绽放异彩——浅谈信息技术与小学音乐学科的有效整合

绽放异彩——浅谈信息技术与小学音乐学科的有效整合 浦江县七里中小 徐映映

【摘要】新一轮课程改革给多媒体在教学中的应用提供了宽松的环境、广阔的空间，信息技术和音乐学科的整合已成为音乐教育发展的趋势。信息技术与音乐学科的有机整合，给音乐教学带来了新的

生机与活力。在音乐教学中，合理、适时地采用多媒体教学手段创设宽松、民主、活跃的课堂教学情境，可以优化课堂教学环节，信息技术与音乐课程的整合有着传统教学不可比拟的优势，整合，激发了学生的审美欲望，使学生乐学善学；整合，突破情感体验；整合，拓展知识视野；整合，引发想象创造。

【关键词】 信息技术 整合 音乐教学 信息技术与音乐学科的整合即“使用多种电教多媒体组合优化音乐课”《基础教育课程改革纲要》指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学习的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体技术作为一个全新的教育手段，正出现在小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。信息技术与学科知识的有效整合，已经是现代教育的一个主要特点。那么，信息技术又是如何渗透在音乐教学中，影响教和学的呢？

一、信息技术与音乐课的整合，激发审美欲望。 在小学音乐教学中，恰当运用多媒体，声形并茂地以声传情、以形达意，不仅可调动学生的情感，活跃他们的思维，而且能创造生动的教学氛围，激发其求知欲望，使学生积极主动地参与音乐学习，从而使教学寓教于乐。

以往的音乐教学中，只使用音乐教科书、乐器、黑板等教学媒体比较单调枯燥，学生会索然无味，但自从将多媒体引入音乐课后，就大大激发了学生学习音乐的兴趣，因为现代化 教学手段，具有丰富的表现力，它能提供多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，从而能有力地吸引学生的注意，诱发他们去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。如：教学《闪烁的小星》时，我利用多媒体课件让学生观看优美的画面：晴朗的夜空中星星、月亮在眨着眼睛的美丽景象，紧接着放映几幅描写夜景的画面，给学生以身临其境的实感，对着这宁静的画面，我用轻柔的声音范唱。最后，根据一年级学生好模仿的特点，我重播了音乐画面,让学生看着音乐画面，理解音乐，产生兴趣。现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，结合图画背景和文字介绍，增加了教学内容的可视性，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

兴趣是学生学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。在此课中较满意的地方是让学生进入大森林的情境中，聆听小鸟的声音，小动物们都出来了一幅热闹欢腾的景象。 看动画片是小学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。

音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。例如：《快乐的小熊猫》一课，要求教师以学生的感受为主，启发学生感知乐曲所描绘的不同音乐内容，为插图排顺序。根据这首曲子特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过请学生讲述《熊猫百货商店》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这 一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。

音乐是情感的艺术。要充分利用多媒体计算机等现代化教学手段,创造浓浓的音乐氛围,只有使学生处在形象活波的音乐氛围中,让学生尽快进入音乐意境,去感受音乐的奥妙,才能受到良好的音乐熏陶,达到最佳的教学效果.那优美的旋律,动心的节奏,诗化的意境,形成音乐氛围特有的美感。

二、信息技术与音乐课的整合，突破情感体验。 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。

采用现代信息技术，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。例如：《踏雪寻梅》是一首音乐语言精练、表现诗情画意的抒情歌曲，按通常教法很难上“活”。如果在南方，孩子们就更不容易感受到那种踏雪寻梅的感觉。我就借助多媒体的优势，让学生和歌中的少年一起去“踏雪寻梅”。随着音乐的响起，学生面前展现出一幅色调鲜明的动态画面：天空晴朗，大地一片银装，一位少年骑着驴儿，伴着叮当作响的铃声悠然自得地经过白雪覆盖的小桥，采枝腊梅，“伴我书声琴韵，共度这幸福美好的时光”。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那充满诗情画意的美丽雪景中，使他们看到了从没看过的景色，有见其形、闻其声，如临其境的感觉。

在传统音乐教学中，在欣赏名家名曲的时候，往往是一种静态审美，在欣赏完乐曲后，往往学生对故事记的清，却记不住主题旋律，记住了书本上的知识点，但却没有把它变成自己的音乐鉴赏力。《二泉映月》意境凄凉,音乐起伏,旋律抑扬顿挫而委婉深沉,扣人心璇,仿佛是作者日夜在泉边追忆往事,倾诉他辛酸痛苦的一生和内心的悲愤.欣赏此曲如果只让学生干巴巴的听录音，听老师述说，学生很难理解其蕴涵的深意。为了更好地引导学生体会乐曲的内涵和意境,本课运用多媒体进行音乐教学，充分、合理利用多媒体手段充实课堂内容，突破教学难点，让学生通过网络了解作者生平,体会内心情怀,通过媒体展示音像,理解乐曲内涵,实现其与课堂教学的有机整合。在教学中，我首先利用多媒体播放夜静月高、水中小亭、湖 水清澈、一人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出来，又将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简短介绍。曲子适时播放出来，那如泣如诉的乐曲，洗涤着孩子们的内心世界„„学生在欣赏曲子的过程中理解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子，脸上似乎写上了一点忧郁、不平、深沉和无可奈何。

儿童是用形象、声音、色彩、感觉去思维的，在音乐教学中,运用多媒体教学,使美妙的旋律,生动的形象,感人的情景,绚丽的画面融为一体。使学生自然地抒发内心的情感。歌唱教学也是小学音乐课中的重要内容，我通过Power point幻灯片的运用，在歌曲中插入大量的图片，使学生更快的感知歌曲的旋律特点，熟悉歌曲的歌词。如：我在教学《美丽的太阳花》一课时，我针对它歌词比较长，但有重复的特点，我把每一句话精心选择了与之对应的图片，并在图片下用醒目的字体和颜色书写了歌词，再按照歌曲的播放顺序、时间，把图片一一串联起来。学生看着图片欣赏歌曲，在丰富的图片中展开对歌词的想象，在重复的图片中，理解记忆歌词的重复、旋律的重复。在图片的变化中体会歌曲的情绪变化，歌曲的后半段情绪热烈，我就使用非常绚烂盛开的太阳花的图片，通过形声画面的结合，让学生感受到歌曲的高潮就在这里，应该用热烈、欢快的声音来演唱。

利用多媒体，可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。运用信息技术，可以突出重点，突破情感体验，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“居其所感，导其所难”的目的。

三、信息技术与音乐课的整合，拓展知识视野。 传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。这样的教学很难“让胃口小的吃饱，胃口大的吃好”，效果不尽人意。学生不满足于教师的课堂教学时，个别化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。

音乐是一种能动的审美活动，在各种歌曲或器乐曲的欣赏教学或歌曲教学内容中，其作品的创作、流传过程、作者的生平经历以及音乐风格的演变、都有许多翔实的资料和传说故事。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，教师讲，学生听，结合音乐的基本思想内涵，选取能够体现其音乐段落主题的画面和适当的文字介绍，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思