改进初中物理实验教学论文
改进初中物理实验教学之我见
摘 要：新物理课程标准的性质之一是突出科学探究，其目的是要引导教师在教学中使学生经历科学探究的过程，从而使提高学生科学素养的目标能更好的落到实处，物理实验是进行科学探究的基础。然而，由于各种原因，当前初中物理实验教学存在着教师思想观念落后，教师实验能力下降，实验教学方法单一等现状，为此，本人经过大量的调查了解，结合自己的教学实践，在分析当前初中物理实验教学现状的基础上，提出了自己的一些构想。
关键词：初中物理实验；教学现状；应对策略
中图分类号：g622 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）21-227-02
一、初中物理实验教学现状
初中物理实验教学历来被从事物理教学的有识之士所关注，特别是新课改实施以来，实验教学的作用和地位得到了进一步的强化。可是，在实际教学中，现状却令人担忧，由于受传统观念的影响和现实条件的限制，现有的实验资源远远没有得到合理的利用，主要体现在以下几个方面：
1、教师思想观念落后
近年来本人对初中物理实验教学现状的调查结果表明，部分学校实验仪器设备条件不十分完备，加之实验教师能力有限，所以曾有一段时期开设的实验不足。加之由于高考指挥棒的引导，教师定量工作制，在物理教师工作的定量中未考虑实验这项繁琐复杂的工
作任务，消弱了实验这一环节。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。近期，伴随科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。
2、教师实验能力下
物理教师应具备的实验教学的能力包括三个方面。即观察实验的能力，实验思维的能力和实验操作的能力，其中实验思维能力和实验操作能力表现在设计和完成实验中，是一种综合性和创造性能力的反映。而目前初中物理教师在物理实验中对实验的设计与操作的心理活动不佳，缺乏实验测量的操作技巧，缺乏设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学生实验能力的培养。 物理是一门以实验为基础的学科，实验教学的正常开展是培养学生科学素养和能力的基础，但部分教师教学仅限于课本和大纲，有时重视实验目标而不重视实验过程，即使完成了实验，也只是让学生去验证课文上的实验，使学生的实验探究局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手发现问题带来的乐趣，有时过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，根本达不到实验的预期效果，更何谈在实验教学中培养能力。
3、实验教学方法单一
初中物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式单一。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间，达不到应有的目的。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获甚微，再者，由于条件的限制，一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，更不利于学生创新思维方法的形成和学生智能的发展。
二、初中物理实验教学应对策略
初中物理实验教学的改革已迫在眉睫，这对于每一个教学工作者都至关重要，关键是问题是实验教学的目标如何实施？我认为首先应从以下方面寻求突破。
1、更新观念，强化目标
新课程标准明确指出，初中教学既要注重知识和技能，过程和方法，同时要注重情感态度和价值观的教学。物理学科是以实验为基础的学科，在初中物理实验教学过程中确定以实验为基础，可以让学生感受科学探究的过程，培养实事求是的科学态度。用实验来
展开教学可以激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，可以有机地把课内探索延伸到课外。以实验创新教育为前提，以便使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力，进一步强化实验教学目标的实现。
有些物理教师从教时间长，传统的物理实验教学法驾轻就熟，难以挥之而去，对新课程改革推行的教学方法抱有成见，牢骚满腹；有些年轻物理教师从教时间较短，经验不够丰富，对新的教学方法热情很高，但如果课堂教学没有出现预期效果，便心灰意冷，毫无激情；还有些物理教师在教学中，因为主客观条件的限制，无法开展探究活动，埋怨条件不成熟。由于缺乏接受新事物、与时俱进的能力，以致于使探究实验教学无法深入开展。实验教学的正常（下转249页）
初中物理实验论文
初中物理实验论⽂
论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术
研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。论⽂在形式
上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性
认识上升到理性认识。
初中物理实验论⽂1
物理实验教学的主要特点是操作性和理解性较强，也是帮助学⽣在掌握课堂学习知识以后，可以⾃主解决、研究科学问题
的课程，⽽合适的教学⽅法可以保证学⽣能够更好地发展科学观念，从⽽使学⽣对物理学习产⽣动⼒．因此，教师在教学活动
中，要积极探索新的教学⽅法去协助课堂教学，以此达到理论知识与实际操作相互结合，进⼀步增添学⽣对物理学习的趣味
性．⽽借助转换法配合物理课堂的教学，可以培养学⽣⾃主发现问题、分析问题、解决问题的能⼒⽔平，也是当前教学过程中
被极⼒推⼴的教学模式．下⽂结合我在初中物理教学的实践，针对转换法在教学中的应⽤做如下分析．
⼀、转换法在光学教学中的应⽤
物理学中的光学，因为学⽣能够看到各种颜⾊的光，但是摸不着，所以内容具有⼀定的抽象化，并且以初中学⽣的层⾯来
⾔，有效理解就会具有⼀定的难度．虽然学⽣能够在实际⽣活中观察到各种颜⾊的光，但是，对于⽣活中出现这些光的⼀些特
征知识却不了解，针对这种教学的情况，教师可以及时采⽤转换法为学⽣进⾏实验演⽰，让学⽣通过观察来认识光现象形成的
过程和原理，使学⽣能够更加形象化的理解物理科学．例如，我在开展“光的反射”这节课的教学时，需要帮助学⽣认识反射的
现象和概念，我就借助⼀⾯镜⼦和⼿电筒为学⽣做演⽰．由于初中⽣对光现象没有更多的认识，如果让学⽣直接按照教材内容
死记硬背理解光现象形成的概念，就⽆法实现预期的教学效果．因此，为了改善这⼀现象，我就事先准备了⼀⾯镜⼦和⼀个⼿
电筒，然后⽤⼿电筒向平⾯镜上⾯照射，这时候学⽣就很明显地观察到在教室的墙⾯上出现⼀个明亮的光影，随后我就借助这
初中物理教师在新课改下教学方法论文
谈初中物理教师在新课改下的教学方法
摘 要 物理学科是一门以实验为基础的学科，随着应试教育向素质教育的推进，近年来我国教育部门不断推行新课标改革，这就迫切要求初中物理教师要积极转变教学理念和教学方法，重视动手实践性的课堂教学，以适应现代社会新课改的教学要求。在初中物理教学过程中，让学生积极参与教学课堂，培养学生独立思考和动手实践的能力，让学生养成学以致用的科学物理素养，为国家培养出更多的实践型物理科研人才，因此，作为一名有着多年教学经验的初中物理教师，就初中物理教师在新课改下的教学方法，我来谈一下自己的几点看法。
关键词 新课改 初中 物理 教学方法
一、重视探究性教学
传统的初中物理教学，只是注重学生掌握知识来应对考试，但是新课改明确提出了新的教学要求，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这样的三维目标，并且作出了可操作的规定，因此，在新改下，初中物理教师一定要加强科学探究的教学，培养学生课堂讨论、探究和动手实践性的能力，以改变过去的教学方式，增强学生主动学习、观察、探究和寻找答案的能力。学生在经历科学探究的过程中，明白物理知识的形成过程，从而体验知识获得的快乐，激发学习物理学科的兴趣。
一般来说， “科学探究”包含以下七个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、
评估、交流与合作。物理教师可引导学生进行探究性教学，以提高学生学习物理的兴趣和爱好。比如在讲杠杆的平衡条件这节课时，为了让学生更容易理解杠杆的平衡条件，物理教师可以进行演示实验──玩跷跷板的实验，让学生来参与。可以用一个自制的跷跷板，拿一轻一重两个物体，放在跷跷板两端。重的物体距支点近一些，而轻的物体距支点远一些，在这种情况在跷跷板才能平衡。经过试验，学生就会产生疑惑，因为要探究的问题自然就出来了：力和力臂之间究竟存在什么关系时，杠杆才会平衡？在课堂上插入这样的小实验，不但可以让学生轻松的通过观察和思考，理解杠杆平衡的概念，同时活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的兴趣和热情。
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）
物理教学论文 篇一
合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．
2．实践教学，培养学生的实践能力
初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．
3．创新教学模式，培养学生的竞争意识
对初中物理实验教学几点思考论文
对初中物理实验教学的几点思考
摘要：实验，是初中物理教学的基础。初中物理教学大纲明确提出，要大力加强演示实验和学生实验。笔者通过结合我校物理实验教学实际情况，从实验教学的意义出发，谈谈自身对物理课堂实验教学的一些认识和在其创新思路方面作出的一些大胆的尝试，仅供大家参考。
关键词：初中物理 实验教学 意义 创新思路
初中物理实验是借助物质的具体形态来帮助学生认识物理概念，利用有一定条件控制的物质运动变化过程来认识、总结、探索物理规律的过程。实验教学就是以实验为根本方法的一种教学活动。
一、初中物理实验教学的意义
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。九年义务教育物理课程标准(实验稿)中，关于初中物理课程的基本理念指出：“改变以往过于注重知识传授的传统，注重学生的动手能力的培养，让学生在科学探究的过程中学习科学研究的方法，培养学生在学习中主动探索的精神，动手能力和创新精神。”在物理教学中，丰富有趣的实验课教学，不仅会充实课堂内容，而且能大大提高学生实验能力、生活能力。
二、针对初中物理实验教学的创新思路
1.探索发现，促进思维
初中物理实验探索大多按“假设——实验——结论”的程序进行，每个教学环节教师都要精心设疑，以启迪学生思维，并使学生的思维能在教师的启发引导下，有理、有序地进行，步步向目标逼近，达到既掌握知识又培养能力的目的。
(1) 变学生随意设想为有据假设
探究的问题引出来以后，需要对结论进行初步假设，在这个环节的教学中，教师不仅要学生提出假设，更重要的是要学生说出假设的依据。因为只有通过问题思维加工后得出的假设才对以后的研究有效，或是在研究中少走弯路。如讲授《摩擦力》一节，先提出问题：“你认为摩擦力的大小可能与什么有关系?”在学生回答出“可能与物体的轻重有关，与接触面的光滑、粗糙有关”后，接着继续追问:“你是根据什么推测出的?”如果学生能从地上滑着玩的回力小汽车中的事例中进行说明，那就证明学生的假设是对总是进行了思维加工而得出的。否则，只能证明学生的回答是猜测或自信度不够，这时，教师就不应急于把自己的推测代替学生的思维过程而了事，而应从学生感知的事物中启发他们进行有序、有理的思维，以获得正确的假设。
初中物理演示实验教学(1)论文
浅谈初中物理演示实验教学的策略
【摘要】 “工欲善其事，必先利其器”。要做好每一次实验，上好一堂实验课，使课堂有效、高效，教师就应在上课之前，做好充分的准备：根据实验教学的目的、内容和要求，认真备好切实可行的实验教案，其中应包括实验要达到的目的、实验所需的器材、实验的操作过程及应注意的细节、可能出现的异常情况、实验结论的推导与归纳、实验相关的问题拓展及进一步的深入等；并在此基础上，根据教学的设计，准备好所需的实验器材，并检查器材的规格、性能等是否符合要求，力求做到有备无患，从而增加成功把握性，让学生主动参与配合实验，培养了学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
【关键词】演示实验感性认识观察力注意力思维能力
物理学是以实验为基础的自然科学，实验教学在物理教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验，是一种直观教学手段，是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉。物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。教师通过课堂演示实验讲解物理概念、规律，可以培养学生的观察力、注意力和思维能力。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。本文就如何做好物理演示实验提出几点肤浅见解。
一、精心选择，服从教学目的性
演示实验是课堂教学的有机整体的一部分，选择演示实验要以突出教学重点和解决教学难点为目标。要精心地选择演示实验的内容，使演示实验有助于讲清重点、突破难点。
另外，在教学过程中，应该使讲授内容与演示实验恰当地配合，充分启发学生进行观察和思考，引导学生在演示操作过程中发现问题和提出问题。特别是要在思想上明确演示的目的在于使学生获得知识和能力。因此，应该及时把学生在观察中所得到的感性认识提高、概括起来，形成概念和规律，发展学生的思维，切不可为演示而演示。
初中物理实验教学论文
：初中物理实验教学论文
（二）备仪器。边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高。因此，大部分物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。例如：没有平底试管，我们用废旧的平底小药瓶代替；没有弹簧秤，我们发动学生用废钢丝绕；没有溢水杯，我们用玻璃杯套上二根橡皮筋代替，等等。由于我们引导学生积极参与了自制教具的活动；不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验环境，一更重要的是学生在此项活动中通过自身的实践活动增长了才干，提高了实验能力。通过几年的努力，师生共自制了46个项目338件初中物理实验仪器，不仅满足了教学实验的需要，而且捉进了初中物理教学质量的提高。在边学边实验教学中，由于教师演示用的仪器和学生实验所用仪器有时不同，实验前，我们总是先用学生实验仪器做一遍，以了解选用仪器的性能、规格和估计可能发生的故障，做到心中有数。
（三）备学生。在备教案时，还应注意了解学生实际，对教学中可能出现的问题，应该如何解决，学生在实验中可能遇到的困难等都要作充分的准备。例如，初二采用书上第105页练习二作为边学边实验。学生会产生“塑料袋扎孔后液体不封闭”的想法，从而影响对帕斯卡定律的理解，为此，我们为学生设计好学习阶梯、通过演示实验，让学生看到帕斯卡球上的每一个小孔上都扎有橡皮膜，当用活塞挤压筒里的水时，可以看到扎在各个小孔上的橡皮膜都向外凸出，并启发学生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行？从而知道在塑料袋上扎孔是为了能看到“液体传递压强”的现象。
联单 在进行物理教学方法改革的过程中，为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生的能力，我们的课堂教学已比较多地采用了学生边学边实验的教学形式。这样就打破了现行初中物理实验教学的结构体系，必将进一步推动物理教材和物理实验器材的变革。据统计，我国现行初中物理实验的结构体系如下：力学。演示实验52个，学生分组实验9个，小实验7个；热学：演示实验28个，学生分组实验3个，小实验5个；光学：演示实验14个，学生分组实验1个，小实验3个；电学：演示实验21个，学生分组实验9个，小实验3个；总数：演示实验145个，学生分组实验22个，小实验22个，再加上实验性习题18个，总计207个。
初中物理实验教学论文 2
浅谈初中物理实验教学
物理教学倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。可见实验在物理教学中的地位大大加强了。如何在实验教学中真正落实，我结合自己教学的经验和体会，浅谈以下几点：
一、变教师演示为学生演示，激发学生探索热情
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。随着新一轮课程改革的深入，新课标的实施和新教材的使用，原先的物理实验器材已不能满足现代教学的需求。选择使用身边的物品引导学生进行探究活动和物理实验，成为良好的办法。这样做，一方面可以拉近物理学与生活的关系；另一方面这样做本身就是一种教改创新。一开始，没有老师的演示，学生有点儿摸不着头脑，可以先做点儿简单的，比如，就用一把塑料直尺，能做哪些实验呢？让学生先思考，然后，畅所欲言，想到什么就说什么，大家集思广益，最后，教师总结，把现实的、能做的，给学生演示，再让学生自己练，如将直尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动直尺伸出桌外的一端，使之振动；缩短直尺伸出桌外的长度后，现次用手拨动直尺伸出桌外的一端，可看到直尺振动变快，听到声音变高，由此说明声源振动的频率越高，音调越高。这样就学习了音调与频率的关系，那么响度与振幅的关系怎样通过实验的方式加以说明呢？让学生开动脑筋，发散思维，最终找到正确的方法。
二、信息技术作为演示工具，通过信息技术与物理教育课程整合
借鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。力图将学生从课本的条条框框中解放出来，从生活走向物理，从物理走向生活，要让学生真正能做到“以物明理” 、“见物思理”，将课本知识活学活用，“打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生‘全人’的发展”。通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息，如“具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……”，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，
初中物理教学论文范文3篇
初中物理教学论⽂范⽂3篇
教研论⽂即教师在⽇常的教育教学实践活动中,将⾃⼰的所感、所想、所悟、所得以⽂字的形式呈现,
供⼤家讨论交流、参考借鉴的⽂章。下⾯店铺收集了⼀些关于初中物理教学论⽂，希望对你有帮助
初中物理教学论⽂篇⼀
⼀、依托实验创设问题情境
实验是初中物理课程的重要部分，实验教学的有效开展，是提⾼物理教学质量的重要保障.中学⽣的
求知欲强，好动的性格特点，强调依托实验创设问题情境的有效性.⼀⽅⾯，初中物理源于⽣活，实验的真实
性、⽣动性，都在很⼤程度上能激发学⽣主动探究、主动思考;另⼀⽅⾯，依托实验内容创设问题情境，既确
保了情境创设的有效性，⼜有助于引导学⽣在理论知识学习的基础之上，探究问题、思考问题，强化学⽣学
习的有效性.例如，“⼤⽓压强”的教学中，教师为引⼊“⼤⽓压强”可以开展如下的实验演⽰:事先准备⼀个易拉
罐，将点燃的酒精棉放⼊罐中，并迅速将罐⼝⽤橡⽪泥封住.很快，学⽣们便听到“砰”的⼀声，刚才还好好的
易拉罐，⼀下⼦变“瘪”了.当学⽣看到这⼀切时，顿时⼀⽚惊喜和讨论，学⽣的学习积极⼀下点燃.学⽣迫切的
想知道易拉罐为何变瘪了?.⾯对学⽣的疑惑与兴趣，教师可以问:(1)易拉罐怎么变瘪的?(2)易拉罐受到什么外
⼒?循序渐进的引导学⽣发现问题、思考问题，进⽽实现对重点知识的获取与理解.
⼆、联系⽣活经验创设问题情境
问题情境的创设，强调⽣活元素的导向性，提⾼问题情境的有效性.初中⽣处于个性发展的特殊期，
问题情境要联系⽣活经验，提出与学⽣的⽣活、社会热点息息相关的问题，以更好的引导学⽣，开展有效课
堂教学.联系⽣活经验，让问题以直观的外在表现，激发学⽣的疑虑，进⽽⾃主探究、分析与研究，提⾼学⽣
学习物理的主动性.例如，(1)坐在⾏驶中的⽕车或汽车上，道路两旁的树⽊为什么往后退?(2)为什么筷⼦插在
⽔⾥，会被“折断”呢?;(3)为什么海是“蓝”的?……这些问题，源于学⽣的⽣活，其中⼜包含丰富的物理知识.真
物理实验教学论文
物理实验教学之我见
摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念、理解和掌握物理规律不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法,也是贯彻新课程理念,提高人才科学素质的重要手段之一。新的课程要求重视物理实验,加强物理演示实验的创新。在新课改理念下,如何进行物理实验教学是值得认真研究的问题。
关键词：新课程 实验教学 实验能力
随着新课程改革的推行，在物理教学中，授课方式已经逐步从传统的“满堂灌”，改变到现在的多种多样教学探究方式。如何增强物理实验教学的有效性，从而真正达到新课改的目标．是一个值得探讨的问题。物理新课程标准要求利用实验教学提高学生的实验技能，培养学生的创新意识、独立思考能力及探索精神。因此，有必要对初中物理实验教学现状进行深入剖析，并据此设计新型的实验教学模式
1．更新实验教学理念．拓宽物理实验的教学范围。
新课程标准要求初中物理教学要培养学生对科学实验的兴趣，为培养具有较高素质的未来社会公民服务。新课程标准下，教学的内容要从实验和观察、探究和总结、应用与延伸上展开设计；教学形式要从课前的实验准备、课堂的实验操作、课后的实验教学反思和改进、课外参观、物理知识讲座、学具和教具的制作等方面设计；
实验教学的评价要结合认识能力、观察能力、动手能力、推理能力、设计能力和数据处理能力等方面设计，同时应增加学生的互评和自评等相关的内容。新课程理念f仅仅靠课本中有限的演示实验和学生分组实验，已经不能满足教学的需求。按统一计划组织好课外活动，配合和补充课堂实验教学是一个很好的解决办法。
2．改进实验教学方法，构建探究实验教学模式。
(l)转变观念，改变“背实验”的实验教学方式。在传统的应试教育状态下形成的物理实验教学往往是为了考实验而被迫做实验，学生学习物理知识的主动性、创造性被剥夺，学生得到的物理知识不完整，学生的实验能力也得不到提高。在教学中要指导学生认真挖掘、探究每个物理实验中的思想、方法，让学生从根本上去学习与实验相关联的物理知识，真正提高他们的实验技能。不仅教材中的许多实验过程、实验结论需要学习，其中包含的物理实验思想更值得学生去品味，去领悟。只有这样，学生才知道为什么做实验、怎样做实验，从而提高其设计实验、分析实验的意识和能力。
初中物理实验教学研究[论文]
初中物理实验教学研究
摘 要：物理学是一门实验科学，它研究的是事物的内在联系和基本运动规律的学科，与生产、生活和科学实验活动是密不可分的，所以在初中物理教学中充分发挥实验教学的作用是非常重要的
关键词：初中；物理；实验；教学；研究
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-134-01
物理学是一门实验科学，它研究的是事物的内在联系和基本运动规律的学科，与生产、生活和科学实验活动是密不可分的，所以在初中物理教学中充分发挥实验教学的作用是非常重要的。特别是对于正处于长身体、长知识和心理各方面全面发展的初中生来说，加强物理实验教学，对提高学生抽象逻辑思维能力、创新能力、学习兴趣培养等有很大的帮助，物理实验教学也是提高物理教学质量十分有效的途径，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。下面谈一谈本人在平时教学中的一些做法和采取的一些 措施。
第一是抓住基础理论，重视实验操作。在现在大多中学特别是教育条件相对较差的农村中学，多数教师的实验课是“讲实验，背实验”。学生解答试卷上的实验题时，原来他们黑板上怎样连线，试卷上的仪器就怎样连线；黑板上怎样看刻度，试卷上就怎样看刻度，其实质是教师用不同方式传授物理理论知识。理论知识应当基础抓，重要的是实验操作。通过实验，让学生自己动手操作，通过有形的途径感知物理事物，增强抽象思维向形象思维转化的能力，通过直观的实验验证，把难学的东西化为易学的东西，这样掌握的知识更牢靠，从而增加学生学习物理的兴趣。只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好物理。
第二是注重演示实验的教学，培养学生的观察能力。在做演示实验时，首先向学生讲解实验目的和实验原理以及实验注意事项，然后教师在操作的过程中，引导学生观察实验现象，并不断进行思考分析现象，从中发现规律得出结论，达到逐步培养学生观察能力的效果。如；在滚摆实验中注意引导学生观察单摆的运动状态和摆动高度的变化情况即摆幅的改变情况，发现单摆的等时性规律。又如在“组成串联电路和并联电路”的实验中观察灯炮的亮和灭的变化情况，从而发现串、并联电路的基本特点。从而达到培养学生观察能力的目的和效果。