地理人教版高中必修1人教版高中地理必修1第二章《地球上的大气》第二节《气压带和风带》第一课时说课稿
《气压带和风带》说课稿
各位评委上午好！
我说课的题目是普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1第二章《大气运动》的第二节的内容，即“气压带和风带”。
我说课的程序主要有说教材、说教法、说学法、说教学过程和说反思等五个部分：
一、说教材：
（一）地位和作用：
本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。
前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。
通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。
（二）学情分析
高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行
有效教学。
（三）三维目标：（依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。
）
1.知识与技能
理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。
2.过程与方法
①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；
②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。
3.情感态度及价值观目标
使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。
（四）教学的重点和难点
1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。
2.难点：三维空间中的风的方向。
3.重点、难点确立依据：
确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球
气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。
确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。
二、说教法
（一）教学手段：多媒体和传统教学相结合：
理由1.能充分体现直观性原则
2.节约时间，增大容量，提高效率
（二）主要方法：
1．图表解说法：指导学生看图、说图、绘图等活动,获得地理信息。
2．归纳法：指导学生对所获得的各种地理信息，进行思维加工提炼概括。
3．练习法：指导学生在掌握所学知识基础上，运用所学做练习从而在运用中巩固所学知识，提高地理能力。
三、说学法
1.问题解决法：根据教师设置的情境，学生开动脑筋，主动发现问题，在教师的指导下积极思考、分析、探索、解决问题，达到启发创新思维和培养解决问题能力的目的。
2.讨论探究法：课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中得到提高的目的。
四、说教学过程
（一）导入：（引课,教师展示多媒体动画）通过复习旧课：多媒体演示地面受热不均产生的热力环流动画。
提出问题引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？引导学生把局地的大气运动放大到全球来考虑来引入新课（5分钟）
（二）新课：把整个新课过程建立在预先设定的特定条件中，引导学生层层深入探究，具体分为三个层次：
1、假设地表均匀、地球不自转且太阳直射赤道，引导学生根据上节课学习的热力环流思考得出由高低纬度间受热不
均引起赤道与极地间的大气运动——单圈环流；
2、假设地表均匀但考虑地球自转，由教师讲述由热力作用和动力作用引起的大气运动模式——三圈环流，并一边讲述三圈环流的形成机制一边讲述由三圈环流形成机制影响下
产生的气压带和风带的形成过程；（其中，重点的突破方法是让学生动手画三圈环流的示意图；难点的突破方法是播放三维空间风的运动的视频）
3、假设地表均匀且考虑地球在时刻不停的自转和公转，得出气压带和风带会随太阳直射点的季节性移动而移动的规律。
最后让学生自己归纳总结大气环流过程中气压带和风带的分布。
（30分钟）
（三）实践探索：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。
（如：观察气压带和风带各个季节时所在的位置，思考如果黄赤交角为
0°，还会有气压带风带的季节性移动吗？）教师总结课堂内容（5分钟）
教学过程设计目的：在教学过程中，设计一系列问题假设，层层引入，并借助于现代化多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，便于学生认识发展过程的实现，提高学生学习主动性，形成比较完备的学习思路，最终达到巩固旧知，不断提升的作用。
（四）板书设计
ξ2.2、气压带和风带
（五）课堂练习
有选择题和读图题，主要训练学生的理解与应用地理知识的能力以及训练学生记忆理解地图的能力。
（5分钟）
五、说教学反思：
新课程强调师生共同参与课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。
因此，在教学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。
高中地理 第二章 地球上的大气 2.2 气压带和风带 气压带和风带的形成课件高一必修1地理课件
当堂 检测 (dānɡ tánɡ)
读下图，完成(wán chéng)下列问题。
冬
（1）图中箭头表示大气运动方向。该图表示北半球______季时的大气环流状况
气压带、风带位置南移
，判断理由是______________________________。
丰富
(2)一般地说A地比B地降水量____________，原因是
60°
移 动
(yídòn g)
规 律
2021/12/11
秋分(qiūfēn9)日0－°冬至
极地日 高压带 副极地低气压带 副热带高气压带
赤道低气压带 副热带高气压带 副极地低气压带
90°
第十九页，共三十三页。
秋分(qiūfēn)日－冬至日
60° 66°34′N 30°
23°26′N
0° 0º 30° 23°26′S 60°
学习(xuéxí)目标
（2）读“气压(qìyā)带风带的季节移动”图，
从中分析并牢记气压带、风带的移动规律
2021/12/11
第二十二页，共三十三页。
总结 提升 (zǒngjié)
2021/12/11
第二十三页，共三十三页。
总结提升
2021/12/11
极地 高气压带
极地(jídì)东风带
副极地低气压带
60°
移 动
(yídòn g)
规 律
2021/12/11
90°
夏至极(x地iàz(hjì)íd日－ì)秋分高日 压带
副极地低气压带 副热带高气压带
赤道低气压带 副热带高气压带 副极地低气压带
90°
第十八页，共三十三页。
夏至日－秋分日
60°
新人教版必修1高中地理第二章地球上的大气第二节气压带和风带第2课时课件
A．此时北半球为夏季
B．A 处气压中心为亚洲低压
C．该季节中国东部盛行西北风
D．B 气压中心为北太平洋高压
2．气压带、风带在北半球呈块状分布的原因是( )
A．太阳辐射
B．地形地势
C．海陆分布
D．洋流分布
解析：第 1 题，由图中等压线数值变化可以看出，A 气压中 心为亚洲高压，此时为北半球冬季，A、B 错误；该季节中国东 部地区受海陆热力性质影响，盛行西北风，C 正确；B 气压中心 由数值可以看出为低压，是阿留申低压，D 错误。第 2 题，北半 球由于陆地广阔，海陆热力性质差异大，对气压带、风带的影响 较明显。北半球夏季，亚欧大陆形成热低压中心(印度低压)，切 断副热带高气压带；冬季亚欧大陆形成冷高压中心(蒙古—西伯利 亚高压)，切断副极地低气压带，使气压带呈块状分布。故选 C。
(判断正误)
1．南亚夏季风的成因主要是海陆热力性质差异。( × )
2．1 月份，地中海气候区受西风带控制。( √ )
3．热带草原气候是受赤道低气压带和信风带交替控制。
(√ )
[温 馨 提 示] 大陆东岸地区由于受海陆热力性质差异的影响，形成了季风 气候。
据下图，完成 1～2 题。
1．下列说法正确的是( )
地区
侧
间的大陆西岸
陆西岸
气压 全年受 8 带、 _赤__道__低__气__压__带___ 全年盛行西风 风带 控制
夏季受 9 __副__热__带__高__气__压__带__控 制，冬季受 10 __西__风__带__ 控制
赤道及其南北两 纬度 40°～60°之 纬度 30°～40°之间的大
地区
侧
间的大陆西岸
性质差异 质差异
性质差异 置的季节移动
高中地理第二章地球上的大气2.2气压带和风带课件2新人教版必修1
影响的结果。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
பைடு நூலகம்
二、北半球冬、夏季气压中心
１、考虑：高低纬间热量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异
1、考虑:高低纬间热量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异
----气压带分裂成一个个高、低气压中心
一月 七月
冰岛 低压
大
西
洋
亚速尔 高压
副 蒙极古-地-西伯低利亚气高压压 带 亚欧大陆
东
南
信
风
副热带高压带
中
纬
西
风
副极地低压带
极地东风
极地高压带
二、北半球冬、夏季气压中心
副极地低压
低压
副热带高压 高压
赤道低压
副热带高压
副极地低压
夏季：大陆增温快于海洋
二、北半球冬、夏季气压中心
二、北半球冬、夏季气压中心
高压
副极地低压
低压
副热带高压
赤道低压
副热带高压
副极地低压
冬季：大陆冷却快于海洋
2019/8/29
最新中小学教学课件
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2019/8/29
最新中小学教学课件
纬度最高，太阳辐射弱，受冰洋 气团控制
纬度高，太阳辐射弱，受极地气 团或冰洋气团控制
人教高中地理 必修一 第二章 《地球上的大气》知识点总结
第二章地球上的大气2.1 冷热不均引起的大气运动一、大气的受热过程1．大气对太阳辐射的削弱作用吸收作用：平流层中的臭氧主要吸收波长较短的紫外线。
对流层中的水汽和二氧化碳，吸收波长较长的红外线。
反射作用：无选择性,云的反射作用最强。
所以，夏季天空多云时，白天的气温不会太高。
散射作用：散射可以改变太阳辐射的方向，所以日出前的黎明和日落后的黄昏天空是明亮的。
蓝紫光最容易被散射，所以晴朗的天空呈现蔚蓝色。
2．大气对地面的保温作用大气通过吸收地面长波辐射保持热量，然后通过大气逆辐射补偿地面损失的热量。
3.大气受热过程原理的应用(1)睛朗的天气条件下，白天大气削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱，导致昼夜温差大。
因此，深秋至第二年早春，霜冻多出现有睛朗的夜里。
(2)秋冬季节，北方农民常用人造烟幕的办法来增强大气逆辐射，使地面的农作物免遭冻害。
二、热力环流1．概念：冷热不均引起的大气运动，是大气运动最简单的形式2．形成：冷热不均（大气运动的根本原因）→空气的垂直运动→同一水平面气压差异→大气水平运动→热力环流。
注:高气压、低气压是指同一水平高度上气压高低状况。
3．理解热力环流应注意的问题：①近地面受热，气流上升，形成低压（气温高则气压低），高空则形成高压；近地面冷却，气流下沉，形成高压（气温低则气压高），高空则形成低压。
②在同一地点（垂直方向上），海拔越高，气压越低。
③同一水平面，高压区等压面上凸，低压区等压面下凹（凸高凹低）实例：气压值B=C=E气压值A>B, E>D (海拔越高,气压越低),所以，气压值A>D4．几种常见的热力环流①海陆风：受海陆热力性质差异影响形成的大气运动形式。
白天，在太阳照射下，陆地升温快，气温高，空气膨胀上升，近地面气压降低（高空气压升高），形成“海风”；夜晚情况正好相反，空气运动形成“陆风”，（白天海风，夜晚陆风）②山谷风：白天，因山坡上的空气强烈增温，导致暖空气沿山坡上升，形成谷风；夜间因山坡空气迅速冷却，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山风。
高中地理第2章地球上的大气第2节气压带和风带课件新人教版必修一(2)
少用了17天，是利用了盛行风带。地球上气压带风带的形成与 “三圈环流”的存在有关。三圈环流的形成原因可以说是“冷 热不均使其动，地球自转使其偏”。南北半球三圈环流可示意 如下：
(2)结合材料2探究：①在下图左侧相应位置短线上画上箭
头，完成北半球三圈环流示意图，并在图中相应位置画出北半 球各风带。
②填写下表
1.判断正误
导学号07160208 )
(1)太阳辐射的纬度差异是形成三圈环流的原动力。(
(2)低气压带控制下气流上升，高气压带控制下气流下沉。
(
)
(3)由于赤道低气压带处于太阳直射点的移动范围内，其不 )
再随太阳直射点的移动而移动。(
(4)南、北半球的副热带高气压带在夏季时都会被陆地上的 热低压切断。( ( ) ) (5) 夏季对我国天气影响较大的是蒙古 — 西伯利亚高压。
产生的根本原因；水平气压梯度力是大气水平运动产生的直接
原因和原动力，加上地转偏向力的存在，促成了三圈环流的形 成；海陆热力性质差异和气压带、风带位置的季节移动，是形 成季风的主要原因。
2．形成过程(以北半球为例，结合下图)
说明：三圈环流是假设地球表面是均匀的，引起大气运动
2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(如下图)
(1)三圈环流
受热不均 地转偏向力 ①成因：高低纬度间的______________ 和______________ 共同作用的结果。 低纬环流 、b___________ 中纬环流 、c___________ 高纬环流 。 ②组成：a___________
随季节有规律地移动，如下图
所示： (3) 结合图示材料探究：气 压带、风带季节移动的规律是 什么？移动幅度多大？
答案
新人教版必修一高中地理地球上的大气气压带和风带完美课件
前面讲到： ▲三圈环流——七个气压带、六
个风带对气候的影响
▲海陆分布（海陆热力性质 差异）对气候的影响
太理想了！ 形成季风气候！
现在要讲： 四、气压带、风带的移动对气候的 影响
形成多种气候类型！
（请拿出地图册和练习纸） 看下图——
热带沙 漠气候
亚热带季风 气候
• ：我们在描述气候特征的时候，要把气候的两个最重要的 要素——气温和降水的情况描述清楚。在某一种气压带或风 带的控制下，其天气状况单一，其气候特征可用“全年怎么 样”来描述。在某两种气压带或风带的交替控制下，其天气 状况复杂，其气候特征可用“夏季怎么样、冬季怎么样”来 描述。
三、海陆分布对气压带的影响
亚速尔高压
亚洲低压 （印度低压）
夏威夷高压
新人教版必修一高中地理-第二章-地 球上的 大气-气 压带和 风带课 件(共5 8张PPT )
夏季：大陆上形成的低压，切断了副热带高气压带
１、考虑：高低纬间热量不均；地转偏向力； 新人教版必修一高中地理-第二章-地球上的大气-气压带和风带课件(共58张PPT) 太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异
大气运动的是（
C）
A.
B.
4.C关. 于气压带叙述错误的是( D ) D . A.全球7个气压带，3个低压带，4个高压带 B. 副热带高压的位置大致在南北纬30°左右 C.气压带分布具有高低相间的规律 D.低压带气流上升，多晴天；高压带气流下沉，
多云雨
• 二、北半球冬夏季气压中心 • 下面我们一起来做一个活动 • 教材第36页活动3图示
热带季风气候 夏雨型
热带草原气候 夏雨型
500 400 300 200 100
高中地理 第二章 地球上的大气 第二节 气压带和风带教学设计3 新人教版必修1
气压带与风带整体设计【教材分析】本节课时分两部分内容来阐述：第一部分是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。
不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动—风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。
第二部分主要阐述了由于海陆分布的影响，在海陆相间的纬度地带被破坏呈块状，北半球尤为明显。
使学生认识到地球上高、低压中心的季节变化，对中国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。
所以本节内容在第二章“地球上的大气”单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。
【教学目标】知识与技能目标：1. 掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律2. 理解气压带和风带的季节移动规律。
过程与方法目标通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。
情感态度与价值观目标1．培养学生辩证唯物主义观点。
2．培养学生理论联系实际的能力。
【教学重点】1．气压带和风带的分布。
2．北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。
【教学难点】1．三圈环流示意图的绘制与理解。
2．北半球气压中心冬夏季变化规律。
【教学方法】讲授法、实验法【学法指导】【教学用具】教学过程导入设计二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？下面我们就来学习气压带与风带的知识。
一、气压带和风带的形成请同学们快速阅读教材第一段，思考：1．什么是大气环流？2．大气环流有什么意义？教师讲授：大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。
它反映了大气运动长时期的平均状态。
大气环流促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。
过渡：“全球的大气到底是如何运动的呢？”这就是我们这堂课要学习的重点内容。
为了简化起见，我们在一些假设的前提下来研究大气的运动情况。
假设：①地表均一②地球不自转③太阳直射赤道（不移动）多媒体课件展示理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图（北半球部分）过渡：单圈环流是我们在以上三个假设条件下得出的结论;如果去掉地球不自转这个假设条件,那么大气运动会发生什么样的变化呢?教师讲授：下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。
高中地理第二章地球上的大气2.2气压带和风带(第2课时)课件新人教版必修1
赤道低气压带和信风带交替控制下的地区会形成什么样的气候特点?
点拨:赤道低气压带和信风带交替控制的地区应位于热带,全年高温;赤
道低气压带控制时多雨,而信风带控制时降水较少,有明显的干、湿季。
第六页，共26页。
知识点一
知识点二
北半球冬、夏季(xiàjì)气压中心的分布及东亚季风和南亚季风的形
风,其成因(chéngyīn)
是
。
(4)南亚的夏季风为
风,其形成原因主要是
。
第十二页，共26页。
知识点一
知识点二
解析:本题以1月份海平面等压线示意图为背景,考查海陆分布对大
气环流的影响,根据题干信息判断出A、B的气压类型是解题的关键
(guānjiàn)。由于图示为1月份的等压线图,受海陆热力性质差异的影
成因
南亚季风
海陆热力性质 海陆热力 气压带、风带 海陆热力
差异
性质差异 的季节移动
性质差异
源地
副热带的太平 蒙古—西 赤道附近的印 蒙古—
洋
度洋
伯利亚
西伯利亚
性质
温暖湿润
分布地区
寒冷干燥 高温湿润
低温干燥
我国东部、朝鲜半岛、日 印度半岛、中南半岛、我
本等
国西南局部地区
第十四页，共26页。
知识点一
知识点二
压带切断,使之仅保留在海洋上。
3.季风对天气和气候的影响。
东亚季风冬季为西北风——寒冷干燥,夏季为东南风——温暖湿润。
第三页，共26页。
目标
(mùbiāo)导
航
预习(yùxí)导
引
图表导读1月份海平面等压线分布、7月份海平面等压线分布(教材图2.13、
高中地理 第二章 地球上的大气 第二节 气压带和风带教
气压带和风带资源准备、教师活动、预计时间学生活动、预计时间设计意图(准备：2人一组，可以互相商量，提问一人另一人可以补充)1、复习引入：提问：大气运动最简单形式“热力环流”的过程是什么？（学生回答时随手做副板书画图）资源准备：书和PPT，提问加回答共约4分钟回忆并回答：地面冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差异→大气水平运动（约2-3分钟）以“热力环流”作为后面进入新课进行思考的铺垫。
2、过渡：“热力环流”是大气运动最简单形式，而我们今天要探讨的是全球性、有规律的“大气环流”，它反映了大气运动长时期的平均状态。
我们把“大气环流”的概念画在书上。
书P33资源准备：书，过渡加学生活动共约3分钟按要求把“大气环流”的概念画在书上。
（约2分钟）明确本节课要学习的内容和“大气环流”的概念3、进入新课全球的大气到底是怎样运动的呢？让我们假设第一个条件：（1）假定地表均匀（无海陆差异等）、不考虑地球自转偏向力和公转、只考虑高低纬度间因太阳辐射而受热不均的理想状态，根据热力环流原理，让学生在学案上绘赤道和两极地区的受热状况和大气运动。
找2组同学在黑板上完成理想状态下地球大气的单圈环流图。
（一组画赤道和两极地区的受热状况和大气垂直运动，另一组同学画高空和近地面的大气水平运动）（2）能推导回答出赤道低气压带和极地高气压带。
（3）教师用PPT总结演示第一种假设“单圈环流”资源准备：书和PPT、学案，提问加回答共约6分钟（1）所有学生回忆热力环流原理并画赤道和两极地区的受热状况和大气垂直运动图。
（2）2组同学在黑板上完成理想状态下地球大气的单圈环流图。
（边画边商量约4分钟）以热力环流引出理想状态下地球大气的单圈环流。
为下一步三圈环流思考做铺垫4、理想现实化一：第二个条件附加地球自转偏向力，铺垫低纬近地面和高空风向的差异的比较，推导地球大气三圈环流，并以平面简图的形式按顺序绘制气压带和风带示意图。
梳理气压高低与气流升降的关系，并判断分析气压带风带的冷热干湿性质。
高中地理第二章地球上的大气2气压带和风带课件必修1高一必修1地理课件
2021/12/9
第三页，共十六页。
三圈环流(huán liú)
假设:
①大气在均匀的地表运动
②不考虑太阳直射(zhí shè)点移动
考虑地转偏向力
考虑高低纬度间的受热不均
2021/12/9
第四页，共十六页。
三圈环流(huán liú)
2021/12/9
第五页，共十六页。
热带季风气候
10 °
2021/12/9
第十二页，共十六页。
大气环流 极地高气压带
极地东风带
副极地低压带 盛行西风带
副热带高压带 东北信风带
赤道低气压带
气候(qìhòu)类型
43
12
2021/12/9
第十三页，共十六页。
气候(qìhòu)类型的判断
• 以“温”定带
– 终年高温：热带
– 冷季最低温高于零度：亚热带（或温带海洋性气候）
气压(qìyā)带和风带的移动
副热带 高气压带
赤道(chìdào)
低气压带
2021/12/9
第六页，共十六页。
季风( 环流 jìfēng)
2021/12/9
第七页，共十六页。
1月份(yuèfèn)海平面等压线分布
蒙古-西伯利亚
(xī bó lì yà)
高压
2021/12/9
第八页，共十六页。
7月份(yuèfèn)海平面等压线分布
气 压 带 和 风 带。亚洲(yà zhōu)低压 （印度低压）。Thank you
No
Image
12/9/2021
第十六页，共十六页。
气候(qìhòu)类型
90 °
大陆(dàlù)西侧