初中物理_《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思
12.1 杠杆教学设计
学生前面已经学习了画受力示意图,这节课认识并画出杠杆的动力和阻力都不困难；力臂的学习学生即使有了一定的数学基础仍然有些困难，这里需要老师讲解要清楚，同时要有一些相关的练习来训练和巩固。
杠杆的平衡条件是本节课的重点，实验探究过程为了让更多的学生参与，让学困生也能熟悉实验的操作过程及结果，我安排了四人一组进行实验，组内学优生学困生搭配，分工并合作，共同完成实验，学优生起了帮带的作用。
在应用杠杆的平衡条件计算时，对大部分学生来说不难，正确率很高。
总之，这节课相比较而言，对初中孩子们来说掌握起来有一定难度，但是，在老师和孩子们的共同努力下，孩子们将本节课的相关练习题完成的不错！
在动画引入的基础上,学生比较容易的接受了杠杆的概念。
力臂的学习是个难点，学生结合数学点到线的距离弄明白了力臂的概念之后，画力臂的练习做的还不错。
本节课学生的学习热情比较高涨，参与度高，在四人一组进行的探究实验中，几乎所有小组在共同合作的前提下都探究得出了正确的结论，非常不错。
因此在反馈练习和达标检测练习中，学习的做题速度和正确率都不错。
相信再结合后期的巩固练习，学生能够将这节较难学的内容掌握好。
杠杆的知识是前几章力学知识的延续,也是学习滑轮等简单机械的基础。
本节课内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分组成。
教学的重点是探究杠杆的平衡条件。
突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。
但
要注意根据学生情况把握好分寸，因为这个实验的设计和数据处理对学生来说难度较大。
本节的教学难点是画杠杆的力臂。
为了使学生能较准确地画出力臂，教师要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多时间训练，否则会影响本节重点的教学。
§12、1 《杠杆》学案
反馈练习一
画出下面两个杠杆的力臂
实验探究：杠杆的平衡条件
数据表格
实验次数动力F1/N
动力臂l1/cm
阻力F1/N
阻力臂l1/cm
1
2
3
结论：_________________________________________
反馈练习二
1.如图，杠杆已经平衡，下列仍能使杠杆平衡的做法是（）
A.左右各减一个钩码
B.左减两个、右减一钩码
C.左右各向外移一个小格
D.左右各向内移一个小格
2.如图所示为活塞式抽水机，若加在柄上的动力F1为
180N，动力臂l1是50cm ,阻力臂l2为20cm，求活塞对柄的阻力F2是多大？
F
F
达标检测
1.下列关于F 1力臂的作图中，正确的是( )
2.不定项选择：下列说法不正确的是（ ） A.动力臂与阻力臂一定在支点的同侧 B.力臂是支点到力的作用点的距离
C.杠杆平衡时，动力臂是阻力臂的10倍，则动力为阻力的10倍。
D.使用瓶起子可以省力，但费距离
3..杠杆平衡时，力和对应的力臂成_____比，右下图能反映
此关系的图像是______。
4.一个杠杆的动力臂与阻力臂之比是3:2，当阻力是300N 时，动力是多大？
本节课虽然经过了精心的备课,但是我直到走进课堂仍然忐忑。
因为这节课对初二的孩子们来说，要在45分钟内讲完讲透所有的内容很有难度。
本节课的难点在于力臂，包括力臂的定义、画法、以及理解当力的方向改变时，力臂大小及力的大小都会受到影响，刚开始只是想通过作图和讲解尽量将这块知识讲透，后来在备课的过程中突
L F
a b
然想到利用手中的器材设计一个小小的实验让学生去亲自检验力的大小随力臂的变化，这样印象更深，理解的也更透彻。
这样虽然在时间上使得这节课更加紧张，但是有助于更好的突破难点，只得从其他地方将时间再压缩一些。
这节课自我感觉在备教材和备学生时都下了一些功夫，但是到了课堂上，孩子们总是有无限的发挥空间，感觉还是备课不够充分。
这节课由于时间关系有的地方给学生提供练习的机会少了些，每个反馈练习设计的题目很少，有难度的题目也几乎没有（像中考题中出现的有关杠杆的小综合计算），只能在后面的练习课上再加以补充。
《课程标准》中对本节课的要求:通过实验,探究并了解杠杆的平衡条件.其中既有实验探究的要求,又有知识方面的要求,而且探究杠杆的平衡条件实验被列为学生必做实验。
通过本节的学习，学生应能正确、合理的使用杠杆，以达到改变力的大小和方向的目的，能从生活和生产实际出发，选择不同类型的杠杆，以达到省力或方便的目的。
（1）能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
（2）通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。
（3）能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
初中物理_第1节 杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
杠杆教学设计【教学目标】：一、知识与技能1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2．通过参与科学探究活动，能对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
二、过程与方法1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
三、情感、态度和价值观1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2．了解我国杠杆的发展史，进一步感受到生活和科学的关系。
【教学重点、难点】：1．重点杠杆平衡条件2．难点对力臂的引入和理解【课前准备】：铁架台、杠杆、钩码、细线、铁丝、弹簧测力计、三角板【教学步骤】：一．课前引入：（学生心中有杠杆的形象，但无此概念，所以可以将标题先写在黑板上。
由帮老师拔钉子引出本章学习内容，进而了解简单机械——杠杆。
但现实中在一个新盒子上很少钉有钉子，通常在木板和墙上有钉子出现，因此最好寻找生活中常见的情景。
）〖师〗:生活中我们经常会遇到一些难题，比如:老师想用这个木箱子,可是发现它上面有个钉子，谁能帮我把这个钉子拔出来? 〖师〗:该怎么做呢？一生上来展示一下〖生〗：要用工具〖师〗:家注意看，他是怎么做到的？〖师〗：聪明,能想到借助工具来完成生活中的难题,真得很棒！这个羊角锤，实际上是一种简单的机械，生活里复杂的机械都是由一种或多种简单机械构成的。
机械影响着一个国家的工业和农业的发展,也影响着我们生活的点点滴滴,从今天开始,我们就来学习与机械有关的知识。
俗话说:“千里之行始于足下”，这节课我们就先来了解一种最简单的机械----杠杆二．课内探究：（一）.认识杠杆：那什么才是杠杆呢？实际上刚才这个同学用的羊角锤就属于杠杆，下面我给大家介绍几种杠杆，大家注意看，这些工具在使用时有什么特点？以及这些工具自身结构（硬度、形状等）有什么特点？〖生〗：小组讨论,并试着回答①外形多样②质地较硬③使用时用力，已剪刀为例：两个力④绕固定的点⑤转 ,这种运动形式我们以前在物理上从未研究过.（简单板书要点）〖师〗：在板书要点基础上归纳杠杆的三要素〖师〗：那杠杆还有没有其他要素呢？我们来继续研究。
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
课程标准解读课标要求：2.2.6 知道简单机械，会使用简单机械改变力的大小和方向。
通过实验，探究并了解杠杆的平衡课标解读1、在杠杆的定义，杠杆的五个要素做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来探究杠杆的平衡条件。
3要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
4、结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
教学重点难点1、力臂概念的建立及画力臂。
2、通过实验探究杠杆的平衡条件。
3、利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
学情分析八年级学生经过半年的物理学习，物理观察、实验探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。
学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。
因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
探究过程中，教师和学生的角色发生变化。
教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。
达标迁移1、做探究杠杆的平衡条件实验时，在挂钩码前先要调节，使杠杆在位置平衡，杠杆的平衡条件是：。
数学表达式为。
2、如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（）3、如图所示的杠杆己平衡,若在两端各减去一只钩码,则杠杆( )A仍然平衡 B失去平衡,右端下降C失去平衡,左端下降 D无法判断.第4题第3题4、(4号选做)要使图所示杠杆平衡.可在A处向上施加牛的力,也可在B处向下施加牛的力。
教学程序量表时间2016-3 地点初三、13班授课人观察人王静观察记录序号教学程序用时1 定向自探102 碰撞反刍253 达标迁移 5……资源应用量表主动学习量表情感态度量表在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。
初中物理_杠杆(二)教学设计学情分析教材分析课后反思
《杠杆二》教学设计一、引入：学生做上节知识点。
知识点一：杠杆的概念1．观察下图所示的几种工具，指出这几种工具的共同特点：在力的作用下能绕固定点.2.一根硬棒，在力的作用下能绕着转动，这根硬棒就是。
3.杠杆可以是值得也可以是。
考点二：杠杆的五要素4．以右图所示的撬棒为例：（1）支点是指，用字母表示。
（2）动力是指的力，用字母表示。
（3）阻力是指的力，用字母表示。
（4）动力臂是指到的距离，用字母表示。
（5）阻力臂是指到的距离，用字母表示。
知识点二：杠杆的平衡1.当杠杆在动力和阻力作用下处于或时，我们就说杠杆平衡了。
考点二：探究杠杆的平衡条件1.实验目的：我们要研究动力、与阻力、之间满足什么条件时，杠杆能够平衡。
2.实验器材：带刻度的杠杆和支架、钩码、细线。
3.实验步骤：（1）调节杠杆两端的，使杠杆在不挂钩码时，保持并静止，达到平衡状态。
（2）在杠杆两边挂上不同的钩码，调节位置，使杠杆重新平衡。
（3）把支点右侧的钩码重当成动力F1，支点左侧的钩码重当成阻力F2，在杠杆上分别读出动力臂L1和阻力臂L2，将各数值填入表格中实验次数动力F1/N动力臂L1/cm阻力F1/N动力臂L1/cm动力F1×动力臂L1/(N•cm)阻力F2×阻力臂L2/(N•cm)1 1.00.50.5 1.00.50.520.58 1.0 4.0 4.0 4.03 2.010 4.0 5.020.020.0（4）改变钩码的个数和位置，在做两次实验，将结果填入表中。
钳子剪导线碗夹夹碗核桃夹开核桃撬棒撬石头（5）求出各次实验中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的值，加以比较。
4.对表中的数据进行分析、归纳：杠杆的平衡条件是 或者写为 。
首先发现了使杠杆处于平衡状态的条件。
知识点三：杠杆的利用二、进行新课：（一）问题1：如下图所示杠杆已经在水平方向平衡了，小丽同学已经画出了动力的力臂L1 ， 请你画上动力 F 1 的示意图。
初中物理_杠杆(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
《杠杆》之教学设计【教学设计思路】杠杆是生活中常见的简单机械，学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子等工具，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。
教材从学生身边熟悉的物体入手，引导学生认识杠杆，深入探究杠杆的平衡条件，进而将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，符合新课程的基本理念。
本节内容是“力和运动”知识的加深和拓展，变现在由原来的物体受力平动，拓展到杠杆受力转动，从二力平衡的条件发展到杠杆平衡的条件，物体受力平动的效果与力的三要素有关，而杠杆受力转动的效果不仅和力的三要素有关，还与支点的位置有关。
层层递进，符合新课程理念和学生认知规律，而且也为后续学习滑轮和其他简单机械打下良好的基础。
在教学中，引导学生主动发现杠杆的特征，让学生亲身体验用瓶起子打开瓶盖，再展示图片，让学生初步感悟杠杆模型，使学生全面认识生活中的杠杆；在学习杠杆五要素的过程中，有两个难点，一是阻力方向的确定，二是力臂的理解与确定。
通过引导学生层层分析突破难点；在探究实验的过程中，引导学生明确两点：实验前调节水平平衡是为了消除杠杆自重对实验的影响，实验过程中调节水平平衡是便于直接测量力臂的大小。
体现从物理走向社会的科学理念，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的思维品质。
【教学目标】1、知识与技能：（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，初步感悟杠杆模型；（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂；（3）经历探究杠杠平衡条件的过程，能描述杠杆的平衡条件；2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
【教学重点和难点】1.教学重点：理解杠杆五要素和杠杆的平衡条件。
2.教学难点：阻力方向的确定和力臂的引入及其画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
初中物理_第1节 杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
杠杆教学设计【教学目标】：一、知识与技能1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2．通过参与科学探究活动，能对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
二、过程与方法1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
三、情感、态度和价值观1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2．了解我国杠杆的发展史，进一步感受到生活和科学的关系。
【教学重点、难点】：1．重点杠杆平衡条件2．难点对力臂的引入和理解【课前准备】：铁架台、杠杆、钩码、细线、铁丝、弹簧测力计、三角板【教学步骤】：一．课前引入：（学生心中有杠杆的形象，但无此概念，所以可以将标题先写在黑板上。
由帮老师拔钉子引出本章学习内容，进而了解简单机械——杠杆。
但现实中在一个新盒子上很少钉有钉子，通常在木板和墙上有钉子出现，因此最好寻找生活中常见的情景。
）〖师〗:生活中我们经常会遇到一些难题，比如:老师想用这个木箱子,可是发现它上面有个钉子，谁能帮我把这个钉子拔出来? 〖师〗:该怎么做呢？一生上来展示一下〖生〗：要用工具〖师〗:家注意看，他是怎么做到的？〖师〗：聪明,能想到借助工具来完成生活中的难题,真得很棒！这个羊角锤，实际上是一种简单的机械，生活里复杂的机械都是由一种或多种简单机械构成的。
机械影响着一个国家的工业和农业的发展,也影响着我们生活的点点滴滴,从今天开始,我们就来学习与机械有关的知识。
俗话说:“千里之行始于足下”，这节课我们就先来了解一种最简单的机械----杠杆二．课内探究：（一）.认识杠杆：那什么才是杠杆呢？实际上刚才这个同学用的羊角锤就属于杠杆，下面我给大家介绍几种杠杆，大家注意看，这些工具在使用时有什么特点？以及这些工具自身结构（硬度、形状等）有什么特点？〖生〗：小组讨论,并试着回答①外形多样②质地较硬③使用时用力，已剪刀为例：两个力④绕固定的点⑤转 ,这种运动形式我们以前在物理上从未研究过.（简单板书要点）〖师〗：在板书要点基础上归纳杠杆的三要素〖师〗：那杠杆还有没有其他要素呢？我们来继续研究。
初中物理_杠杆中考复习教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级物理十二章第一节《杠杆》中考复习教案主要教学过程学情分析本节的知识与生产生活有密切联系。
学生有这方面的感性认识。
教学 环节教学内容教师活动学生活动 普 读 求 是3.分析数据，得出结论杠杆的平衡条件是 。
用公式表示： ，将公式写成比例形式为 ，如果动力臂为阻力臂的n 倍，则动力就是阻力的4.验证：杠杆平衡条件（4）在杠杆的一侧挂上钩码作为阻力，通过在其他位置上用弹簧测力计拉住杠杆的办法使杠杆平衡。
测出动力F 1、阻力F 2、动力臂l 1、阻力臂l 2，验证杠杆平衡条件。
5.交流评估： ①实验中，为什么要使杠杆在水平位置平衡？ ②挂钩码前，应调节杠杆在水平位置平衡，如果发现杠杆右端偏高如图1 ，应如何调节平衡螺母？③为什么要改变几次钩码重和位置？④ 如图2中，如果如图方向拉弹簧测力计，它的力臂是应 （大于、等于、小于）l 1反馈练习二 引导学生思考PPT 展示结论引导学生分析：解题思路巡视指导答疑解惑分析数据 记忆规律小组合作完成实验思考问题 展讲小组讨论 展讲合总结这节内容 引导总结 总结本节课的内容 补 通过云平台自行检测投影学生的反馈情况自行检测 测 检测本节课的学习效果。
完成学案“走进中考” 部分内容巡视指导 完成“走进中考”但是由于在初二学习这部分内容时，正好在进行初中生物、地理会考的准备，牵扯了学生的精力，导致很大一部分的学生对这方面知识的学习不够深入。
因此，尽管是复习课，让学生学习起来仍感觉像是新课一样，很多学生在未进行这节课的复习时，已经跟老师有沟通自己在这部分知识的困惑，希望能够获得老师的帮助。
因此，起点尽可能低，能面对全体学生。
采用生活实例、加强感性认识，采用实物、视频再现实验情景，典型题例分析，优生助教等多种教学方式，以达到教学目的。
效果分析作为一堂九年级复习课，一轮复习中应以基础知识为主，帮助学生梳理知识结构，夯实基础。
并针对重点的密度概念建构和测固体、液体密度实验，重新回顾实验步骤，并针对重点和易错点进行分析，帮助学生突破。
初中物理_初中物理9.1杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级物理第九章第一节《杠杆》（第一课时）教学设计【教学目标】1.知道什么是杠杆，让学生通过观察生活和生产中的各种杠杆，提取共同特征认识杠杆。
2.通过玩转杠杆，使学生能识别杠杆模型，并能在杠杆上确认杠杆的五要素。
3.通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解决实际问题。
【重点难点】重点：理解力臂的概念、杠杆的平衡条件探究。
难点：把实物抽象成杠杆、力臂的画法。
【教学方法】采用实验探究法、分析归纳法、模型法等进行教学【教学时间】 1课时【教学过程】认识杠杆1、杠杆模型课件动态展示以下几幅图片，分析它们在运动过程中的共同特征是什么？归纳杠杆的概念（播放杠杆自述动画）2、杠杆的五要素指导学生根据学案中的提示，自学课本66页，熟悉描述杠杆工作中的几个名词。
引导学生归纳它们在运动中的共同特点。
课件演示教师进行知识的点拨。
在老师的引导下归纳总结。
用自己的语言给杠杆下定义。
学生自学小组讨论消化知识突出转动、固定点、硬棒三个特征教学流程教学内容教师活动学生活动备注认识杠杆课件展示杠杆的五要素课件展示如何正确画力臂列举生活中杠杆的实例四人一组体验活动一：用笔撬书本，活动二：用核桃夹夹核桃，活动三：用剪刀剪纸片，活动四：用衣服夹和镊子夹东西完成过关窗口一：练习1和23、杠杆的平衡条件重点名词点拨评价学生作图，指导学生进行规范作图。
组织学生思考，课件展示直观类和组合类杠杆。
思考回答学生作图，并总结画力臂的步骤。
学生举例，交流展示桌上准备的实物杠杆各个要素，相互评理解影响杠杆使用效果的因素，加强对力臂概念的理解通过列举实物构建认知，逐步构建杠杆模型。
通过创设情境提出问题猜想与假设：阻力F1，动力臂L1,，阻力F2，阻力臂L2之间的关系。
出示实验器材:钩码、杠杆、弹簧测力计、铁架台。
如图所示设计实验与制订计划创设问题情境组织学生利用桌上的实验器材设计实验。
价。
结合生活经验进行猜想假设。
交流展示设计方案类比研究及相应的评价活动，科学指导学生实验教学流程教学内容教师活动学生活动备注探究杠杆平衡条件实验步骤步骤一：调节杠杆在水平位置平衡步骤二：挑战1：以最快的速度在支点的两侧分别只挂一组相同数量的钩码使杠杆平衡？提醒小组内同学要密切配合，防止杠杆翻倒和钩码脱落。
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
杠杆——教学设计教学目标：知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆；理解力臂，会画力臂；通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解决实际问题；教学过程：游戏导入：用A4纸开瓶盖是真的吗？一、感受机械便利，体悟杠杆定义1、说一说：生活中还有那些工具也是简单机械？2、体验活动：起钉子、起瓶盖、撬图钉。
想一想：他们在使用中有什么共同特征？归纳杠杆定义(模型法），指明：支点0 动力F1 阻力F23、找生活中的杠杆。
二、探索杠杆平衡与什么因素有关1、让学生用秤称出物体的质量，此时秤在水平位置静止。
介绍什么是杠杆平衡？静止或匀速转动。
2、观察与思考：（1）杠杆平衡时那是支点，那是动力，那是阻力？你有什么办法破坏秤的平衡呢，小组讨论看谁的方法多。
你认为杠杆平衡可能与什么因素有关？（2）依次改变秤砣悬挂位置，悬线方向，支点位置，会发生什么现象？你有怎样思考？还有一个物理量跟支点、力的作用点、力的方向有关？你能找到这个量吗？你该如何描述它呢？那力臂反映的是支点到力的作用点的距离还是支点到力的作用线的距离呢？3、演示实验、、、、、4、教师示范画出起图钉时动力臂和阻力臂。
归纳画力臂的方法（1、找点2、划线3、做垂线段4、标记）三、探究杠杆平衡条件1、你的猜想是：杠杆平衡与F1 L1 和 F2 L2 有关，它们之间存在怎样的定量关系杠杆才能平衡呢？说说你的猜想？2、我们的实验器材有、、、3、设计实验：如何调节杠杆在水平位置平衡？，为什么要调水平位置平衡呢？（2）你是如何确定动力、动力臂、阻力和阻力臂的？4、实验数据：（说明每个钩码重为0.5N）23你的实验结论5、评估交流当测力计旋转时观察弹簧测力计示数变化？为什么会这样？四、谈收获五、当堂作业1.根据工作需要选择合适的工具是劳动者的基本技能．要剪断铁丝等较硬的物体，下图中的4种剪刀应选择（）2.如图所示，用开瓶器在A处用力开启瓶盖，下列说法正确的是（）A．B点为开瓶器的支点B．开瓶器受到的阻力方向为竖直向上C．使用开瓶器能省力D．使用开瓶器能省功3.杠杆OA可绕O点转动，受力情况如图所示。
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
《杠杆》教学设计新课引入师：今天老师给同学们带来一个新奇玩具，（出示自制投石器），大家肯定没有玩过吧？下面老师给大家演示一下它的玩法。
这种装置虽然简单，但是它在古时作战起着重要的作用，下面我们通过一段视频来了解一下。
（播放视频）师：这种装置叫投石器，大家知道它运用什么知识吗？师：这节课我们就来共同学习《杠杆》的相关知识。
学生观看操作，思考生答：杠杆激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，活跃课堂气氛；体现从生活走向物理的教学理念。
让学生积极回答生活中的现象并引出有关杠杆的相关内容。
（板书：杠杆）新课讲授师：我们来明确一下本节课的学习目标。
（一）认识杠杆师：在小学阶段，同学们对杠杆知识已经了初步的了解，下面小组交流合作，判断你手边的三种工具是不是杠杆？你判断的依据是什么？教师根据学生回答作出点评：两组同学的观察都非常细致，哪组同学回答的更全面呢？（能绕固定点转动的就可以称学生代表朗读学习目标学生分组交流讨论。
学生代表回答。
为探究实验中做好知识准备。
从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。
新课讲授身上）。
师：下面请同学们利用身边的器材进行操作体验，完成学案【即学即练】教师巡视，投影一个小组的作品。
学生判断对错。
（二）力臂师：除了这三个要素，还有一个要素影响着杠杆的使用，在引入它之前，我们先来做个实验。
学生依据多媒体提示进行操作，猜想力的大小的影响因学生合作完成。
学生操作通过实例，巩固对支点、动力和阻力的掌握，让学生从直观操作中更容易理解知识，强调知识主动生成，而不是被动接受。
通过真实操作，让学生更加深刻的理解其中蕴含的物理知识，避免因学生缺乏相关生活经验在日常生活中，很多学生使用过杠杆类工具，例如剪刀、筷子、钓鱼竿等等，对平衡已有一定的认识，能正确熟练使用实验所需测量工具，学生在小学已经学习过关于杠杆的基本内容，为学习本节课奠定基础。
但对杠杆这种简单机械缺乏较为系统的科学认识，对杠杆的作用更是模糊不清。
这就希望教师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，让他们获得施展自己创造才能的机会。
初中物理_杠杆(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
《杠杆》之教学设计【教学设计思路】杠杆是生活中常见的简单机械，学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子等工具，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。
教材从学生身边熟悉的物体入手，引导学生认识杠杆，深入探究杠杆的平衡条件，进而将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，符合新课程的基本理念。
本节内容是“力和运动”知识的加深和拓展，变现在由原来的物体受力平动，拓展到杠杆受力转动，从二力平衡的条件发展到杠杆平衡的条件，物体受力平动的效果与力的三要素有关，而杠杆受力转动的效果不仅和力的三要素有关，还与支点的位置有关。
层层递进，符合新课程理念和学生认知规律，而且也为后续学习滑轮和其他简单机械打下良好的基础。
在教学中，引导学生主动发现杠杆的特征，让学生亲身体验用瓶起子打开瓶盖，再展示图片，让学生初步感悟杠杆模型，使学生全面认识生活中的杠杆；在学习杠杆五要素的过程中，有两个难点，一是阻力方向的确定，二是力臂的理解与确定。
通过引导学生层层分析突破难点；在探究实验的过程中，引导学生明确两点：实验前调节水平平衡是为了消除杠杆自重对实验的影响，实验过程中调节水平平衡是便于直接测量力臂的大小。
体现从物理走向社会的科学理念，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的思维品质。
【教学目标】1、知识与技能：（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，初步感悟杠杆模型；（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂；（3）经历探究杠杠平衡条件的过程，能描述杠杆的平衡条件；2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
【教学重点和难点】1.教学重点：理解杠杆五要素和杠杆的平衡条件。
2.教学难点：阻力方向的确定和力臂的引入及其画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。