开放式教学浅谈
浅谈开放式教学对幼儿发展的意义
浅谈开放式教学对幼儿发展的意义
开放式教学是一种新型的教学方式，它强调的是发掘幼儿的个性化特点，启发幼儿的创造力和创新能力。
在开放式教学中，幼儿有更多的自主选择、自我管理和自我发展的机会，这有助于他们在全面发展中成长。
因此，开放式教学对幼儿的发展具有以下几方面的意义。
一、激发幼儿的学习兴趣
在开放式教学中，幼儿能够根据自己的兴趣和爱好进行学习，教师只需要提供必要的资源和指导，让幼儿自己去发现、探究、创造。
这种探究式的学习方式能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在自主学习的过程中收获自信和成就感。
二、促进幼儿的自主选择和自我管理能力的发展
开放式教学的理念是让幼儿自主选择、自我管理、自我发展。
在这种教学方式中，幼儿能够在自主决策中培养自己的自我管理能力，同时在做出决策的过程中学会权衡利弊、考虑其它人的感受，培养自己的责任感和成熟度，这对他们今后的成长和发展都有很大的意义。
三、加强幼儿的互动与合作
开放式教学中强调的是小组合作、互动交流，这能够帮助幼儿在相互协作的过程中相互学习，感受到合作的乐趣，提高他们的合作、沟通和交流能力。
通过这种方式，幼儿不仅能够提高自己的社交能力，也能够建立起自己的社交网络，这对他们今后的成长和发展有着重要的作用。
开放式教学注重的是幼儿的思维能力和创新能力的培养，它鼓励幼儿在学习中进行独立的思考和创造性的实践，从而提高他们的创新能力。
幼儿在开放式教学的环境中往往比传统教育更具有创造性和创新性，这也是这种教学方式的一大优势。
总之，开放式教学对幼儿的发展有着重要的意义，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够增强他们的自主选择、自我管理、互动合作和创新能力，这将为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
浅谈开放式教学对幼儿发展的意义
浅谈开放式教学对幼儿发展的意义开放式教学是一种注重幼儿自主探索和参与的教学方式，相比传统的教学模式，开放式教学对幼儿的学习和发展有着更为积极的影响。
下面将从认知、情感、社交和身体四个方面，浅谈开放式教学对幼儿发展的意义。
开放式教学对幼儿的认知发展有着重要意义。
在开放式教学中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，自主决策和解决问题。
这种自主学习的方式可以提高幼儿的学习积极性和主动性，培养幼儿的学习兴趣和动机。
开放式教学注重幼儿的实践经验和真实情境的应用，促使幼儿将学到的知识与实际生活相结合，提高幼儿的综合运用能力和解决问题的能力。
开放式教学对幼儿的情感发展也有着重要意义。
开放式教学强调幼儿自我表达和情感体验，鼓励幼儿自由展示自己的思想和感受。
这样的教学模式可以增强幼儿的自信心和自尊心，培养幼儿的个性和独立性。
开放式教学也注重培养幼儿的合作意识和团队精神，通过多种合作活动和小组讨论，培养幼儿与他人交往的能力，提高幼儿的情感交流和社会适应能力。
开放式教学对幼儿的社交发展有着积极影响。
在开放式教学中，幼儿可以自由选择和合作伙伴进行交流和合作，不受限于年级和班级的差异。
这样的教学环境可以促进幼儿之间的互动和合作，增强幼儿之间的友谊和信任。
开放式教学也注重培养幼儿的沟通和合作能力，通过共同解决问题和任务完成可以培养幼儿的团队合作和协作能力，提高幼儿的社交技巧和人际交往能力。
开放式教学对幼儿的身体发展也具有重要意义。
在开放式教学中，幼儿可以通过自由运动、游戏和实践活动等方式进行身体锻炼，促进身体发育和健康成长。
开放式教学注重幼儿的身体感知和身体表达，通过多种有意义的活动和任务，培养幼儿的大脑和身体的协调能力，提高幼儿的运动技能和动作能力。
开放式教学对幼儿的学习和发展具有重要意义。
通过开放式教学，幼儿可以获得更广泛、更深入的学习体验，培养幼儿的学习兴趣和动机，提高幼儿的认知、情感、社交和身体发展水平。
应该积极推行开放式教学，为幼儿提供更为丰富、有效的教育环境和资源。
浅谈小学音乐中开放式教学的教学方法
浅谈小学音乐中开放式教学的教学方法引言小学音乐教育是培养学生美学情趣和音乐表演能力的重要环节。
传统的教学方法往往注重知识灌输和技能训练，缺乏互动性和创造性。
而开放式教学方法则强调学生的主体性和参与性，鼓励学生通过自主探索、合作学习和创造性表达来提升音乐素养。
本文将简要介绍小学音乐中开放式教学的教学方法，并探讨其在培养学生的音乐能力和综合素质方面的作用。
1. 自主探索式学习开放式教学强调学生的自主探索和发现，鼓励他们通过实践和体验来学习音乐知识和技能。
教师可以提供一些启发性的问题或情境，引导学生主动思考和探索，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
例如，教师可以让学生自主创作一个简单的乐曲，通过演奏和讨论来发现和理解音乐中的基本要素和规律。
这种学习方式不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高他们的观察力和表达能力。
2. 合作学习开放式教学重视学生之间的互动和合作，通过小组活动和合奏等方式来培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以分成小组，共同完成一个音乐项目，如合奏一首乐曲或编导一段舞蹈。
在合作过程中，学生需要相互协调和配合，培养他们的沟通和合作能力。
同时，合作学习还能提供一个相互借鉴和学习的机会，促进学生之间的交流和思想碰撞。
3. 创造性表达开放式教学注重培养学生的创造性思维和创造性表达能力。
学生可以通过创作音乐、编舞、设计舞台道具等方式来发挥自己的想象力和创造力。
教师可以给予学生一定的自由度和支持，鼓励他们表达自己的艺术想法和情感。
在创造性表达的过程中，学生不仅能培养音乐表达能力，还能锻炼自己的审美能力和艺术素养。
4. 个性化学习开放式教学倡导个性化学习，尊重每个学生的差异性和发展需求。
教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习内容和学习任务。
例如，教师可以设置不同难度的学习任务，让学生按照自己的能力和进度进行学习。
这种个性化学习方式能够满足学生的个性需求，激发他们的学习动力和潜能。
5. 评价与反馈开放式教学强调多元化的评价方式和即时的反馈机制。
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法一、开放式教学的特点1.多样性开放式教学强调学生的主体地位，鼓励学生展示自己的特长和优势，在语文学习中可以通过各种形式的表达，比如绘画、歌唱、朗诵等，让学生在各种不同的表达形式中充分展现自己的想法和才华。
2.合作性开放式教学注重学生间的合作，可以促使学生之间形成合作学习、交流学习的氛围，学生可以通过小组合作、讨论、交流问题，共同解决问题，达到相互促进、交流共赢的效果。
3.灵活性开放式教学的灵活性非常强，教师可以根据学生的实际情况和个性特点，进行个性化教学，灵活调整教学策略和教学资源的使用，帮助学生解决问题，提高语文学习的效果。
1.设定情境在教学中，教师可以通过设计一定的情境，引发学生的兴趣，让学生在情境中展示自己的特长和发挥想象力，以此提高学生的学习积极性和主动性。
2.开放式问题在教学中，教师可以提出一些开放式的问题，引导学生去思考、探索，培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力。
在学习诗歌鉴赏时，可以引导学生通过自己的理解和感受，写出自己独特的诗歌鉴赏文章。
3.项目学习在教学中，可以设计一些项目学习的活动，让学生通过课外调研、实地考察等方式，进行小组合作，共同完成一个有关语文学习的项目，培养学生的团队意识和合作能力。
4.资源整合在教学中，利用各种资源，如图书馆、实验室、网络等，为学生提供多样性的学习资源，让学生通过多种途径获取信息，刺激学生的好奇心和求知欲。
5.形式多样在教学中，采取多样化的教学形式，如小组合作、游戏活动、讨论交流等，满足不同学生的学习需求，调动学生学习的积极性，提高教学效果。
三、开放式教学在小学语文教学中的效果1.激发学生的学习兴趣开放式教学注重培养学生的主动性和创造性，让学生在学习中体验到乐趣和挑战，激发他们对语文学习的兴趣。
2.促进学生的综合素质发展开放式教学可以培养学生的批判性思维、合作意识、创新精神等综合素质，提高学生的综合能力。
3.提高学生的学习效果开放式教学注重学生的自主学习和探究学习，可以培养学生主动获取知识和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
浅谈开放式教学对幼儿发展的意义
浅谈开放式教学对幼儿发展的意义【摘要】开放式教学是一种注重幼儿参与和自主探究的教育方式，对幼儿的发展具有重要意义。
通过开放式教学，可以促进幼儿的认知能力、创造力、社交能力、自我管理能力和情感发展。
这种教学方式有助于激发幼儿的学习兴趣，培养其探究和解决问题的能力，提升其与他人合作和沟通的技巧，培养其自律和情绪管理能力。
开放式教学是促进幼儿全面发展的有效途径，对幼儿的发展具有重要意义。
教育者应重视和推广开放式教学在幼儿教育中的应用，为幼儿提供更为丰富和有意义的学习体验。
【关键词】关键词：开放式教学，幼儿发展，认知能力，创造力，社交能力，自我管理能力，情感发展，全面发展，重要意义，推广应用。
1. 引言1.1 开放式教学的概念开放式教学是一种注重学生自主学习和参与的教学方式。
在开放式教学中，教师的角色并不是简单地传授知识，而是引导学生进行探究、发现和思考。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，自主安排学习时间和进度。
开放式教学强调学生的主体性和个性化发展，注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
1.2 幼儿发展的重要性幼儿发展的重要性是任何教育工作者都不能忽视的重要问题。
幼儿期是一个人生命中最关键的发展阶段，这一阶段的经历和学习对孩子未来的成长起着至关重要的作用。
幼儿的发展不仅仅是指身体上的成长，更包括认知、情感、社交和自我管理等多个方面。
正是在这个阶段，幼儿开始建立自己的价值观、人际交往能力和情感认知能力。
对幼儿的全面发展进行有效引导和促进，将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
2. 正文2.1 开放式教学对幼儿认知能力的促进开放式教学对幼儿认知能力的促进是非常重要的。
通过开放式教学，幼儿可以在自由的学习环境中自主探索、发现和学习知识。
在这样的环境下，幼儿能够根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
在开放式教学中，幼儿有更多的机会参与各种活动，比如观察、实验、讨论、合作等，从而促进他们的认知能力的发展。
浅谈开放式教学对幼儿发展的意义
浅谈开放式教学对幼儿发展的意义在当前的教育教学领域，开放式教学已经成为一种备受青睐的教学模式。
它强调的是孩子们在课堂上有更多的话语权和自主学习的机会，并且注重培养学生的主动性和创造性。
对于幼儿教育来说，开放式教学更是具有重要的意义，它不仅能够促进幼儿的综合发展，还能够培养其自主学习和创新能力。
本文将从认知发展、情感发展、社交发展和学习态度等方面探讨开放式教学对幼儿发展的意义。
开放式教学对幼儿的认知发展有着重要的意义。
在传统的教学模式下，教师往往是以知识的传授者和引导者的角色出现，而学生则是被动的接受者。
而开放式教学则更注重每个孩子的个性和兴趣，可以根据孩子们的认知水平和兴趣爱好，为他们提供更多的学习机会和资源。
这样可以更好地激发幼儿的学习动机，促进其认知结构的发展，培养其独立思考和解决问题的能力。
在开放式教学中，幼儿可以通过自主选择学习资源、自主探索和实践，从而更好地理解问题，丰富自己的认知结构，提高认知水平。
开放式教学也更加注重激发孩子的探索精神和创造力，促进幼儿在认知方面的全面发展。
开放式教学对幼儿的情感发展也有着积极的影响。
在传统的教学模式下，教师往往会给予学生很多的指导和规则，让幼儿在学习过程中会产生紧张、焦虑等负面情绪。
而在开放式教学中，教师会给予更多的信任和支持，让幼儿在学习中享受到更多的自由和成功的体验。
这样可以更好地建立幼儿的自尊心和自信心，培养其积极的情感态度。
而且在开放式教学中，幼儿可以通过参与不同的活动和任务，更好地锻炼自己的合作能力和团队精神，建立友好的人际关系。
这样有助于培养幼儿的良好情感状态，提高幼儿的情商，更有利于其健康成长。
开放式教学对幼儿的社交发展也有着重要的意义。
在传统的教学模式下，教师往往是以讲解为主，学生是被动接受的角色，学生和学生之间的交流很少。
而在开放式教学中，教师更注重培养幼儿的协作和交流能力，让幼儿们更多的参与到学习活动中，通过小组合作、讨论等形式，培养幼儿的团队合作和表达能力。
浅谈开放式教学对幼儿发展的意义
浅谈开放式教学对幼儿发展的意义
开放式教学是指在教学过程中，教师为幼儿提供了广泛的学习资源和自主选择的机会，充分尊重幼儿的兴趣和需要，鼓励他们独立思考和主动探索，培养他们的创新能力和解决
问题的能力。
开放式教学对幼儿的发展具有以下几个重要意义。
开放式教学能够促进幼儿的主动学习。
在传统教学中，老师通常是知识的传授者，幼
儿被动接受知识，缺乏积极性。
而在开放式教学中，幼儿可以自由选择学习内容和学习方式，鼓励他们主动思考、自主学习，增强学习的主动性和积极性。
幼儿在主动学习的过程中，能够发现问题、解决问题，培养批判性思维和创新能力。
开放式教学有利于幼儿的兴趣培养。
幼儿的兴趣是他们学习的最大动力。
在开放式教
学中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择学习资源和学习内容，使学习变得有针对性和
有意义，增强了学习的积极性。
幼儿通过自主选择和参与感兴趣的活动，能够培养他们积
极的学习态度和长期学习的兴趣。
开放式教学有助于幼儿的社交交往能力的培养。
在开放式教学中，幼儿可以通过合作
学习和小组活动，与其他幼儿互动交流，共同解决问题，培养合作精神和团队意识。
在这
个过程中，幼儿学会分享、倾听和尊重他人，增强了他们的沟通技巧和社交交往能力。
开放式教学有助于幼儿的创新意识和创造能力的培养。
在开放式教学中，幼儿可以自
由表达自己的想法和创意，培养他们的创新思维和创造力。
幼儿在自主学习和探索的过程中，能够不断尝试、探索新的方法和途径，培养解决问题的能力和创新精神。
开放式课堂教学心得体会
随着教育改革的不断深入，开放式课堂教学模式逐渐成为我国教育领域的一大亮点。
在这种教学模式下，教师不再是课堂的主导者，而是引导者和参与者；学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索知识的探索者。
作为一名教育工作者，我有幸参与了开放式课堂教学的实践，以下是我的一些心得体会。
一、开放式课堂教学的特点1. 教学目标的多元化在开放式课堂教学中，教师不再仅仅关注知识传授，而是注重培养学生的综合素质。
教学目标从单一的知识目标转变为知识、能力、情感等多方面的目标，旨在让学生全面发展。
2. 教学内容的开放性开放式课堂教学内容具有开放性，教师可以根据学生的兴趣、特长和实际情况调整教学内容。
这种开放性使得教学内容更加丰富、生动，有助于激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的多样性开放式课堂教学方法多样，包括讨论、探究、实践、合作等。
教师可以根据教学目标和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
4. 评价方式的多元化在开放式课堂教学中，评价方式不再单一，包括学生的自评、互评、教师评价等多种形式。
这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况，提高教学质量。
二、开放式课堂教学的优势1. 培养学生的自主学习能力开放式课堂教学鼓励学生主动探索知识，培养学生的自主学习能力。
在这种教学模式下，学生不再被动接受知识，而是积极参与课堂活动，提高学习效果。
2. 增强学生的创新能力开放式课堂教学为学生提供了广阔的思考空间，有利于培养学生的创新意识。
在这种教学模式下，学生可以自由发挥，提出新颖的观点和解决问题的方法。
3. 提高学生的沟通能力开放式课堂教学注重学生的合作学习，有助于提高学生的沟通能力。
在课堂活动中，学生需要与同伴交流、合作，共同完成任务，从而提高沟通技巧。
4. 促进教师的专业成长开放式课堂教学要求教师具备较高的综合素质，包括教学能力、组织能力、沟通能力等。
在这种教学模式下，教师需要不断学习、反思，提高自身专业水平。
三、开放式课堂教学的实践体会1. 做好课前准备在开放式课堂教学中，教师需要做好充分的课前准备，包括制定合理的教学目标、设计有趣的教学活动、收集丰富的教学资源等。
浅谈开放式教育
浅谈开放式教育开放式教育是一个以学生为中心、注重个性发展和自主学习的教育理念和实践模式。
它强调学生的主动参与和掌握知识的能力，注重培养学生的创造思维、批判思维和解决问题的能力，帮助学生在开放的学习环境中发展自己的优势和潜力。
在开放式教育的实践中，教师不再是知识的传授者，而是学生的指导者和引导者。
他们鼓励学生表达自己的观点和独立思考，帮助学生建立自己的学习目标和学习计划。
同时，教师还通过提供资源和创造学习机会来支持学生的学习需求。
在开放式教育中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，以达到个性化学习的目的。
开放式教育的核心理念是尊重和信任学生。
它认为每个学生都是独特的个体，具有不同的背景、兴趣、能力和潜力。
因此，开放式教育强调个性化学习，让学生在学习过程中发掘自己的优势和潜力，并通过与教师和其他学生的合作与交流，相互学习和成长。
开放式教育也鼓励学生参与社区和社会活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
开放式教育还注重培养学生的学习能力和思维能力。
它强调学生的主动学习和解决问题的能力，鼓励学生通过探究和实践来深入理解知识。
在开放式教育中，学生不再仅仅接受知识的灌输，而是通过自主学习和合作学习来建立知识网络和知识体系。
他们在学习中探索问题、提出假设、收集数据、进行实验和观察，并通过自己的思考和创造来解决问题。
开放式教育的实践需要支持学生的学习环境和资源。
它强调学习的开放性和多样性，提供多种学习资源和学习方式，包括图书馆、实验室、网络、社区和社会资源等。
在开放式教育的实践中，学校和教育机构应该提供适应学生需求的学习环境和资源，鼓励学生积极参与学习和自主发展。
开放式教育有助于培养学生的终身学习能力和创新能力。
它通过鼓励学生独立思考和跨学科学习，培养学生的综合能力和创造力。
开放式教育不仅仅关注学科知识的传授，而是通过启发和引导学生，培养他们的自主学习能力和创新思维。
在开放式教育中，学生不仅仅是知识的接收者，而更是知识的创造者和应用者。
2024年浅谈大学有机化学实验课程的开放式教学
2024年浅谈大学有机化学实验课程的开放式教学引言随着教育改革的不断深入，传统的大学有机化学实验课程教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
为了更好地培养学生的创新精神和实践能力，开放式教学模式逐渐受到广大教育工作者的关注。
本文将从开放式教学的内涵、特点、实施方法以及可能面临的挑战等方面，对大学有机化学实验课程的开放式教学进行初步探讨。
一、开放式教学的内涵与特点开放式教学是一种以学生为中心，注重学生自主性、创新性和实践性的教学方式。
它强调学生在教学过程中的主体地位，鼓励学生主动参与、积极探索，旨在培养学生的自主学习能力和创新精神。
与传统教学模式相比，开放式教学具有以下几个显著特点：自主性：开放式教学强调学生的自主学习，鼓励学生根据自身兴趣和能力选择实验项目和研究方向，充分激发学生的主动性和创造性。
创新性：开放式教学注重培养学生的创新精神和创新能力，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，不断挑战自我，实现自我价值。
实践性：开放式教学强调实验教学与实践应用相结合，让学生在实践中学习、在学习中实践，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
二、开放式教学的实施方法为了实现大学有机化学实验课程的开放式教学，可以采取以下几种实施方法：自主选择实验项目：教师可以为学生提供多个实验项目供选择，让学生根据自身兴趣和能力进行自主选择。
同时，鼓励学生在选择实验项目时进行适当的拓展和创新，以激发学生的创新精神。
分组合作与讨论：将学生分成若干小组，鼓励学生进行团队合作和讨论。
通过小组讨论，学生可以相互学习、相互启发，共同解决问题。
同时，分组合作还可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
引入研究性课题：将一些具有研究性的课题引入实验教学中，让学生在解决问题的过程中掌握实验技能和研究方法。
这不仅可以培养学生的研究能力，还可以帮助学生更好地适应未来的科研工作。
引入现代教学手段：利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
开放式教学浅谈
所谓开放式的作文教学指的就是在作文教学过程中，创设更为宽松的教学环境，尊重和信任每一位学生，让学生大胆写作，想怎么说，就怎么写，让学生活跃思维，以全面提高写作水平。
一、关注整体，开放综合能力
1.体现听说读写之间的整体训练。
我们的作文教学长期以来一直存在着重写轻读，重书面轻口头的弊端。
而事实上听说读写是一个有机统一的整体，听、读是从外到内的吸收，说和写是从内到外的表达。
因此在作文训练时，应坚持以读写为主线，把听说的训练贯穿其中，使听说读写自成一体，从而有效提高作文教学效率。
李吉林老师在指导学生写《春天来了》的作文时，她先让学生听了一段有关的音乐，然后指导学生谈谈“春姑娘的大柳筐中会装些什么呢？”学生自由交流之后，她又带领大家一起学习
一首小诗《春天在哪里》。
这样，学生不仅听说读写的能力得到了综合的，整体的提高，而且发挥了他们的创造的潜能，写下了一篇生动、独特的文章。
2.突出多种学科之间的整体训练。
有兴趣就有写作动力，就有创新的动机。
音乐是情感的艺术因此，我们可以根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈感染。
如写《可爱的家乡》时，让学生唱唱《太湖美》，听听《姑苏风光》，此时学生心头涌起对家乡的热爱之情，回忆着家乡的动人之处，笔下的文章会更为感人。
二、打破定势，开放学生思维
写作实际上是一种思维训练的过程，这一过程充满了思维的创造性培养。
开放式作文教学就要引导学生打开思路，变“单向思维”为“多向思维”，变“定势思维”为“创造思维”，训练学生从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、分析事物，提高他们创新思维的能力。
1.优化命题，培养发散思维。
叶老说：“凡是贤明的国文教师，他出的题目，应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上，替学生设想什么材料是学生经验范围内，是学生所能写的，所要写的，经过选材方能定下题目。
”而如今有些作文命题与学生积累不一致，与学生兴趣不一致，与学生思路不一致，这样学生的信息就被禁锢在大脑中，就得不到复呈。
因此要提高学生的写作能力，首先必须要优化作文的命题，一个好的命题将引导学生多角度联想。
如作文教学中，有要求学生《记一件难忘的事》。
起先看题之后，学生不知从何下手，
于是我将题目改为《想起这件事，我就……》，学生的思路一下子就打开了，有的补充为《想起这件事，我就兴奋》，有的写为《想起这件事，我就紧张》，还有的回忆了令自己难过、后悔、激动的事。
通过优化命题，学生产生了大量新奇独特的构思，发散了思维，带来了种种新的创新的意念。
2.鼓励幻想，培养创造的想象力。
学生思维能力的发展依赖于想象力的提高。
小学生的想象力丰富，只要教师创设条件，正确诱导，让他们加上想象的翅膀，就能很好地发展学生的思维能力。
在指导学生观察写作《校园一角》后，我要求学生大胆地为家乡石路创设一个石路一角（即石路广场），希望他们自由想象广场有哪些景物，把想象到的内容画下来，再写下来。
这样激发了学生想象，.开拓了想象空间，学生有的设计喷泉广场，有的设计风车广场，有的设计钟楼广场……，写法上也突破常规，或按方位顺序，或以观察顺序，或用导游介绍形式来描写，培养了他们的想象力。
在训练和发展了他们创造思维的同时，更提高了学生语言表达能力：
3.串词连句，培养隐喻联想思维能力。
隐喻联想思维能力指个人可以将截然不同的事物有机地结合起来。
美国创造学专家戈尔顿说它是“将生疏的事物看得很熟悉，将熟悉的事物看得生疏。
”它可以促使人们在日常的分析、解决问题中更具有新意。
学过《春蚕》后，
我让学生用课文中的“照例增添吩咐微笑”这些看似毫无联系的语言写一段话。
学生有的写了庆六一文艺演出，有的写了父母对自己的关心，有的写了清明祭祖的情景……，在此他们看到了别人看不到的特殊关系，是创造思维的一个突出体现，而为今后的作文提供了写作素材，增加了积垫。
三、尊重学生，开放评价体系
传统的作文教学，教师的评价占主导地位，作文的优劣全凭教师评定，至于作文的优劣原因，学生一无所知，每次作文结束，对于学生则意味着任务的完成。
开放式作文教学就要打破这种单一的评价模式，采用多元评价来开放评价体系，尊重他们的思想。
如在作文评价过程中，我们可以将自评、互评、小组评、家长评、师评相结合，让学生作为主体，发表自己不同的意见，学生之间可以进行争论，还能为自己辩解，还可以用作文评价会、作品朗读会等形式以激发学生的兴趣。
同时教师更应注意形成性评价，不以一篇作文“定终身”，而应以发展的眼光评价学生，注重学生个体差异，尽可能地挖掘学生作文中的闪光点。
由于作文评价往往无法确定必要的精确数据，其量的规定是非数值的，因此教师应使用模糊性语言，竭力去肯定他们的努力，保护他们的写作欲望，并结合各种形式的作文训练，如听写一段话、编小报、拟通知等方法，对学生的作文作出系统化评价，保护学生创
新的动机。
可见，小学开放式作文教学是现代教育的需要。
这一开放，符合学生主体性的教学原则，真正把学生放在第一位；这一开放，更体现了面向21世纪的学生观，尊重了学生的个体潜能。
【作者单位：苏州市金阊外国语实验学校江苏】。