程建设发展现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国高职院校在《机械
cad/cam》课程建设方面的进一步发展提供一些可行性思路。
关键词：高职；《机械cad/cam》；课程建设
进入21世纪后，计算机辅助设计与制造技术应用越来越普遍，企业对机械cad/cam人才的需求也越来越多、要求也越来越高。
在这种社会需求下，高职院校机械类专业均开设了《机械cad/cam》课程，且作为机械类专业的主干课。
《机械cad/cam》课程建设对于学生学习与就业有着重要的作用，在高职新课改的背景下，创新对《机械cad/cam》课程建设至关重要。
尽管我国高职院校在《机械cad/cam》课程建设方面积累了丰富的经验，取得了重大的突破，但是在实际的《机械cad/cam》课程建设过程中，仍然存在很多问题，这些问题的存在严重影响了正常的《机械cad/cam》课程建设。
本文主要研究我国高职院校《机械cad/cam》课程建设发展现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国高职院校在《机械cad/cam》课程建设方面的进一步发展提供借鉴。
一、优化课程体系
《机械cad/cam》课程是高职机械专业必修课程，它的知识面相比于其他学科要更广、实用性更强。
因此，要想加强对《机械
cad/cam》课程的建设，首先要对《机械cad/cam》进行优化课程体系建设。
这不仅仅是教师教好《机械cad/cam》的前提，也是学生学好《机械cad/cam》的保障。
优化课程体系建设主要从两个方面着手。
第一，进行课程结构模块化设计，将整本《机械cad/cam》进行模块化组合，理顺课程体系，使教师和学生能够更为清晰地进行教和学。
第二，针对机械类专业各自要求进行重点实施教学。
《机械cad/cam》的教学要针对不同机械类的要求进行，而不是模式化、僵硬化，使得《机械cad/cam》教学适应各自机械专业课程要求。
二、突出能力培养
《机械cad/cam》学科是针对机械专业的学生设计的，它改变了以往实践教学与职业教学的关系，更加注重实践教学，培养学生的机械观察与创新能力。
《机械cad/cam》学科既具有工具课的特点，又具有应用课的特点，是学生进行机械制造专业知识学习的重要法宝，它对学生的专业知识以及对于cad/cam的反应能力要求较高。
《机械cad/cam》学科既注重理论又注重实践，将学生对《机械cad/cam》学科的学习转移到专业能力的培养上，这也是《机械
cad/cam》学科的重要特色。
三、注重教学内容及应用，完善实习实训条件
《机械cad/cam》学科课程建设应该比较灵活，其课程建设应该与学生专业学习兴趣相联系，应与高职院校的教学具体要求以及进度相联系。
另外，《机械cad/cam》学科课程建设要针对不同学生的专业学习能力以及专业学习水平进行相应的调整，防止出现课程设置与高职院校专业要求产生分歧。
《机械cad/cam》学科比较注重实践操作动手能力。
因此，高校应该加大对实习实训的资金投入，完善学校实践软硬件条件，既方便学生进行《机械cad/cam》学科自主学习，还有利于教师进行有针对性的《机械cad/cam》学科教学。
四、编写适用的教材，培养学生的学习兴趣和能力
为适应高职院校新课改新要求以及学生对于《机械cad/cam》不同的专业需求，高职院校应该进行《机械cad/cam》教材编写工作。
在对《机械cad/cam》教材进行编写工作时应该注重结合工程实例，以实用、够用为基本原则，同时还应该做好关于《机械cad/cam》的课件与实训，保证学生理论学习与实践学习相结合。
另外，开发适合学生自学的三维教学实训软件，提高学生的学习兴趣和积极性，锻炼动手操作能力。
部分能力强的学生可组建团队参加机械cad/cam各类比赛，也可为中小企业解决一些实际问题，培养学生的钻研精神和解决实际问题的能力。
通过《机械cad/cam》课程建设的研究与实践，提高学生的创造性与工程职业素养，体现工学结合特色。
使学生通过本课程的学习，初步掌握计算机辅助设计与制造的基本知识与技能，为今后从事工
程技术工作，提高产品设计开发和创新能力打下基础。
新时期、新背景下，加强对《机械cad/cam》课程建设的改革早已是必然趋势。
我国高职院校在《机械cad/cam》课程建设方面积累了丰富的经验，但是在实际的《机械cad/cam》课程建设过程中，仍然存在很多问题。
因此，高职院校有关部门及人员在深入研究《机械cad/cam》课程建设发展现状的同时，创新《机械cad/cam》课程建设策略，为我国高职院校在《机械cad/cam》课程建设方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]闫波.《机械cad/cam》精品课程建设[j].机械职业教育，2009（3）.
[2]张丽萍，赵梅.论高职机械专业开设cad/cam课程的必要性[j].潍坊教育学院学报，2009（3）.
（作者单位浙江工业职业技术学院）。