九年级上册语文教案
1 1、鼎湖山听泉 谢大光 学习目标： 1、理清本文写景思路； 2、学习本文从不同角度写景的方法； 3、掌握朗读要领，在吟哦讽诵中品味语言，体会感情，领会文中深含的哲理。 课时安排：一课时。 一、导入： 1、听，那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。这层次分明、悠扬动听的音响来自广东肇庆的鼎湖山。今天，我们就随着散文家谢大光一起走进鼎湖山，去聆听那泉水汇成的天籁之声。（板书课题、作者） 2、祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对自然中的万物，会产生怎样的感想呢？（好，同学们都表达了自己的感想，都有独特之处。）今天我们一起来学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山的美景中又产生了怎样的感受呢？（板书课题、作者） 3、欣赏鼎湖山图片学生介绍、教师补充…… 4、同学们，鸟语花香，草长莺飞，都是大自然的语言，只有无比热爱大自然，全身心地感受大自然的人，才能深切地感受到它的灵魂。今天，我们就到广东肇庆的鼎湖山去聆听那美妙的泉声，去感悟那深刻的哲理。这节课我们就一起来学习《鼎湖山听泉》一文。 二、检查预习： 1、学生交流资料： 作者简介：谢大光，男，1943年生，汉族，中国作家协会会员，山西人，中共党员。是《散文》、百花文艺出版社、《小说家》《中外散文选萃》等杂志的编辑、主编。中国散文家学会常务理事。1980年开始发表作品。 鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆东北部，与当地另一风景区——星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区,1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。 2、生词：泠．泠淙．淙（líng cóng） 怅惘．． （chàng wǎng） 迥．然（jiǒng） 拾．级（sh
è） 三、设疑自探： 请同学们自由朗读课文，并结合本节课的学习目标提出有价值的问题（时间7分钟）； 学生提出问题，教师归纳整理板书，形成自探提纲： 1、本文是按照怎样的顺序来写山泉的？ 2、作者是怎样描写山泉的？ 3体会作者由听泉而顿生的人生感悟。（吟哦讽诵、感悟启示） 请同学们带着上述问题用自己喜欢的方式自读课文，探究问题的答案。时间5分钟。 四、解疑合探： （一）小组合力 小组讨论解决自探中未能解决的问题。 （二）全班齐力 1、请同学们展示探究成果；其他同学对展示情况作出评价。 2、教师补充、明确： 第1题：本文是按照怎样的顺序来写山泉的？在文中圈画出来。 按空间转换为主：寒翠桥——补山亭——庆云寺（移步换景） 辅之以时间的变化：黄昏——晚饭后——夜间 文章思路： 2
第一部分（1）：初闻泉声 如见泉影（初闻泉声） 第二部分（2--3）：见泉思女 顿生爱意（引发联想） 第三部分（4--7）：亭中仰望 寺院漫步（回旋转折） 第四部分（8--10）：枕泉而眠 感悟人生（得到感悟）】 第2题：作者是怎样描写山泉的？突出了山泉的哪些特点？结合语句分析。 第一句：“泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱蹦跳的姿影，引人顿生雀跃之心……”用读者熟悉的“活脱脱迸跳的姿影”这一视觉形象描绘听觉的内容，突出了山泉的声音之美；第二句“进山方知泉水非止一脉……无处不涌，无处不鸣。”运用夸张的手法突出了山泉之多；第三句“那半含半露，欲近故远的娇态……常常绕我膝下的爱女。”把泉水半含半露、欲近故远的娇态想象成绕膝逗我笑的爱女，突出了山泉的形态之美；第四句“山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。”用比喻修辞，用读者熟悉的孩子如铃的笑语来比喻泉水清脆悦耳的声音。第五句“那柔曼如提琴者……定时激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”用不同乐器弹奏的不同旋律，比喻泉声的层次之美。 第3题：体会作者由听泉而顿生的人生感悟。（吟哦讽诵、感悟启示） “在这泉水的交响之中，仿佛听到……升腾而成为主旋律。”作者把山泉当做山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 五、质疑再探： 通过前面的学习，你是否又有新的疑问需要解决，请提出来，我们共同解决。 教师预设：文章的第5、6、7自然段写了庆云寺漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心呢？ （其实这样写有着自己的作用：一是蓄势，就像登山运动员在向顶峰冲刺前积蓄体力准备一鼓作气冲上去一样；二是给作品赋予时代意义。从鼎湖山的变迁而写出作者听泉的独特感受。） 六、运用拓展： 1、品味语言。（朗读、欣赏） （语言典雅凝重，多用书面语言，整散句夹杂，有变化，又有节律感；本文描摹泉形、泉声杂用拟人和比喻。） 2、同学们，你有过倾听大自然的感受吗？比如听风、听雨、听潮、听雷、听雪……请你模仿本文试着以优美的语言、多角度地描绘出你听到的内容吧？（100字左右） 七、教师总结： 1、同学们，让我们一起来关爱大自然，珍惜我们的美好家园，使鼎湖山这颗绿色明珠永远璀璨夺目，使我们的家园永远山清水秀。 2、同学们，作者在倾听鼎湖山的泉水中悟出了人生的哲理，即：历史是生生不息的，美感是充满生机的。这是因为他有一颗热爱大自然的心灵。我们在生活中，也要有一颗热爱大自然的心,从而真正地领悟生命的真谛。 八、下课。 板书设计： 1、鼎湖山听泉 谢大光 空间：寒翠桥—补山亭—庆云寺 山泉：声音美、形态美、层次美 历史是生生不息的，美感是充满生机的 3
2、林中小溪 普里什文 一、导入1：逝者如斯夫，不舍昼夜，这是至圣孔子对溪流的赞美；而另一位文学大师则用更加细微的镜头为我们描绘了溪流永不停步奔向大海的全过程。今天，让我们一起走近普里什文的《林中小溪》。 导入2：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基础，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？（学生齐声回答：普里什文。） 教师对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。（学生：作者普里什文，他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。主要作品收入《普里什文文集》。） 教师对学生的回答作适当补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。 二、检查字词：潺潺．． （chán） 涟漪．．（lián yī） 簌簌．． （sù） 分道扬镳．（biāo）
三、设疑自探： （一）、这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。（学生齐声朗读课文） （二）、指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。给5分钟时间让学生自由诵读。 （三）、请再次快速浏览课文，圈点批注，提出你心中的疑问： 1、理清文章的写作思路？ 2、课文中是怎样描写小溪的？ 3、作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？ 请同学们带着上述问题用自己喜欢的方式自读课文，探究问题的答案。时间5分钟。 四、解疑合探： （一）小组合力 小组讨论解决自探中未能解决的问题。 （二）全班齐力 1、请同学们展示探究成果；其他同学对展示情况作出评价。 2、教师补充、明确： 第1题：理清文章的写作思路？ 第一部分即第1段，总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。概括全文的内容：我在那儿的所见、所闻、所想。第二部分即2—32段，叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。细分一下，可分为：遇到障碍——遇到大的障碍——冲刷倒百年云杉——分流、合流。第三部分即第33、34段，“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。 第2题：课文中是怎样描写小溪的？ ①语言带有口语色彩，就像和朋友交谈；（如开头段……）②文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当做有感情有灵魂的人来写；（如第3段……）③语言睿智深沉，字里行间不时透露出灵气。（如第31段、结尾段……） 课文中很多地方都表现了小溪所显示出的生命力，主要是在小溪和障碍物的冲撞中体现出来的，如课文第6段，第32段等等。 我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。 第3题：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？ 4
溪流像人生：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极目标；教师补充：④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平淡淡，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。 本文通过对小溪流经森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。 五、质疑再探 通过前面的学习，你是否又有新的疑问需要解决，请提出来，我们共同解决。 预设：文中说“你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。”既然“灰雀的低鸣”和 “枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林”，为什么还说这是“宁静的地方”？ （这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬的手法。正如古诗所说“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。） 六、运用拓展： 1、从课文中选一段自己喜欢的文字“吟哦讽诵”。 2、课文中，作者用了拟人手法把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了。请你仿照这种方法，把你在课外观察大自然时看到的情景写出来，100字左右。一会儿班上交流。 七、总结： 1、“逆境造就人才”，不经历风雨怎能见彩虹，没有谁能随随便便成功。同学们，让我们像林中小溪一样奔流不息，勇往直前，拥抱美好灿烂的明天。 2、同学们，通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美丽，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。希望在今后的人生道路上，我们都会具有小溪的这种精神：不怕困难，战胜挫折，勇往直前！ 板书设计： 2、林中小溪 普里什文 小溪：遇到障碍 遇到大的障碍 融入自然 冲刷倒百年云杉 亲和自然 分流、合流。 生活信念 人生：困难、毅力、搏斗、美丽 人生理想
4、画山绣水 杨朔 学习目标： 1、学习运用简接材料来丰富作品内容表现事物的方法；理解作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄凉故事的用意； 2、通过反复诵读理解感悟课文； 3、提升对自然风景的审美能力，让学生珍惜美好的生活。 一、导入新课： 教师播放有关桂林山水的视频图片，让学生观赏并谈自己内心真实的感受。 二、检查预习： 1、“画山绣水”题目的含义：互文手法，意思是画出来和绣出来的山和水。 2、生词：褒贬（bāo biǎn）攒聚（cuán）圩子（wéi）黑黝黝（yǒu） 三、设疑自探： 学生默读课文，并根据文章内容提出问题，教师归纳梳理：
人教版九年级上册语文《丑奴儿书博山道中壁》教案
教案：《丑奴儿·书博山道中壁》课程目标1.知识与技能：学生能够准确诵读并背诵辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》，理解诗歌的基本内容、意象及修辞手法；掌握通过诗歌鉴赏分析词人情感波动和人生哲理的方法。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、解析等教学活动，培养学生的文学审美能力和批判性思维；引导学生通过诗歌意象和词句理解词人的内心世界和人生感悟。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的兴趣，培养他们对人生哲理的思考与感悟；通过诗歌学习，引导学生正确面对生活中的烦恼与忧愁，学会积极、乐观地面对人生。
课程准备•教学材料：《丑奴儿·书博山道中壁》全诗及注释、辛弃疾生平及创作背景资料、相关诗词比较阅读材料、PPT课件、配乐朗诵音频。
•预习任务：学生需提前预习《丑奴儿·书博山道中壁》，尝试理解诗歌大意，并查找辛弃疾的生平及创作背景。
课程结构一、导入新课（约5分钟）活动设计：•情境导入：播放一段古典音乐，营造宁静、深邃的课堂氛围。
教师用简洁的语言描述辛弃疾的人生经历，特别是他身处乱世、报国无门的心境，为理解诗歌奠定基础。
•设疑激趣：提问：“‘少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼，为赋新词强说愁。
’这句词中的‘愁’字表达了什么情感？你认为这首词的主题是什么？”激发学生的好奇心和求知欲。
二、诗歌诵读与初步感知（约10分钟）活动设计：•示范诵读：教师首先进行配乐朗诵，注意节奏、韵律和情感表达，为学生树立榜样。
•学生跟读：学生跟随教师轻声诵读，逐步熟悉诗歌的节奏和韵律。
•集体诵读：全班学生齐声诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
三、诗歌解析与意象分析（约15分钟）活动设计：•整体解读：教师引导学生逐句解析诗歌，理解每句词的大意，注意诗歌中的意象和修辞手法。
•意象分析：重点分析诗歌中的“层楼”、“闲愁”、“爱上层楼”等意象，引导学生思考这些意象背后的深层含义，如少年时的纯真、对未来的憧憬、面对现实的无奈等。
九年级上册语文《我爱这土地》教案
九年级上册语文《我爱这土地》教案九年级上册语文《我爱这土地》教案（精选篇1）教学目标1.正确划分诗歌的节奏，从而有感情地朗读诗歌，理解诗歌中的意象和象征手法。
2.通过反复朗读及对关键诗句的理解，体会诗歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。
3.了解艾青和写作背景，感受艾青深沉的爱国之情。
教学重点1.对重点诗句的理解，特别是个别词语的解析。
2.引导学生把握诗句中字里行间迸发出的诗人的爱国情感。
教学难点对象征手法的理解，特别是对诗歌意象的象征意义的理解。
课时安排1课时教学过程一、导入新课由教师饱含深情的背诵导入。
这是一位诗人献给土地最真挚的恋歌。
他就是艾青，今天我们一起来学习他的这首诗《我爱这土地》。
二、介绍作者我们首先来认识一下艾青。
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
1932年在上海进行进步绘画运动被捕入狱，他失去了画笔，但却拿起了文学之笔开始诗歌创作，并在狱中完成了的现代诗篇《大堰河我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉。
1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
三、朗诵诗歌1.学生自由朗读。
2.学生个人展示，教师简要评价。
四、品读诗歌1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么用“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。
“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。
如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
2.通过诗歌的写作时间，结合我们学过的历史知识，我们不妨先谈谈此诗的写作背景，这样我们就不难理解“嘶哑”的含义了。
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
(人教部编版)九年级语文上册(全册)精品配套教案全汇总
（人教部编版）九年级语文上册（全册）精品配套教案汇总1.沁园春雪教案教学目标一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
教学重点一、培养学生比较阅读的能力。
二、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
教学课时两课时教学步骤第一课时一．导入新课：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。
二．教学新课（一）明确教学目标及重点：1．正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1．范读全词，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．齐读一遍。
3．教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
（三）重点学习与训练1．学习上阕。
指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。
解题思路：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2．逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。
“望”字以下是雄伟的景观。
新部编版九年级语文上册(全册)精编教案教学设计
新部编版九年级语文上册(全册)精编教案教学设计教学目标：1. 掌握九年级语文上册教材内容，包括课文、题等。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的文学欣赏能力和批判思维能力。
教学方式：1. 多样化的教学方法，包括小组讨论、课堂互动、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣。
2. 结合实际生活和学生的实际情况，引入案例分析和问题解决，提高学生的研究动力。
3. 使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，增强教学效果。
教学内容：1. 课文研究：通过精读和泛读的方式，引导学生深入理解课文内容，包括文字表达、情感描写、人物塑造等方面。
2. 题练：设计不同类型的题，涵盖课文的语法、词汇、理解等方面，以巩固学生的知识点。
3. 写作训练：提供多种写作题材，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和表达能力。
教学评估：1. 通过课堂测试、作业评分等形式，对学生的研究情况进行评估，及时发现问题并进行针对性辅导。
2. 利用学生的互评和自评，促进学生之间的合作研究和互相帮助，提高研究效果。
3. 结合学生的平时表现、课堂参与等因素，进行全面评估，制定个性化的研究计划。
教学资源：1. 教材：使用新部编版九年级语文上册教材，对教材内容进行全面解读和讲解。
2. 多媒体设备：使用投影仪、电脑等多媒体设备，辅助教学，提高教学效果。
3. 辅助教具：准备相关的辅助教具，如图片、实物等，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
以上是新部编版九年级语文上册(全册)精编教案教学设计的大致框架，根据实际情况可以对具体的教学内容和方法进行适当调整和补充。
通过科学合理的教学设计，可以提高学生的语文素养和综合能力，促进他们全面发展。
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》选入了多首经典的古诗词，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗词背后的文化内涵。
本册书中的诗词既有唐代大家的豪放派作品，也有宋代词人的婉约派佳作。
这些诗词在表达技巧、修辞手法和情感抒发上都有其独特之处，对于九年级的学生来说，通过学习这些诗词，不仅可以提高他们的文学素养，还能锻炼他们的思维能力和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对古诗词也有一定的了解。
但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习兴趣和实际情况，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握所选诗词的基本内容，理解其意境和表达技巧。
2.过程与方法：通过诗词朗诵、讨论分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的美，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解诗词的意境和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
2.难点：深入理解诗词背后的文化内涵，培养学生的思维能力和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生理解诗词意境的学习氛围。
2.讨论教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
3.朗诵教学法：通过诗词朗诵，让学生感受古诗词的韵律美，提高他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词原文、译文、图片、音乐等。
2.教材：准备《课外古诗词诵读》教材，供学生阅读和参考。
3.教案：编写详细的教学教案，确保教学过程的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗词的图片，引导学生欣赏。
同时，播放与诗词相匹配的音乐，营造氛围。
然后，教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
初中部编版九年级上册语文《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》教案
《你是人间的四月天》教案【教学目标】一、教学目标：1. 有感情地朗读全诗，感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
2.了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
3.品味诗歌凝练含蓄的语言，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
二、教学重点及难点：1.通过诵读，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
【课堂导入】林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。
很多人认识她，是因为梁思成、徐志摩、金岳霖这些光芒耀眼的名字。
【作者简介】林徽因在三十年代初，与夫婿梁思成用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
她的文学著作包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，其中代表作为《你是人间的四月天》，小说《九十九度中》等。
1955年4月1日清晨去世，年仅51岁。
【创作背景】《你是人间的四月天》最初发表于《学文》一卷一期（1934年4 月5日），关于本诗的创作意图，学界有两种说法。
一说是为悼念徐志摩而作。
徐志摩罹难，是为了赶赴林徽因举办的演讲会，而当林徽因得到徐志摩遇难的消息后，悲痛欲绝得昏倒在地上，还委托丈夫去出事地点捡了一块飞机残片，把它挂在卧室的墙上。
情深至斯，令人无限叹惋，因此不少人在读《你是人间的四月天》时，坚信这首诗是为徐志摩而作。
另一说是为儿子的出生而作。
其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。
”【标题解读】“四月天”在西方通常指艳丽、丰硕与富饶，不少人认为诗中的“四月天”是指代徐志摩，大概是对“徐林恋”念念不忘，仍然记得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。
”以及林徽因悼念徐的《别丢掉》中那句“你仍得相信，山谷中流着，有那回音。
九年级语文上册第18课《怀疑与学问》教案 3篇
第18课怀疑与学问【教学目标】1.学习本文先做论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
3.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。
【教学重点】学习本文先做论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
【教学难点】认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。
【情境导入】一个人总是希望学有所成，但并非所有的求学者最终收效都一样，有的人收效好，成果大；有的人收效差，成果小。
无论历史上还是现实中，都存在这种情况。
这是什么原因呢?如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢?研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的。
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们今后做学问很有意义。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.画出字词，读准字音，辨清字形。
2.文章的中心论点是什么? 分论点是什么?3.这篇文章的结构层次如何划分?各部分的内容是什么?1.譬．如(pì) 程颐．(yí) 虚妄．(wànɡ)塾．师(shú) 盲．从(mánɡ) 墨．守(mò)停滞．(zhì) 步骤．(zhòu)2.中心论点：治学必须有怀疑精神。
分论点：①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。
②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
3.这篇文章有六段，分三个部分：第一部分(第1、2段)：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。
第二部分(第3～5段)：论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。
这部分可分两层。
第一层(第3、4段)：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第二层(第5段)：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
九年级语文上册走近名人第3课《中国导弹之父——钱学森》教案2新教版(汉语)
第三课中国导弹之父——钱学森——初学课文钱学森先生1911年12月11日出生于浙江杭州。
钱学森先生是二十世纪最伟大的二十位科学家之一，我国航天科技事业的奠基人，被誉为中国航天之父和火箭之王。
1999年，中共中央、国务院、中央军委决定，授予他“两弹一星功勋奖章”；2006年获“中国航天事业50年最高荣誉奖”；2009年被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。
课文中的中的句型：•1.“……多么……”句型用在感叹句里，表示程度很高。
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭呀！（1）这是一件多么不容易办到的事情呀！（2）我多么希望自己能成为国家有用的人才呀！•2.“不是……而是……”句型表示并列关系，前一分句提出一个事例，后续分句则相应提出在意义上并存、平行或对立的事情，用于同时说明或描写几件或同一事物的几个方面。
（1）他们不是来参观，而是来考察工作的。
（2）那些人不是在吵架，而是在争论问题。
课文中的中的句型：•3.“动+于……”句型表示从；在。
钱学森毕业于上海交通大学。
（1）姐姐毕业于新疆大学。
（2）他大学毕业后就职于电信公司。
•4.“所……”句型用在作定语的主谓结构的动词前面，表示中心词是受事者。
我现在所做的一切，都是在作准备。
（1）父亲所做的一切，都是为了子女。
（2）我所认识的人都不在这儿了。
课文中的中的句型：•5.“被……为……”句型表示被称为某个称号。
钱学森被誉为“中国导弹之父”。
（1）石河子市建设的不错，被誉为“小上海”。
（2）文学家老舍被誉为“语言大师”。
巩固性练习：一、改写句子。
（1）国家培养一个人才不容易。
（……多么……）国家培养一个人才是多么不容易啊！（2）我们的老师从喀什师范学院毕业的。
（动+于……）我们的老师毕业于喀什师范学院。
（3）大家提的意见，老师会考虑的。
（所……）大家所提的意见，老师会考虑的。
二、造句。
（1）“不是……而是……” 阿迪力不是老师，而是学生。
最新版语文九年级上册教案
最新版语文九年级上册教案最新版语文九年级上册教案(6篇)教案总结是非常重要的。
教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。
下面作者给大家带来关于最新版语文九年级上册教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
最新版语文九年级上册教案篇1《智取生辰纲》教学目标知识与技能：1、了解故事情节。
2、培养浏览文学作品的能力。
进程与方法：1、了解文中景物描写的特点和作用。
2、掌控、品味杨志的性情特点。
3、自主学习，质疑探究。
情感态度与价值观：认识杨志自身性情上的缺点与他失败的关系，认识“人和”的重要。
教学重点、难点：1、理清故事情节，知道环境描写的作用。
2、掌控、分析杨志的性情。
教学进程：一、研读文本，知道环境描写的作用。
问：作者是怎样写“天气热”的?写“天气热”有何作用?(学生浏览文本，找出有关的语句，讨论交换)明确：直接描写和间接描写相结合。
间接描写：以凉衬热。
铺垫，推动故事情节的发展。
没有“天气热”，就没有后面的故事。
二、感知课文内容，了解小说的主要情节。
问：吴用等人“智”表现在哪里?从小说中的哪些内容可以看出他们的“智”?(学生浏览课文，概括、归纳、讨论。
)明确：智用天时：六月初四正午天气炎热。
智用地利：黄泥冈松树林，挡住视野，便于行事。
假扮客商。
买酒喝，勾引对方。
奇妙下药，麻倒对方。
问：杨志是一个有着丰富的江湖体会的人，他的“智”又表现在哪里?(学生浏览课文，概括、归纳、讨论。
)明确：假扮行商客人。
改变行走时间。
逼军士赶路，减少中途休息。
审察枣贩，谨慎卖酒贩子。
酒不多喝。
问：吴用等人的“智”与杨志的“智”有何关系?明确：用扬志的“智”衬托吴用等人的“智”。
问：根据课文的内容，概括杨志的性情特点。
明确：精明、谨慎，江湖体会丰富，刚愎自用，粗暴，不善于处理内部关系。
问：分析扬志失败的原因。
明确：内部原因，不团结、矛盾重重。
(这与杨志的性情有关，最后，杨志已经失去了队伍的领导权，成了一个孤家寡人。
九年级上册语文复习教案5篇
九年级上册语文复习教案5篇语文重要的就是积累与运用，我们运用语文知识可以说是包罗万象，可用在诸多方面，譬如：社交、写作、演讲……无不与我们密切相关，有人学习语文很有一套，但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来。
为了大家学习方便，笔者特地准备了九年级上册语文复习教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!九年级上册语文复习教案1【教学目标】1、理解“敬业与乐业”的主旨2、领会举例子和讲道理两种论证方法3、大量经典语句、格言的积累【教学重点】把握文章的主要观点和思路【教学难点】真切领悟“敬业与乐业”的精神实质【德育目标】培养科学的学习精神和生活态度【教学方法】1、诵读法2、研讨探究法【教学过程】第一课时一、导入俗话说：人各有志同学们即将初中毕业，老师很想知道大家以后想从事什么工作……到时，你拥有了一份属于你自己的职业，你是否会因为是做家政而自卑地抬不起头或者因为是个官员就趾高气扬?或者当你不喜欢自己的工作时就轻易地选择“跳槽”?我们究竟该怎样去看待自己的职业，这里有一篇文章《敬业与乐业》或许会给我们极大的启示二、作者简介梁启超是中国近代维新代表人物及学者，与康有为一起领导了的“戊戌变法”这篇文章是梁先生70多年前在上海中华职业学校噗该校学生所做的职前演讲三、整体感知1、大家大声朗读课文，注意读出演讲者的口吻，初步了解课文的主要内容自学难懂的句子2、作者先后谈论了哪几个问题?有业、敬业、乐业3、用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的?首先是有一份正当的职业，(或任何一件有价值的事情)，不能“饱食终日，无所用心”对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好;要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头，满腹牢__地叫苦，而是达到“乐以忘忧”的境界四、合作探究1、梳理文章思路，想想作者是怎样把问题说清楚的一(1)：引出中心论点，“敬业与乐业”二(2～5)：论述中心论点前的铺垫，强调“有业”是敬业乐业的基础三(6、7)：论述“要敬业”的原因以及怎样“敬业”四(8)：论述“要乐业”以及怎样才能“乐业”五(9)：总结全文，强调“责任心”和“趣味”的重要性2、思考演讲稿与一般议论文章的异同：相同点：⑴ 议论文的三要素：论点、论据、论证⑵ 议论文的结构：引论、本论、结论⑶ 论据分为：事实论据、道理论据⑷ 论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证不同点：⑴ 结合演讲时的情境，注意和听众现场交流⑵ 语言通俗，如话家常五、布置作业同学们现在作为学生，学习便是你们的职业，能否反思一下自己在学业中的种种态度和现象，来进一步解读文中那些耐人寻味的语句?第二课时一、导入上节课同学们靠自己的力量疏通了文意并理清了文章思路，还感受了演讲与一般议论文的两点不同，这堂课我们结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，看能否谈得更真切些，精彩些!二、研读，领会举例子和讲道理两种论证方法文中在谈到“有业之必要”时，举了孔子和百丈禅师的两个例子加以说明，谈到“凡职业都是有趣味的”时，列举了四个原因加以说明参照两种写法，根据自己的理解，试为“有业之必要”列举几条理由或为“凡职业都是有趣味的”，提供几个例子了解“举例子”和“讲道理”两种论证方法三、拓展延伸1、结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，深入解读，谈谈感受(引导学生结合自身体验进行自省式阅读，鼓励“有独特见解”“进行个性化表达”)2、仿写练习：既然大家结合自己的学习实际有如此深切的见解，不如让我们动动笔以“乐学之必要”为论点，运用举例子和讲道理的论证方法，写一两段文字四、作业摘抄文中经典语句、格言五、结语课堂学习时间终归非常有限，所以课内学习并非终点让我们课外再去读一些关于“敬业与乐业”的名言或文章，让这些思想渗透入我们的灵魂深处，在你面对现在的学业唉声叹气时，在你将来面对不喜欢的职业怨天尤人时，希望这篇文章以及课外阅读的文章都能给你带去无穷的力量!九年级上册语文复习教案2教学目标：1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。