如何在数学教学中培养学生的表达能力
如何在小学数学教学中培养学生的数学表达能力
如何在小学数学教学中培养学生的数学表达能力数学是一门需要思维严谨和准确表达的学科，良好的数学表达能力对学生的数学学习和发展至关重要。
在小学数学教学中，培养学生的数学表达能力是教师的一项重要任务。
本文将介绍一些方法和策略，旨在帮助教师有效地培养学生的数学表达能力。
1. 培养学生的口头表达能力口头表达是数学交流的重要形式之一。
教师可以通过以下方法来培养学生的口头表达能力：a. 提供充分的练习机会：在课堂中，教师可以设计一些小组或全班活动，鼓励学生就数学问题进行讨论和交流。
例如，组织学生合作解决问题，并要求他们向全班展示他们的解题过程和思路。
这样可以激发学生的兴趣，增强他们的口头表达能力。
b. 引导学生正确表达数学思想：教师可以通过提问和示范等方式，引导学生用准确的语言描述数学问题、解题步骤和思考过程。
同时，教师要给予学生充分的时间和机会来表达自己的观点和意见，鼓励他们用自己的话语来解释和阐述数学概念。
c. 组织口头报告和演讲：定期组织学生进行口头报告和演讲，让他们有机会向全班展示自己的数学成果和思考。
这样可以培养学生的自信心和表达能力，提高他们的口头表达水平。
2. 注重写作训练写作是培养学生数学表达能力的重要方法之一。
教师可以采取以下措施进行写作训练：a. 提供写作机会：在课堂中，教师可以布置一些数学作业，要求学生用书面语言解答问题、描述解题过程或总结数学规律。
同时，教师还可以鼓励学生撰写数学日记、心得体会等，让他们有机会用文字表达自己的数学思考。
b. 给予写作指导与反馈：教师可以为学生提供写作指导，教授他们一些常用的数学表达方法和句式。
同时，教师还要定期检查学生的写作作业并给予反馈，帮助他们改进和提高表达能力。
c. 鼓励合作写作：教师可以组织学生进行合作写作，让他们一起讨论和撰写数学解题过程的描述，共同完成一篇数学作文。
这样可以提高学生的合作能力和写作水平。
3. 创设情境，激发表达兴趣在数学教学中，创设情境是培养学生数学表达能力的有效策略之一。
如何培养学生数学表达能力
如何培养学生数学表达能力一、引言数学是一门需要逻辑思维和抽象推理能力的科学，而数学表达能力是指在数学问题的解题过程中，学生能够清晰准确地用适当的语言、符号和图形表达自己的思想和解题步骤。
培养学生的数学表达能力，不仅有利于学生更好地理解和掌握数学知识，还能够提高他们的逻辑思维和创新能力。
本文将从课堂教学、作业布置、评价反馈等方面进行探讨，旨在为教师提供一些实用的教学策略和方法。
二、课堂教学中的数学表达能力培养1.创设情境在数学教学中，教师可以创设各种情境，引导学生进行思考和沟通。
例如，教师可以向学生提出开放性问题，让学生自由发挥，以激发学生们的思维和表达能力。
同时，教师还要鼓励学生彼此交流，共同探讨解题思路和方法。
2.注重解题过程解答数学问题不仅要得出正确答案，还要注重解题过程。
教师可以要求学生在解答问题时，不仅给出答案，还要清晰地表达出解题思路和方法。
教师可以通过展示解题过程的优秀范例，指导学生如何合理地组织语言和符号，使解题过程更加清晰明了。
3.鼓励合作学习合作学习是培养学生数学表达能力的有效方式之一。
教师可以组织学生之间的小组讨论，让学生们共同合作解决问题，并就问题的解题过程进行讨论和交流。
这样可以增加学生们在解题过程中的互动和表达机会，提高他们的数学表达能力。
4.提供丰富的表达方式在课堂教学中，教师应当提供丰富的表达方式。
除了口头表达外，教师还可以鼓励学生使用符号、图表和图像等多种形式进行数学表达。
这样不仅可以满足学生不同的表达需求，还可以培养学生更加全面的数学表达能力。
三、作业布置中的数学表达能力培养1.布置开放性问题在作业布置中，可以适当设置一些开放性问题，鼓励学生自由发挥和思考。
这样可以激发学生的求知欲和创造力，提高他们的数学表达能力。
2.要求书面表达在作业中，可以要求学生书面表达自己的解题过程和思考方法。
教师可以提供一些模板和指导，指导学生如何合理地组织文章结构和语言表达，以提高他们的书面表达能力。
数学教学中如何提高学生的数学语言表达能力
数学教学中如何提高学生的数学语言表达能力数学语言作为一种特殊的语言形式，具有精确、简洁、逻辑性强等特点。
在数学教学中，提高学生的数学语言表达能力不仅有助于他们更好地理解和掌握数学知识，还能培养其逻辑思维和创新能力。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生在数学语言表达方面存在诸多问题，如表达不准确、不完整、条理不清等。
那么，如何提高学生的数学语言表达能力呢？一、营造良好的数学语言环境要提高学生的数学语言表达能力，首先要为他们营造一个良好的数学语言环境。
在课堂上，教师应尽可能多地使用规范、准确的数学语言进行教学，为学生提供良好的示范。
例如，在讲解数学概念时，要用清晰、准确的语言进行描述，让学生在潜移默化中感受数学语言的魅力。
同时，鼓励学生之间用数学语言进行交流和讨论。
可以组织小组合作学习，让学生在小组中交流自己的想法和解题思路，互相倾听、互相补充。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们在交流中不断提高自己的数学语言表达能力。
二、注重数学词汇和符号的教学数学词汇和符号是数学语言的基本元素，学生只有掌握了这些基本元素，才能正确地表达数学思想。
因此，在教学中，教师要注重数学词汇和符号的教学。
对于数学词汇，要让学生理解其含义，并能正确运用。
可以通过举例、对比等方法帮助学生理解抽象的数学词汇。
例如，在教学“质数”和“合数”这两个概念时，可以通过列举一些数字，让学生判断哪些是质数，哪些是合数，从而加深对这两个概念的理解。
对于数学符号，要让学生明白其意义和用法。
教师可以通过实际问题，引导学生运用数学符号来表示数量关系和运算过程。
例如，在教学加法运算时，让学生用“＋”号来表示两个数的相加。
三、加强数学阅读和写作训练数学阅读和写作是提高学生数学语言表达能力的重要途径。
通过数学阅读，学生可以接触到更多的数学语言表达方式，丰富自己的数学语言积累。
教师可以为学生提供一些适合他们阅读的数学书籍、杂志或文章，让他们在阅读中感受数学语言的严谨性和逻辑性。
如何在数学学习中提高口头表达能力
如何在数学学习中提高口头表达能力数学学习是一门需要逻辑思维和清晰表达的学科，尤其对于口头表达能力要求较高。
良好的口头表达能力不仅可以帮助我们更好地理解数学知识，还可以帮助我们与他人交流和讨论数学问题。
本文将从多个角度分享如何在数学学习中提高口头表达能力。
一、培养自信心口头表达能力的提高首先要建立自信心。
很多人在数学学习中存在着心理障碍，觉得自己的数学水平不够或者担心说错了话。
然而，只有勇于表达自己的观点，才能更好地锻炼口头表达能力。
我们应该相信自己的数学能力，鼓励自己勇于提问和发表自己的见解。
只有积极参与，才能逐渐提高口头表达能力。
二、注重思维的整理和逻辑性数学是一门逻辑严谨的学科，口头表达能力需要我们能够清晰地表达出我们的思维过程和推理步骤。
因此，在数学学习中，我们应该注重整理思路，将自己的思维逻辑性地呈现出来。
例如，在解题过程中，我们可以先总结问题的信息，然后分析问题的关键点，最后给出解决方案。
通过这样的思维整理和逻辑性的表达，我们可以更好地展示自己的数学思维和口头表达能力。
三、多参与讨论和演讲口头表达能力的提高需要多参与讨论和演讲。
我们可以利用数学课堂上的讨论时间，积极发表自己的观点，并与他人进行交流和讨论。
通过与同学们的互动，我们可以更好地表达自己的想法，锻炼口头表达的能力。
此外，我们也可以参加一些演讲比赛或者数学角逐活动，展示自己的数学知识和口头表达能力。
这样的实践可以帮助我们不断提升口头表达的能力水平。
四、扩展数学知识面提高口头表达能力还需要扩展自己的数学知识面。
数学是一个涉及广泛的学科，只有掌握更多的数学知识，才能在口头表达中更有底气和自信。
我们可以主动拓宽自己的数学知识，阅读相关的数学书籍、论文和杂志，参加数学讲座和学术研讨会。
通过增加数学知识的广度和深度，我们可以更加自信地进行口头表达，并能清晰地解释和阐述数学问题。
五、加强语言表达技巧的训练口头表达能力的提高还需要加强语言表达技巧的训练。
如何在六年级数学中培养数学语言表达能力
如何在六年级数学中培养数学语言表达能力数学语言表达能力是学生数学素养的重要组成部分，对于六年级的学生来说，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，培养他们的数学语言表达能力显得尤为重要。
具备良好的数学语言表达能力，不仅有助于学生更清晰地理解数学知识，还能提高他们解决数学问题的能力和思维的逻辑性。
那么，如何在六年级数学教学中培养学生的数学语言表达能力呢？一、激发兴趣，让学生愿意表达兴趣是最好的老师，只有让学生对数学语言表达产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与其中。
在教学中，可以通过创设生动有趣的情境，如数学故事、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学语言的魅力。
例如，在教授“比例”这一内容时，可以引入“阿凡提分羊”的故事：阿凡提给三个儿子分 19 只羊，大儿子分得二分之一，二儿子分得四分之一，小儿子分得五分之一。
但 19 只羊没法按照这样的比例分，阿凡提牵来自己的 1 只羊，凑成 20 只，大儿子分 10 只，二儿子分 5 只，小儿子分 4 只，剩下 1 只阿凡提又牵走了。
通过这个故事，引发学生的讨论和思考，让他们尝试用数学语言来解释其中的道理，从而激发学生表达的欲望。
此外，还可以组织小组竞赛、数学演讲等活动，让学生在竞争和展示中体验到成功的喜悦，进一步增强他们表达的自信心和积极性。
二、规范示范，为学生提供榜样教师是学生学习的榜样，教师准确、规范、简洁的数学语言表达，对学生起着潜移默化的影响。
在教学中，教师要注重自身语言的示范作用，做到语言清晰、准确、有条理。
比如，在讲解数学概念时，要用严谨的语言进行表述，让学生明白每个概念的内涵和外延。
在分析数学问题时，要逐步引导，清晰地阐述解题思路和方法。
同时，教师还要注意语言的简洁性，避免冗长、啰嗦的表达，让学生能够抓住重点。
例如，在教授“圆的周长”时，教师可以这样描述：“圆的周长是指围成圆的曲线的长度。
我们通过测量圆的直径或半径，然后利用公式C=πd 或C=2πr 来计算圆的周长。
小学数学教学中学生口头表达能力的培养
小学数学教学中学生口头表达能力的培养导言：口头表达能力是学生综合素质中非常重要的一部分，作为小学数学教学中的一部分，如何培养学生的口头表达能力是每位数学教师需要思考和努力的事情。
通过适当的方法和实践，可以帮助学生提高口头表达能力，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，使他们在数学学习中更加自信和自主。
一、培养学生对问题的分析和思考能力数学教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生对问题进行分析和思考。
在解决一道数学题时，教师可以引导学生思考如何分析题目中的条件和要求，发现问题的关键点，然后提出解决问题的方法。
通过这种方式，可以培养学生辨别问题，思考问题的能力，让他们习惯用语言表达自己的思考过程和解题思路。
二、提倡学生进行小组合作学习小组合作学习是培养学生口头表达能力的有效方式。
在小组中，学生可以互相讨论和交流自己的思路和解题方法，促进思维的碰撞和交流，从而提高口头表达能力。
教师可以指导学生进行小组讨论，让学生在讨论的过程中发表自己的观点和意见，培养学生用语言表达自己的想法和看法的习惯。
三、鼓励学生参加数学角逐和比赛参加数学角逐和比赛是提高学生口头表达能力的有效途径。
在角逐和比赛中，学生需要面对不同的问题和挑战，要求他们能够清晰地表达自己的解题思路和观点。
通过这种方式，可以让学生在实践中提高口头表达能力，增强自己的自信心和表达能力。
四、设计数学口头表达课堂活动在数学教学中，教师可以设计一些口头表达的课堂活动，如口头解题、口头总结、口头演讲等，让学生有机会在课堂上用语言表达自己的观点和意见。
通过这些活动，可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让学生在自由的环境中表达自己的想法。
五、鼓励学生多读书、多讲故事读书和讲故事是提高学生口头表达能力的有效方法。
通过阅读优秀的文章和书籍，学生可以积累语言表达的能力和逻辑思维能力，提高自己的口头表达能力。
教师可以鼓励学生多读书、多讲故事，培养学生的文字表达和口头表达的能力。
小学数学教学中学生口头表达能力的培养
小学数学教学中学生口头表达能力的培养
一、培养学生提问的习惯
在教学过程中，老师可以通过提问的方式来引导学生思考和表达，同时也可以培养学
生提问的习惯。
例如，老师讲了一个概念或者定义后，可以让学生提出一些相关的问题或
者具体的例子，让学生在思考的过程中主动发言。
这样不仅可以检验学生对知识的理解程度，也可以让学生在口头表达中得到锻炼。
二、加强课堂讨论的环节
在讨论环节中，老师可以预设一些问题或情景，然后让学生就这些问题或情景展开讨论，让学生在思考和表达中互相交流。
这样的课堂讨论可以让学生的口头表达能力得到迅
速提升，同时也可以让学生激发学习的兴趣和积极性。
三、让学生展示自己的作品或成果
为了让学生更好地表达自己的想法和观点，老师可以让学生展示自己的作品或成果。
例如，在一个小组作业完成后，老师可以让学生到黑板上讲解自己的作业答案和思考过程，或者安排小组间的对话和展示。
通过这样的方式，可以让学生在学习的同时，锻炼自己的
口头表达能力。
四、引导学生积极参与课堂活动
在课堂中，老师可以适当地引导学生积极参与到课堂活动中来。
例如，在做数学题时，老师可以让学生在答题卡上主动答案、解题思路，并在讲解过程中发言。
这样可以让学生
在参与的过程中得到锻炼，提高口头表达能力。
通过以上几种方法的应用，可以有效地提高小学生的口头表达能力。
在教学过程中，
需要注重培养学生的自主思考和表达能力，引导学生找到适合自己的表达方式，让学生在
口头表达中得到全面和有效的提升。
小学一年级数学教学中如何培养学生的表达能力
小学一年级数学教学中如何培养学生的表达能力数学是一门需要逻辑思维和清晰表达的学科。
在小学一年级的数学教学中，如何培养学生的表达能力是一个重要的课题。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养小学一年级学生的表达能力。
一、注重口头表达口头表达是培养学生表达能力的重要手段。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生积极参与数学问题的表达和交流。
同时，教师应当给予学生充分的时间和机会，鼓励他们用自己的语言解释和阐述数学问题的思路和解决方法。
通过频繁的口头表达训练，学生的表达能力会得到有效的提升。
二、编写数学日记数学日记是培养学生表达能力的有效方法之一。
教师可以布置一些数学探究题或问题，要求学生用文字的形式记录下解题过程、思考方法和结果等内容。
通过书写数学日记，学生不仅可以训练自己的文字表达能力，还可以更好地理解和巩固所学的数学知识。
同时，教师可以定期检查并评价学生的数学日记，给予鼓励和指导，帮助学生不断提高表达能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生表达能力的有效途径之一。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决数学问题。
在合作学习中，学生需要相互交流、讨论和表达自己的观点。
教师可以引导学生如何有效地表达自己的意见，并鼓励他们倾听和尊重他人的意见。
通过小组合作学习，学生的表达能力会得到锻炼和提高。
四、使用多样化的教学工具在数学教学中，教师可以运用多样化的教学工具来培养学生的表达能力。
例如，教师可以使用图片、卡片、计算器等教具，让学生通过观察、操作和交流等方式来描述和解决数学问题。
同时，教师也可以借助电子设备和互联网资源，让学生使用图表、图形和文字等形式来表达数学思想和解决思路。
通过使用多样化的教学工具，学生的表达能力会得到更全面和综合的培养。
五、鼓励学生参加数学竞赛参加数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和表达欲望，并提高他们的表达能力。
教师可以鼓励学生主动参加校内外的数学竞赛活动，并在竞赛前给予必要的培训和指导。
小学数学教学中如何培养学生的数学表达能力
小学数学教学中如何培养学生的数学表达能力数学表达能力是学生数学素养的重要组成部分，对于学生理解和掌握数学知识、发展数学思维以及提高解决问题的能力都具有重要意义。
在小学数学教学中，培养学生的数学表达能力应当成为教学的重要目标之一。
一、激发学生数学表达的兴趣兴趣是最好的老师，要让学生愿意表达数学，首先要激发他们的兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的数学情境，将抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来。
比如，在教授“乘法运算”时，可以引入这样的情境：“同学们，假如我们班组织去游乐场玩，每张门票 5 元，我们班有 30 名同学，那么一共需要多少钱买门票呢？”这样的情境能够让学生感受到数学就在身边，从而激发他们用数学语言表达的欲望。
此外，教师还可以采用游戏的方式激发学生的兴趣。
例如，开展数学故事比赛，让学生讲述自己编的数学故事，或者进行数学谜语猜猜猜的活动，在轻松愉快的氛围中，鼓励学生大胆表达。
二、提供充分的表达机会在课堂教学中，教师要给予学生足够的时间和空间进行表达。
提问时，不要急于让个别优秀学生回答，而是要鼓励更多的学生参与，尤其是那些平时不太善于表达的学生。
小组讨论也是一个很好的方式，让学生在小组中交流自己的想法，互相倾听和补充。
例如，在学习“图形的认识”时，教师可以让学生分组讨论不同图形的特点，然后每个小组派代表向全班汇报。
同时，教师还可以组织课堂辩论，针对某个数学问题，让学生发表不同的观点，进行辩论。
比如，在学习“小数的大小比较”时，可以提出“05 和 050 哪个大？”这样的问题，让学生各抒己见，展开辩论。
三、规范数学语言的使用小学生由于年龄小，他们的数学语言往往不够准确和规范。
教师在教学中要有意识地引导学生使用准确、规范的数学语言。
例如，在学习“加法”时，要让学生清楚地说出“加数”“和”等数学术语；在学习“周长”时，要让学生准确表述“封闭图形一周的长度叫做周长”。
教师在教学中要以身作则，使用规范的数学语言进行教学。
数学教学中如何培养学生的数学表达能力
数学教学中如何培养学生的数学表达能力数学是一门严谨而具有挑战性的学科，它既需要学生具备扎实的计算能力，又要求学生具备清晰准确的数学表达能力。
优秀的数学表达能力不仅能够帮助学生更好地理解问题，还能够使学生在解决问题的过程中思路更加清晰、步骤更加科学。
那么，在数学教学中，我们应该如何培养学生的数学表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、倡导口头表达口头表达是培养学生数学表达能力的重要手段之一。
在课堂中，教师可以设置讨论环节，鼓励学生积极发表自己对问题的见解和解题思路。
同时，教师也应该提供一个相对宽松、包容的课堂氛围，使学生有足够的信心和勇气展示自己的数学思考。
在讨论过程中，教师可以对学生的表达进行引导，提出问题、追问细节，帮助学生逐步完善自己的表达方式。
二、注重书面表达书面表达是学生数学表达能力的重要组成部分。
在数学作业、练习册中，学生应该经常被鼓励进行书面表达。
这不仅可以锻炼学生的文字组织能力，还可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的文字描述。
在布置数学作业时，教师可以要求学生写明解题思路、步骤和中间推理过程，并对学生的书面表达进行评价与指导。
三、开展数学探究活动数学探究活动是培养学生数学表达能力的有效途径。
在这样的活动中，学生需要通过实际操作、观察和实验等方式，形成自己的数学认识，并将其表达出来。
在进行探究活动时，教师可以设立讨论小组，组织学生进行合作探究，并要求每个小组向全班做出展示。
这样的活动不仅可以培养学生的数学表达能力，还能够促进学生之间的合作与交流。
四、拓展数学应用场景将数学与实际应用场景相结合，可以提高学生的数学表达能力。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的问题，引导学生从数学的角度去分析、解决问题，并要求学生将自己的分析过程、解题思路进行书面表达。
通过这样的方式，学生不仅能够感受到数学的实际应用，还能够锻炼自己的数学表达能力。
五、鼓励学生参加数学竞赛数学竞赛是培养学生数学表达能力的重要途径之一。
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如何在数学教学中培养学生的表达能力
作者：时艳
来源：《语数外学习·下旬》2013年第02期
逻辑思维能力不仅是学生学好各门学科的基础，也是处理各种问题的前提。
培养和发展学生的逻辑思维能力，就好比让他们多掌握了一把打开知识宝库的钥匙。
而培养和发展学生的逻辑思维能力和训练学生正确地使用数学语言是紧密联系的。
心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内涵”，两者相互依存。
小学生数学思维的发展和形成是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。
一、让学生“知其然”而说
1. 算理——明明白白地说
大多数老师都认为计算题的算理比较简单，只在新授课时给学生讲一下，平时很少让学生说算理，只是让算错的学生自己订正一下就行了。
其实有一半的学生算错的原因就是对算理的不太理解。
所以在教学计算题时，不妨让学生多说说算理。
例如：在低年级教学“3+4=？”时，要求学生说出自己是怎么想的。
启发学生说出：因为3和4组成7，所以3+4=7；在中年级教学除法试商的时候，可以让学生用“如果……那么……”的语句来进行分析；在高年级教学解方程时，可以让学生用“因为……所以……”的语句来说明计算过程。
2. 概念——有理有序地说
数学中的很多知识都讲究顺序性和逻辑性。
例如：在教学“约数和倍数的认识”以后，让学生说倍数和约数时，首先强调要在两个数整除的条件下，再说明谁是谁的倍数，谁是谁的约数，不能单独说谁是倍数或谁是约数。
3. 思路——完完整整地说
在低年级学生刚认识应用题时，首先要引导学生说说应用题的事理。
说应用题事理，不只是让学生从头至尾把应用题读一遍，而且要让学生说出题中所讲的是什么事。
例如：故事书和科技书比多少的事，同学们做纸花的事等。
其次，也是最重要的一点，让学生完整地分析题中的数量关系。
经调查发现有70%的学生能正确列式解答，但不会或不能完整地说出具体的分析过程，也就是说他们并没有真正理解题目，他们的思维过程都是杂乱无序的、不严密的。
在平时的教学中，要向学生多提几个“你为什么这样解答”“你是怎样想的”的问题，让学生在脑海中再现解题思路，加深印象。
二、让学生“不知其所以然”而问
学生如果只停留在“说”的层面上，不能满足学生的求知欲望，更不能很好地发挥学生的潜能。
所以，要让学生在说的基础上，学会如何向老师或同学提问。
爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
我国著名的教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。
”这说明“问”是何等重要。
1. 创设情境，让学生乐于提问
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。
”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。
对于疑和问，疑是条件，问是结果。
因此，课堂上要创设一种愉快、和谐、宽松的教学情境，让学生乐于提问，使他们自觉地在学中问，在问中学。
例如：在教学“能被2整除的数的特征”时，先让学生任意说几个多位数，老师马上说出能不能被2整除，然后共同验证，发现老师的判断正确无误。
于是有学生问：“老师，你肯定有什么诀窍的？”可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。
2. 消除心理障碍，让学生敢于提问
英国哲学家培根说过：“疑而能问，已得知识之半。
”但由于学生没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”：一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题是教师已经讲过，只是自己没有认真听导致没听见的问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题不成问题，毫无价值而使人瞧不起自己。
因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。
例如：对于在课上没有听清楚的同学，可以让他课后单独向老师提问；对于不敢向老师提问的学生，可以让他向同学请教，或把问题写在纸条上交给老师。
其次，教师在各个教学环节中，要不断地鼓励学生提问。
3.教给方法，让学生善于提问
为了使学生的提问恰到好处、有价值，教师应该教给学生一些提问的方法。
（1）直问法：就是开门见山、直截了当地提出问题。
这种方法有助于让其他学生集中注意力，从而引发他们的思考。
（2）反问法：就是从问题的反面进行提问，其表现形式一般为“难道……”。
（3）追问法：就是在弄懂了一个问题之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么……”。
（4）类推法：就是对于某些有联系的概念、性质，通过对比提出问题。
总之，教师要在课堂上积极营造轻松、民主的课堂氛围，让学生有展示、表达数学的权利和机会。
教师还要充分调动学生的兴趣，以兴趣促进交流，在自然环境下提高学生的表达欲，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，为以后的学习打下坚实的基础。