高职大学生焦虑抑郁情绪调查浅析
０＿ ： ｉ 。 ． ：
＿。
１ 基 本 资 料 、
４ 分 析 讨 论 、
１ 测 验对 象 ：ｏ ８ 和 ２ ０ ． １ ２ｏ 级 ０ ９级 在校 学生 。 盖全 院二 个 年 覆 级 、Ｏ 级 ， ５班 每个 班抽查 １ ２人 ， 女学 生各 ６ 。 男 人 合计 ６ ０人 。 ０ 年 龄在 １ ７岁一 ２ ３岁之 间。 镇学 生 ３ ０人 ， 村 学生 ２ ０人 。 生 城 ２ 农 ８ 独 子 女 ３ ０人 ， １ 非独 生子 女 ２ ０人 。新 生进 校 时 Ｓ Ｌ ０心理 测 验 ９ Ｃ 一９ 分 数 １０分 以上 学生 ２ ５人 。６ ６ ９ １ ０分 以下 ３ ５人 。 ０ １ 测 验工 具 ： ． ２ 采用 心 理卫 生 自评量 表 （ 郁 自评 量 表 Ｓ Ｓ 抑 Ｄ
样 本 心理健 康水 平与 中 国常模水 平 有显著 ￣－ 虑和 抑郁情 绪 明显影 响大 学生 健 康 论 ： Ｙ 焦 ｒ － 身 鲒 １ 美注 高职’ 学生 的焦虑 高度 大
和抑郁情绪等・理问 可有效预防大学ห้องสมุดไป่ตู้白 观象的发生， 题 杀 棼高大学ｌ・ 生 理健康水平。 ０ ： 。 关键词． ： Ｉ理健康调查 譬 高 职学生 ： 询 Ｉ － ， ｌ． ｉ 一警 璎咨 ＿ ＿。 ， 蔓 ＿ ■： ： － 薯 ： Ｉ ＝
和 焦 虑 自评 量 表 Ｓ Ｓ ， 质 调 查 问 卷 。 Ａ ）纸
１３ 测 验方法 ： 取学生 自愿 、 ． 采 随机抽查 、 纸笔答卷 测验方式 。 ２ 测验 统计 、 发 放 纸质 问卷 ６ ０份 ， 回 问卷 ６ Ｏ份 。有效 问 卷 ５ ８人 ， ０ 收 ０ ８ 无 效 问卷 １ ２人 。测 验 有 效 率 ９ ％ 。 ８ ２１ 照中 国常模 计算分 数 。 ．参 抑郁 自评量 表（ Ｄ ） Ｓ Ｓ 测验结 果 ： 总粗 分 超过 ４ 分 。 准 分 （ 粗分 × ． ） 过 ５ 分 的人 数 １ 标 总 １ ５超 ２ ３ ８ ９人 ； 占总 人数 的 １ ％； 中男 同学 ５ ５ 其 ３人 ， 占男学 生 的 １ ％； ８ 女 同学 ３ ６人 ． 占女学 生 的 １ ％。 准分超 过 ６ 分 的学 生 ４ 人 。 ２ 标 ０ １ 占 总 人数 的 ６９ ； 中男 同学 ２ ．％ 其 ９人 ， 占男 学生 的 ９９ 女 同学 １ ．％； ２ 人。 占女 学 生 的 ４１ ．％。 ２２参 照 中国常模 计算 分数 ， 虑 自评量 表 （ＡＳ 测 验结 果 ： ． 焦 Ｓ ） 总粗 分 超过 ４ Ｏ分 ， 准 分 （ 粗分 × ． ） 过 ５ 标 总 １ ５超 ２ ０分 的人 数 ７ ３人 ： 占总人数 的 １％。其 中男 同学 ４ ２ ３人 。 占男 学生 的 １ ％； ５ 女 同学 ３ ０人 。 占女学 生的 １ ％。 准 分超过 ６ ０ 标 Ｏ分 的学生 １ ７人 ： 占 总人 数 的 ２９ 其 中男 同学 １ ． ％。 ３人 。 占男学 生 的 ４４ 女 同学 ４ ． ％。 人 。 占女学 生 的 １４ ．％。 ３ 测 验结果 、
第１ 我觉 条 得闷闷 乐， 低 （ 郁） 不 情绪 沉 忧 。 １ 我觉 平常 紧张 虑。 第 条 得比 容易 和焦 第４ 我晚 眠不 （ 障 。 条 上睡 好 睡眠 碍） 第２ 我无 故的 害怕 （ 怕） 条 缘无 感到 害 第１条 ０ 我无 故地 疲 （ 缘无 感到 乏 容易疲 。 倦） 第３ 条 我容 理烦 觉得 易心 乱或 惊恐（ 惊恐） 第１条 ４ 我对未 抱有 来 希望 （ 绝望） 。 第ｌ条 ５ 我比 容易 激动 平常 生气 （ 激惹） 易 。 第ｌ条 ６ 我觉 得做出 定是 的 决 容易 反 （ 困 项题 决断 难） 反 我 （ 项题 无用感） 。 第１条 ８ 我的生 得 活过 很有意 思 反 （ 空虚 项题 生活 感） 第８ 我感 条 到容易 弱和 衰 疲乏 （ 力） 乏 。 第９ 我觉得 气和， 容易安 条 心平 并且 静坐 反 着 （ 不能） 项题 静坐 。 第１ ９条 我容易 睡， 一夜 很好 入 并且 睡得 反 （ 障碍） 项题 睡眠 。
① 男 学 生问题 人 数 比女 学生 多 ，女学 生 情绪 方 面 的标 准分 低于 男学 生 ； 城 镇 学生 环境 适 宜方 面 的标 准 分高 于 农村 学 生 ； ② ③ 独 生子 女意 志方 面的标 准 分低于 非 独生 子女 。 主要 异 常 表现
项 目见下 表 ：
条目 项目 症状 （ Ｓ Ｓ 量表） Ｄ 条目 项目 症状 （ ｓ ｓ 量表） Ａ
高 职 大 学 生 焦 虑 抑 郁 情 绪 调 查 － 析 ； － ＆ －
谭秀 凤 卢 晓霖 付蔚 平 ３００ ３ ０ ０） （ 江西 工业职 业技 术学 院 江 西 南 昌
中图分 类号 ￣ ４ Ｇ２
一 文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０ — １２ ０ １０ — ２ Ｘ２ １ ）１０ ３ — ２
第ｌ条 ７ 我觉得自 是 己 个有用 的人， 人需要 有 第２条 我做 ０ 恶梦 （ 梦） 恶 。
４１ 从 测 验结 果人 数看 ． 管 是焦 虑 自评 量表 （ Ａ ） ． 不 Ｓ Ｓ 测验 结 果， 还是 抑 郁 自评量 表 （ Ｄ 测验 结果 都 显示 男学 生 问题 人数 普 Ｓ Ｓ） 遍 比女 学生 多 ． 说 明男学 生的 压力 高于女 学生 。可能 与社会 或 这 家 庭对 男生 的期 望 比女生 的更 高有 关． 从而 导致 承受 的心 理压 力 较 大 。 比如 ： 会 习惯要 求 男人 是 家里 的 主要人 物 。 求男 人 能 社 要 够 承担 家庭 的主 要经 济来源 ： 要求 男人 必须 买好住 房或 者承 担买 房 的大 部分 经费 。社会 观念 还认 为 ： 有金 钱的多 少和 男人 整体 拥 的成功 成 正 比。而 身处 高 职学 校 的男 同学 ， 否 因此 对前 途 、 是 经 济实力 、 会 地位 有过 度 的担 忧 和焦 虑？ 还有 一个 可 能 的原 因 。 社 那 就是 这 些 高职 学校 的学 生 ． 本来 就 是高 考 的低分 段 学生 ． 已经 是 带着 很多 个不 满意 的负性 情绪 进入 高职 学校 。比如 ： 高考低 分 让 自己不满 意 。 中老师 同学不 满意 。 高 自己父母亲 朋不 满意 等 。 ４２ 女 同学在 情绪方 面 的标准 分低 于男 同学 。 明女 同学更 ．． 说 容 易控 制 自己的情绪 。 ４３ 男 同学在 对未来 预测 方面 的标准 分高 于女 同学 。 明男 ． 说 同学 比女 同学更 看重 前途未 来 ４ 城镇 学生在 环境 适宜 方面 的标准 分高 于农村 学生 。 明 ． ４ 说 城镇 学生 在环境 适方 面能 力 比农 村 学生 差 。因 为城镇 学 生 从 小 居住 环境 比学校 优越 ．而 农 村学 生从 小 居住 环境 大部 分 不 如 学 校。 ４５ 独 生子 女 学 生在 意志 方 面的标 准分 明显 低于 非 独 生子 ． 女学 生 。说 明独 生子 女 学生 由于生 长环 境 以及 家庭 教育 问 题 导 致在 意志 方面 明显 低于非 独生 子女 学生 ４６ Ｃ一 ９ ． Ｓ Ｉ Ｏ测 验 １ ｏ分 以上 的学 生焦 虑抑郁 分 数 明 显 高 ６ 于 １ ０分 以下 的学生 。说 明高 分 问题 学生 中普 遍存 在 焦虑 抑 郁 ６ 情绪 。 ５ 处理 方式 、 ５１筛查 、 谈 ： ． 约 对测 验结果 超 过 ５ ０分 的 同学分 六 组进 行 约 谈筛 查 。分 别 为 ： 镇和 农村 ， 生子 女 和非 独生 子女 ，Ｃ 一 ９ 城 独 ＳＬ Ｏ 测验 １０分 以上 和 １ ０分 以下 根 据 筛查 情况 决定 是 否个 别 约 ６ ６ 谈或 心 理咨 询 。决定 对 测验分 数超 过 ６ ０分 的 ５ ２人 （ ６人重 复 ） 。 个 别 约谈 再筛 选 出 １ ６人 一 般心 理 问题 ．需 做个 案 心理 咨 询 ３ ６ 人 。 占约谈人 数 的 ６ ．％。 ９ ２ ５ 心 理 咨询 ： ． ２ 一般心 理 问题 的 １ 人 。 ６ 发现 大部 分是 随 意答 卷 所致 分 数高 ．经过 ｌ 一２次 心理 辅 导完 全恢 复正 常 学 习生 活 。 需 做个 案 心 理 咨 询 的 ３ ６人 中 ， １ 人 （０ ６ 有 ８ ６ — ４分 ） 过多 次 心 经 理 咨询 症状 缓解 恢复 正常 学 习。 ８人 （４ ６ ６ — ９分 ） 重焦 虑 和抑 较 郁 情绪 伴 有环 境适 宜 不 良 ， 过多 次 心理 咨询 后症 状 基本 缓 解 。 经 １ ０人 ６ 分 以上 （ 询过 程 中发现 有 ８人想 过轻 生 ） 其 中 ４人经 ９ 咨 ，
摘要 ： 目的： 通过对高职学生莱 ｌ 理卫 生自评量表的问卷调查’ 解高职大学 焦虑和抑郁情绪的分布情况 为改善喜高大 用 生 黾
学 键摩 ＇ 供有效 。 ： 心垣 ｌ自 量 ｓｓ 砖） 抽 生・ 理 水４ － 提 依据 方 用 卫生 评 表（ 法莱 Ｄ 和ｓ 柞 辑致质问 墓调叠 结 次调查 生总 莱本 的学
职校生情绪障碍问题浅析
患者 症状有联 系的心理 创伤事件 ， 让 患
者 领 悟到 反复 出现 的强 迫症 状是 对 这
３ ． 家庭 因素 ： 家庭环境不 和谐 ． 孩子
容易 出现孤 僻 、 退缩 、 胆小 、 敏感 等不 良
以综 合治疗 为原 则 ．以心理 治疗为 主 ． 辅 以药 物治 疗 要减轻 或 避免 焦虑 困
处 于青 春期 的职校 生 ， 有 较为丰富
扰 ．可从 以下 三方 面指 导 学生 进行 调
的情绪体验 ， 但 自制能力差 ， 是非标准不 清晰 ． 同时 ， 中职生还承受着升学和就业 带来的压力 。如果职业学校忽视心理健
迟钝 ， 同时伴有痛苦 、 羞愧 、 自怨 自责 、 悲
技 师 学 院
陈
煜
常见情 绪障 碍 问题 的调适 策 略是很 有
必 要 的
伤忧郁的情绪体验 ， 自我评 价偏低 ， 对前
途悲观失望 抑郁情绪是 中职生群体 中
一
二、 几种常见情 绪障碍 问题 的调适
策 略
种 比较普遍的不 良情绪表现 ．可从 以
技巧 ． 从 患者的早 年生活经历 中找 出与
的情 感 问题 ． 容 易 出现焦 虑 、 抑郁 和进 食 障碍 ； 晚熟 的男 孩 自尊 心强 ． 有 较强 的不满 足感 ， 更易 出现情绪障碍
时产生的激烈情绪反应 中职生正处 在
热情高涨 、 激情澎湃的青少年时代 ． 有时 情绪难 以控制 ， 容易愤怒 ． 这种愤怒会使 人 的心态失去平衡 ． 产生各种心理疾病
康教育 ． 发现问题不能及时疏导 ． 任其发
展下去 ． 将对学生成 长产生不 良影 响
高职院校在校学生焦虑心理调查分析
高职院校在校学生焦虑心理调查分析收稿日期：2018-03-30作者简介：仲昕，辽宁抚顺人，抚顺职业技术学院，讲师。
高职院校在校学生是指在校学习的一年级和二年级学生，是我国高等院校大学生的重要组成部分，但是和本科生相比较他们具有学习起点多样、热衷上网娱乐、心理健康状况低、热衷社团活动、厌学等自身特点。
其中，根据现有研究成果均显示高职学生的心理健康状况与普通本科生相比有一定的差异，心理健康总体水平较低。
高职学生入学后，会逐渐遇到各式各样的心理问题，对新生活环境的适应性、新人际关系的结成、对新知识学习方法掌握情况、自己对前途的忧虑等都会诱发无形的心理压力，从而出现各式各样的心理问题。
焦虑心理就是不可忽视的一种，而且不断随时间而变化。
针对这一情况，我们于2017年对F 职院一、二年级新生进行了焦虑心理现状调查，结果汇总如下。
一、研究对象与方法1.研究对象。
根据整体抽样的原则从F 职院在校学生2016级、2017级六个专业24个班级中抽取800名三年制学生作为调查对象。
其中，一年级新生410人，二年级学生390人，男生492名，女生308名，平均年龄（19.32±1.25）岁。
2.研究方法。
问卷调查法：本调查采用焦虑自评量表（SAS ），该量表1971年由William W.K.Zung 编制，主要用于测量焦虑状态轻重程度及其在治疗过程中变化情况。
SAS 焦虑自评量表共设置20个问题，采用1—4级评分，主要评定项目所定义的症状出现的频度，在由自评者评定结束后，将20个问题的各个得分相加即得，得分大于等于40分可以判定为有焦虑情绪，分值越高越严重。
2017年10月末，对选定的新老生800名学生进行SAS 问卷调查，量表当堂发放，学生在老师的严格指导下按要求答题，答完后量表当堂收回，共得到有效问卷790份，样本有效率98.75%。
自编焦虑因素调查问卷：根据通常引起高职新生焦虑情绪的因素，设置由环境适应、学习压力、经济问题、就业压力、恋爱问题、人际关系为内容的问卷，每因素只设定一题。
高职学生焦虑问题及其对策研究
高职学生焦虑问题及其对策研究一、引言焦虑问题在现代社会中日益突出，尤其是在高职教育领域中。
高职学生面临着课业压力、就业压力、未来发展的不确定性等多重压力，导致他们产生各种焦虑问题。
本文旨在深入研究高职学生焦虑问题及其对策，以期对相关研究和教育实践提供有益的参考。
二、高职学生焦虑问题的现状2.1 课业压力高职学生需要完成大量的课业任务，包括课堂学习、实验报告、专业实践等。
课业压力导致学生焦虑情绪的产生，影响其学习效果和心理健康。
2.2 就业压力与普通高校相比，高职学生更注重就业问题。
他们面临着就业市场竞争激烈、专业与就业需求不匹配等问题，这些因素增加了他们的就业压力，进而引发焦虑情绪。
2.3 未来发展的不确定性高职学生常常面临未来发展道路的不确定性。
他们需要面对的是职业选择、行业发展趋势等问题，这些不确定性会给学生带来焦虑和困惑。
三、高职学生焦虑问题的影响3.1 学习成绩下降焦虑的学生往往难以集中注意力，影响学习效果，从而导致学习成绩下降。
3.2 心理健康问题长期的焦虑状态容易导致学生产生抑郁、焦虑、压力过大等心理健康问题，甚至引发严重的心理疾病。
3.3 社交障碍焦虑的学生常常对社交活动感到恐惧和不安，导致他们与他人的交流受阻，难以建立健康的人际关系。
四、高职学生焦虑问题的对策4.1 建立科学的心理健康教育体系学校应加强对学生心理健康教育的重视，制定科学的心理健康教育课程，培养学生的心理健康意识和调适能力。
4.2 理性对待课业压力学生和教师应共同努力，构建积极的学习氛围，帮助学生理性对待课业压力，合理安排学习时间，提高学习效果。
4.3 拓宽就业渠道学校和社会应提供更多的就业资源，为学生提供更多的就业机会，减轻他们的就业压力，同时鼓励学生积极拓宽自己的就业渠道。
4.4 职业规划与指导学校应加强职业规划与指导的工作，帮助学生明确自己的职业目标，了解行业发展趋势，提供专业的就业指导和咨询服务。
五、结论高职学生焦虑问题是当前教育领域亟待解决的重要问题。
高职高专类院校学生常见焦虑心理问题及其对策研究
高职高专类院校学生常见焦虑心理问题及其对策研究高职高专类院校学生常见焦虑心理问题及其对策研究,可以参考下述问题和对策:
1. 就业焦虑:对毕业后的就业压力和发展前景感到担忧,以及对自己的能力和未来迷茫。
2. 学习焦虑:对学习成果的期望过高、学习方法不当、考试压力等。
3. 社交焦虑:对人际关系的恐惧、对社交场合的不适应、对自己人际交往能力的担忧等。
4. 压力源分析:学习压力、工作压力、家庭压力、人际关系压力等。
5. 改善焦虑心理问题的对策:建立自信心、改善学习方法、增强自我调节能力、扩大社交圈子、寻求专业帮助等。
在研究和对策过程中,可以采用以下方法:
1. 问卷调查:收集学生焦虑心理问题的具体表现和原因,分析心理问题的严重程度和普遍性。
2. 案例分析:选取具有代表性的学生案例,分析其焦虑心理问题的起因、发展和应对策略。
3. 心理访谈:通过与学生深入的交流,了解其焦虑心理问题的心理根源、具体表现和应对策略。
4. 实验研究:通过实验设计,探究不同策略对焦虑心理问题的影响,并建立实验模型。
5. 角色扮演:让学生参与角色扮演,模拟社交场合和情境,探索学生应对焦虑心理问题的方法和能力。
6. 干预实验:通过干预实验,探究不同策略对焦虑心理问题的干预效果,并提出相应的干预方案。
以上方法综合运用,可以更加全面、深入地了解和解决高职高专类院校学生的焦虑心理问题。
某高职院校医学生抑郁、焦虑现状分析
药 Ａ ｎ ｈ ｔ ｆ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｅ ｕ ｔ ｉ ｃ ａ １ ． Ｉ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ２ ０ １ ４ Ｊ ａ ｎ： １ ８（ １ ）
． ７ １
某高 职院 校医学生抑郁 、 焦虑现状分析
瞿 伟 ， 丁 宁 潘 发明 ， 宋新跃 ， 吴珊珊
提供 依据。方法
密顿焦虑量表（ Ｈ Ａ Ｍ Ａ） 的量 表进行抑郁、 焦虑状况筛查 。结果 抑郁检出率为 ３ ０ ４ ％； 焦虑检 出率为 ４ ０ ２ ％。对 焦虑和抑郁 得分及检出率分析表明 ， 各专业 、 成绩排名和 同学关系好 坏的学生之 间抑郁情况差 异有统 计学意义 ； 药学 专业 的学 生 比其他 专业 的学生抑郁得分较高 ， 检验和影像专业的学生得分其次 ， 医学营销专业 的学 生得分最低 。抑郁 情况随着成绩 在班 内排名 的增加而增加 ， 学习成绩排名下 ３ ０ ％的的学生抑郁 情况 较严重 ， 同学关系一般 的学生抑郁得 分较高 ； 不 同家庭经 济情况的学 生之间焦虑得分情况差异有统计学意义 ； 家庭经济情况好 的学生焦虑状况评分较低 。焦虑 和抑郁 之间存在正相关 （ ＝ ０ ３ ６ ， Ｐ＜ ０ ０ ５ ） 。结论 某 高职院校大学生焦虑、 抑郁情况较为严重 ， 根据相关 因素及时开展心理健康 的分析和相关对 策研究是必
（ Ｓ Ｄ Ｓ ）ａ ｎ ｄ Ｈａ ｍ ｉ ｈ ｏ ｎ ａ ｔ Ｌ ｘ ｉ ｅ ｔ ｙ ｓ ｃ ａ ｌ ｅ（ Ｈ Ａ Ｍ Ａ） ｗ ｅ ｒ ｅ ｕ ｓ ｅ ｄ ｔ ｏ ｓ ｃ ｒ ｅ ｅ ｎ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ ｏ ｆ ｄ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ａ ｔ Ｌ ｘ ｉ ｅ ｔ ｙ Ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ Ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒ ａ ｔ ｅ
职高新生焦虑心理调查分析和应对策略
职高新生焦虑心理调查分析和应对策略摘要：职高新生刚刚脱离初中阶段的学习，由于这一学生群体所受家庭教育和学校教育带有一定程度的特殊性，对之形成了一定的社会环境压力，加上个人生理、心理发展阶段的一系列因素，还有进入高一级学校因新的环境、新的人际关系、新的学习活动方式带来的影响，使这一学生群体形成了不同程度的焦虑心理，这就要求学校有关部门和老师尽快采取措施，进行教育辅导，重视过度焦虑现象，预防心理问题进一步加剧。
关键词：职高新生；焦虑心理；调查；分析一、对职高新生焦虑心理状况的一次问卷调查（一）调查的实施1.调查对象某校2006届、2007届职高新生共232人，其中男生112人，女生120人。
2.调查方法采用华东师范大学心理系周步成等编制并修订的“心理健康诊断量表（MHT）”作为测查材料，以班级为单位，以团体测验方式进行，每班历时约30分钟。
本调查发放问卷232份，回收有效问卷222份，有效回收率为98.1%。
其中男生105份，女生117份。
3.统计标准MHT用八项因素反映学生的焦虑心态，每项因素以标准分8分为临界点，即得分<8为正常焦虑，得分>8为异常焦虑。
八项因素标准分之和为学生的焦虑总分，焦虑总分的临界点为64分。
正常焦虑生：无一因素达到或超过8分者。
异常焦虑生：至少一个因素达到或超过8分者焦虑生。
总分超过64分者为严重异常焦虑生。
4.统计手段采用人工统计。
（二）调查结果1.具有各类过度焦虑学生的检出率测查结果显示：两届232名新生中至少一项分数达到或超过8分的为115，占总人数的36.02%，学生总体焦虑总分均值为46.01分。
但总分超过64分，即异常焦虑非常严重的人，只有10人，占1.92%。
2.各因素异常检出率分布状况调查结果显示：新生的焦虑主要表现在冲动倾向、恐怖倾向、自责倾向和学习焦虑等四个因素。
表明新生在情绪控制、自信心、学业及独立性和新环境适应上存在比较多的困扰。
3.男女生的心理焦虑水平的比较调查结果表明：男女新生异常焦虑生检出率男女生间无差异（Z=1.615，P＞0.05）。
高职大学生焦虑情绪现状及相关因素分析
高职大学生焦虑情绪现状及相关因素分析
康小华
【期刊名称】《黔南民族师范学院学报》
【年(卷),期】2010(030)004
【摘要】目的探讨高职大学生焦虑发生率及影响因素,为预防化解学生焦虑情绪提供依据.方法采用Zung焦虑自评量表(SAS)和自行编制的相关因素调查表对分层整群随机抽取的黔南民族职业技术学院676名大学生进行调查分析.结果被试学生焦
虑发生率为22.49%;SAS平均分显著高于全国常模;焦虑发生率在性别、年级和城
乡间均无显著差异;家庭经济、身心伤害、人际关系、学校教育方式、就业压力、
社会适应能力为引发学生焦虑情绪的危险因素,其相对风险比分别为2.485、2.406、1.964、1.808、1.590、1.481.结论高职大学生焦虑发生率较高,并与多种因素相关.【总页数】3页(P62-64)
【作者】康小华
【作者单位】黔南民族职业技术学院,心理健康教育与咨询中心,贵州,都匀,558022【正文语种】中文
【中图分类】B841.7
【相关文献】
1.高职大学生心理健康现状及其探索性因素分析 [J], 陶永红
2.影响高职大学生就业竞争力的相关因素分析 [J], 杜生民;郑予捷
3.新时代高职大学生消费现状及消费水平影响因素分析——基于对辽宁省某三所高
职院校大学生的问卷调查 [J], 郭亚静
4.安徽省城镇老年人抑郁/焦虑情绪现况以及相关因素分析 [J], 郑雷; 李青; 潘兴乾
5.影响慢性阻塞性肺疾病患者发生抑郁、焦虑情绪的相关因素分析 [J], 李静文因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高职学生抑郁焦虑情绪及其影响因素分析
分值越高表示 自信程度越高 ； 自尊量表 （ Ｅ ） ， Ｓ Ｓ Ｊ 由 １ 个条 目组成 ， ４级 评分 ， 分为 １ Ｏ 分 总 Ｏ～４ Ｏ 分， 分值越高表示 自尊程度越高 ； 青少年生活事件 量 表 （ Ｓ Ｅ ） ， ２ 可能 给青少 年带来 心 理 Ａ Ｌ Ｃ Ｊ 由 ７项
反 应 的负 性生活 事件 构成 ， ５级评 分 ， 高分 表 示 存
问卷形 式 ， 求在 ２ 要 Ｏ分 钟 内完 成 问卷 ， 当场 回 收
问卷 。
所 有数据 资 料 均 通 过 Ｓ Ｓ １． Ｐ Ｓ３ ０统 计 软 件 包
进行处 理 。
２ 结 果
１１ 对 象 ．
于 ２１ ０ １年 ５月 ， 取 随机 整 体 抽 样 采
的方法 ， 对青岛市 １ 所高职院校中的学生共发放 Ｏ 问卷 ６０ ， ０ 份 回收有效问卷 ５５份， ６ 有效问卷 回收 率为 ９ ．７ ４ １％。男 生 ３８ （６ ９ ％） 女生 １７ ７ 人 ６ ．０ ， ８
１０ １
四川 精 神 卫 生 ２ １ ０ ２年 第 ２ ５卷 第 ２期
高 职学 生 抑郁 焦 虑 情绪 及其 影 响 因素 分 析
曾波涛 潘 淑先 王冠 军
【 摘要 】 目的 研究分析青岛市高职学生抑郁焦虑情绪及其影 响因素 ， 在探讨促进高 职院校大学生心 理 旨
健 康的对策和方法。方法 采用抑郁 自评量表 （ Ｄ ） 焦虑 自评量表 （ Ａ ） 个人 评价 问卷 （ Ｅ ） 自尊量 表 ＳＳ 、 ＳＳ 、 ＰＩ、
（４ ２ ％ ） 女 ３ （ ６ ４ ％ ） 男 女 两 性 焦 虑 情 １ ．８ ， ０人 １ ．０ ，
（Ａ ） ， ２ Ｓ Ｓ Ｊ 由 ０个条 目组成 ， １— 按 ４级评分 ， 高
大学生心理健康问题的焦虑与抑郁分析
大学生心理健康问题的焦虑与抑郁分析大学生心理健康问题一直备受关注，其中焦虑和抑郁是两个常见的心理障碍。
本文将分析大学生心理健康问题中焦虑和抑郁的原因和表现，并探讨相应的解决方案。
一、焦虑问题分析焦虑是指人在面临一些挑战或压力时感到不安和紧张，超出了正常的应激反应。
大学生面临课业压力、就业压力以及人际关系等种种因素，容易导致焦虑。
1.1 原因分析首先，学业压力是大学生焦虑的重要原因之一。
在大学期间，学生需要承担大量的学业任务，如完成作业、准备考试等。
这种长期的学业压力可能导致大学生产生焦虑感。
其次，就业压力也是大学生焦虑的原因之一。
大学生在毕业后面临着就业的压力，担心自己找不到理想的工作，或者与人竞争失利。
这种未来的不确定性可能导致大学生产生焦虑感。
最后，人际关系问题也是大学生焦虑的原因之一。
大学期间，学生与同学、室友和老师进行交往，这些人际关系的建立和维护可能存在困难和挑战。
与他人的交流和相处问题可能使大学生感到焦虑。
1.2 表现分析大学生在焦虑状态下可能表现出以下一些特征。
首先，他们可能会出现失眠或睡眠不稳定的情况。
焦虑情绪会导致大脑兴奋，使得他们很难入睡或保持良好的睡眠质量。
其次，焦虑还可能导致食欲改变。
有些大学生在焦虑的时候会出现食欲不振，导致体重下降；而另一些大学生则会出现暴饮暴食的情况，导致体重增加。
此外，焦虑还可能导致集中注意力困难和记忆力减退。
焦虑情绪会让大学生分心，无法集中注意力进行学习和思考，同时也会对他们的记忆力造成一定的影响。
二、抑郁问题分析抑郁是一种普遍的心理障碍，常见于大学生中。
大学生面临着许多不确定的因素，容易导致消极情绪的产生。
2.1 原因分析抑郁的原因有很多方面，其中包括生活压力、人际关系、自我身份认同等。
大学生需要适应新的学习和生活环境，同时还要面对人际关系的挑战，这些压力可能导致他们产生抑郁情绪。
2.2 表现分析抑郁的表现各有不同，但一些常见的表现包括情绪低落、兴趣减退以及对未来的悲观态度。
高职护生抑郁状况的调查与分析
高职护生抑郁状况的调查与分析[摘要] 目的是探讨高职护生的抑郁状况。
其意义在于根据高职护生的抑郁情况对其原因进行分析,并有的放矢地制定干预策略,使他们能顺利度过大学生活。
本调查运用问卷法、抽样法和访谈法对来自宁波天一职业技术学院200名在校大学生进行了调查。
研究结论是:56名高职护生无抑郁情绪,118名有抑郁倾向及抑郁症状,大二学生比大一学生抑郁情况严重。
原因主要来源于适应问题、人际关系问题、学习与生活压力、理想与现实落差、人格缺陷、恋爱与性心理不成熟、就业压力等各方面,需要对高职护生采取有针对性的健康教育措施,倡导应用积极的应对方式,提高适应环境能力,改善心理素质,以防止或降低其抑郁情绪的发生。
[关键词] 高职护生抑郁原因对策目前,大学生自杀事件越来越频繁,心理问题越来越多,尤其是学生的抑郁情绪越来越严重,此现状也已引起了教育部门等社会各界的高度重视。
据一调查显示,2006年12月,北京市团市委和北京市学联共同推出的《首都大学生发展报告》提出北京地区大学生抑郁症患病率达到了23.66%。
本研究目的是了解高职护生的抑郁情绪现状、产生原因以及解决对策,为该病的防治提供依据。
通过对护理专业一、二年级大学生的普查,筛选有抑郁症状者,为下一步的干预研究提供受试对象。
同时对全体受试对象进行有关抑郁症知识的健康教育。
1对象与方法1.1研究对象随机抽取宁波天一职业技术学院护理学院护理、助产专业大一、大二学生共200名,其中都为女生。
1.2测量工具与方法本调查所采用的量表是《台湾人忧郁症量表》,此量表包含十八个题目,具有良好的内在一致性Cronbach’s alpha=0.90,及良好的区分能力area under curve=92%,以19分作为切分点得到89%的敏感度与92%的特异性[1]。
个案的抑郁程度分为无(0-18分)、轻(19-23分)、中(24-29分)及重度(30分以上)。
主要采用问卷调查法和访谈法。