繁星春水教学案
《繁星·春水》 导读教学设计 【教学目标】 1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星·春水》主要内容及写作特点，体会《繁星·春水》的三大主题。 2、通过品读诗歌方法的渗透，学生初步掌握读诗的方法，并能选择恰当的角度品读诗歌。 3、体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学”，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。 【教学重点】在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。
【教学难点】体会冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写评论。 引导学生掌握读诗方法，并能自主品读诗歌。 【教学课时】3课时 【教学过程】 第一课时 一、目标引领 1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星 春水》主要内容及写作特点。（重点） 2、通过品读是个方法的渗透，初步掌握读诗的方法。 3、体会《繁星 春水》的三大主题，选择恰当的角度品读诗歌。（难点） 二、导入 笛卡尔说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”在现代文学的灿烂星空里，有两颗闪烁的小星——《繁星》和《春水》，今天，就让我和你们一起，怀着崇敬和喜悦，一起走进《繁星·春水》，走近冰心的心灵世界，一起品读诗歌的清新。 二、预习导学 1、了解作家冰心的简单生平。 2、冰心出生在什么样的家庭里，这对她有什么影响？ 3、《繁星·春水》的主要内容是什么？ 4、《繁星·春水》的三大主题是什么？ 5、《繁星·春水》的艺术风格是什么？ 三、自主探究 一部好的诗集需要阅读者慢慢品读其中的美丽，好诗是需要慢慢品读的，接下来我们从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面教给同学们品诗的技巧。 （一）品意象（境） 意象是诗人的意中之象，即带有作者主观感受、价值取向的事物。意境是诗人借助诗的意象创造的具体氛围。诗人往往就是借助意象和创设的特定意境来暗示或者启迪读者一些东西。 例1：母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。（《繁星·一五九》） 【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】 【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。 （二）品语言 诗歌的语言是精粹的，它遣词造句讲究精练、优美、音乐性，讲究变化。品味诗歌的语言可以从修辞、富有表现力的词语、句式变化等角度入手，体味语言的跳跃性、音乐美和画面美。 例2：春何曾说话呢？ 但她那伟大的潜隐的力量， 已这般的 温柔了世界了！（《春水·四三》） 【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】 【品析】这首诗展示了春的神奇伟大的力量，“温柔”一词，赋予春天以人的生命和气息，生动地表现了春回大地，万物复苏的醉人画面，世界因为春的来临而有了更多的色彩和温情。 （三）品手法 比喻、象征是诗歌中经常采用的写作手法，品读诗歌时，要注意诗歌中比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性。诗人往往表面说的是这个，所指的却是那一个。 如《在山的那一边》中的“山”和“海”，就不能简单地理解为自然界的山和海，它们是是一种象征的手法。另外还要关注谐音双关、对比衬托、顶真回环等手法的运用。 例3：成功的花， 人们只惊艳她现时的明艳! 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。（《繁星·五五》） 【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】 【品析】诗人用花的“明艳”来比喻人们事业的成功和取得的荣耀，该是多么光彩夺目，令人惊羡。紧接着用“然而”一转,由“花”及“芽儿”,以“现时”与“当初”对比,将“奋斗”“牺牲”与“成功”关联，道出“成功的花”是泪与血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾，不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？这样精妙的比喻和具体意象的运用，给人留下了鲜明的印象，使人从中领悟到奋斗和牺牲的伟大。 （四）品哲理 诗以言志。诗歌往往承载着诗人对人生、社会的思考和感悟，丰富、美化人们的精神生活，展示世界，表达心灵，启示真理。哲理性强是《繁星·春水》的一大艺术特点。其中的许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的，因而仍然具备着诗的情绪，有着诗的美感。 例4：青年人呵！ 为着后来的回忆， 小心着意的描你现在的图画。（《繁星·一六》） 【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】 【品析】青春美好但却短暂，“青春应当如何度过”是每一个同学都应该认真思考的问题。不要在回首往事的时候，因为自己的碌碌无为、一事无成而羞愧。千万莫要“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来的辉煌在于你现在的努力。这首诗朴素短小，却蕴含了深邃的道理，给读者以深深的思索和启迪。 （五）品情感 情绪和感情是诗的基础，诗歌必须饱含感情，才能生动感人。读诗，要注意体会 其中的感情内涵，从中受到情感的熏陶和感染。正如前面所说，《繁星·春水》中充满着浓浓的爱意，“爱”是贯穿整部诗集的情感主线。 例6：母亲啊! 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。（《繁星·三三》） 【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】 【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。冰心用自己聪慧的心灵去感受，用自己清澈的双眼去观察，用童真的态度去审视，才发现原来母亲和孩子是一体的，母亲是生命的源头，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀里沉睡，飘荡无依的心灵才会得到安宁，得到休憩，“只有你是我灵魂的安顿”。 四、展示交流 【小组合作的方式来展示学习成果】 请从以下节选的诗歌中任选一首，按照“五品”技巧对其进行品析，从中读出自己的感悟。 1、墙角的花! 你孤芳自赏时， 天地便小了。（《春水·三三》） 2、言论的花儿 开得越大， 行为的果子 结得愈小。（《繁星·四五》） 3、空中的鸟！ 何必和笼里的同伴争噪呢？ 你自有你的天地。（《繁星·七〇》） 六、课堂小结 本节课，我们了解了作家生平事迹，掌握了诗集的内容，学习了读诗的“五品”技巧，并尝试着去读出自己的感受。繁星点点春水流，世纪老人冰心虽然离我们远去了，但是重要的是她让我们懂得了爱，就让我们爱父母，爱自然，爱生活，爱文学吧！ 第二课时 一、目标引领 1、掌握《繁星 春水》的主要内容以及三大主题。 2、有感情地朗诵诗歌，学会从不同角度赏析《繁星 春水》中的诗歌。（重难点） 二、复习巩固 《繁星 春水》是__________的一部______集。 总的说来《繁星 春水》主要包括以下三个方面的内容：1__________________,2______________________,3____________________ 《繁星 春水》是作者在印度使人___________的影响下写成的。 《繁星春水》主要表现了母爱、_____、__________三大主题。 三、自主探究 1、出示《繁星·一五九》。教师范读后，学生齐读。一边读，一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的。 2、为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢？文中两次出现的“风雨”含义相同么？ 3、抽学生朗诵，全班齐诵，要读出母爱的情感。并尝试在熟读的基础上背诵。 四、合作交流 1、出示《繁星·三五》。学生散读，要求大声朗读，读出自己对这首诗的认识和感受。可以从语言、情感、思想内涵等多方面来谈。读完后小组交流。 2、点拨提示：为什么称孩子为“伟大的灵魂，这是一种怎样的灵魂呢？” 3、冰心奶奶之所以这样写，是和当时的时代背景有关系的，有同学了解么？（介绍冰心背景）
4、抽班级男女同学各二人，比赛谁读得最好。 五、考察反馈 1、选择《繁星》《春水》中任一首诗写评论，写好后，与同学交流。 2、背诵文章中的四首小诗，完成积累。
3、在班级举行一次《繁星》《春水》朗诵会。 第三课时 一、目标引领 1、自选《繁星》《春水》中一首诗写出自己的评论。（重难点） 2、通过朗读与合作交流，赏析深刻理解冰心“爱的哲学”。 3、学习《繁星·春水》中小诗的写法，自己创作一首小诗，并表现一定的主题。 二、自主探究 1、冰雪里的梅花呵！ 你占了春先了。 看遍地的小花 ，随着你零星开放。（《春水·一八》） 2、吹就雪花朵朵—— 朔风也是温柔的呵！（《春水·二五》） 3、弱小的草呵！ 骄傲些罢， 只有你普遍的装点了世界。（《繁星·四八》） 4、童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。（《繁星·二》） 5、造物者 ，倘若在永久的生命中 只容有一次极乐的应许， 我要至诚地求着： “我在母亲的怀里， 母亲在小舟里， 小舟在月明的大海里。”（《春水·一〇五》） 三、小组合作完成冰心《纸船》鉴赏 1、请对冰心的《纸船》作简单评析。 2、精读文章中礼赞自然的段落，文中通过描写植物表达了作者怎样的情感？ 3、冰心的爱的哲学你是怎样理解的，谈谈你的看法？ 四、学习《繁星·春水》中小诗的写法，自己创作一首小诗，并表现一定的主题。 五、作业设计 《繁星 春水》读后感 600字左右。
繁星春水阅读指导教案
七年级名著阅读指导教案《繁星》《春水》教学目标1、积累冰心的资料，对作者及其《繁星》和《春水》两本诗集的写作背景有一个粗浅的了解。
2、反复阅读《繁星》和《春水》两本诗集中的诗歌，品味冰心诗歌的语言，明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤，能自选其中一首诗写出自己的读后感。
3、读《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，养成良好的阅读习惯。
教学重点与难点:1、重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。
2、难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。
教学课时 3教学过程一、作者介绍1、作者：冰心，原名谢婉莹，我国现代著名女作家，儿童文学家。
她一生热爱孩子，尊重孩子，发表了我国最早的儿童文学作品《寄小读者》。
主要作品有散文集《寄小读者》《再寄小读者》《小橘灯》等；诗集《繁星》《春水》；短篇小说集《超人》等2、内容简介：《繁星》和《春水》两部诗集，仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然，讴歌母爱，抒发对生活的感情。
作者善于从社会生活中的一个断面，自然界的一个现象，人世间的一段悲欢离合，以及人们习而不察的事物中，感受和发现人生的哲理，体会人生与自然的某些规律性的本质，以此来表达自己的思想。
诗集以“爱的哲学”为核心，以母爱、童真、自然为主题。
3、艺术特色：兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。
语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。
二、诗歌节选（一）对无私母爱的赞颂母亲啊！冰心诗中母爱的双重内涵：一是母爱对诗人的浸润；二是天上的风雨来了，诗人对母爱的深情赞颂鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
1．这首诗选自诗集_《繁星》《春水》，作者是_冰心（谢婉莹）。
2．诗中的“风雨”用来比喻什么答：因困难、挫折等产生的烦恼、忧愁等或者指生活中坎坷。
繁星-春水-阅读指导课导学案设计.docx
《繁星春水》导学案【学习目标】1、了解作家作品，自主朗读诗歌。
2、掌握品读方法，感悟诗歌主旨。
3、反复吟咏诵读, 涵咏爱的真谛。
【前置测评】1.冰心原名___________ ，福建长乐人，是著名的__________ 、_________ O著有诗集《______________ 》、《 _____________ 》，散文集《________________________ 》、《____________ 》等。
2.冰心，中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“____________ ”著称，她认为“有了爱，便有了一切。
”3•冰心于1923年发表的两部诗集在创作上是受到印度诗人 _________________ 《__________ 》的影响写成的，其诗歌作品在当时吸引了很多青年的模仿。
4.《繁星》由____ 首小诗组成，《春水》收入小诗_______ 首，这300余首小诗集中表现了__________ 、 ________ 、__________ 三大主题。
5.冰心的诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“_______ ”、“ _______ ”。
【读法探讨】你是怎样读整本书的？你最喜欢用什么方法去读《繁星•春水》中的诗歌呢?【方法指导】（《春水• 一八》）言论的花儿 吹就雪花朵朵 朔风也是温柔的呵!空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢? 你自有你的天地。
（《繁星•七O 》）弱小的草呵！ 骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。
（《繁星•四八》）结得愈小。
（《繁星•四五》） （《春水•二五》）三、 四、【实战演练】1、请从以下节选的诗歌（或《繁星 春水》书本）中任选一首，按照“四法”技巧对其进行品析，从中读出自己的东西来。
【节选诗歌】 冰雪里的梅花呵! 墙角的花! 你占了春先了。
你孤芳自赏时,看遍地的小花 天地便小了。
（《春水•三三》）随着你零星开放。
繁星春水 教学设计
《繁星春水》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）读了本文后，对冰心的《繁星》和《春水》两本诗集有一个粗浅的了解。
（2）诵读文中的诗歌，理解冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。
（3）自选《繁星》《春水》中一首诗写出自己的评论。
2、过程与方法：通过对诗歌的反复朗读，品味形象地描写语句，从语言中体会作者的感情，培养学生阅读分析诗歌的方法。
同时在多次的诵读中，进一步深入领悟作者的思想内涵。
3、情感、态度与价值观：感受冰心语言魅力，体会爱的哲学，了解冰心体。
教学重点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。
教学难点：评论冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写评论。
教学过程：提要。
在学习内容提要前，先来学习这两本诗集中的几首小诗。
二、反复诵读，品味诗歌中的母爱1、出示《繁星·一五九》。
教师范读后，学生齐读。
一边读，一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的。
2、为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢？文中两次出现的“风雨”含义相同么？3、抽学生朗诵，全班齐诵，要读出母爱的情感。
并尝试在熟读的基础上背诵。
三、研究讨论第三、四首诗，体会诗歌托物言志的思想。
1、出示写《春水·一八》《春水·八八》，学生讨论评选自己喜欢的一首，并且说明理由。
2、这些诗歌仅仅是写植物吗？还有更深层次的含义吗？可以联系我们已经学习过的《爱莲说》。
3、出示描写大海和太空的诗句，齐声诵读，体会这些景物的特点。
四、拓展延伸，完成作业选择《繁星》《春水》中任一首诗写评论，写好后，与同学交流。
1、汇报自己的交流结果。
喜欢哪一首都可以，只要有道理就可以。
两首诗一首写梅花，一首写草。
这两首诗都写出了这两种植物具有的生命力顽强，不怕恶劣的环境的坚韧的一例。
还有他们都是春天的使者，代表了自然的生机。
2、以植物来写人，通过赞美梅花和小草，进一步赞美了独立崇高的人格，赞美了顽强的意志和蓬勃的生命力。
《繁星春水》名著导读教学文稿
《繁星春水》名著导
读
★一、内容简介
作者善于从社会生活中的一个断面，自然界的一个现象，人世间的一段悲欢离合，以及人们习而不察的事物中，感受和发现人生
（2
2
★三、佳作赏析
④冰心原名谢婉莹，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格”、“春水体”。
★四、轻松闯关
1.《繁星》《春水》是在印度诗
人《飞鸟集》的影响下写成的诗集。
内容大致包括
对的歌颂，对的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟等等。
如其中一首哲理小诗“墙角的花/
你时/天地便小了。
”
2.总的说来，《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容：一是对
的歌颂；二是对的崇拜和赞颂。
三
是。
3.冰心原名________，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“__________”、“__________”。
4.《繁星》、《春水》诗集表现了：_________、童真、_________三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核---------“__________”。
《繁星》、《春水》参考答案：
1.冰心泰戈尔母爱与童真大自然孤芳自赏 2、母爱与童真大自然对人生的思考和感悟 3、谢婉莹、繁星格、春水体、 4、母爱、自然、爱的哲学。
繁星春水整本书教学设计
繁星春水整本书教学设计引言：《繁星春水》是一本经典的教育类书籍，作者以饱满的情感和深邃的思考，描绘了人们在成长过程中所面临的种种挑战和困境。
本文将围绕这本书的教学设计展开，旨在激发学生对阅读的兴趣、培养学生的思考能力、提高学生的写作水平。
一、教学目标：1. 激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯；2. 培养学生的思考能力与批判性思维，提高学生的读书理解能力；3. 培养学生的写作能力，提高学生的表达和创作能力；4. 培养学生的合作与沟通能力，提高学生的团队合作精神。
二、教学内容与教学步骤：1. 导入阶段：在教学开始前，可设计一些与书籍内容相关的问题，引导学生思考。
例如：“你是如何看待成长过程中的难题和困境？”或者“你认为书中的主人公需要如何解决自己的困境？”这样的问题可以激发学生的兴趣，并为后续的教学打下基础。
2. 阅读与理解阶段：要求学生逐章节地进行阅读，理解书中的主要情节。
同时，教师可以布置一些相关的阅读题目，例如：“主人公在书中面对的挑战有哪些？”或者“你认为主人公经历这样的困境意味着什么？”这样的问题能够帮助学生深入思考书籍所传达的主题和价值观。
3. 议论与辩论阶段：将学生分为小组，让他们根据书中的情节和主题展开讨论和辩论。
例如，可以组织一场小组辩论，主题为：“成长过程中，挑战与困境对个人发展有重要作用吗？”学生可以通过展开讨论，激烈辩论，来表达自己的观点和思考。
4. 写作与分享阶段：要求学生根据书中的情节和主题，撰写一篇作文。
可以引导学生写一篇读后感、文学评论或者自由写作，鼓励学生发挥自己的创造力和个人思考。
在完成作文后，鼓励学生互相分享自己的作品，提供意见和建议，促进学生之间相互学习和提高。
5. 总结与反思阶段：教学结束前，可以带领学生一起回顾整个教学过程，总结教学目标的完成情况。
也可以让学生反思自己在学习过程中的收获和不足之处。
通过反思来提高学生的学习意识，促进个人成长。
三、教学评价与反馈方式：学生的学习成果可以通过写作作品、小组讨论和辩论、课堂参与等多种方式进行评价。
小学语文《繁星》《春水》教学设计表格版教案
《繁星》《春水》教学目标1、抓住关键词句，理清文章的结构。
2、反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。
3、初步培养追求真、善、美的人生态度。
说明：“内容提要”是原著的浓缩，也是作者的智慧。
必须要理清文本结构，才能快速地把握诗集《繁星》《春水》重要思想内容。
本单元主题是“步入书林”，旨在激发学生的课外阅读兴趣，能主动地在书海中泛舟。
七年级的学生还比较贪玩，真正能静下心来阅读的不多，课堂上，引导学生沉浸文本，反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”就显得尤为重要，一方面较好地吊起了学生的阅读胃口，另一方面也给学生的后续阅读提供了较为有效的阅读方法。
教学重点与难点1、重点：品读诗句，感受《繁星》《春水》中所渗透的“爱的哲学”。
2、难点：置身黑暗社会，冰心怎么会有如此强烈的爱与对“真、善、美”的憧憬。
说明：语文学习的过程是一个沉浸文本，与文本、作者、师生对话的过程。
本文是一篇内容提要，目的是引导学生了解《繁星》《春水》大致内容，进而去认真、主动地阅读此诗集乃至更多的课外书籍。
自然，品读诗句，感受《繁星》《春水》中所渗透的“爱的哲学”就成了重中之重。
课前未预习此文，对冰心的资料印象不深的情况下，学生对置身黑暗社会的冰心怎么会有如此强烈的爱与对“真、善、美”的憧憬就要好好思考了。
教学过程思路点拨也可以尝试这样的设计：师有感情地朗诵《繁星·三三》，生试着从语言或思想内容角度谈自己的感受，进而引入本文的学习，在把握《繁星》《春水》重要思想内容的基础上，通过揣摩文中诗歌的意象、语言风格，然后指导学生创作反映“零星思想”的小诗。
练习举隅1、模仿《繁星》《春水》内容提要，按照总——分——总的结构，给自己阅读过的一部作品写内容提要。
2、阅读《繁星》《春水》后，你发现这部诗集中，除了讴歌母爱、追忆童真、礼赞自然外，还渗透了哪些思想内容？试举例说明。
繁星春水教学设计谢彩霞
初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过学案预习目标领悟名著内容，把握《繁星》《春水》大意。但学生还没有形成良好的学习语文名著阅读的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习名著。个别学生对名著阅读缺乏兴趣，注意力容易分散，产生学习疲劳，而且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
谈收获：（从语言、内容感悟多方面谈）
内容：大致包括三个方面的内容：一是对（母爱与童真）的歌颂；二是对（大自然）的崇拜和赞颂。三是对（人生的思考和感悟）。
例如：“母爱是一个关切的眼神；一句贴心的话语；一下亲昵的抚摸”
“童真是丢手绢时爽朗的笑声”
“自然是海浪拍打岩石时的涛声阵阵” 学生对母爱、童真、自然应该会有真切的感受，设计仿写环节，既是情感的宣泄，语言的训练，又能加深对《繁星》《春水》中爱的领悟。
课题
和谐之美——《繁星》《春水》名著导读
教材
依据
本课是义务教育课程标准实验教科书语文（人民教育出版社）七年级上册“名著导读”部分
设计
思路
指导思想
《繁星》《春水》是人教版七年级语文上册“名著导读”中的篇目。根据新课标要求，本着学生自学自悟的阅读原则引领学生进行实践活动，从而自发获得审美乐趣的享受。在基本方法上，养成“不动笔墨不看书”的良好习惯，以提高学生自身语文素养。
语言：（形式短小，意蕴深刻，清新淡雅，晶莹明丽，明白晓畅，意蕴悠长、、、、、、）
自学指导:母爱、童真、自然给你什么美感？
师引导：我们常说祖国是母亲，所以冰心作品中的母爱，自然会让我们想到祖国，母亲的大爱带给孩子童趣与快乐，这也是推动社会“和谐”的根本，所以，冰心的作品也流露出了她本人对和平的追求，从《繁星》《春水》中渗透的体现了母爱、童真、自然的和谐之美的“爱的哲学”这一主题。
【教案】《繁星》《春水》课外阅读指导课教学设计
1、课后搜集冰心资料，写上100字左右的人物小传。（当天完成）
2、阅读《繁星》《春水》，背诵一定量的令自己特别有感触的小诗。（两周内完成）
完成作业。
有当天作业与阶段作业之分，有助于学生轻松而有效的课外学习。
②作者是如何让我们较为具体地感受到自己对《繁星》《春水》思想内容的看法的？
3、请选择自己最有感触的小诗品读，并结合诗句说说你理解和感悟到了什么？
1、讴歌：用诗歌颂扬、赞美。追忆：回忆。礼赞：怀有敬意的赞美。
2、结合典型诗歌加以分析。
3、有感情地朗读小诗，并交流感悟。
如《繁星·一五九》，理解：“心中的风雨”指的是精神上受到的打击、挫折等。诗人借鸟儿类比人类，受到打击、挫折，首先想到的是得到母亲的庇护，投向母亲的怀抱。冰心对于母亲的依恋，对于母爱的渴望跃然纸上，是她爱的主题的突出表现，她对母爱的赞美流淌在笔下，汇成爱的河流。
1、读书好，多读书，读好书。
2、可能侧重谈读书的好处，教师可引导补充“读有利于身心健康发展的好书”。
3、主要作品有散文集《寄小读者》《再寄小读者》《小橘灯》等；诗集《繁星》《春水》；短篇小说集《超人》等
既复习旧知，又自然引入读书话题，增强学生“读书好，多读书，读好书”的意识。
对冰心作品的了解是为了更好地导入本文的学习。
用小组比赛的形式符合七年级学生的心理特点，容易激发学生的好胜心，提高学习的效率。
情感拓展语言训练
总结收获
1、诗人冰心以“诗歌”的形式宣扬了她的“爱的哲学”，视觉独特，语言委婉、含蓄。平时，我们一直在感受母爱、体悟童真、接触自然。请大家以“母爱是冬天里的一碗浓浓的骨头汤”为句式，仿写自己对母爱、童真、自然的真切感受，任选其一。
2、生交流并简要谈为何这样写。
四年级语文繁星春水整本书阅读教学设计
四年级语文繁星春水整本书阅读教学设计教学目标1.深度品悟《繁星•春水》诗集的艺术特色。
2.试题链接。
教学重点诗集的艺术特色。
教学过程一、导入新课巴金说：“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。
我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
尤其是冰心的诗集《繁星•春水》。
”说到诗（现代诗），在我的印象中，总像是一位高贵的蒙面女郎，神态时而略带微笑，时而又有着几分的忧郁。
她很深奥，可以一眼望穿你，你却琢磨不透她。
因此对于诗歌，总是给人似懂非懂的感觉。
然而，冰心的《繁星•春水》却带给人不同感觉。
读了她的许多诗后，总是发现一首首小诗像是有了分类，诗时而像是个小孩子，可爱、天真、活泼；时而又像是个温柔的母亲，会劝诫，更会鼓励。
冰心以其特有的女性纤柔，用清新秀丽的语言写成了《繁星•春水》两本诗集。
繁星，代表着零星的思想；春水，则是不经意的时候将思绪像春水一样流入作品中。
“繁星体”、“春水体”风靡一时，形成了小诗流行的时代，并形成了独特的艺术风格。
二、艺术特色品悟特色一：以歌颂母爱、童真、大自然为主线贯穿诗集。
冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
她最热衷于赞颂的，是母爱。
结合作品品悟：“母亲呵!敞开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
” “母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲在它的巢里；心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。
” 诗中我们可以深切地感受到诗人对母亲最赤诚、最炽热的爱。
诗中激荡着一种发自天性的赞颂、温馨的暖流。
“万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。
”对纯真童心的赞美，更表现出诗人的纯真、纤弱，体现出她对真善美的崇仰。
所以，“母爱、童心、自然”是冰心最钟爱的，也是诗集的主线。
特色二：短小精悍,真实自然,蕴含丰富的哲理性。
《繁星•春水》集子中的诗，格式不一。
短的只有两行，长的也只有十几行，极为短小。
初中繁星春水教案
初中繁星春水教案教学目标：1. 了解《繁星·春水》的作者冰心的生平和创作背景。
2. 掌握诗歌的基本形式和特点，品味诗中的意象和美学价值。
3. 培养学生的文学素养，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
教学重点：1. 诗歌的形式和特点。
2. 诗中的意象和美学价值。
教学难点：1. 诗歌的深层含义和审美价值。
2. 引导学生发挥想象，体验诗歌的美感。
教学准备：1. 教师准备教案和PPT。
2. 学生准备《繁星·春水》诗集。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍作者冰心：原名谢婉莹，是中国现代著名女作家、诗人、散文家，有“五四”时期“四大才女”之称。
2. 引导学生了解《繁星·春水》的创作背景，激发学生的阅读兴趣。
二、诗歌形式和特点（10分钟）1. 分析《繁星·春水》中的诗歌形式，如自由诗、抒情诗、叙事诗等。
2. 引导学生关注诗歌的语言特点，如清新、简洁、含蓄等。
三、意象和美学价值（10分钟）1. 分析诗中的主要意象，如星星、月亮、春天、水等，引导学生发挥想象，体验诗歌的美感。
2. 引导学生从意象中感悟诗歌所表达的情感和哲理，领悟诗歌的美学价值。
四、深入解读（10分钟）1. 教师选取具有代表性的诗歌进行解读，分析诗歌的主题和意境。
2. 学生分享自己喜欢的诗歌，谈谈自己的感悟和理解。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的形式、意象和美学价值。
2. 鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，提高自己的文学素养。
六、作业布置（5分钟）1. 请学生选取一首《繁星·春水》中的诗歌，写一篇阅读心得。
2. 推荐学生阅读冰心的其他作品，如散文集《寒夜》、《小桔灯》等。
通过本节课的教学，使学生了解冰心的生平和创作背景，掌握诗歌的基本形式和特点，品味诗中的意象和美学价值，培养学生的文学素养和审美能力。
同时，引导学生发挥想象，体验诗歌的美感，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。