人教版初一语文下册29 马

29、马
一、教学目标
1.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性，体会作者对野
马的由衷赞美之情。
2.揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比描写的方法。
3.思考人与马,人与动物的关系，培养学生关心、爱护动物的品德。
二、教学重点、难点
教学重点
1.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性，体会作者对野
马的由衷赞美之情。
2.揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比描写的方法。
教学难点
揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比描写的方法。
三、教学准备：PPT课件
四、教学方法：诵读理解法、深入探究法、讨论法等
五、教学课时：1课时
六、课前准备：
教师：搜集有关资料，制作教学幻灯片
学生：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、阅读注释，
查阅资料，了解作者布封。
七、教学过程：
一、教学导入：
提问：猜谜语
四蹄飞奔鬃毛抖，
拉车驮货多面手，
农民夸它好伙伴，
骑兵爱它如战友。
（打一动物）
二、自读课文，解决生字词、了解作者。
1、生字词注音
剽悍（piāohàn） 窥（kuī）伺 疮痍（yí） 庇荫（yìn） 遒（qiú）劲
鬣（liè）毛 驯（xùn）良 犷（guǎng）野
2、解释下列词语。
剽悍：勇猛，强健。
窥伺：暗中观察情况。
眷恋:（对自己喜爱的人或事物）深切的留恋。
畸形：生物体某部分发育不正常。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
依依不舍：形容舍不得分开。
相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充
分展示。
3、了解作者
布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭
出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁人法国科
学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》布封的
主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》
《鸟类史》(爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的
解释。
三、有感情朗读，整体感知
文章描写了哪两种生存状态下的马？并说一说两种状态下的马各有怎样的
特点。
文章描写了人工驯养的马和天然野生的马。
人工驯养的马：勇毅，与主人共生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满
足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至生命。
天然野生的马：有大自然赋予的美质，及充沛的精力和高贵的精神，天性绝
不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们之间没有
“妒忌”，从不为一己之私争斗。
四、合作探究
（一）、研读文本
1.被征服之后的马具有怎样的品格？
勇毅：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、
慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合
别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动
物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
2.马原本是什么样的动物呢？
美貌:它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中,马是“身材高大而身体各部
分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物做了比较,盛赞马
的高贵姿态。
美质:它们自由自在地生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感
觉自豪”“不屑于受人照顾”,在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强
壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德:天性“绝不凶猛”,热爱和平；它们群居行动,团结和睦;它们相互之间
没有“妒忌”,从不为一己之私争斗。
3.给马戴黄金链条等是不是对马的一种侮辱？
是侮辱，因为这种做法使马失去了人的伙伴这一平等地位，沦为人类的奴隶和玩
物，马的特性丧失殆尽。精神泯灭是最大的悲哀。
4.在布封的笔下,你愿做一匹什么马?
请用文中的有关语句阐明喜爱的理由。并以“我愿做一匹 马，它
是那么 ，你看， 。”这一句式表达。
示例：我愿做一匹家马，它是那么勇毅，你看，“它和人分担着疆场的劳苦，同
享着战斗的光荣”。
（二）、品析语言
1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。而“以丧失自由而开始”指马一出
生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束
缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上
蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话
概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情。
2.布封用饱含情感的语言描绘了两种生存状态下马的不同命运，你能从文中找出
作者对野马及家马的不同情感的语句吗？找出来有感情地读读品品。
如：“它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有
的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。”
本句中“美质”“充沛”“高贵”等拟人化的词语及与家马的对比都透露出作者
对野马的喜爱和赞美之情。
五、拓展延伸
说一说古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。
示例：成语：马不停蹄 马齿徒增 马首是瞻 马放南山 一马平川 驷马难追 走
马观花 快马加鞭 老马识途 万马奔腾 一马当先 倚马可待 汗马功劳
历史故事：伯乐相马
《马诗》：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。（李贺）
六、本课小结
同学们，布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚
实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美
野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得栩
栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。我们做要一个像马一样的人。
自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样
一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那
么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让
我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”
七、作业布置
1、同步解析与测评。
2、收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。