小学语文集体备课的有效性策略

小学语文集体备课的有效性策略作者：陈慧琴来源：《新课程》2022年第35期在小学语文教学中，教师备课环节非常重要。

备课也是教师在展开教学之前所做的重要的前期准备。

课堂教学的质量与教师备课的质量有着密切的关系。

在传统的备课中，主要以单独备课为主。

但是由于个体的时间、精力和能力都是非常有限的，因此，单独备课的效果并不是特别好。

在新课程改革背景下，小学语文教师需要尝试采用集体备课的方式，有效提高备课的效率，进而不断地提高小学语文教学的质量。

因而，探究小学语文集体备课的有效性策略是非常有必要的。

一、小学语文集体备课的现状在小学语文集体备课的过程中，越来越多的教师认识到了集体备课的优势。

在集体备课当中，小学语文教师可以针对备课过程中遇到的问题进行有效的交流和沟通，而且在遇到有不同意见的时候还可以通过交流和沟通来解决，对教材进行深入的分析和研究。

而且在集體备课的过程中，教师备课的效率也非常高。

合作备课过程中，每个教师都需要研究不同的部分、不同的模块，最后把意见有效整合，最终形成优质的教学设计，并根据自己的实际情况运用在具体的教学过程当中。

虽然集体备课有很多优点，但是在实际操作的过程中依然存在不少问题。

这主要表现在，在集体备课的过程中，由于任务分配不均衡，教学方法和教学思路存在比较大的差异，很多教师的集体备课困难重重。

这也影响了集体备课的质量，导致课堂教学达不到预期的效果，学生对知识的吸收、理解不够。

这不仅不能取得预期的效果，同时还会使教学的效率降低。

因此，小学语文教师在集体备课的过程中需要采取有效的策略，以提高集体备课的有效性。

二、小学语文集体备课的有效性策略（一）做好宏观备课，明确总体目标首先，教师要在开学前做一次宏观备课，对全册书的教学目标进行整体的了解以及把握，尤其要对各个年级段的总体目标加以明确，然后结合各年级段的目标确定本册教材具体落实的目标。

但这一开学前的宏观备课往往容易被教师忽略或者形式化。

在熟知各学段目标的基础上，教师对本册书需达成的目标进行梳理以及全面了解，既要统筹驾驭、宏观把握，还要着眼细节，这都是集体备课需要关注的问题。

虽然课标的内容并不多，但对其进行准确把握并非易事。

教师要对年段目标加以整体分析，对课标胸有成竹，教学才能游刃有余。

为了加强教师的认知，可以采取气泡记忆图的方式呈现。

如某一年级的上册或下册。

可以将知识分成若干板块，并在各板块中加注内容，对该段突出或新增内容加注鲜明内容，教师尤其要重视这部分内容，切实落实教学目标。

简明扼要标明某一板块的目标，教师更易于记忆以及了解。

教师通过个体对课标以及目标的解读，总体上了解整体的年段目标。

接着进行分工细化，明确专项目标。

在教师进行宏观集体备课时，通过群体的分工以及细化，才能使集体备课的研究更为细致与深入。

选择一两个主题进行专项对照，即比较分析课标同一内容在不同年段如何具体化，有利于进行知识的衔接以及把握。

而教师在集体备课中要关注这一环节，避免低段教学拔高要求或者高段运用低段的教学方法的现象出现，对各学段的教学目标进行认知，进而加以细致分析，从而发现各年段之间的连续性、渐进性及其侧重点的不同。

正确把握不同年段要求重点，才能使教师的教学更具针对性，也能够实现有效性。

在这一备课中采用分项绘制对比图，能够让教师对所属学段的要求加以明确。

宏观集体备课之后，教师借助网络或者开展研讨活动，进一步交流互补，对目标进行整合，通过收集各自的意见，制订具有实用性、可行性、针对性以及指导性的教学计划。

（二）做好中观备课，明晰局部状况中观备课是集体备课的核心部分，以全局考量整册教材为规划的背景，规划线索则是具体的课文，通过教学时间配合以及对学情等的实际情况加以划分，从而形成若干个学习小单元，将总体、局部与细节三者紧密相连，最终达成教学任务。

单元集体备课伊始，由集体备课的中心发言人阐述、分析单元教学内容，提出单元涉及的重难点以及教学思路。

参与集体备课的教师发表个人的见解与建议，集思广益，对中心发言人的发言内容进行补充，以及对不妥之处加以修改，最终确定单元教学的具体目标。

教学目标确定之后还要结合学生的具体学习情况，引导学生对重难点进行整体把握。

而作为新接班的教师，更需要深入了解学生的情况，包括知识掌握的基础程度、学习能力与水平、学习状态与心理、学习的特点与个性等，并以此为依据确定有针对性的教学方法。

就单元涉及的新知识部分，该采取何种有效的方式指导学生学习成为集体备课关注的重要内容。

组内的教师围绕中心议题，就涉及的主要内容进行概括，讨论这些主要内容究竟有哪些以及要采取的方法，并且思考在最初阶段怎样引导学生整理语言文字信息、提取重要信息，最后摸索出具体、有效的概括方法。

在教学前针对学生的实际情况进行全面的分析与考虑，才能真正实现教学的有效性。

另外，要讨论所采用的方法是否能够继续发挥作用，并且在应用中进行完善。

教师在集体备课中将关注点放在新方法的多向度迁移运用上，可以使学生所学知识得到及时巩固，从而推动初始阶段不断向深入迈进。

（三）做好微观备课，研讨细节所谓微观备课，即在细节处做文章，以实现教学的有效性，达成教学目标，潜移默化地培养学生的学习能力以及语文素养。

微观集体备课的重点是对教学方法以及实施策略的应用与优化。

在集体备课中，教师确定具体的目标，设计教案，共同围绕课标就某段语文教学目标谈看法，从而达成共识，实现教学的连贯性和整体性。

在初次备课中，教师常遇到的问题包括如何有效识字、怎样有效概括、如何进行有效的导学等。

教师要围绕存在问题进行反思性研讨，并且经过多次的研讨后改进教学计划，优化教学方法和手段。

1.加强教师之间的有效交流和沟通只有通过积极合作，才能实现有效的集体备课，提高学科的整体教学质量，这些都离不开语文学科组内教师的合作以及智慧的凝结与共享。

集体备课要不断地走向高效，关键在于小组成员的良好合作意识以及合作精神是否建立。

小学语文的集体备课涉及教师之间的互相合作，因此，需要加强教师之间的有效交流和沟通，营造良好的同伴关系。

拥有良好的教师关系，教师在工作的过程中才能够相互帮助，提高教学效率。

集体备课的过程中，也非常考验教师之间的交流、沟通以及配合的能力，如果教师之间沟通和交流得比较好，配合得比较默契，那么备课的效率自然也会非常高。

反之，在集体备课的过程教师总是敷衍了事，表现不够活跃，那么备课的效率也会受到一定的负面影响，在授课的过程中思路也会不够清晰。

因此，教师需要定期召开教学研究会议，针对教学过程中的重点问题进行详细、深入的讨论，就备课问题达成共识，针对如何进行集体备课，制订详细的方案。

例如，在《草船借箭》这一课的备课过程中，由于故事节选了《三国演义》当中一个精彩的片段，教师在集体备课的过程中就可以针对如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果进行讨论并且提出行之有效的教学方案。

例如，通过多媒体来呈现故事的主要内容，让学生通过表演的方式来感知和体验整个故事的情节。

而此时是否可以通过有效的问题设计，让学生针对故事展开想象，说出自己的见解，进行有效的故事续写或者改写？教师可以在备课阶段对这些问题进行认真的研究，把握课堂教学的重难点，结合学生的兴趣爱好，针对课堂节奏、故事情节、重点词语和句子等问题展开深入的讨论，最终再形成合理、有效的教学设计方案。

在遇到有不同意见的时候，每个教师都可以提出自己的看法，然后分析每种教学方式的优点和问题，结合学生的实际情况选定合理的教学方案，通过良性的沟通增进教师之间的情感，让集体备课的氛围活跃起来。

在集结了教师的智慧、讨论、研究、攻关等的具体行动之下，制订统一的教学计划与方案，不断产生灵感，达成共识，拓展思维，共同成长。

2.合理利用线上线下教学资源在小学语文集体备课过程中，要提高备课的效率，教师还需要合理地利用线上线下教学资源。

首先，教师需要认真地研究语文教材以及教学辅导资料。

然后，在集体备课的过程中针对具体的问题进行有效的讨论。

随着现代信息技术的不断发展和推进，很多网络资源也能够为教师的集体备课提供一定的帮助和支持。

因此，在集体备课的过程中，教师要合理利用线上线下教学资源进行有效的教学设计。

小学阶段的学生主要是以形象思维为主，为了让学生更加直观地进行知识的学习，备课的过程中，教师就可以借助线上教学资源，通过视频素材、音频素材、电子课件等丰富的教学素材来增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，不断提高课堂教学的实际效率。

例如，在进行《草原》这一课集体备课的过程中，教师就可以一起搜集关于《草原》的线上教学素材，让学生通过观察关于草原的视频片段了解草原的风光，同时引导他们想象一下草原人民的热情，以及作者在草原上的体会和情感。

教师可以一起对与《草原》相关的资料进行分析和整合，挑选出优质的教学资源来进行教学设计。

教师还可以利用线上教学资源建立师生交流的平台，增加和学生之间的有效交流和沟通，在作业设计中也可以发挥线上教学的优势，设计一些网络化、多元化的作业，并利用线上交流平台和学生的家长进行交流和沟通。

这些内容也是在备课阶段需要认真考虑的内容。

3.进行明确、详细的备课分工在小学语文集体备课的过程中，明确详细的备课分工是必不可少的。

只有建立在公平、公正的分工基础上，才能够激发教师参与集体备课的积极性。

合理的分工能够缓解教师备课的压力，能够在不同意见的交流和碰撞的过程中形成好的教学思路。

例如，在《狼牙山五壮士》这一课的集体备课过程中，就需要在备课之前详细、合理地进行备课项目分工。

有的教师负责线上、线下教学资源的搜集和整合，有的教师负责教学方法的选择，还有的教师负责针对如何有效地导学进行分析和探究。

通过不同的分工，让一堂课的教学目标能够清晰、有效。

同时，也能够提高备课的效果。

在集体备课的过程中，由负责项目的发言人进行阐述和分析，提出自己的方法和思路，再集思广益，针对这一部分的内容发表自己的见解，然后在此基础上再进行补充、修改。

这样，备课的效率就能够得到有效提高。

4.针对课堂教学效果进行反思课堂教学效果是检验教师集体备课成果的重要环节，同时也是给教师再次备课提供好的思路的途径。

因此，教师在集体备课的过程中，还需要针对课堂教学效果认真反思。

只有不断地反思才能够提高课堂教学的实际效率，并在不断反思的过程中得到发展和进步。

如果只是重复地进行备课而不重视课堂的效果，那么备课的质量也将得不到有效的提升。

因此，小学语文教师不仅要在课前认真准备，还需要针对每堂课的教学效果认真反思，并针对课堂教学过程中遇到的问题深刻讨论。

由于每一个小学语文教师的教学风格以及所面对学生的实际情况都有所差异，因此，即使在集体备课的过程中设计了比较好的教学方法和教学思路，学生对知识的接受程度也是有所差别的。

而且每个教师的教学进度也是有一定差异的，这就会导致部分学生跟不上教师的思路，因此，教学的效果也有明显的差异。