中职学校信息化教学存在问题与解决策略研究
中职学校数字化校园建设的问题及对策
数 字 化校 园建 设 应 该 基 于 高 质 量 的校 园网 络 ， 仅靠传 统的 Ｗ ＷＷ 、Ｆ Ｐ、Ｅ ＭＡＩ 、Ｂ Ｓ Ｔ — Ｌ Ｂ 、电子教 室等 服务 远 远 不 能满 足信 息 化 建设 的 要求 ，短 信平 台、消息 中心 、招生就 业数据仓库 、知识库 、校 园视 频 播 放 等增 值 服务 的 作用 越 来 越重 要 ，但 却没 有 充 分实现。
一
一 、 丁 ’ 队 峦 术 １． 园计算机 网络平 台的建 设 校 校 园 网及 分 布 于 不 同物 理 位 置 的 数 字化 设 备 ， 是开 展数 字 化教 学 的重 要基 础 设施 。必须 建设 一 个 宽带 、高速 、可靠 、安全 的 ，有 线和 无线相 结合 的 ， 遍 布 校 园各 个 角落 的多 媒 体 网络 平 台 ，建 设 一批 实 施 数字化 教学 的 网络教室 、多媒 体教 室和用 于 自学 、 自主实 验 的 电子 阅 览室等 。 ２． 识库和信 息库 的建 设 知 包括 课件 库 、辅助 资源库、 电子 图书馆 等 ，把有 特色的成熟 的课件 、教案 、教学 实践等资源集成 为课 件 库 ，把教学背景 资料 、史料 、案例 、教学参 考资料
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［］ 张维友 ． ４ 英语词汇教程 ［ ］武汉：华中师范大学出版社， Ｍ．
总之 ，精 品课程建设 是过程建设 ，而且是 一个长
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第７ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
Ｃ Ｅ 擞 论ＺＯＮ ’ － Ａ职 ＲＩ 坛 Ｒ ＥＲ ＨＯ
４． 乏 完 整 有 效 的 管 理 机 构 和 制 度 缺
中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践
中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践随着信息技术的不断发展，数字化教学资源已经成为教育领域的一个重要发展方向。
在中职汽修专业教育中，数字化教学资源的建设对提高教学质量、提升学生学习效果具有重要意义。
本文将对中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践进行探讨，探讨数字化教学资源在中职汽修专业教育中的应用现状、存在的问题以及未来发展方向。
一、中职汽修专业数字化教学资源的应用现状1.教学平台建设逐渐完善。
随着学校信息化建设的深入推进，许多中职学校都建立了自己的数字化教学平台，为汽修专业的教学活动提供了便利的技术支持。
2.多媒体教学手段得到广泛应用。
在教学过程中，教师们通过多媒体投影、实验演示等方式将数字化教学资源融入到教学中，提高了教学效果。
3.远程教学资源丰富多样。
一些中职学校与汽修企业合作，借助互联网技术开展远程教学，学生可以通过网络学习到更多的实用技能和知识。
4.数字化教学资源的研发应用逐渐开展。
一些教育科研机构和高校开始对中职汽修专业的数字化教学资源进行研发，提供了一些优质的数字化教学资源供中职教师使用。
尽管中职汽修专业数字化教学资源应用取得了一些进展，但也存在一些问题需要解决：1.数字化教学资源质量不高。
部分中职学校建设的数字化教学资源质量不高，缺乏实用性和针对性，难以满足学生和教师的实际需求。
2.教师数字化教学能力有限。
一些汽修专业的教师对于数字化教学资源的应用方法和技巧掌握不够，无法将数字化教学资源有效地融入到教学活动中。
3.数字化教学资源缺乏互动性。
目前许多数字化教学资源过于静态化，缺乏互动性和个性化定制，难以激发学生的学习兴趣。
4.数字化教学资源建设缺乏规范和标准。
目前数字化教学资源的建设缺乏统一的规范和标准，存在着片段化和浪费资源的现象。
中职汽修专业数字化教学资源的建设是一个长期的工程，需要学校、教师和相关教育部门的共同努力。
只有加大对数字化教学资源建设的投入，提升资源的质量和教师的数字化教学能力，才能更好地推动数字化教学资源在中职汽修专业教育中的应用，为学生的学习提供更好的支持和保障。
211294316_“三教”改革背景下中职教师信息化教学能力的提升路径研究
1 我校教师信息化教学能力现状分析2022年4月至6月，笔者采用随堂听课及学生问卷调查两种方式，对我校教师信息化教学能力现状进行摸底调查并加以分析。
（1）通过随堂听课调查得知，大部分教师的信息化水平较为一般，平时上课能简则简，计算机或电子专业类的教师表现稍好点，但大多也只是在教学内容上体现出信息化手段，一些文化课教师更是连内容上也很少体现，最常见是的用投影仪播放PP T课件及一些视频和动画，信息化教学方法也仅是教学信息资源的间接体现。
部分课件和视频都是从网上下载来的，很多任课教师不能根据自己的上课内容和学情分析进行合理的后期处理，在课堂上很难与授课内容有效匹配，这就未能充分运用信息化手段达到辅助教学的目的，长期下去，教师的信息化水平也很难得到有效提高。
（2）通过对学生问卷调查得知，大部分教师教学观念较落后，不能正确依靠信息化手段进行教学，部分学生反应教师以信息化手段将授课内容展示后，接下来就让学生自主学习，而现在的中职学生普遍存在厌学的情绪，学生缺乏自主学习的态度，即使教师采用一定的措施去监管和施压，学生也是漫无目的地去学习，教学效果不明显，学生学不到有用的知识，很难达到教学资源、教师、学生、教学方法之间的良性反应。
2 提升教师信息化教学能力的路径（1）改变教师的教学观念，营造积极的学习氛围。
学校要想让每位教师的信息化教学水平得到提升，首先必须改变教师的教学观念，使其明白信息化教学是改善教学效果的有效途径，从思想上真正意识到信息化教学的重要性，然后，教师才会有更大的决心去提升自己的信息化教学能力，学校应以内部质量保证体系诊断与改进工作为契机，依靠云计算、移动互联、大数据及人工智能各项现代化科技手段，在学校内部建设智慧校园，引导校内文化课、专业教师及德育管理人员等确定自身的职业规划和工作目标，以此来营造积极的学习氛围，鼓励教师在平时课程教学中就应高效使用校园信息化资源，积极将信息化教学手段与传统教学手段相融合，实施“线上+线下”相结合的教学模式，从而不断提升教师的信息化教学水平，让学生在课前预习、课中学习和课后拓展三个环节过程中，能合理利用智能手机或计算机进行学习并获取丰富的知识，而教师也能实现与学生的在线互动，进一步提升教学效果。
中职计算机教学中存在的问题分析与对策
Ｊ 计算机教学，０ ６ ］ ２０ ． 基本制作方法 ， 养学 生的审美观 ，激发学生的学习兴趣 ，达 践［ ． 培 到较好 的教学效果 。 （ ）采用 角色互换教 学法 ３
［］ｔ ：ｃａｓｏｍ． ｆ． ｕｃ／ ｋ／ｗ ｚ ｐ－．ｔ ４ｈｔ ／ ｔｓｒｏ ｄ ｅ ｄ ． ｊ ｃ ￣／ｗ ｊ１ 札 ｐ／ ｕ ｅ ｎｐ ｃ ｈ
同时尝试采用多种教学方法激活学生的思维 ， 发学生的学习 要求学生预习、查 资料 、设计讲 解思路等 ，这样一方面能在课 激
兴趣 。 （ ）分层教学法 Ｉ 堂教学 中启迪学生探 索学习，创新学 习的精神 ，另一方 面，能 形成教与学 的互动效果 。 这种方 法能让学 生课下主动学 习、 思
（ ）行为导 向教学法 ２
础 知识存在 的差 异， 在成绩评定与成绩考核时更应该重视这种
差异的存在 。应从 “ 基础知识” 职 业技 能 ” “ 、“ 、 实施过程 ”以
行 为导 向教学方法又称实践导 向教学法 ， 或行 动导向教学 及 “ 终效果 ”等几个 方面 对学生进行考核 ，使得单一的考核 最 法 ，它包括模拟 教学法 、案例教学法和项 目教学法等【。在教 方式 向复合型考 核方 向转 变， ５ 】 重视学 生的学 习过程 的考核 ， 改 学条件 允许 的条件下 ， 可让学生在模拟的环境里，积累课堂知 变 以往学期末考 核为全时段考 核的评价体系 的旧模式 ， 以增强 识 ，培养专业 的技 能。在 实际教学 中，可通过某一具体案例 ，
让 学生 自行 学习分析 ，引出所传授 的知识 点，以及该知识点的 学生学 习的动力 ，同时考 核的形式 也应 多元化 。
难 点与关键 点，重在培养 学生独立分析 问题 与解决 问题 的能 力。 另外， 也可将某 一独 立的项 目交予 学生 处理 ， 如信 息采集 ，
探析高职院校计算机教学中存在的主要问题
多媒体是信 息时代下 的新型教学工具 ， 在一定程度上可 以 家庭环境 为基础，为学生提供生活实 践机会 和场所 ， 比如 ： 在 替代 “ 板书式教 学过程 ” 。运用多媒 体进 行教学，能够突破视 家中进行环境模拟下的计算机操 作、 以家庭 日常活动为主题 的 觉 的限制 ，多角度地观察对象 ，并且 能够突 出重点，有助于方 计算机技术适用训练，通过这 些实践环节 ， 计算机与现实生 将 法 的掌握和理解概念 ； 图文声响并用的特点 ， 能够调动学生 的 活联系起来，开发学生的实践性思维 ，养成务 实的工作态度 。 情绪 ， 增加学 生的学习热情 。 此外 ， 运用 多媒 体设备进 行教 学， 此外 ，还可 以通过课堂实践性活动的开展和课外实践性 活动，
、
这十几个课 时包 括理论知识的讲解和 些高职院校却没有认识到这一 点， 这些学校 由于各种原 因对计 时 的计算机课程 的学 习， 算机教学没有给予充分 的重视 。 有些学校为 了应付上级机关检 实际去机房进行演练 的时 间。 我们都知道计算机就是要在不断 地练 习中掌握软件 的操作和使用 ， 这样短短的教学时间 中根本 查， 只是在检查阶段进行计算机课程 的开设 ， 等检查结束就会 这种做法导致的后果就是上个 立 即停止学生 的计算机教学 。 甚至有些地方 的高职学校从始至 不可能让学生进行有效地训练 。
摘要 ：二十一世 纪是计算机信息 时代 ，随 着计算机 的发展 ，对学生计算机 的操 作水平要 求越 来越 高。对 于高职 院校的 学生来说 ，计 算机教 学更应该重视 。下面以高职 院校 的计 算机 教学情况为例 ，对现在 学校对 于学生进行计算 机教 学过程 中出现 的一 系列问题进行详 细的阐述。 关键词 ：计 算机 ；高职院校 ；计算机教学 ；学生 ；实践 ；理论 中图分 类号 ： Ｐ — 文献标识码 ： Ｔ ３４ Ａ 文章 编号 ：１０— ５９ ２１）７ ０２－ ２ ０７ ９９ （ ２０－ ２６ ０ ０
关于中职教育中计算机信息化教学的几点思考
得 到一定加强 。 （ ３ ）中职 学校应注意和外部企业进行合作 ， 以使教师能够定期到相关 的企业中实践，并参与到相关项 目 的设计、开发与研究 中，这样 不仅 能让教师积累一定的实 践
经验，而且还能使教师在教学中的组织能力得到一定提高。
（ 二）改革 并创 新 教学手段 与方法 。 （ １ ）建立 完善 的 校 园网，然后通过校 园网对学生进行 网上辅 导与考试 ，以在 定程度上培养 学生对 网络的应用能力 ，且还能使 自学 能力 得到 一定提 高。 （ ２ ）对 网络课程 和教学 软件进 行开发 ，并 结合教学 的需要对其进行不断完善 ，此外 ，还可根据 各专业 及学科 内容 的内容 与教学 目标设计并制定相应 的网络 课程 与 教学 软件 ，从而 使教学 效率得到 一定提 高 。 （ ３ ）对教 师 进行信 息技 术技能方面的培训 。当教师对现代化 的教 学设备 有一定掌握后，才能在教学过程 中合理应用相关设备的功能， 从而才 能使 教学质量与效率得到有效提 高。另一 方面，学校 还应根据 教师的教学需要开展相应 的教 学设计培训，以使每 个教师都能对现代化 的教育技术有 比较全面 的了解与掌握 。 （ 三 ）重视培养学生的实践能力，加强校 企合作 。 （ １ ） 中职学校应对 计算机专业 的装置与相关设备进行及 时更新与 升级，并对现有的实验条件、设施等条件进行充分利用 ， 此外， 还应对 实训和实验过程中的教学加强管理，并根据教学内容与 学生的特点创造新型的教学模式，把理论知识和技术的操作进 行合理结合 ，从而使 学生 的实践能力得到一定提高。 （ ２ ）学 校应和相关企业长期建立合作关系，以使学生把课堂中所 学习 的知识运用到生产实习中，这样不仅能使学生把课堂上所学到 的相关知识运用实践中，而且还 能在实践中对课本知识有 更深 的认识， 从而可使学生对知识与技能的应用能力得到有效提高。 （ 四）建 立科 学的课程 体系 。 （ １ ）中职教 育应把 素质 教 育作 为教学中 的一个重要任务 ，并应根据 各企业与行业的 需求对 教学课程进行设计 ，在职业 教育 过程 中，应把生产活 动 的规律作为重要 的指 导思想 ，此 外，还应 培养学生具备一 点点职业能力和职业 素质 。 （ ２ ）中职学校应 结合各行业与相 关 企业 的具体情况对本校课程进行 管理，并使相关课程的教 学和信 息化进行密切结合 ，并对教 学课 程与内容进行不断改 造与创新 ，以使它们和信息技术得到更加有效而合理的整合 。 另一方面，还应在相应 的专业与学 科领 域中，增加一定的技 术含量 ，从而使学生对现代化信息技术有一定掌握 。
河南省中职学校会计信息化教育教学现状探析
河南省中职学校会计信息化教育教学现状探析摘要：随着信息技术快速发展，会计信息化的教育教学已成为培养现代技术应用型人才的重要标志。
本文从河南中职学校会计信息化教育教学现状入手，对河南中职学校会计信息化教育教学存在的问题进行了探讨，并提出了合理性建议，以期对河南中职学校会计信息化教育教学建设提供参考。
关键词：中职学校会计信息化教育教学现状计信息化是指利用现代计算机和信息技术，对会计模型进行重组，并在此基础上建立起的会计和信息技术有机融合的会计信息系统。
在信息技术时代背景下，会计只有与先进的信息技术手段相结合，才能充分发挥会计的管理职能，拓展会计的信息功能，实现会计信息的决策有用性目标。
随着信息化教学成为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，会计信息化已经成为我国中职学校财会类专业的核心课程，并对其他专业课程教学产生了巨大影响。
一、河南省中职学校会计信息化教育教学现状会计信息化教育推广以来，河南省中等职业学校会计信息化教育教学以人的发展需求和社会需求为导向，根据自身教育的特点和发展实际，构建会计信息化学习和教学环境，充分发挥会计信息化在教学改革中的支撑与引领作用，取得了很大进步，表现出如下特点：（一）会计信息化教育教学规模不断扩大，覆盖面不断提高。
据统计，2006年，河南省中职教育学校1 023所，其中设置会计电算化专业的有34所，占中职教育学校的3.32%。
2011年河南省中职教育学校达1 191多所，其中设置会计电算化专业的有65所，占中职教育学校的5.51%，2011年较2006年设置会计电算化专业的中职学校增加了近一倍。
从招生人数看，2006年河南省中职学校招生总数为57.89万人，其中会计电算化专业完成招生2 180人，占招生总数的0.38%。
2011年河南省中职学校招生总数为75万人，其中会计电算化专业完成招生7 031人，占招生总数的0.94%。
2011年比2006年会计电算化专业招生人数增加了4 851人，增长了2.23倍。
中职学校信息安全技术教育现状分析
２当前职 业技术教育 中的计算机教育存在 ３职业技术教育 中的信息安全教学策略
３． 加 强 实训教学 １
此 看 来 ， 化 职 业 技 术 教 育 中 的 信 息 安 全 的问题 深 教育改革势在必行。
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科 技 教 育
中职 学 校 信 息 安 全 技 术教 育现 状 分 析
李 鹏 （ 河南省新乡市信息 工程学校 河南新 乡
摘
４３０ ） ５ ０ ２
、
要： 本文从 中职学校 对学生培养 的 目标 出发 ， 结合信 息安全的现状 ， 出了当前 中职教 育在 信息安全方 面的不足之处 ， 指 并从 实训
面 提 出 了指 导 性 的意 见 。
下 功 夫 。这 就需 要 国家 各 个 领 域 相 关部 门 职业 技 术 教 育 的 目标 是 培 养 具 有 综 合 的管 理 人 员 的 信 息安 全 基 础 理 论 水 平 和技 职 业 能 力 和全 面 素 质 的 ， 接 工 作 在生 产 、 术 能 力 有 较 大 的 提 高 。 其 次 ， 直 由于 信 息 系 技 术 、管 理 和服 务 第 一 线 的 应 用型 、技 能 统 中 承 载 着 政 府 、 企 业 和 个 人 的 重 要 信
实 际 问题 ， 因此 ， 该 门 课 程 教 师 的业 务 水 对 平要 求 也较 高 ： 这要 求 他们 既 要有 较 强的 计 算 机 专 业 知 识 和 实 际 操 作 能 力 ， 时 还 同
要 掌握 系统 的专 业 知 识 及计 算 机 在 该 专业 型 人 才 。 在 当前 某 些 中职 学校 中 ， 当一 息 ， 些 信息 在 操 作 、传输 、处理 等 各个 环 中 的应 用 能 力 。 对 于 信 息 安全 技 术 ， 相 这 由于 部 分 还 在 使 用传 统 的 理 论 教 育模 式 办 职 业 节 都 必 须 保证 其 完 整性 、保 密性 、不 可 抵 教 师 本 身 就 缺 乏 系 统 的培 养 ， 易 造 成 教 容 技 术教 育 ， 教 学 模 式 和 结 构还 不 适 应 目 其 赖 性 ， 以 信 息 基 础 设 施 的 管 理 和 维 护 人 学 内客 单 一 ， 学 中仅 注 重 计 算 机 的 操 作 所 教
中职计算机教学现状及对策
中职计算机教学现状及对策摘要：计算机应用能力是中职学校学生的必备能力之一，目前中职计算机教学中还存在着教材内容陈旧、教学方法单一、缺乏层次性、学生实践机会少等一些问题，我们应该针对这些问题，采取积极的对策，开发适合本校学生学习的教材，采用灵活多变的教学手段，因材施教，加强学生实践能力的锻炼和考评。
关键词：中职计算机教学现状对策中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0185-01随着计算机技术以及网络技术的广泛应用，人类已经步入了信息化时代，计算机应用能力已经成当代人才必备的能力之一，无论从事哪个行业的工作，都离不开计算机基本操作和应用。
对于中职学校的学生来说，具备基本的、与专业内容相关的计算机应用能力是必不可少的，计算机课程也是中职院校必须为学生开设的课程。
计算机技术日新月异，各种操作系统和软件的更新也相当迅速，因此，从事计算机教学工作，也应该做到与时俱进。
虽然，中职的计算机教学课程具有实用性和针对性较强的优势，已经取得了不错的教学效果，但在教材、教学方法和教学模式方面仍然存在一定的问题，对从事中职计算机教学的教师来说，如何积极地转变教学模式，采用形式新颖的教学手段和方法，仍是今后工作中的重点。
1 中职计算机教学现状分析1.1 教材内容相对陈旧计算机技术的发展速度十分惊人，但教材的更新速度却相对较慢，有的学校仍然沿用多年以前编写的教材，教材的内容跟不上时代发展的步伐，很多内容和信息已经十分陈旧。
运用这样的教材进行教学，很难激发学生对计算机学习的兴趣，也达不到预计的教学效果，对学生专业技能的提高帮助不大。
一些教材的针对性也不强，没有针对中职院校学生的需要和兴趣进行教学。
1.2 教学方法单一教学方法的选择和变化，对学生学习兴趣的提高会起到积极的作用，选择形式新颖、灵活的教学方法和手段对提高教学效率、活跃课堂气氛大有帮助。
目前大多数中职学校的计算机教学还存在教学方法单一的问题，还是以教师的讲解为主，这种“填鸭式”的授课方式，影响了学生学习主动性的发挥，教师的讲解占用了绝大部分的课堂时间，学生的注意力不容易集中，师生互动的机会也比较少，学生的学习热情得不到鼓舞，教学效果就会受到影响。
中职教师信息化教学能力提升策略分析
中职教师信息化教学能力提升策略分析福建商贸学校，350007摘要：信息化背景下，信息技术不断融入更多领域中。
中职教育发展需积极探索信息化建设新方向，整合信息化资源，关注办学特点、专业需求，完善信息化教育管理体系。
其中，重点做好教师队伍信息化教学能力培养，让教师队伍可尽快适应和掌握信息化教学方法，形成包括完整标准、流程和规范的应用模式。
信息化技术在教学领域中应用可丰富教学资源，拓展教学载体，优化学生体验，具有重要意义。
因此，文章立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
关键词：中职教师；信息化；教学能力；提升策略引言现代信息技术背景下，进一步加速了教育资源整合，为教育教学方法创新提供了新的思路和新的模式。
中职教育作为我国完整教育体系的重要组成部分，需结合自身办学特点，积极探索信息化建设道路，重点做好教师队伍信息化教学能力培养。
文章以此为前提，进行如下讨论。
一、信息化教学的优越性（一）有利于革新教学观念传统中职教育中一般采取“灌输式”和“填鸭式”教学模式，课堂方法单一，学生体验枯燥，不符合现代教育的要求，难以契合大数据时代教育特征，普遍会影响课堂教学质量。
信息化背景下，需做好中职信息化教学改革，对教师信息化教学能力进行培养，加速转变传统教学观念和教学模式，使课堂体验更加丰富，更加有趣。
在此基础上，同样可转变课堂师生地位，提高学生学习的主动性。
信息化教学是一种更加丰富的教学，包括资源的丰富、体验的丰富，学生能够真实表达自己的观念，在课堂上进行交流与互动，充分活跃了课堂氛围，使教学品质得到显著提升[1]。
（二）有利于增加学生知识储备量中职信息化教学的过程中，不仅仅是提高了学生知识学习的主动性，也可以让学生在信息技术的辅助下，获取更丰富的知识。
一方面可以巩固当前所学；另一方面也有助于学生进行探索和拓展，构建更为完善、系统的知识体系。
中职教育是我国完整教育体系的重要组成部分，面对今后的就业需求，在当前社会行业背景下，对学生综合素质提出更高的要求。
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中职学校信息化教学存在问题与解决策略研究
随着信息技术的飞速发展和普及，教育界也不例外，信息技术被越来越多地用于教育中。
而中职学校作为培养技术人才的重要场所之一，更需要信息化教学来提高学生的实际应用能力。
但是，目前中职学校信息化教学还存在一些问题，如何解决这些问题呢？
问题一：设备配置落后，技术设施不完善
中职学校作为我国现有的学校类型之一，其家庭和地域的社会经济发展程度以及学校自身情况具有一定的差异，这就导致了学校的信息技术应用不同程度的差异。
对于一部分中职学校而言，设备配置落后，技术设施不完善，这直接阻碍了信息化教学的全面开展。
解决方案：政府可以在政策上进行支持，设立相关经费投入和有针对性的专项资金，鼓励学校开展信息化教学改革。
同时，学校应该瞄准教育现代化的方向，制定出可行的信息化教学路线图，充分利用现有资源，进行设备升级、网络改造和技术设施配备的完善，不断提高中职学校信息化建设的水平。
问题二：师资力量不足，缺少信息技术人才
毫无疑问，中职学校教师的信息化能力直接关系到信息化教育的质量。
但现实是，很多中职学校的教师技术水平不高，信息化教学掌握得不够专业，导致了信息化教学的缓慢推进和无法达到预期目标。
解决方案：学校应该高度重视教师的信息化素养，加强师资力量的建设和培养。
通过专项资助、课程培训、学术交流等多种方式，提高教师的信息化水平和能力。
同时，鼓励学校吸纳优秀的信息技术人才加入到教师团队中来，以便更好地推动信息化教学的走向。
问题三：信息化教学模式单一
许多中职学校亟待解决的问题是，信息化教学模式相对单一，缺乏深入的教学探索和创新，造成了学生的教育效果不佳。
解决方案：鼓励教师们开拓创新思路，探索更多更好的实践教学模式，在课程教学中融入多媒体、互联网等信息化技术，提高课堂互动性和实践性，提高教学效果。
学校还可以开设一些丰富多彩的信息化教育课程，引导学生走向信息技术行业，从而提高学校信息化教学的可持续发展能力。
综上所述，中职学校信息化教学存在不少问题，不过，只要教育部门、政府、学校和社会各界共同协力，加强信息化教学的建设、培养一批高素质的信息技术人才、探索多种教学模式，就一定能够实现中职教育信息化的全面推进，培养出更多高素质的职业人才。