人民版必修三 1.1 百家争鸣 课件
人民版必修三专题一中国传统文化主流思想一百家争鸣
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人民版 必修三 专题一 中国传统文化主流思想 一 百家争鸣
姓名 刘亮 单位 安康市汉滨高级中学
课型 新授课 课时 1课时 教学对象 高二年级理科
是否采用多媒体 是
一、教材分析
中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统，在中国文化史上有着举足轻重的地位。
教材结构安排上存在着一定的缺陷，几乎只是在介绍各派学说的观点，而没有能够很好体现地“争鸣”这一内容，教学中可先运用史论结合的方法分析“百家争鸣”局面出现的原因，接着概括归纳主要思想流派及其主要代表，再运用阐释历史和联系现实的方法理解孔子的主要成就及儒家思想的历史地位，最后通过比较法比较孟子、荀子思想异同，从而让学生比较全面的掌握诸子百家的思想。另外，关于百家争鸣的原因和意义，教材中并没有涉及到这一块的内容，这就要求教师必须要在教学的过程中深入地挖掘这方面的内容；进而体现整节课的深度。
二、学情分析
学生在初中已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣。教师可就此调动学生收集资料、扮演角色的积极性。
三、教学资源与策略
1.教师制作多媒体课件，查阅有关资料。
2.课前让学生分组收集资料。
四、教学目标
1. 知识与能力：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的影响与现实意义。
2. 过程与方法：通过分组搜集资料的学生活动，使学生学会团结协作；提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3. 情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，更多资料访问：豆丁教育百科
增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。
高中历史 专题检测一 第1课 百家争鸣(含解析)人民版必修3
高中历史 专题检测一 第1课 百家争鸣（含解析）人民版必修3
第1课 百家争鸣
基础巩固
1．孔子看到鲁国季氏用了天子的乐舞，便愤然谴责道：“是可忍，孰不可忍！”这则材料反映出孔子的思想之一是
( )
A．仁者爱人 B．忠恕之道
C．克己复礼 D．中庸之道
答案 C
解析 孔子希望恢复西周的礼乐制度，主张“克己复礼”，使每个人的行为符合礼的要求。
2．孔子曾说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这句话揭示了他的主张是
( )
A．无为而治 B．仁者爱人
C．因材施教 D．有教无类
答案 C
解析 材料的意思是：中等水平以上的人，可以告诉他高深的学问；中等水平以下的人，不可以告诉他高深的学问。由此可知材料反映的是孔子因材施教的教学方法。A项为老子的主张；B项是孔子“仁”的思想；D项虽是孔子的教育思想，但与材料意思无关。
3．某班同学在编写“诸子百家论治国”的历史短剧时，为扮演孟子的同学所设计的台词应是
( )
A．“兼爱非攻，互助互爱”
B．“民贵君轻，社稷次之” C．“为政以德，爱惜民力”
D．“以法治国，中央集权”
答案 B
解析 A项是墨家的主张，C项是孔子的主张，D项是法家的主张。
4．某班同学在对孟子和荀子的思想进行比较时，提出了以下观点，其中明显不正确的是
( )
A．二人所代表的阶级利益相同
B．二人都推崇孔子“仁”的思想
C．二人对人性的理解高度一致
D．二人的主张都体现了民本思想
答案 C
解析 孟子认为人性“善”，荀子认为人性“恶”。因此，C项的叙述是不正确的。
5．提出“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”这一观点的思想家还主张 ( )
A．民贵君轻 B．无为而治
C．以法治国 D．兼爱非攻
答案 B
解析 根据题干提供的信息和所学史实体现了春秋时期著名思想家老子的辩证法，老子在政治上还主张“无为而治”。所以此题正确选项是B项。
2019-2020年人民版高中历史必修3：1-1百家争鸣 (教学设计)
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2019-2020年人民版高中历史必修3：1-1百家争鸣（教学设计）
【教材分析】
本课选自人民版高中必修三专题一第一课《百家争鸣》。春秋战国百家争鸣是古代中国许多思想流派开始形成时期，其中以儒家学派的思想影响最大。本课分四个子目，分别是“孔子和早期儒家”，“老庄之学”，“法家思想”，“墨家的主张”，主要介绍了儒家、道家、法家、墨家四家的思想。其中，儒家思想不仅介绍了孔子，还介绍了孟子和荀子对儒家思想的形成与发展所作的贡献。本专题是“中国传统文化主流思想的演变”，儒家思想经孔子、孟子、荀子的创造与发展，较早的进入了比较成熟的阶段，从汉代开始，儒家思想被确立为正统思想，成为中国传统思想文化的主流。本课作为本专题的第一课，它的学习为后面例外阶段的思想演变奠定了基础和确定了基本方向。
【重点难点】
重点是孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成与发展；难点是百家争鸣的背景和意义。
【教学目标】
1、通过文献、图像，例外类型的史料，理清孔子、孟子、荀子的主要观点，使学生初步掌握搜集史料的途径与方法，学习从史料中提取有用信息，并据此提出相应的历史认识，能够以实证精神对待历史与现实问题。
2、通过对比各学派的例外观点，结合所学知识，思考百家争鸣的原因、影响，使学生能够通过对史料的搜集、整理、辨析，揭示其表象背后的深层因果关系。培养学生对历史解释的能力。
3、通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生深刻认识到中国文化史上的光辉时段，感受中国古代思想的博大精深，增强民族自豪感，培养学生的家国情怀。
【学情分析】
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本课的授课对象是高二学生。关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经学了百家争鸣，有一定的基础，另一方面在高中历史必修一和必修二两个模块的学习中，对春秋战国的经济和政治等方面的状况有了初步的了解。但是，对于春秋战国时期文化方面的知识，掌握程度不够结壮，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性。因此，在原来知识架构一知半解的基础上，教师要提供材料，图片等资料引导学生更深层次、更全面地学习。【教法学法】
人民版必修三 (1)
专题一 中国传统文化主流思想的演变
第一节 百家争鸣
姓名 班级
【学习目标】
知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
【本目重点、难点】
重点：诸子百家的代表人物及主要思想
难点：联系相关史实，判断百家争鸣局面形成的重要意义
一、知识梳理：
1、作为思想家，他提出 和 的学说，作为教育家他开创了中国古代 之风，他的言论被编纂成 《 》 一书，儒家的“六经” 、 、 、 、 、
。
2、孟子提倡 提出了 “ ”的思想 。荀子强调“ ”，指出 ，提出 “ ”的重要思想 。
3、道家学派以 “ ”的 “ ”为世界的根本，以“ ”、“ ”
为处世的方法。老子的学说蕴含了 思想 ，他指出事物具有 的规律 。他希望的社会是 “ ”
4、法家思想的重要特点是什么？李悝变法的内容有哪些？中国古代第一部较为完整的法典是什么？商鞅变法的主要内容？
5、墨家学说的主旨是什么？墨子提出了哪些主张？墨家的贡献主要表现在哪里？什么是墨子的“三表”？墨子建立的中国最早的逻辑学术语有哪些？
富县高级中学高二历史学案 第 周第 课
2
二、合作探究：
1.列表对比孔子、孟子、荀子思想的相同处和不同处。
思想家思想比较 孔子 孟子 荀子
同 仁的思想
2019-2020学年高二历史人民版必修3(课前预习 课堂作业 课后作业)：1.1百家争鸣 Word版含解析
一 百家争鸣
目标导航
课程标准
1.知道诸子百家、认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
2．了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成。
学习视点
重点：早期儒家思想的主要代表以及主张。
难点：春秋战国时期社会动荡与百家争鸣局面形成之间的关系。
课前预习
一、孔子和早期儒学
早期儒学
代表人物 活动及其主张
孔子 (1)提出“________”与“________”的学说，主张在人人________的基础上建立一个礼乐文明的社会
(2)注重政治与人事，对________持敬而远之的态度
(3)开创中国古代________之风，主张“________”，注重人的全面发展
(4)开创了儒家学派，以《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》为基本文献，称做“________”
孟子 (1)发挥孔子的“________”思想，提倡“仁政”学说
(2)提出了“________”思想，成为中国早期________的思想基础
荀子 (1)荀子广泛吸收各家思想的精华，丰富了早期________的思想内容
(2)在天人关系上，强调“________”，又指出人道有为，提出了“制天命而用之”的重要思想
(3)认为学习的最高目标是把握“________”
二、老庄之学
1．主要特点：以“虚无”的“道”为世界的根本，以因循自然的“________”、“逍遥”为处世的方法。
2．老子思想
(1)认为“________”是世界的根本，是永恒不变的。
(2)指出事物具有向相反方向转化的规律，蕴涵了朴素的________思想。
(3)提出“弱者道之用”，阐发以柔克刚，以弱胜强的________原则。
(4)对人类社会的发展抱着消极悲观的态度，幻想回到“________”的社会。
3．庄子思想
(1)把“道”作为世界最高的原则，宣传天道与自然无为。
(2)他认为“道”无所不在，没有界限与差别，万物也是没有界限与差别的，“天下莫大于秋毫之末，而泰山为小”，这就叫“________”。
《百家争鸣》文字素材1(人民版必修3)
专题一、中国传统文化主流思想的演变
第一节百家争鸣素材
始终困扰人们的千古谜团:墨家为何会突然消亡
墨家是先秦时期重要的学术流派,和儒家并称“显学”,而与道家,也成分庭抗礼之势,所谓“天下之学,不归杨则归墨”,讲的就是这种情形｡可是,先秦时期如此重要的一个学术流派,中经秦汉的转换,至汉初,却突然消失了｡司马迁写史记时,对墨家已不甚了了,而以后则更少有人提及｡人们只知其大概,对这一学派的真实情况,却少有了解｡直到两千年后,清人在整理《道藏》时,才发现被误收入其中的墨子书,这才有了乾､嘉以来墨学研究的兴起｡现在想来,还真该感谢那位粗心的《道藏》编撰者,正是他的误收,为我们保住了一部珍贵的学术典籍｡
今天读墨子书,其内容之广博､思想之精深,不难发现｡但是,墨家学派的突然消亡,却始终困扰着人们｡对此,许多墨学研究者多有涉及,且口径大体一致,即墨家思想自身的局限性,不能适应新兴地主阶级的需要｡这些分析都有道理,但所有这些分析都没能回答墨家消失的突然性问题｡先秦诸子学到了汉代,或显或隐､或盛或衰,大多有踪迹可寻,唯独墨家,却象谜一样消失了｡为什么会是这样呢?要想解决这一问题,看来不能仅仅局限于对其学说的分析,而要另谋出路｡
我以为,墨家学派的突然消亡,其根本原因,在于这一学派的组织特征与行为特征｡
墨家是个有着崇高理想的学派,这个理想,便是公天下､兼爱天下｡面对理想又该如何作为?墨家的宗旨是:“口言之,身必行之”,因此,墨家又是一个有着强烈社会实践精神的学派｡正是因为这种实践自已社会理想的需要,才使得墨家在先秦众多流派中,成为唯一一个有着严格组织的学派｡墨者称自已的领袖为巨子,奉巨子为圣人｡其实,墨子就是第一任巨子,他不仅是这个团体的思想领袖,还是这个团体参与社会实践的组织者｡不仅如此,墨者们还有着严格的自律精神,他们“以绳墨自矫”,严格要求自已｡所谓绳墨,即木匠用以取直的墨线｡而正是这种“以绳墨自矫”､严格自律的特征,才是这个学派被人称作墨家的真正原因,而不是因为他们睑黑或是墨子受过黥刑｡
2021学年高中历史专题一中国传统文化主流思想的演变一百家争鸣学案含解析人民版必修3.doc
百家争鸣
授课提示：对应学生用书第1页
一、 孔子和早期儒学
1. 百家争鸣
(1) 背景：春秋战国时期，社会经济、政治和文化发生了剧烈变化。
(2) 形成：一批杰岀的思想家相互争辩，相互学习，各自提出关于自然、社会和人生的主
张，形成百家争鸣的局而。
2. 孔子的思想及贡献
(1) 政治思想：
① 提出“仁”与“礼”的学说，希望统治者“克己复礼”，推行“徳治” 0
② 注重政治与人事，对鬼神敬而远之。
(2) 教育贡献：开创私人讲学之风，主张“有教无类”，注重人的全而发展。
3. 孟子思想
(1) 提岀道徳规范有四种，即仁、义、礼、智。
(2) 发挥孔子的“徳治”思想，提倡“仁政”学说。
(3) 提岀“民为贵，社稷次之，君为轻”的学说，成为中国早期民本思想的基础。
4. 荀子思想
(1) 天人关系：他一方面强调“天行有常”，另一方而又指出人道有为,提出了 “制天命
而课标阐释 时空构建
1. 从时空观念角度，综合理解春秋战国时期百家争鸣局面岀现 的背景。
2. 运用史料实证和历史解释，识记理解百家争鸣的主要代表人 物及主张，认识百家争鸣的地位及意义。
3. 从家国情怀角度理解春秋战国时期儒家思想的形成与发展， 认识儒家思想对后世的深远影响。
4. 从比较角度综合辨析春秋战国时期诸子百家思想观点的对立 与统一。 奋伙討期 WHUJW
老子•孔子 n乏*含,1
企兀厦 公元脳公尤at 公顽
T70 年 476^ 475 V 221
伽课前自主学习◎ ..................................................... 基础认识 学习思考 用之”的重要思想。
(2) 政治思想：讨论“礼”的思想，认为学习的最高目标是把握“礼” °
二、 老庄之学
1 •思想特点
(1) 以"虚无”的“道”为世界的根本。
(2) 以因循自然的"无为” “逍遥”为处世的方法。
2. 老子
人民版高中历史三《百家争鸣》教案
人民版高中历史三1 课题 一、百家争鸣 课型 新授
第 一 章第1课时 总第 2 课时
主备人 冯 亥
教学目标：1、知识与能力
（1）明白儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及要紧观点，
（2）了解孔子、孟子与老子对儒家思想形成和进展的重要奉献。
（3）认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
2、过程与方法
学生能够依照教材与教师提供的材料以及课前自己的学习所得，进行推理分析。主动探究问题的答案，并学会用观看法、比较法等方法学习有关问题，学生要能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当评判。
3、情感、态度与价值观
通过对春秋战国时期百家争鸣，思想活跃而繁荣的文化盛况的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从先秦文化中吸取宝贵的精神财宝，如仁者爱人的博大胸怀、克已复礼的谦恭自牧、自强不息的阳刚之美、厚德载物的阴柔之德等民族精神，激发学生对祖国历史与文化的自豪感，培养学生的爱国主义精神。
重点：1、诸子百家的代表人物及要紧思想。
难点：1、联系相关史实判定百家争鸣局面形成的缘故以及重要意义。
教具预备：导学案、课件、图片
教学方法：讲授法、谈话法
教学过程设计
教师活动 学生活动 单元解析：本单元要紧介绍了诸子百家的思想，专门是儒学的兴衰。春秋战国时期，形成家争鸣的局面，孔子开创了儒家学派，汉武帝时期，采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”建议，确立儒家思想的正统地位；宋明时期，儒学得到进展，显现了新儒学—理学；明清期，一些具有批判精神的学者，再一次开创了思想活跃的局面。
【新课导入】展现材料：一个人假如同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实韩非子的直面人一辈子、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为杰出的人。
—易中天由此导入新课
第一课 百家争鸣
人民版高中历史必修三专题一第一课百家争鸣 (6)
百家争鸣
课题名称：1.1百家争鸣
教学目标 三维目标 （1）知识与能力：
了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
（2）过程与方法：
学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
（3）情感态度价值观：
通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
重点目标 诸子百家的代表人物及其主要思想。
难点目标 1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。
2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。
导入示标
知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
三
导
问
题 学做思一、百家争鸣
1、概念：战国时期诸子百家针对当时社会上和学术上的各种问题，展开争论，争相发表不同的见解，主要是在政治主张和哲学看法的不同。
2、春秋战国时期思想特征：
⑴思想自由，思想家富有创新精神。⑵流派纷呈，学术活跃，形成“百家争鸣”。
3、原因
⑴根本原因：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。
⑵政治：战乱纷争的格局，造成思想界相对宽松自由
⑶经济：奴隶制经济的瓦解，封建经济的发展，奠定物质基础
⑷人才：私学的兴盛，造就一批知识分子：“士”在社会政治活动中活跃。
专题一 第一课 百家争鸣 教案 2021-2022学年人民版高中历史必修第三册
第一课 百家争鸣 教案
课标要求：
知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
教学目标：
（1）知识与能力：
了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
（2）过程与方法：
通过“我为诸子百家代言”活动，学生根据自己兴趣自主查找资料深入了解儒墨道法的思想和影响；
教师提供材料引导学生主动探究百家思想
通过“假如我是统治者会使用哪家思想为强国之道”活动，学生通过辩论、表达自己想法深入理解儒墨道法的地位。
通过“古为今用”课后思考题使学生学会以史为鉴，了解中国文化的博大精深
（3）情感态度价值观：
通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
教学课时：1课时
重点难点：
重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。
难点：
结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。
学生课前准备：查阅儒墨道法资料，主动为百家争鸣代言。
教学过程：
［导入］：两千多年前，中华大地上曾有一批百科全书式的渊博学者。他们以巨大的热情和无畏的勇气，从不同的角度对社会、政治、经济、文化等各个领域进行理论探讨和实践，试图创造一个美好的理想社会。他们倡导发起的这段学术争鸣，是人类文化史上的里程碑。（今天我们走进百家争鸣，除了品读经典，感悟先哲智慧，更是为了体会先先哲们肩负时代重责，不断思考，不断争鸣的勇气和情怀）
［讲授新课］：
一、百家争鸣的含义
指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“百家”，是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会、对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。