最新部编版三年级语文下册《荷花》(第二课时)教案及反思
最新部编版三年级语文下册《荷花》（第二课时）教
案及反思
▶教学目标
1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第2～4自然段。
3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学重难点
1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学策略
1.识字写字
识字：本课要求会认的5个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。
“蓬、胀”是后鼻音。
写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。
2.朗读教学
本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。
最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。
3.语言运用
仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时
第2课时
▶课时目标
1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
背诵第4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然
的热爱之情。
▶教学过程
板块一复习填空，导入新课
1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。
读一读，填一填。
（课件出示练习题）
课件出示：
●荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。
●白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片（花
瓣儿）。
有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲
蓬）。
有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破
裂）似的。
●这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。
看看这一朵，
很美；看看那一朵，也很美。
2.按课文内容填空，背诵第2～3自然段。
3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！
【设计意图】温故知新，实现新旧过渡。
再现荷花美丽，使学生迅速进入新课。
板块二朗读课文，感受想象之趣
1.品读感悟，指导朗读。
（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。
（2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？
（3）指名读，全班齐读。
2.交流想象，探寻写法。
（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花）
（2）交流反馈。
引导学生理解“仿佛”。
（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。
课件出示：
●仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。
●仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。
●仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
●仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。
（4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。
（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。
鼓励学生谈感受。
（6）第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？
（7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象）
（8）交流反馈。
【设计意图】激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己仿佛也变成荷花，体会作者的情感。
板块三回到现实，感受美好
1.齐读第5自然段。
2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉）
3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。
（1）学生交流赞美荷花的文章。
（2）拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。
4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物）
【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，并进一步感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
板块四巩固生字，指导书写
1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
师：观察生字，你是怎样记住这些字的？
2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
（引导学生结合形声字的构字规律进行识记）
3.教师示范重点字的笔顺及笔画。
提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
5.写字展评。
【设计意图】利用形声字的构字规律对生字进行识记，让学生读准字音、记住字形，加深对字义的理解。
学生容易出错的地方教师适时点拨，尤其是笔顺，避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠正。
▶板书设计
▶教学反思
1.借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。
为了让学生能身临其境，好好体味文章语言文字的美，我利用多媒体课件展示荷花图片，激发了学生的学习兴趣。
接着重点抓住“冒”字，让学生换词。
再采取多种多样的读书形式，让学生在充分理解的基础上，声情并茂地朗读，想象自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
2.积累表达，迁移训练，提高语文综合能力。
教学第2自然段时，我先引导学生找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，以及富有动感的词语，最后再训练他们运用文中的句式仿写句子。
这次小练笔，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基础。
3.抓住留白，发挥想象，指导说话写话。
课文第4自然段有一处留白：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住句末的省略号，提醒学生抓住清晨荷塘
的特点，展开大胆丰富的想象：如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。
三年级下册语文教案- 3 荷花第二课时 人教部编版
《荷花》教学设计第二课时教材分析这是一篇介绍荷花各部分如何生长及其特点的文章。
课文围绕着荷花的藕、荷叶、花骨朵几方面展开描述，表达了作者对家乡荷花的喜爱之情。
学情分析语文学习是积累、运用的过程。
训练学生学习作者的写作方法，积累优美词句是语文教学的重点。
本节课重视读写结合，在学生充分感知作者的写作方法后，让学生进行小练笔，既促进了语言积累，又训练了习作能力。
教学目标1.学生通过读课文，了解写荷花的顺序及详略的写法。
2. 体会作者对荷花喜爱和赞美之情。
重点难点从作者种藕的方法，感受作者对荷花的喜爱。
教学策略小组合作探究教学准备多媒体教学过程一、复习导入。
1. 复习生字词。
出示生字卡片。
2. 说说本文主要写了什么内容？3.这节课让我们继续和作者一起走进荷花，去领略荷花的美。
二、精读课文，感受荷花的美。
1. 请同学们默读第一自然段思考：“藕秋子”是什么？种荷花的过程是怎样的？（比我们常吃的藕要瘦得多，节间也长，颜色黄褐）2.描写种藕动作的词语有哪些？（铺、盘、倒）3.通过对种藕的方法的描写，可以看出什么呢？（提示：作者对荷花的熟悉与喜爱）4.作者通过自己的观察看到了什么？闻到了什么？想到了什么？发现了什么？（1）大家知道作者是怎么观察的吗？读第1、2自然段，并出示荷花的图片。
（2）讨论交流。
①“过个把星期，缸里就有小荷叶嘴冒出来。
”你认为这个“冒”字用得好不好？可以换成“长”字么？为什么？（好，不可以换成“长”，因为“冒”字突出了荷叶生机勃勃的特点，而“长”字则不能突出这个特点）②师：哪些句子是写作者看到的？哪些是写作者闻到的？哪些又是写作者发现的呢？（小组讨论）生汇报结果看到：小荷叶嘴冒出来，荷叶长大了，冒出花骨朵，荷花开了，小莲蓬……闻到：清香清香发现：荷花早上开放，晚上合拢。
（3）指导朗读。
在朗读描写荷花的语句时，朗读时声音由低到高，感情由弱到强，虽是陈述句，也要读出感叹句的语气来，还要读出喜爱、赞美的语气。
三年级下册语文教案-3 荷花 第二课时 人教部编版
《荷花》教学设计第二课时教学目标：1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2、能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词，背诵自己喜欢的段落。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的美，学习作者描写荷花的方法。
教学重难点：1、有感情朗读课文，感受荷花的美2、能学着本文的写作方法，描写自己喜欢的植物。
教学过程：第二课时一、导入新课上节课我们已经读准了字音，初步了解了课文，我们已经知道了课文可以分为三部分。
哪位同学能说一说三部分内容是什么？（板书：初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花）下面我们就来一起欣赏荷花吧！作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）①这个自然段共有几句话？写了什么？②指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）c.“冒”能用其它的字代替吗？说一说，这样用有什么好处！d.集体朗读这句话。
e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
③指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合图片观察）④作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。
那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？齐读这句话。
4．过渡一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。
部编版三年级语文下册《荷花》教案
备课素材备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第4、5自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
【写作背景】《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
三年级下册语文教案-3荷花 第二课时 人教部编版
《荷花》教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。
教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学过程：第二课时一.分组读课文，读后评议，指导朗读。
（设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和轻微，通过充分的诵读，激活学生的语感。
）二.结合插图，细读课文，深究文意，领会中心。
1、师读第1自然段，生思考:“我”为何去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)（设计意图：问答法，培养学生思考能力，引出荷花其中一个特点“清香”。
）2、自读第2-3自然段，学生思考:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“------”画下来。
（1）（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”师：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，观察插图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教：看，它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。
）师：刚才我们一起学习了“挨挨挤挤”这个词语，通过图文对比，体会到了它的作用。
还有其他词语你觉得很特别吗？——“一个个”“碧绿”“大圆盘”。
观察插图，直观了解。
（设计意图：此处要引导学生抓住“一个个”“大圆盘”“碧绿”“大圆盘”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。
）（2）（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”师：看看这个句子又有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
部编版三年级语文下册 《荷花》 教学设计及教学反思
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学反思【课时目标】1.有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，感受荷花从选藕到开花的生命历程。
2.理解课文内容，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。
【教学过程】一、复习导入1.自由朗读课文。
2.指名分段合作朗读。
3.教师范读。
二、品读欣赏，质疑再探。
（一）学习第一段。
多媒体出示第1段：1.同学们阅读，思考从第1段我们知道了什么？2.学生汇报：第1段告诉我们我家每年都种荷花。
3.第1段开门见山引出“主人公”——荷花，那么我家的荷花又有什么不同？我家的荷花种在缸里。
（二）学习第2—3段。
1.同学们仔细阅读2、3段，总结出段意。
第2段：我家如何在缸里种植荷花。
第3段：荷花的生长过程。
2.再次阅读第2段，小组合作，说出荷花种植过程里的种植步骤。
小组汇报：选藕——铺马粪——盘藕秧子——倒河泥——晒河泥——倒两担水。
3.第2段中表示种藕动作的词语有什么？种藕动作的词语有：铺、盘、倒。
4.第2自然段通过写种藕的方法可以看出什么？从中可以看出作者对荷花的熟悉程度，从侧面写出了作者对荷花的喜爱。
5.荷花生长过程是什么？冒出小荷叶——冒出花骨朵——荷花开——露出小莲蓬——花蕊盛开6.如何理解第3段最后一句“我开了”？我开了”，这是一句再简单明白不过的大白话，可用在这里，使前面的文字一下子活了起来。
7.文章第3段运用了什么修辞手法写荷花盛开？表达了什么？拟人的修辞手法。
表达了荷花盛开后我的欣喜与自豪。
（三）学习第4—6段。
1.阅读第4、5、6段，总结段意。
第4自然段，写荷花开花的特点。
第5自然段，写雨中的荷叶。
第6自然段，表达作者的疑问：为什么荷叶不沾水呢？2.荷花开花有什么特点？荷花到了晚上要收朵，轻轻地合成一个大骨朵。
第二天一早，又放开。
3.阅读雨中的荷叶，你觉得哪些词用的好？你有什么感受？“水银似的摇晃”“倾倒”“流泻”，这些词使雨中的荷叶呈现出了一种动态美，让我充满了无限喜爱。
三年级下册语文教案-3荷花第二课时 人教部编版
《荷花》教学设计第二课时教学设计教学目标：1. 朗读、感悟荷花的美丽，培养爱美的情趣。
2. 感受文章优美生动的语言表达，体会作者丰富的想象，学会边读边想象画面的读书方法。
3.培养积累语言的习惯，能够运用详略得当和想象的方法进行写作。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来欣赏荷花的美。
教学难点：运用详略得当和想象的方法进行写作。
教法：谈话法、情境创设法学法：小组讨论法、朗读感悟法、练笔法教具准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1.今天老师给同学们带来了一个谜语，咱们猜一猜，看谁最聪明！美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。
打一植物，谜底：荷花。
板书课题：荷花2.我们继续来学习《荷花》这篇课文，齐读课题两遍。
二、丰厚积累，浅悟“美”1.关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句，把你积累到的和大家分享一下吧。
2.同学们不但聪明，而且善于积累，都是爱学习的好孩子。
下面老师再考考同学们，这些词语你会读吗？莲蓬衣裳花骨朵儿花瓣儿饱胀破裂翩翩起舞3.同学们，读得这么整齐这么响亮，那老师就带你们去公园看看荷花吧。
（课件播放荷花图）同学们都看得入迷了，能给你们带来美的享受，是我最大的快乐！能用一个词来形容刚才看到的荷花吗？三、潜心会文，享受“美”学习2、3自然段过渡：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花。
下面，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
1.请同学们把书打开，轻声读读课文2、3自然段，把你觉得写得最美的句子画出来。
板书：美2.小组交流：把你觉得写得最美的句子读给同桌听听，再说说你的体会。
3.汇报交流：预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。
）（1）你觉得这个句子美在什么地方？（荷叶又多又密）（2）你从是哪个词中体会到了什么？板书：挨挨挤挤（3）再回忆一下，你还在什么时候或者什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？（4）你觉得怎样读“挨挨挤挤”这个词，才能读出这种感觉来？你来试一试。
部编版小学语文三年级下册《荷花》第二课时教学评一体化教学设计
能体会文中优美生动的语句并摘抄分享。
梳理与探究
能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：抓住词句段，感受荷花的美
一、复习旧知，导入新知
一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？我们一起去看一看！
二、品读美文，欣赏荷花
三、面对千姿百态的荷花作者沉醉其中，感到自己仿佛也成为其中一朵。接下来又有怎样有趣的经历？大家轻声朗读第4、5自然段。
1.欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。听老师范读，同学们边听边想象画面。
2.师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得……“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……
（想看看外面这个精彩的世界，想深深地吸一口新鲜的空气，想进行一次时装表演……）
3.课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。）
请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。
4.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？
（千姿百态、形态万千）
想象交流：除了刚才文中描绘的姿态，你还能想出哪些不同的姿态？
（有的荷花歪着脑袋，好像在欣赏自己在水里的倒影。
二、请同学们利用下面的时间，仿照课文第2自然段，写出你喜欢的植物。
一、交流点评。
二、仿写。