《静摩擦力》教学设计
1)培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力
2)培养学生的实验观察能力
3)培养学生分析问题、解决问题的能力
情感态度
1)利用实验与生活实例激发学生学习兴趣
2)培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想
教学策略制定
课的类型
教授课、实验课
教学方法
讲授法、探究法、讨论法、实验法
2.过程实现
演示一（讲台）请看在水平面上静止方木块。现在我们在通过滑轮的细线末端挂上一个钩码。（在实践中发现应用砂桶中添加细沙的方法个好一些）
问题一：当在细线的末端挂上钩码后，木块会处于相对于木板静止还是运动呢？为什么？（学生根据自己的学习和生活经验会认为木块要运动）。
思考：实验引导学生利用二力平衡的已有知识，分析得到静摩擦力的存在。
2.过程实现
1）演示（讲台）手握酒瓶静止在空中
问题：酒瓶静止在空中，受到哪些力的作用？静摩擦力存在）
当手用力握紧酒瓶时，静摩擦力怎样变化？（静摩擦力和外力平衡）
为什么用力握紧酒瓶却不容易掉？（最大静摩擦力）
2）演示（图片）：传送带将物体由低处送往高处
问题：画出物体受到的静摩擦力（静摩擦力的方向）力平衡）
教学重点
1.静摩擦力的存在、变化、方向以及最大静摩擦力
2.理性思考问题的过程和方法
教学难点
1.静摩擦力的方向以及最大静摩擦力
2.影响最大静摩擦力的因素
教
学
目
标
知识与技能：
1)知道静摩擦力的产生条件并能分析简单的事例
2)会判断静摩擦力的方向
3)知道静摩擦力是可变的且有最大值
4)最大静摩擦力的大小与压力有关
静
摩
擦
力
的
方
向
1.设计思想：
学生观察到毛刷没有动，毛刷和桌面之间存在着静摩擦力。引导仔细观察毛刷的毛的弯曲方向，这里给学生对静摩擦力方向一个感性的认识，同时也形成了学生认识中的不平衡。
1.过程实现
演示（讲台）：用毛刷代替木块演示、
问题：可以看到由于静摩擦力的作用毛刷的毛向左倾斜，说明了什么？
初中已经知道滑动摩擦力的方向和相对运动方向相反，而此时应该是什么？
教学媒体
演示实验、实际试验、粉笔黑板
教
学
过
程
引
入
在日常生活中，我们观察到汽车启动需要牵引力传送带把货物从低处运送到高处需要力，手握杯子，都离不开静摩擦力力。可见，静摩擦力就存在于我们的身边，而且与生活息息相关，今天我们就来学习有关静摩擦力的知识
静
摩
擦
力
的
产
生ห้องสมุดไป่ตู้
条
件
1.设计思想
利用而力平衡的知识分析得到木块收到摩擦力的作用，这种在相对静止的物体间产生的摩擦力市静摩擦力。对木块进行受力分析后引出静摩擦力的概念；相互接触、相互挤压、相对静止的两个物体之间存在的摩擦力。学生在初中有这方面的基础，在他们自己应用自己的已有知识解决了一个新领域的内容，当然是万分高兴，成就高十足。
4.整个课堂节奏简洁明快，思路清晰，前后贯通，有一气呵成的效果。
5.实验中用钩码的效果不好，原因是力的变化太快。可以将钩码改成沙桶，在桶中加沙子力可以连续变化，效果明显。
《静摩擦力》教学设计
课
题
静摩擦力
教材
学
习
者
分
析
需求分析
本节是在初中摩擦力的基础上的深入学习，认识静摩擦力对于后续受力分析打下坚实的基础
学情分析
1.高一的学生刚刚从初中上来，而初中阶段注重感性思维，本节内容需要的理性思考比重大。要引导学生从感性认识到理性认识，从观察是什么到推理为什么，逐渐形成推理能力
2.学生已在初中接触过而力平衡的知识，
学
习
任
务
分析
教
学
内
容
分
析
静摩擦力是摩擦力教学中的一个难点，尤其是静摩擦力的方向判断问题。本届只要求学生掌握而力平衡问题中：静摩擦力大小计算、静摩擦力的方向和相对运动趋势方向关系容易判断的问题。由于高一的学生刚从初中来，认识处在感性阶段。本节内容需要的理性思考比重大。要引导学生从感性认识到理性认识，从观察是什么到推理为什么，逐渐形成推理的能力。通过观察和试验，对实验所得的资料进行分析、综合、抽象和总结归纳，形成概念并得出结论规律，体会在物理学的学习中应用物理模型
当不断加钩码是时，学生观察到木块仍然静止！学生会根据上面的分析方法分析得到拉力增大，根据而力平衡判断静摩擦力也增大。
2.过程实现
问题：当在细线末端增加钩码，木块会处于怎样的运动状态？
演示：（讲台）
演示（录像）运动状态影响静摩擦力的大小（利用这些材料可以和学生已有的惯性知识发生联系。进一步让学生理解在汽车上的人，在汽车突然启动和突然刹车时会出现的前倾和后仰现象。原因是身体上部由于惯性，下部却是由于静摩擦力改变人的运动状态，而使人出现了上述现象。）（说明：此内容根据学生的具体实际反映和课堂的实际情况来定）
3.联系生活实际并能对生活中的静摩擦力进行分析。
教
学
评
价
设
计
1）演示（讲台）手握酒瓶静止在空中
问题：酒瓶静止在空中，受到哪些力的作用？（静摩擦力存在）
当手用力握紧酒瓶时，静摩擦力怎样变化？（静摩擦力和外力平衡）为什么用力握紧酒瓶却不容易掉？（最大静摩擦力）
2）演示（图片）：传送带将物体由低处送往高处
体会：此时引导学生将双手合十，作出搓手的样子（但两手保持相对静止）
利用双手体会静摩擦力的产生条件⑴接触⑵弹性形变⑶相对运动趋势（在这里不对相对运动趋势做出明确的说明，只是让学生通过实际体会和观察体会到木块和手有相对运动趋势）
演示二：（录像）运动中相对静止的物体之间也存在静摩擦力
静
摩
擦
力
大
小
计
算
1.设计思想
问题：画出物体受到的静摩擦力（静摩擦力的方向）
课
后
反
思
1.本节课是依照学生的实际情况设计的，单独将静摩擦力作为一节来讲解.
2.整个课堂是由实验和问题引导学生观察、思考、讨论，形成对静摩擦力的认识。
3.课堂效果很好，学生在练习中对静摩擦力的产生、大小、方向，及最大静摩擦力都理解的比较到位，即使是程度较差的学生也可以形成很好的认识。
为什么用力握紧酒瓶却不容易掉？（最大静摩擦力）
2）演示（图片）：传送带将物体由低处送往高处
问题：画出物体受到的静摩擦力（静摩擦力的方向）
课
堂
小
结
1.本节课主要完成对静摩擦力的产生、大小、方向的认识和理解：最大静摩擦力及最大静摩擦力的影响因素。
2.本节课中我们通过实验和思考，讨论形成了对静摩擦力的认识。
最
大
静
摩
擦
力
1.设计思想
木块和桌面之间的摩擦力由静摩擦力变成了滑动摩擦力，引领学生思考，在物体由静止变成运动之前，物体的静摩擦力一直在增大，最终变成了滑动摩擦力。事物由一种状态变成了另一种状态，发生了质的变化。当物体刚好开始运动时的静摩擦力称为最大静摩擦力。
2.过程实现
问题：在细线的末端不断的增加钩码，木块将会处于怎样的运动状态中？
引导：得到相对运动趋势。（这时学生的思维状态被调整到了最佳状态。）
课
堂
练
习
1.设计思想
课堂上的实验和实例都是源于生活情境的真实问题，对于学生来说，学习活动就具有了生活意义与生命价值。高手学生具有强烈的探究世界的动机，他们的视野比初中学生更为开阔，他们更为关注身边的人和事，关注社会层面的问题和自然界真实的问题。学生从真实的问题情境进入学科内容的学习，对于激发高中学生的学习动机，促使学生建构学科学习内容的意义是十分有益的。此外，这还有助于学生知识与能力的迁移。
演示和引导：教师不断在线的下端钩码，引导学生注意观察木块的运动状态的变化（在后来加的钩码可以变成质量小一点，或者改变加变的物质，每次加少量的物质，能让学生体会到刚要动还未动，说动还静止的临界状态），最终将由静止变成运动。
结论：总结摩擦力的大小：⑴依据物体的运动状态确定（目前的状态指示让学生知道，并不要求确切的理解）；⑵0﹤f≦
【教案】摩擦力——静摩檫力+教学设计高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
摩擦力——静摩擦力教学设计课标及教材分析一、课程标准1．课程标准要求认识摩擦力，知道静摩擦力现象；活动建议：调查生产生活中利用或尽量避免摩擦力的实例；2．课程标准解读课程标准的要求是“认识”摩擦力，借助于“通过实验”这一方法。
所以在学习静摩擦力的过程中，要充分通过实验让同学们感知静摩擦力的存在，并且能够列举生活中的静摩擦力现象。
同时布置课后作业“调查生产生活中利用或尽量避免摩擦力的实例”；二、教材分析《摩擦力》是教科版教材高中物理必修１第三章《相互作用》的一个重点，同时教材是在初中摩擦力知识基础上的加深和拓展。
教材从生活实例“推箱子”入手，引导学生发现生活中的静摩擦力，接着从实验的角度分析认识静摩擦力与最大静摩擦力大小的关系，整个过程清晰完整；学情分析通过初中物理学习，学生对静摩擦力的概念、方向和大小已经有了初步的认识，在实践中也能认识到摩擦力的利弊以及增大或减小摩擦力的方法。
但由于受到认知结构，能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上。
所以在教学过程中，应当循序渐进，从简单情景入手，慢慢过渡到理性的分析；教学重、难点教学重点：静摩擦力方向的判断及大小计算；教学难点：正确理解最大静摩擦力；教学目标1.通过观察小实验和生活中静摩擦力的实例，知道静摩擦力的现象，知道它的产生条件；2.通过假设法和二力平衡法，理解相对运动趋势，并会判断静摩擦力的方向和大小；3.通过实验，知道最大静摩擦力。
教学过程一、课前小实验：认识生活中的摩擦现象把两本书逐页交叉对插在一起后，会发现用很大的力都拉不开。
问：是什么力阻碍了课本被拉开？答：摩擦力然后列举生活中的摩擦现象，如手拿杯子喝水、推箱子未动、小朋友静止在滑梯上，认识静摩擦力现象。
二、新课教学:静摩擦力的方向及大小判断1.利用上述三种实例，假设接触面绝对光滑，物体会怎样运动。
分析物体的相对运动趋势和所受静摩擦力方向，总结静摩擦力的概念和方向；2.通过人推箱子未动这个实例，利用二力平衡，分析得出静摩擦力的大小与使物体产生相对运动趋势的外力有关。
静摩擦力教案（新课标）
静摩擦力教案（新课标）第一篇：静摩擦力教案(新课标)摩擦力教案1 伊宁市第四中学牛英杰学习目标1．知道静摩擦力的产生条件，会判断静摩擦力的方向．2．知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力的概念．4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．学习重点1．静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力产生的条件和静摩擦力大小的简单计算．3．正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力大小的简单计算．引入：图片展示生活中的一些和摩擦力有关的情景，简单分析摩擦力的存在情况。
自主学习：（给学生5分钟时间，提出以下问题）1、什么是摩擦力？（两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。
）2、互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力？（能）3、什么是静摩擦力？（静摩擦力：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。
）4、什么是最大静摩擦力？（静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。
它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。
）交流合作：（给学生提出以下问题，学生分组讨论回答）1、举例说明物体受到静摩擦力作用，总结出静摩擦力产生的条件？（让学生尽量多举例子。
产生条件：a.两物体间有弹力b.接触面粗糙c.有相对运动趋势）2、静摩擦力大小、方向是怎样确定的呢？（小孩推箱，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡，阻碍相对运动发生的力。
静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势方向相反）强调静摩擦力的方向确定举实例分析3、最大静摩擦力如何确定？静摩擦力的范围如何确定？（推力继续增大，箱子总会运动，此时推力的大小就是最大静摩擦力。
静摩擦力的范围：0＜f≤fmax）小结：1、摩擦力定义2、静摩擦力的定义3、最大静摩擦力的定义4、静摩擦力的产生条件5、静摩擦力的大小、方向的确定。
静摩擦力教学设计
静摩擦力教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够:1.理解静摩擦力的概念和性质；2.掌握求解静摩擦力大小的方法；3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备：黑板、白板笔、教学PPT。
2.学生准备：课本、笔记本、铅笔、直尺。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师在黑板上写下“摩擦力”二字，然后与学生一起讨论他们对摩擦力的认识。
引导他们思考：什么是摩擦力？什么情况下会有摩擦力的产生？摩擦力有什么作用？2.概念讲解（15分钟）通过上述导入引出“静摩擦力”的概念，然后在黑板上写下定义：“当两个物体相互接触时，如果没有发生相对运动，即使施加作于物体上的力逐渐增大，两物体间的摩擦力也保持不变。
这种摩擦力我们称之为静摩擦力。
”接着，向学生解释静摩擦力的性质，如：1)两物体间的静摩擦力的大小与两物体接触面积成正比；2)两物体间的静摩擦力的大小与两物体间的垂直力成正比；3)静摩擦力的方向与物体间的相对运动方向相反。
3.求解静摩擦力的方法（20分钟）3.1将教室桌上的一本书放在黑板上，让学生观察并思考：当两个物体之间没有发生相对运动时，我们如何知道静摩擦力的大小？3.2引导学生分析：当两物体没有发生相对运动时，静摩擦力与施加在物体上的力相等。
因此，我们可以先求解施加于物体上的力的大小，然后根据静摩擦力等于施加力的大小，得到静摩擦力的大小。
3.3在黑板上给出一个实例，解释如何通过计算来求解静摩擦力的大小。
并让学生跟随计算过程，完成具体计算。
4.计算实例练习（20分钟）4.1在黑板上列出几个计算静摩擦力的实例，要求学生参与计算过程。
4.2分组完成以下实例计算：实例1：一物体以25N的力向右移动，静摩擦力为20N，求物体受到的合力及合力的方向。
实例2：一物体以20N的力向左移动，静摩擦力为15N，求物体受到的合力及合力的方向。
5.总结归纳（10分钟）总结静摩擦力的性质和求解方法，强调学生在计算静摩擦力时需要注意的事项。
静摩擦力(教学设计
【学习目标】1.会根据相对运动趋势判断静摩擦力的方向
2.会根据物体受力和运动情况，分析静摩擦力的大小和方向
3.通过实验，了解最大静摩擦力及其影响因素
【重点】静摩擦力方向、大小的规律
教师活动
学生活动
【教学过程】
引入新课：演示“竹筷提米”现象
提出问题：一根细细的筷子，靠什么力把一杯米给提起来了呢？
板书：一、静摩擦力的产生
1.定义：两个相互挤压的物体之间具有相对运动趋势时，在接触面处产生的阻碍相对运动趋势的力称为静摩擦力。
2.产生条件：（1）接触并挤压（有弹力）；（2）具有相对运动趋势；（3）粗糙。
在杯子和毛刷实验中，都可以直观地感受到，但有的情况下，则难以直观判断，我们必须准确理解并找到正确的判断方法。
（1）当F=10N时，由于 ，所以木箱静止，则木箱受到水平向左的静摩擦力F1的作用，由二力平衡知识可得F1=F，所以F1=10N。
（2）当F=40N>Fmax，则木箱会滑动，受到水平向左的滑动摩擦力F2作用，由F2=μF压得F2=30N.
五、课堂总结
本节课我们一起研究了静摩擦力的大小和方向满足的规律，理解了相对运动趋势的含义和判断方法，知道静摩擦力存在最大值，能够根据二力平衡的知识求解静摩擦力的大小。
三、静摩擦力的方向
从手握水杯静止的实例中，我们可以体会到杯子相对于手有下滑的趋势，因而受到手向上的静摩擦力。杯子受到的静摩擦力的方向与杯子相对运动趋势的方向相反。在毛刷实验中，毛刷有相对桌面向右运动趋势，所受摩擦力向左。
板书：二、静摩擦力的方向
1.沿两物体的接触面，跟相对运动趋势的方向相反。
【例题1】（多选）如图2-9所示，水平传送带顺时针转动，小物块与传送带保持相对静止，则下列说法正确的是（ ）
静摩擦力教学设计
高一物理摩擦力教学设计（第1课时）【教材分析】高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。
摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。
教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。
通过探究实验去加深巩固。
【教学目标】一、知识与技能·认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；·能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；·知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；二、过程与方法·培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；·通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；三、情感、态度与价值观·利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
·培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
【教学重点和难点】重点：·静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
·静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
·滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断难点：·静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
·影响滑动摩擦力大小的探究。
【教学课时】2个课时(第1课时)【实验器材准备】长方体木块、弹簧测力计、毛巾、棉布、木板、自制教具摩擦力探究仪、例如：水杯，米桶、筷子、泡泡水、黑板擦、钢笔、橡皮，讲桌等物体），长木板【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】1．产生静摩擦力的条件（1）物体与物体之间有相对运动的趋势；（2）物体与物体之间接触并且相互挤压（3）两个接触面不光滑，应有粗糙程度。
静摩擦力教案
静摩擦力教案一、教学目标1.了解静摩擦力的概念和特点；2.掌握静摩擦力的计算方法；3.能够应用静摩擦力的知识解决实际问题。
二、教学重点1.静摩擦力的概念和特点；2.静摩擦力的计算方法。
三、教学难点1.静摩擦力的应用；2.静摩擦力的解决实际问题。
四、教学内容1. 静摩擦力的概念和特点静摩擦力是指两个物体之间，当它们相对运动趋势为零时，所产生的摩擦力。
静摩擦力的特点是：当物体之间的相对运动趋势为零时，静摩擦力的大小等于物体之间的接触力，方向与相对运动趋势相反。
2. 静摩擦力的计算方法静摩擦力的计算方法可以通过以下公式进行计算：F f≤μs F n其中，F f表示静摩擦力，μs表示静摩擦系数，F n表示物体之间的接触力。
需要注意的是，静摩擦力的大小不一定等于μs F n，而是小于等于μs F n，因为静摩擦力的大小取决于物体之间的接触力大小。
3. 静摩擦力的应用静摩擦力的应用非常广泛，例如：1.汽车行驶时，轮胎与地面之间的静摩擦力可以使汽车保持在道路上；2.人类行走时，脚与地面之间的静摩擦力可以使人类保持平衡；3.物体在斜面上滑动时，静摩擦力可以阻止物体滑落。
4. 静摩擦力的解决实际问题静摩擦力的解决实际问题需要掌握以下步骤：1.确定物体之间的接触力；2.确定静摩擦系数；3.计算静摩擦力是否小于等于μs F n。
例如，一个物体在斜面上滑动，斜面的倾角为30度，物体的质量为10kg，斜面的摩擦系数为0.2，求物体在斜面上的静摩擦力。
解题步骤如下：1.确定物体在斜面上的接触力为F n=mgcosθ=10×9.8×cos30∘=84.85N；2.确定斜面的静摩擦系数为μs=0.2；3.计算静摩擦力是否小于等于μs F n，即F f≤μs F n=0.2×84.85=16.97N，因此物体在斜面上的静摩擦力小于等于16.97N。
五、教学方法本课程采用讲授、演示和练习相结合的教学方法，通过讲解静摩擦力的概念和特点，演示静摩擦力的计算方法，以及练习静摩擦力的应用和解决实际问题，使学生能够深入理解静摩擦力的知识。
《静摩擦力》教学设计
《静摩擦力》教学设计《静摩擦力》教学设计一、教学目标【学问与技能】1.认识静摩擦的产生条件。
2.知道静摩擦力的大小和方向。
【过程与办法】通过自己动手试验，提析问题、解决问题的能力。
【情感看法与价值观】利用试验和生活实例激发学习爱好。
二、教学重难点【重点】1.静摩擦力的产生条件。
2.静摩擦力的大小和方向。
【难点】静摩擦力方向的推断。
三、教学过程环节一：导入新课复习导入：老师：学生们，我们在初中就学习过摩擦力，请学生们回顾一下什么是摩擦力?同学：两个互相接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生妨碍相对运动的力，这个力叫做摩擦力。
教师：接下来我们就进一步的学习摩擦力的相关学问。
环节二：新课讲授一、静摩擦力老师播放人推木箱的视频：接下来举行提问：①开头用很小的推力，推不动，分析桌子受力状况;②再用稍大的力去推，还是静止不动，分析受力状况;③继续增大推力，讲桌开头运动，分析受力状况。
同学以前后四人为一小组对刚才提出的问题举行研究，五分钟后，老师请几个小组的代表举行回答。
老师在同学回答后，举行总结。
桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是由于桌子跟地板之间发生了摩擦。
这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。
接着老师请学生们思量一下静摩擦力产生的条件，并举行总结： 1.静摩擦力产生的条件：(1)两物体接触面不光滑 (2)两物体间挤压产生形变即有弹力(3)两物体间有相对运动趋势【试验探索】静摩擦力的大小和方向(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。
观看在此过程中弹簧测力计的示数改变，并将试验数据填入表格中。
(2)在木块上增强砝码，重复上述试验，将试验数据填入表中。
老师提问：按照试验结果，学生们研究以下问题：(1)木块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有受到摩擦力的作用?(2)用弹簧测力计轻轻拉木块，但它不动，木块有没有受到摩擦力的作用?(3)静摩擦力大小和方向如何?推断依据是什么?同学回答后，老师举行总结：静摩擦力方向与相对运动趋势的方向相反，依据二力平衡。
教案静摩擦力.doc
3-3.静摩擦力一、教学目标1.知道静摩擦力的产生条件，会判断静摩擦力的方向.2.知道静摩擦力的变化范围及其最大值.3.知道最大静摩擦力的概念.4.会根据物体的平衡条件简单地计算静摩檫力的大小.二、重点、难点分析1.静摩擦力方向的判断.2.静摩擦力产生的条件和静摩擦力大小的简单计算.3.正确理解最大静摩擦力的概念。
三、教具1.演示教具：毛巾、测力计、砝码。
2学生实验材料每两位学生一组：物块一块、测力计一只。
3.多媒体。
四、主要教学过程(_)弓丨入新课力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。
在前面我们已经学过了两种力: 重力和弹力。
前面我们预习了第三章第三节内容，今天我们学习第三种力——摩檫力。
(二)教学过程设计1.静摩擦力演示实验：用弹簧测力计用0.5N的拉力轻拉在毛巾上的物块，物块处于静止状态。
提出问题：此吋物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？当弹簧测力计增加到1N时，物块仍保待静止状态。
提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将拉力减小，静摩擦力乂将如何变化？在同学回答的基础上归纳出：一般静摩檫力的大小没有~个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态吋，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。
静摩擦力的方向，总是沿接触®切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。
提出问题：当拉力增加到一定时，物块才刚开始和对于毛巾滑动，这时物块所受的静摩檫力叫什么？它的大小和方向呢？教师讲解：静摩檫力增大到_定数值后就不再增大了，这吋静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用Fmax表示。
最大静摩擦力的方向，也总是沿接触而切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。
明确：在一般情况下，如果两个和接触的物体之问存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩檫状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。
静摩擦力》教学设计
静摩擦力》教学设计通过探究实验、合作交流等方式，引导学生自主探究，培养学生的实验设计和科学推理能力。
3.情感态度和价值观：培养学生对物理研究的兴趣和自信心，消除研究物理的畏难情绪，增强学生的实践能力和创新意识。
教学重点】静摩擦力的产生条件和方向的判断。
教学难点】静摩擦力的方向的判断。
教学过程】一、导入（5分钟）通过展示生活中的摩擦现象，引起学生对摩擦力的认识和兴趣。
二、讲解（10分钟）1.静摩擦力的产生条件：相对运动趋势为零，但有相对运动趋势的可能。
2.静摩擦力的方向：与相对运动趋势方向相反。
3.静摩擦力的变化范围及其最大值。
三、探究实验（30分钟）1.设计实验，探究静摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系。
2.合作交流，总结实验结果，归纳静摩擦力的产生条件和方向的判断方法。
四、巩固提高（10分钟）通过练题和教师点拨，加深对静摩擦力的理解和掌握。
五、总结反思（5分钟）回顾本节课的教学过程和收获，反思自己的不足和提高方向。
板书设计】静摩擦力产生条件：相对运动趋势为零，但有相对运动趋势的可能方向：与相对运动趋势方向相反变化范围及最大值通过进行实验，我们可以研究到从实验结果总结规律的方法，并培养学生的质疑能力、信息收集和处理能力、分析解决问题能力以及交流合作能力。
同时，我们也可以掌握控制变量的科学研究方法，培养学生勇于探究的精神和实事求是的科学态度。
教学重点包括静摩擦力产生的条件和静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
而教学难点则在于设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素，以及静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
在教学流程中，我们可以通过学生归纳摩擦的种类、探究静摩擦力的大小、以及根据实验得出静摩擦力的产生条件等步骤来进行教学。
最后，我们可以进行小结，包括知识、方法、探究过程，并布置作业。
为了进行实验，我们需要准备木板小车及钩码、弹簧测力计、毛巾、地毯、玻璃板、长木板、米、塑料杯、筷子、水等实验器材。
高中物理必修2教案：静摩擦力
高中物理必修2教案：静摩擦力
教学目标
- 了解什么是静摩擦力
- 掌握如何计算静摩擦力大小
- 熟悉静摩擦力在实际生活中的应用
教学重点
- 静摩擦力大小的计算公式
- 静摩擦力在不同情况下的应用
教学难点
- 如何判断物体之间的静摩擦力大小
- 如何运用静摩擦力的概念解决实际问题
教学过程
1. 引入
介绍静摩擦力的概念和重要性，并通过实例引出本节课的重点内容。
2. 讲解
通过图例和计算公式详细讲解静摩擦力的大小计算方法，并讲解静摩擦力的特点。
3. 实践
让学生通过实验观察不同物体之间的静摩擦力大小，提高学生的实践能力和对静摩擦力的理解
4. 应用
通过实际案例，让学生了解静摩擦力的应用，如何利用静摩擦力解决实际生活中的问题和进行相关设计。
教学工具
- 透明投影仪
- 实验器材
- PPT
教学评价
- 实验报告
- 课堂表现
- 课后小练
教学延伸
- 让学生通过观察不同材料表面的情况，并利用学过的静摩擦力知识判断产生摩擦力的大小。
- 让学生在生活实践中寻找更多静摩擦力的应用，并撰写应用报告。
参考资料
- 高中物理必修2 教材。