人教版pep英语六年级上Unit 1单元整体教学设计
Teaching Plan for PEP
Grade 6 Unit 1 How can I get there?
Materials: 人教版六年级上册英语Unit 1 How can I get there?
Date: 2017-9-1
Teaching aids: Multi-media, flash, etc.
教学设计说明
学生情况分析：
六年级学生已形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。
大部分学生对英语有着浓厚的学习兴趣，也掌握了学习英语的方法，但仍有些学生在英语学习上由于基础薄弱和态度不好，造成英语学习困难重重。
在学习本单元之前，学生涉猎过一些地点的单词，能用简单的语言描述地点，询问地点，这为本单元的学习奠定了一定的学习基础。
单元教学任务分析：
主题：How can I get there?
新版PEP五年级英语How can I get there? 通过学习四会单词和词组science
museum, post office, bookstore, cinema, hospital, crossing, turn left, go straight, turn
right. 主要句型有：Where is the…? It’s near the door. How can we get there? Turn
left at the bookstore. 能够在情景中询问地点并回答，询问路线并描述路线。本单元不仅对新旧知识进行有机整合，而且对学生的语言表达能力也提出了更高的要求。
各学习项目分析
A Let’s learn: 核心词汇学习板块。主要进行词汇的学习，能够听说读写：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital.
B Let’s learn: 核心词汇学习板块。主要进行词汇的学习，能够听说读写crossing, turn left, go straight, turn right.
A Let’s try. / Let’s talk : 核心句型学习板块。主要进行句型的学习，重点是能够在情景中运用句型Where is the…? It’s…询问地点并回答。
B Let’s try. / Let’s talk: 核心句型学习板块。主要进行句型的学习，重点是能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left/right at the…问路线并描述路线。
Read and write: 语言活动与练习板块。能够在图片的帮助下读懂如何利用GPS寻找地点。
Story time: 听说故事。能够理解故事内容，朗读故事，能够恰当运用故事
中的语言。
知识要点介绍
1. 能学习和掌握如下词汇：science museum, post office, bookstore, cinema,
hospital, crossing, turn left, go straight, turn right. 做到音、形、义的统一。
2. 能熟练运用句型Where is the…? It’s…询问地点并回答，How can we get
there? Turn left/right at the…问路线并描述路线。
单元课时划分：
Theme How can I get there?
Period Topic Forms
1 Is he(she) young? (1) A Let’s talk and try, Ask and answer
2 Is he(she) young? (2) A Let’s learn and spell
3 What’s she (he) like?（1） B Let’s learn, match and say
4 What’s she (he) like?（2） B Let’s talk and try
5 What’s the robot like? Read and write
6 What are they like? Review
分课时具体说明：
课
时 词汇学习运用 句型学习运用 综合运用能力 备注
说明
第
一
课
时 science museum,
post office,
bookstore,
cinema, hospital --- Where is
the…?
--- It’s… 1. 能初步学习与操练有关地点的词汇，如：science
museum, post
office, bookstore,
cinema, hospital.
2. 能合理运用Where is the…?
It’s…询问地点并回答。
本单元的主要学习涉及关于地点的词汇。在教学时，教师需复习与巩固之前学生积累第
二
课
时 science museum,
post office,
bookstore,
cinema, hospital --- Where is
the…? I want
to…
--- It’s…
1.能合理运用Where
is the…? It’s…询问地点并回答。
2. 会使用what和how引导的感叹句。
第
三
课 crossing, turn left,
go straight, turn
right. A: Where is the
Italian restaurant?
B: Turn left here, 能够根据地图说清楚某个地方的具体位置。
时 please.
的与地点有关的词汇与句型，能够运用所学词汇介绍场所的方位。 第
四
课
时 crossing, turn left,
go straight, turn
right.
--- How can we
get there?
--- Turn left/right
at the… 运用句型How can
we get there? Turn
left/right at the…问路线并描述路线。
第
五
课
时 science museum,
post office,
bookstore,
cinema, hospital,
crossing, turn left,
go straight, turn
right.
A: I want to buy a
pair of shoes .
B: OK. What can I
do for you?
A: How can I get
to the shoe store?
B: First, ________
Then, ________
要求学生阅读图片了解从古至今辨别方位的几种方法，以拓展学生的生活常识。能够讨论车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方，激活已有的背景知识和储备词汇。
第
六
课
时 science museum,
post office,
bookstore,
cinema, hospital,
crossing, turn left,
go straight, turn
right.
Where is the…?
It’s near the door.
How can we get
there? Turn left at
the bookstore. 1. 通过复习加深巩固本单元的核心词汇和核心句型。
2. 能在情景中运用核心词汇和核心句型进行对话。
基于单元整体教学的教学设计——以Pep的课文为例
基于单元整体教学的教学设计—— 以Pep的课文为例
摘要：单元整体教育向来是我国教育事业中各个阶段各个课程的教育探讨热门话题，什么是单元整体教育？什么是真正的单元？怎么开展整体目标设计？怎么开展课时规划？怎么凭借不同课时分目标最终达成单元教育整体目的？均是需要探讨的问题，基于此，本文以Pep的课文为例开展探讨。
关键词：单元整体教学 教学设计
引言：小学英语单元整体教育指的是深入思考《义务教育英语学科指标》对教育目的的要求、课本整体与局部的联系以及学情探讨的前提下，针对一个单元整体组织教育内容、整体规划教育方式、整体安排教育时间、整体设计形成性评估。单元整体教育有助于落实多元化教育方法的统一，有助于整理时间资源，促使有限的课时能够获得更高的收获，有助于学生科学了解组块的建立，推动知识的记忆、维持与提炼，以及推动学生综合语言应用能力的进步，有助于提升老师解决课本的能力与课堂教育成效的提高。
一、整合板块内容，设计单元课时
Pep《小学英语》课本中的每一个单元均有下述模块组成：Let’s
start/Let’s try/Let’s talk/Let’s leam/Read and write/Let’s wrap it
up/Story time等部分。不同的板块肩负着不同的教育任务。Let’s start作为单元初始阶段，意在明晰单元主题。Let’s talk为对话板块，提倡凭借多元化的语言实践活动，锻炼学生口语交际能力。Let’s leam为单词板块，意在丰富学生的知识累积，给交际的开展带来可行性。Read and write是阅读写作板块，侧重锻炼学生的阅读与写作能力。单元板块整体规划需要老师掌握各个板块在单元教育中的价值与作用，尽可能发掘板块功能，将单元内各个板块科学安排，充分实现单词知识的输入与输出，落实课堂教育收益的最大化体现。要落实各个板块之间的升级组合，应当侧重由于课本、学情、老师的思维方法与教育风格来确定，并且在组合板块内容过程中，还应当侧重思考相近内容之间的组成、词句之间的归纳、新内容与活动方法之间的结合、以及语言学习的由浅入深[1]。
【单元整体教学设计】Unit 1 How tall are you PA Let's learn 教
人教PEP六年级下册Unit 1 How tall are you
单元整体设计
新课标 第一部分 单元教学设计总思路
一， 学情分析
本单元是人教版英语(三年级起点)六年级下册第一单元，本单元学习的主题是“How tall are you”。本单元重点围绕单元主题一谈论身高"和体重"展开教学。本单元学习的主题是运用形容词比较级描述人或动物的外貌特征,理解形容词比较级的基本构成和形容词比较级所表达的意义,本单元所需要掌握的词汇younger, older, shorter,
longer,taller , smaller, bigger, heavier, stronger , thinner这些比较级单词的原形,在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有集中涉及到,但是询问年龄的句型How old are
you? I'm ..years old.在三年级上册教材中已经学过。这个句型的表达对本单元的教学有一定的帮助。通过学习本单元知识,加强与他人的了解与沟通，学会比较身高、体重等特征。
二、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题。本单元要学习的核心词汇younger, older, shorter, longer,taller , smaller, bigger, heavier, stronger ,
thinner等 。在单元主题意义的引领下，以“How tall are you” 为主题，教师要注意设计生活化,充分利用教材已经设定的情境开展活动,帮助学生在合作学习中和任务型学习中正确表达所学句型。
语篇 核心词汇 核心句型 学习内容 学习时长 学习目标
A learn younger, older,
shorter, longer,
taller , -How tall are
you? -How old
are you? A + be
+比较级 +
PEP小学英语六年级上册Unit4 PartA Let's talk (单元整体课时教学设计)
PEP小学英语六年级上册Unit4 PartA
Let's talk （单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
PEP小学英语六年级上册Unit4 PartA Let's talk的教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。本单元课时数为8课时，主题围绕“一般过去时”的交际用语展开，通过学习本单元，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在实际情境中运用一般过去时进行简单的交流。
一.课标要求
根据新课标要求，本单元体现的英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。在语言能力方面，学生需要掌握一般过去时的基本结构，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。在文化意识方面，学生通过学习本单元，能够了解一般过去时在实际生活中的应用，以及不同文化背景下的交流方式。在思维品质方面，学生需要通过分析、比较和归纳等思维活动，掌握一般过去时的用法。在学习策略方面，学生需要运用有效的学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
1. 语言能力：学生能够掌握一般过去时的基本结构，并在适当的情境中运用一般过去时进行交流。
2. 文化意识：学生能够了解一般过去时在不同文化背景下的应用，增进对文化差异的理解和尊重。 3. 思维品质：学生能够通过分析、比较和归纳等思维活动，深入理解一般过去时的用法。
4. 学习策略：学生能够运用有效的学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
二.单元内容分析
PEP小学英语六年级上册Unit4 PartA Let's talk的教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。本单元课时数为8课时，主题围绕“一般过去时”的交际用语展开，通过学习本单元，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在实际情境中运用一般过去时进行简单的交流。
本单元包括以下内容：
1. Lesson 1: 引入一般过去时的概念，学习表示过去时间的词汇，如yesterday, morning等。通过听、说、读、写的活动，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。
基于理解的小学英语单元整体教学设计
基于理解的小学英语单元整体教学设计
摘要：随着新课程改革的进一步深化，英语学科素养已成为小学英语课程的首要目标，小学英语教师不断尝试调整原有的教学模式。基于理解的教学模式是美国教学理论专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰倡导的understanding by
design理论,让老师将目光从聚焦老师的教学转向聚焦学生学习的结果。如何提高教师的课堂英语教学效率，在课程教学中提升学生语言能力、文化品格，思维品质和文化品格，是小学英语教学中亟待解决的问题。本文以PEP六年级单元设计为例，阐述如何从学生的角度出发进行单元整体教学设计，以实现学生的学科素养的形成，最终实现知识的迁移。
关键词：理解；单元教学；整体设计
单元整体教学来源于心理学中格式塔心理学，其重要的观点之一就是：学习迁移（learning transfer)，他们认为学习是可以将学得的经验有变化地运用于另一情境。新课程标准（2011版）也指出，英语课程的总目标是“使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”，强调学习的有效应用与迁移。格兰特·威金斯和杰·麦克泰提出“理解为先教学设计模式”（Understanding by Design），他们认为，学校的教学任务不应该停留在简单地向学生传授知识，而是要使学生主动学习，使学习者在学习过程中有反思和创新的过程，能为将来的生活做好准备。
作为一名新时代的小学英语教师，如何把握这一共同特性，在基于理解的课堂教学设计中，把学习情景作为一个整体呈现在学生面前，创设真实的生活情境，提升学生解决问题的能力，完成关键能力的培养和必备品格的自主构建，实现教师的教与学生的学有效衔接。笔者以为，可以从以下几个方面着手：
一、基于理解的主题单元教学构想 基于理解的教学模式有四个相互作用的组成部分，结合英语主题单元的特性，以PEP小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan 为例，整体设计时我们可以做如下思考 ：
PEP小学英语六年级下册Unit1 PartB Let's talk (单元整体课时教学设计)
PEP小学英语六年级下册Unit1 PartB
Let's talk （单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
PEP小学英语六年级下册Unit1 PartB Let's talk，本单元课时数为10课时。单元主题为“动物”，通过学习本单元，学生能够掌握关于动物的词汇和表达方式，提高他们的听说能力和交际能力。
一.课标要求
本单元体现了英语核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生需要掌握本单元的生词和重点句型，提高他们的听说读写能力。在文化意识方面，学生通过学习本单元，能够了解不同国家的动物，增强对文化差异的认知。在思维品质方面，学生需要通过观察、分析和归纳，掌握动物的特点和习性。
新课标要求通过本单元的学习，培养学生的以下能力和意识：1. 能够听懂、说出一系列关于动物的词汇和句型；2. 能够正确使用情态动词和一般现在时进行交际；3. 能够通过图片和文字，描述动物的特点和习性；4. 能够了解不同国家的动物文化，尊重和欣赏文化差异；5. 能够运用所学知识和技能，解决实际生活中的问题。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，通过丰富的教学活动和资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在单元学习结束时达到预期目标。
二.单元内容分析
PEP小学英语六年级下册Unit1 PartB Let's talk以“动物”为主题，共包含10课时。本单元旨在通过学习动物相关词汇和句型，提高学生的听说能力和交际能力，同时培养他们的文化意识和思维品质。
1. 第一课时：本课时主要学习动物词汇，如tiger, panda, cat, dog等。通过图片和实物展示，帮助学生掌握这些词汇，并能够正确地听、说、认读。此外，学生还需学习一般现在时的肯定句和否定句，如I have a tiger./ I don't
PEP小学英语六年级上册Unit3 PartA Let's learn (单元整体课时教学设计)
PEP小学英语六年级上册Unit3 PartA
Let's learn （单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
PEP小学英语六年级上册Unit3 PartA Let's learn 的单元整体教学设计如下：本单元课时数为6课时，学科为英语，版本为PEP教材，年级为小学六年级。单元主题是围绕“动物”展开的，内容包括各种动物及其特征。通过本单元的学习，学生能够掌握有关动物的词汇和句型，提高他们的语言运用能力和观察力。
一.课标要求
一.课标要求
本单元体现了英语核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生需要掌握有关动物的词汇和句型，能够用英语进行简单的描述和交流。在文化意识方面，学生通过学习各种动物的特征，能够了解不同动物的特点和文化背景，增强对动物的尊重和保护意识。在思维品质方面，学生需要通过观察和思考，分析动物的特征和关系，提高他们的逻辑思维能力。
新课标要求通过本单元的学习培养学生的相关能力和意识。学生需要能够用英语描述动物的特征，能够听懂并运用相关的句型进行交流。同时，学生需要了解不同动物的特点和文化背景，增强对动物的尊重和保护意识。通过观察和思考，学生能够分析动物的特征和关系，提高他们的逻辑思维能力。 二.单元内容分析
PEP小学英语六年级上册Unit3 PartA Let's learn 的单元内容分析如下：
本单元的主题是围绕“动物”展开的，内容包括各种动物及其特征。通过本单元的学习，学生能够掌握有关动物的词汇和句型，提高他们的语言运用能力和观察力。
第一课时：本课时主要学习动物的名称和基本特征。学生通过观察图片，学习动物的名称，并能够用英语进行简单的描述。例如，学生可以学到“This is a
tiger. It has four legs and sharp teeth.”通过这个例子，学生能够掌握动物的名称和基本特征的表达方式。
第二课时：本课时主要学习动物的生活习性。学生通过观察图片和听录音，了解不同动物的生活习性，并能够用英语进行描述。例如，学生可以学到“The
pep六年级英语上册第一单元教学设计
PEP六年级英语上册集体备课
教学设计
备课人：李亚新 廉圳东 石艳芹
廉圳东 李亚新 石艳芹
高红利 于秀娟 马忠兴
于秀娟 高红利 马忠兴
孙雅莉 惠志艳 刘艳文
惠志艳 孙雅莉 刘艳文
PEP六年级上册Unit1 How can I get there?
（A. Let’s talk）
备课人：李亚新 校对人：石艳芹 廉圳东
一、 教学内容：
Where is the …? It’s near/next to....
二、 教学目标：
1.能够正确听、说、读、写句型Where is the …? It’s near….
2.能够在情景中运用句型Where is the…？It’s…询问地点并作答。
3.能够在迷路时主动寻求帮助。
三、教学重点、难点
重点：能够正确听、说、读、写句型：Where is the...? It’s near/next to/behind....
难点：.能够在情景中运用重点句型。
四、教学准备：
卡片、教学光盘、多媒体课件
五、教学过程：
Step1. Warming up
Let’s chant
Where is your nose? Here it is.
Where is the cat? It is in the kitchen.
Where is your English book? It’s on the desk.
Where is my ruler? Oh, it is near the chair.
pep新版六年级上册第一单元作业单元整体设计
pep新版六年级上册第一单元作业单元整体设计
以下是PEP新版六年级上册第一单元作业的单元整体设计：
一、单元信息
课程名称：PEP小学英语六年级上册
单元名称：Unit 1 How can I get there?
二、单元分析
1.
课标要求：遵循小学生学习语言的规律，在教学过程中强调语言学习的实践性和应用性，培养学生的语言能力和学习能力。
2. 教材分析：本单元的教学内容以Wu Binbin和 Robin的对话为主，让学生在学习过程中感知核心句型和词汇的语义及语用情景。
三、单元学习目标与作业目标
1.
学习目标：能够掌握本单元的核心句型和词汇，并运用所学知识进行对话交流。
2.
作业目标：通过各种形式的作业练习，加深学生对所学知识的理解和掌握，提高学生的语言表达能力和思维能力。
四、作业设计 1. 口头作业：朗读课文、背诵单词和句型。
2. 书面作业：抄写单词、造句练习、写作练习等。
3. 实践作业：绘制地图、制作单词卡片、模拟对话等。
五、评价标准
根据学生的作业完成情况，给予相应的评价，激发学生的学习积极性。
人教PEP版英语六年级上册Unit1《HowcanIgetthere》单元教案
人教PEP版英语六年级上册Unit 1《How can I get there》单元教案
一. 教材分析
人教PEP版英语六年级上册Unit 1《How can I get there》主要讲述了如何询问和描述路线。本单元包括问候语、介绍自己和询问地点及路线等日常用语。教材通过图片、情景对话和任务型活动等形式，使学生在真实语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。但是，他们在口语表达和听力理解方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，创设真实、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们提高语言运用能力。
三. 教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握询问和描述路线的日常用语，正确运用How can I get there?和You can take…来询问和描述路线。
2. 能力目标：学生能够在真实情境中听、说、读、写有关路线的英语句子，提高他们的语言运用能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，增强团队协作意识，提高学习英语的兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够熟练运用How can I get there?和You can take…来询问和描述路线。
2. 难点：学生能够正确理解并运用情态动词can的肯定和否定形式。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设真实、有趣的情境，让学生在实际交流中学习英语。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握英语知识。
3. 交际法：注重师生互动、生生互动，提高学生的口语表达能力。
4. 游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备
1. 教材、课件和教学挂图。 2. 实物模型、地图等教学辅助材料。
3. 录音机、耳机等音响设备。
4. 教学卡片、奖品等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
pep人教版六年级英语上册教案教学设计完整
pep人教版六年级英语上册教案教学设计完整
Unit1HowcanIgetthere？单元整体分析本单元是人教版英语六年级上册的第一单元，单元的话题是“HowcanIgetthere”本单元通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。教学中三个版块:A部分，B部分和C部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴一凡和Robin的谈话，引出表示地点的词汇。.第二课时吴一凡和Robin的谈话，引出句型Whereithe...It’…A部分重点掌握词汇和询问地点并回答的句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现Mike问路的对话，引出关于路线的一些词汇。第二课时吴一凡和Mike看完电影讨论吃饭地点在哪，呈现了问路并回答的句型HowcanwegetthereTurnleft/right....,并进一步表达句型Whereithe...It’ne某tto...第三课时通过图片了解辨别方位的方法。通过吴一凡、Mike和Robin寻找意大利餐馆，拓展本单元所学句20某20
型。B部分重点是掌握词汇和问路及回答的句型HowcanwegetthereTurnleft/right...C部分包括听力测试、介词词组的总结和故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题“HowcanIgetthere”展开教学设计。本单元的教学内容与学生的生活相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中表达和语用所学句型。鼓励学生自编对话巩固所学知识。同时还要引导学生自己归纳介词词组，启发学生的思维。本单元所需要掌握的词汇中cience,potoffice中的office,在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的询问地点并回答的句型在Whereithe...It’in/on/under/near/infrontof/behind....在四年级、五年级的教材中已经学过。这个句型的表达为本单元的教学奠定20某20