部编版四年级语文上册《爬天都峰》
“我”和老爷爷都来到令人生畏的天 都峰前，准备迎接挑战，课文又是怎么描 写这座天都峰的？默读课文，根据书上的 描写画出你想象中的天都峰。
高：峰顶这么高，在云彩上面哩！ “在云彩上”说明什么？ 陡：笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是 从天上挂下来的。 什么叫“挂”？你从中体会到了什么？
根据课文内容把句子补充完整。
对话中的“居然”一词应如何理解？
“居然”一词表明老爷爷对自己能爬上 天都峰感到意外。
老爷爷 慈祥
拉拉我的小辫子 笑呵呵
喜爱“我”
“我”和老爷爷为什么要相互致谢呢？
爬天都峰对于小孩和老人来说，都是一件 很难的事情。老爷爷见“我”一个小孩竟然有 勇气爬天都峰，他也下决心要爬上去。“我” 见老爷爷那么大年纪也来爬天都峰，才有勇气 下决心去征服它。“我”和老爷爷互相鼓舞了 对方，所以互相道谢。
度很大。
形近字区分练习：Leabharlann 级（）极（）
链（
）琏（
）
猴（
）侯（
）
辫（
）辩（
）辨（
）
整体感知
自由读课文，标出自然段，说 说课文讲了一件什么事。
填一填
本文按顺序记叙了（ 假日里 ），爸爸 带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不 相识的老爷爷（ 相互鼓）励，一起登上天都峰 的事。
一起来交流：
按“爬山前——爬山时——爬山后”的 顺序把文章分为三部分，再用自己的话说一 说每一部分的主要内容。
课文品读
爬山前
初见天都峰，“我”看到了什么？又想
到了什么？
点明观察角度
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这
么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看
看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从
天上挂下来的，真叫人发颤！
你从中感受到了什么？
在云彩上面哩！ 高 似乎是从天上挂下来的 陡
此处正面写山之险
天都峰太高了： “我爬得上去吗？” 天都峰太陡了： “真叫人发颤！”
铁链
猴子
biàn
辫子
鲫鱼
hē
笑呵呵
发颤
xiànɡ
相片
汲取
级链攀 相辫呵
写一写
按结构给这些字分类。
哩级链颤攀
猴鲫念辫呵
上下结构 左右结构 左中右结构
攀念 哩级链颤 猴鲫呵 辫
词语解释 根据词语的意思，从文中找出这些词语。
（ 奋力 ）：努力、尽力，充分鼓起劲来。 （ 居然 ）：竟然，表示出乎意料。 （ 发颤 ）：发抖。 （ 笔陡 ）：像笔杆儿一样直上直下，形容坡
天都峰好高啊，高得
。
天都峰好陡啊，陡得
。
看到它，我
。
天都峰如此高大、险峻，令人望而 生畏。读到这里，你想到些什么？
爬天都峰
（第二课时）
听写词语，集体订正。 石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵
面对高大险峻的天都峰，文中的“我” 望而生畏。他们又是怎样爬上天都峰的？他 们为什么能爬上去呢？这些都是上节课遗留 的疑问，这节课我们就来一起解决！
三、根据课文内容判断对错。对的打“√”， 错的打“×”。
1.“我”在爸爸的鼓励下终于爬上了天
都峰。
（× ）
2.“我”和老爷爷互相鼓舞了对方，都
爬上了天都峰。
（√ ）
课后习题
这篇课文写了一件什么事？是按照什么 顺序写的？
课文写了爸爸带“我”爬天都峰时， “我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓 励，一起爬上峰顶的事。课文是按照爬 山前、爬山中、爬上峰顶的顺序来写的。
五岳归来不看山， 黄山归来不看岳。
助读资讯
天都峰：黄山“七十二峰”
中最险峻的三大奇峰之一，海拔 1829米，登山石阶约1.5千米长， 坡度在70度以上。天都峰最险处为 “鲫鱼背”。它是一道长十几米， 宽不过1米的狭长光滑的石背，石 背两旁是万丈深渊。
字词识记
哩
pān
攀登 纪念
读一读
jí
石级
liàn
“我”和老爷爷都从对方身 上汲取了力量，坚定了勇攀高峰 的决心。
爬山过程
“我”是怎么爬上天都峰的？ 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，
一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
登山的艰难
奋力攀登，勇往直前的精神
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终 于都爬上了天都峰顶。 从加色的词语中，你能体会到什么？
请你模仿课文写一写你看到过的高山。 3.和同桌互相说一说你在生活中遇到过的相互
鼓励的事情。
鲫鱼背
爸爸的话应如何理解？ 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一
小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 总结全文 点明中心 发人深思
“汲取力量”是什么意思？
“汲取”即“吸取”的意思。你们 这一老一小虽然不相识，却能相互鼓 励，相互学习，共同努力，登上峰顶。 这就是“汲取力量”的含义。
你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？
爸爸的话揭示了“我”与老爷爷爬上天都 峰的原因——“我”和老爷爷经过奋斗和努力， 终于爬上了天都峰。同时，还点明了文章的主 题——在日常生活中要学会从他人身上汲取力 量，要善于相互学习，相互鼓励。
复读原文，体会“我”登山过程中的心理 变化过程。
爬山前，望着高陡的天都峰，“我”（ 犹豫， 不自信）；
“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文 是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？
课文通过对“我”的心理、动作和“我” 与老爷爷的对话的描写，反映出“我”由畏 惧、不自信到受到鼓舞、坚定决心的内心 情绪，从而把“我”从不敢爬到爬上山顶 的过程写得清楚、流畅。
课外练习
1.有感情地朗读课文。 2.本课第2段形象地写出了天都峰的高陡和险峻，
看到老爷爷也来爬山，“我”（ 受到鼓舞、坚 定信心 ）；
奋力登山时，“我”（勇气十足、坚持到底 ）。
板书设计
点题
假日 “我”和爸爸去爬天都峰
爬 天
峰的高与陡 让人发颤
爬峰之前 与爷爷对话 下定决心
战互 胜相
都 峰
奋力，一会儿，一会儿，终于
爬峰过程 登山的艰难
困鼓 难励
“我”与老爷爷互相道谢
爬上峰后 爸爸赞扬这一老一小
课堂练习
一、给下列多音字注音并组词。
（jià ）假__日___ 假
（jiǎ ）假__装___
（dōu ）全__都___ 都
（dū ）都__市___
（xiānɡ）相__信___ 相
（xiànɡ）相__片___
（chàn ）颤__抖___ 颤
（zhàn ）颤__栗___
二、比一比，再组词。 级（年级） 链（铁链） 汲（汲取） 连（ 连接） 辫（辫子） 峰（ 山峰） 辨（辨认） 锋（锋利 ）
不自信、自我怀疑 犹豫
此处侧面衬托山之险
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，
你也来爬天都峰？”
第
突出老爷爷的年龄之大。
一
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷
次 爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰
对 话
起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起
爬吧！”
想一想
小朋友，你也来爬天都峰？
既可以体会到登 山的辛苦，又可以体 会到登上峰顶的喜悦。
登顶后
第
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，
二 留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：
次 “谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，
对 我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
话
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才
有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
课文主题
课文叙述了假日里，爸爸带“我”去爬 天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互 鼓励，一起爬上天都峰的事。文章揭示了在 困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在 与人相处的过程中，要相互学习、相互鼓励、 共同进步的道理。
拓展发散
天都峰
黄山三大奇峰
莲花峰
光明顶
读一读，积累名言。 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ——爱迪生 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇 气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛 的险恶了。——罗兰
老爷爷心想： 年纪这么小的孩子来爬天都峰， 真让人惊讶！
老爷爷，您也来爬天都峰？
“我”心想： 年纪这么大的人来爬天都峰，真 让人吃惊！
这一老一小的对话中加上一个“也” 字，表面上似乎是双方都有怀疑，其实 是互相羡慕、钦佩，表现出这一老一小 都有不怕困难、勇于攀登的精神。
对，咱们一起爬吧！ 你从这句话中读出了什么？
《爬天都峰》教案部编版语文四年级上册
-领悟课文所蕴含的攀登精神，将其与自己的生活实际相结合，培养面对困难的勇气和毅力。
-背诵指定段落，并能准确复述课文内容，提高记忆力。
举例解释：
-对修辞手法的讲解，可通过具体例句分析其作用和效果，让学生在实践中尝试运用。
-通过讨论和分享，让学生从课文中提取攀登精神，联系自己的生活体验，激发内在动力。
二、核心素养目标
《爬天都峰》课程的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文化素养，通过学习课文，使学生体会自然景观的魅力，增强对祖国大好河山的热爱；培养语言建构与应用能力，让学生掌握并运用课文中的比喻句和修辞手法，提升表达交流技巧；发展思维发展与提升能力，引导学生通过分析课文结构，培养逻辑思维和批判性思维；提高审美鉴赏能力，让学生感受作者在文中所表现出的攀登精神，激发他们对美好事物的追求。通过本节课的学习，全面提升学生的语文核心素养，为终身学习奠定基础。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中描述的登山经历。文章通过生动的语言描绘了攀登天都峰的过程，展现了坚持和勇气的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了如何在面对困难时保持积极的态度，以及这样的精神如何帮助我们克服挑战。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻句的使用和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体例子和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与勇气和挑战相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生们将模拟登山过程，体验克服困难的感觉。
部编版四年级上册第17课《爬天都峰》图文讲解+练习
部编版四年级上册第17课《爬天都峰》图文讲解+练习17、爬天都峰1、假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
2、我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3、忽然听到背后有人叫我：‘小朋友，你也来爬天都峰？”4、我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”5、老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”6、我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上, 一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……7、爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
8、在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相, 留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”9、“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”10、爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”知识点课文主题：本文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
文章揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课内问题：1.说说爬天都峰这件事的时间、地点、人物、起因、经过和结果。
答：时间：假日里；地点：黄山天都峰下：人物：爸爸、“我”和老爷爷；起因：假日里，爸爸带“我”爬天都峰；经过：看到天都峰如此高和陡，“我”有些发颤，途中遇到老爷爷，“我们”互相鼓励，互相汲取力量；结果：“我”和老爷爷都登上了天都峰。
2.文中“我”的心理发生了怎样的变化？答：犹豫、不自信一受到鼓舞、坚定信心一战胜困难,登上天都峰。
3.“我”和老爷爷能成功爬上天都峰的原因是什么？答：一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
部编版四年级上册语文《爬天都峰》PPT优质课件说课
第一课时
课文背景
天都峰： 在安徽省黄山市黄山东南。黄山主峰之一，海拔1,829
米。属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。沿磴 道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫 鱼背最为险峻。峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。 极目云天，风光无限。
课文背景
天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰，海拔 1810米。登山石级约有15公里长，坡度在70度以上，最 险处近乎于90度。在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，故被视 为“群仙所都”，而名天都峰。峰顶有石室，可容数十人。 室外有巨石，形如醉仙斜卧，仿佛“仙人把洞门”。
生 字 练 习
峰[fēng]
顶[dǐng]
似[
苍[cāng]
仰[yǎng]
咱 [ z án ]
学习目标
奋 [ f èn ] 辨 [ b i àn ]
勇[yǒng] 居[jū]
汲 [ j í]
陡[dǒu]
生字学习
词语解析
石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不 过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
互相羡慕、敬佩，表现出这一老 一小都有不怕困难、勇于攀登的 精神。
细读课文
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀 着铁链上，一会儿手脚并用向上 爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸 爸，终于都爬上了天都峰顶。
读第六、七段，划出爬天都峰的 动作词语？ 爬 攀着 手脚并用
细读课文
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷 爷照了一张相，留作纪念。老爷 爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说： “谢谢你啦，小朋友。要不是你 的勇气鼓舞我，我还下不了决心 哩！现在居然爬上来了！”
《爬天都峰》教案语文四年级上册人教部编版
-写作技巧的实践：将课文中学到的写作技巧应用到自己的写作中。
-例如，指导学生如何在自己的作文中使用比喻、拟人等修辞手法，提升作文质量。
-情感态度的培养：引导学生从课文中体会到对自然的热爱和勇于挑战的精神。
-例如，通过讨论和分享，让学生表达自己对自然的情感和面对困难的态度。
3.思维发展：引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新能力，激发学生对自然景观的好奇心。
4.文化意识：通过学习课文，增强学生对中华大地自然风光的了解和热爱，培养自豪感和文化认同。
5.学习策略：指导学生运用有效的学习方法，如合作学习、探究学习等，形成自主学习的能力和终身学习的观念。
6.情感态度：激发学生对自然美的感受，培养积极向上的生活态度和勇于探索的精神。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《爬天都峰》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论爬山的经历时，能够积极地分享自己的感受和体验，这让我感到很欣慰。通过这节课的教学，我有以下几点体会和反思：
首先，课文的生动描绘让学生们仿佛身临其境，感受到了大自然的神奇和壮美。在讲授过程中，我注重引导学生从修辞手法的角度去欣赏课文，发现作者如何将自然景观描绘得栩栩如生。这一点在学生们的写作练习中得到了体现，他们尝试运用所学的修辞手法，写出了一段段富有感染力的文字。
在教学过程中，教师需针对重点内容进行反复讲解和强调，并通过实例、练习和互动讨论等方式，帮助学生克服难点，确保学生对核心知识理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《爬天都峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过山里，或者有过爬山的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索爬山的乐趣和挑战。
部编版语文四年级上册17《爬天都峰》课件(共24张PPT)
讨论
我”最后爬上峰顶了吗？文中“我”
的心理产生了怎样的变化？交流探究。
(1)爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，产生了 恐惧退缩的心理。
(2)与老爷爷交谈后，“我”深受鼓励，变得不再犹豫，充满自信。 (3)最后，“我”有了克服困难的勇气和信心，奋力向上爬，终于
(“挂”字奇妙地将“陡”体现出来。)
阅读理解
爬山前“我”是怎么想的？说明了什么？ “啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？” “真叫人发颤！”
通过心理描写，点明了天都峰高的特点，说明了“我” 爬天都峰前对自己的怀疑，体现了“我”缺乏自信、恐惧、 畏惧、退缩的心理。
阅读理解
找到文中“我”和老爷爷的第一次对话， 他们所说 的话中都带有一个“也”字。从中你感受到了什么？
读一读，认一认
dǒu
笔陡
niàn
纪念
biàn
辫子
jí
石级
liàn
铁链
jì
鲫鱼
cānɡ
白发苍苍
fèn
奋力
pān
攀着
hē
笑呵呵
jí
汲取
书写指点
攀 “爻”与“手”居中，双 “木”对称，“大”撇捺伸展。
猴 右部不要多写一竖。
念 上部不要写成“令”。
整体感知
初读课文，用自己的话概括一下课文主要讲了 一件什么事情。
“一会儿攀着铁链，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样……”
用了一个极形象的比喻，写出了“我”爬天都峰时的 样子；“一会儿……一会儿……”表现出了“我”勇往直 前的样子。
阅读理解
“我”最后爬上顶峰了吗？文中我的心理产生了怎 样的变化？交流探究。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
2024年部编版小学语文四年级上册第五单元 第二课时 《爬天都峰》说课稿附反思含板书和知识点汇总
四、说教学重难点
【教学重点】： 能够体会句子，能从别人身上汲取力量。
【教学难点】： 教学在生活中会用要求会写的字，能够结合生活用会写的字
造句；初步感受小女孩和老人互相从对方身上汲取力量的道理。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
四、多音字： 都：dū（首都）dōu（都是） 发：fà （白发）fā（发现） 相：xiàng（照相）xiāng（互相）
五、近义词： 似乎一一好像 发颤一一发抖 鼓舞一一鼓励 居然一一竟然 汲取一一吸取
六、反义词： 仰一一俯 笔陡一一平坦 鼓舞一一打击 奋力——松懈 抬头——低头
七、我会写组词：
哩：li（还早哩、吃饭哩、上面哩） 级：jí（石级、高级、初级） 链：liàn（铁链、表链、锁链） 颤：chàn（发颤、颤动、颤抖） 攀：pān（攀登、攀岩、攀爬） 猴：hóu（猴子、耍猴、猴急） 鲫：jì（鲫鱼、石鲫、花鲫鱼） 念：niàn（纪念、惦念、想念） 辫：biàn（辫子、小辫儿、草帽辫儿） 呵：hē（呵护、呵气、呵斥）
3.爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
“终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登、勇往直 前的精神。
4.爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互 相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
3.老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？
部编版四年级语文上册17 爬天都峰
部编版四年级语文上册17 爬天都峰一、课文解析《爬天都峰》这篇课文主要描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
这篇课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
文章是按照事情发展的顺序来写的。
首先写了“我”站在天都峰脚下抬头望的情形，“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”这写出了天都峰的高和陡，让读者感受到“我”面对如此高峰时内心的犹豫和畏惧。
然后写了“我”和老爷爷相遇并且互相鼓励，“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这简单的对话体现出两人对彼此的惊讶，也为后面互相鼓励做了铺垫。
接着重点描写了“我”和老爷爷互相汲取力量，奋力攀登的过程，“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这里通过描写“我”的动作，表现出“我”攀登时的努力。
最后写了“我”和老爷爷爬上峰顶后的喜悦和互相道谢，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这种互相感激体现了两人在攀登过程中彼此给予的精神力量。
二、生僻字、多音字、同义词、关键词句1. 生僻字- “级”：这个字在课文中的“石级”一词里出现。
对于四年级的学生来说，虽然这个字不算是非常生僻，但需要准确理解它在这里表示台阶的意思。
2. 多音字- “似”：在课文中“似的”一词里读“shì”，另外它还可以读“sì”，如“似乎”。
在教学中，可以通过让学生组词对比的方式来区分这两个读音。
- “发”：“发颤”中的“发”读“fā”，它还有“fà”的读音，如“头发”。
可以通过不同的词语来强化记忆。
3. 同义词- “汲取”和“吸取”：在课文中“汲取力量”，“汲取”表示吸收、摄取的意思，和“吸取”意思相近。
新统编部编版小学四年级语文上册《爬天都峰》教学课件
⑩爸爸听了，笑着说:“你们这一老一小真有意思， 都会从别人身上汲取力量!”
✿ 从爸爸说的话中，你明白了什么道理？ 要善于向他人学习，学会从他人身上汲取力量。
要把一件事情写清楚，就要按照顺序来写。《爬天 都峰》就是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来 写的。而且作者把“我”在这个过程中怎么想、怎么说、 怎么做的写了出来，这样就把整个过程写清楚了。在以 后的习作中我们也可以这样来写。
体会“我”的感受。
怎么想
②我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上
面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎
是从天上挂下来的，真叫人发颤!
十分害怕
分角色朗读课文第3~5自然段中“我”和老爷爷的对话，你
能从对话中感受到什么？
怎么说
③忽然听到背后有人叫我:“小朋友，你也来爬天都峰? ” ④我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷 惊讶
课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
1、正确、流利地朗读课文。 2、默写生字词。
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
一寸光阴一寸金，终于都爬上了天都峰顶。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。
整体回顾爬山的过程
怎么想
怎么说 怎么做
方法总结
本文是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的 顺序来写的，同时作者把“我”在爬山过程中是 怎么想、怎么说、怎么做的写了出来，这样就把 整个过程写清楚了。
探究二 品读“我”爬到峰顶后的情形
爬天都峰
（第2课时）
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案《爬天都峰》教案篇一教学目标1、学习本课的生字、新词。
2、让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3、抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2、抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1、学习本课的生字、新词。
2、初读课文，了解大意。
3、理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
（课件出示2）今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1、初读课文，了解课文内容。
（课件出示3）《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2、学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1、自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2、认读词语（课件出示4）石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3、读准下面的多音字。
（课件出示5）假（jià）日似（sì）乎白发（fà）苍苍照相(xiàng)应(yīng)该4、以小组为单位，轮流读生字、新词。
5、推选读得好的同学担任领读员。