多元化健康教育模式在社区护理中的应用分析
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多元化健康教育模式在社区护理中的应用分
析
作者：王冬霞
来源：《健康必读·下旬刊》2019年第04期
【摘 要】目的：探讨多元化健康教育模式在社区护理中的应用效果。方法：选取2017年
3月-2019年3月我社区240例慢性病患者为研究对象，依据奇数偶数分配原则分为两组，对照
组用常规护理，观察组在对照组基础上用多元化健康教，对比两组情况。结果：观察组所取得
健康知识掌握程度评分、依从性评分、生活质量评分、滿意度评分数值高于对照组数值，统计
学有意义（P
【关键词】多元化健康教育模式;慢性病;应用效果
【中图分类号】 R715
【文献标识码】 B; 【文章编号】 1672-3783（2019）04-03-202-01
慢性病为常见疾病，指的是没有传染性，长期缓慢形成的疾病总称，一旦患上，难以根
治，需要长期病情控制，会给予患者身心健康造成严重负面影响，常见慢性疾病有糖尿病、冠
心病、高血压等，慢性病一旦未能得到有效控制，会对患者膝关节功能内脏、脑部等器官组织
形成负面影响，甚至引起这些器官病变，危及生命，应重点关注[1]。本文为探讨多元化健康
教育模式在社区护理中的应用效果。报道如下。
1 资料与方法
1.1 资料
选取2017年3月-2019年3月我社区240例慢性病患者为研究对象，依据奇数偶数分配原
则分为两组，每组120例，其中，对照组中男有37例，女有23例，年龄范围在41-75岁，平
均值为（57.22±1.35）岁，患病后病程在5-22年，病程时间平均值为（14.24±0.42）年;观察组
中男有38例，女有22例，年龄范围在42-77岁，平均值为（57.26±1.33）岁，患病后病程在
6-23年，病程时间平均值为（14.25±0.41）年。两组在年龄、病程、性别方面，统计学无意义
（P>0.05）。排除精神类疾病者，排除家属或患者不签署知情同意书者。
1.2 方法
对照组用常规护理，依据原有措施，执行相关操作。
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观察组在对照组基础上用多元化健康教，内容为：①做好传统宣教工作，主要依据患者病
况，发放相关健康手册，在社区公告栏上，定期发布相关疾病知识，社区服务人员定期上门对
患者进行随访，引导患者形成良好生活习惯。②针对患者病况，为其建立档案，保留好患者联
系电话，告知自身电话给患者，对于患者存在的疑问，耐心解答，定期对患者进行电话随访，
询问相关基本资料，记录在档案中。③组建微信群，将疾病一样的患者拉入一个群，定期将相
关疾病知识发布在群里，组建成员分享自身经验，提升患者的认知度，有利于病情控制。
1.3 观察指标
观察两组健康知识掌握程度评分、依从性评分、生活质量评分、满意度评分数值情况。对
健康知识掌握程度选用问卷答题方式进行调查，分数在0-100，数值越高，健康知识掌握程度
表现越高，数值越低，健康知识掌握程度表现越低。对依从性选用依从性评分量表进行评估，
分数在0-100，数值越高，依从性表现越高，数值越低，依从性表现越低。对生活质量选用生
活质量评分量表进行评估，分数在0-100，数值越高，生活质量表现越好，数值越低，生活质
量表现越差。对满意度选用问卷答题方式进行调查，分数在0-100，数值越高，满意度表现越
高，数值越低，满意度表现越低[2]。
1.4 统计学处理
将本次所研究所取得数值输入系统SPSS18.0中，平均值选用（x±s）表示，检验选用t值
表示，数值的百分比选用%表示，当数值的P值低于0.05时，数值存在比较意义。
2 结果
2.1 两组健康知识掌握程度评分、依从性评分、生活质量评分、满意度评分数值情况
观察组所取得健康知识掌握程度评分、依从性评分、生活质量评分、满意度评分数值高于
对照组数值，统计学有意义（P
3 讨论
近年来，随着环境污染日益严重，各类疾病患病率逐年升高，其中，慢性疾病的发生率也
明显提升，因慢性疾病的特殊性，患者多在社区家中进行药物治疗，此时，患者所在社区的干
预措施非常重要，能直接影响患者的疾病控制情况，应重视[3]。
随着我国改革开放的深化，生活水平提升，通讯设备及方法日益增多，社区针对慢性疾病
方面的宣传方法也应相应的改变，一旦还是按照原有的方法进行健康宣教，会导致宣教效果不
理想;多元化健康教育模式属于新型健康宣教模式，主要在传统口头宣教及发放手册的基础
上，结合现代信息设备，加强疾病相关知识的宣教力度，传统宣教措施主要为发放健康手册、
社区公告栏、上门随访等措施;多元化健康教育模式的建立，在这些宣教措施的基础上，为相
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同疾病患者建立微信群，建立档案，定期在微信群中为患者宣传相关疾病知识，提醒患者需要
注意的一些事项，组织患者在群体积极探讨，分享各自经验，为患者提供优质服务[4]。
综上所述，多元化健康教育模式在社区慢性病患者护理中的应用效果显著，能改善生活质
量，提升依从性和健康知识掌握程度，提高满意度，多元化健康教育模式值得在社区慢性病患
者护理中应用。
参考文献
[1]群组管理模式在社区老年2型糖尿病患者中的应用[J].护理学杂志，2018，v.33
（10）：9-12.
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上海口腔医学，2017，26（1）：94-97.
社区护理健康教育ppt课件
互动式学习与体验式学习
通过角色扮演、模拟演练等方式，让居民亲身体验护理 健康知识，提高学习的趣味性和实效性。
利用虚拟现实（VR）技术，模拟真实场景和情境，让 居民在沉浸式体验中学习护理健康技能和方法。
组织护理健康主题的互动游戏和活动，吸引居民的参与 和兴趣，加深对知识的理解和记忆。
鼓励居民分享自己的护理经验和故事，促进经验交流和 知识共享，提高居民的自我护理能力和意识。
合理利用社区内的场所、设施等物 力资源，为健康教育活动提供必要 的物质保障。
信息资源
充分利用互联网、多媒体等技术手 段，获取丰富的健康教育信息资源 ，提高教育内容的丰富性和趣味性 。
05
社Hale Waihona Puke 护理健康教育的挑战与展望社区护理健康教育面临的挑战
资源有限
社区护理健康教育通常面临资源有限的问 题，包括人力、物力和财力。这可能导致
健康生活方式与行为习惯
01
02
03
合理膳食
保持均衡的饮食结构，多 吃蔬菜水果，减少高热量 、高脂肪食物的摄入，有 助于预防慢性疾病。
适量运动
每天保持适量的运动，如 散步、慢跑、骑车等，有 助于增强身体素质，提高 抵抗力。
戒烟限酒
戒烟限酒是保持健康的重 要措施之一，有助于减少 心脑血管疾病和呼吸系统 疾病的发生。
心理健康与心理疏导
心理健康的重要性
心理健康是人体健康的重要组成部分，保持良好的心态和情绪有 助于提高生活质量。
心理疏导方法
遇到心理问题时，可以采取倾诉、运动、音乐等方法进行心理疏导 ，缓解压力和不良情绪。
常见心理问题及应对
了解常见心理问题如焦虑、抑郁等的症状及应对方法，及时寻求专 业帮助。
全科护理在社区护理中的作用
全科护理在社区护理中的作用摘要：随着社区健康服务模式的推广，社区护理的作用逐渐凸显。
全科护理，作为一个综合性的护理模式，对社区护理的发展和提高有着积极的推动作用。
本文旨在探讨全科护理在社区护理中的具体应用和作用。
关键词：全科护理；社区护理；健康服务；综合性护理。
引言随着全球人口结构的变化，人口老龄化现象日益凸显，这不仅带来了众多健康问题，也使得对医疗资源的需求逐渐增长。
尤其是慢性疾病，如心血管疾病、糖尿病和呼吸性疾病等，它们的发病率逐年攀升，对公共卫生系统造成了巨大的压力。
在这样的背景下，传统的医疗模式显然无法满足现代社会的健康需求。
社区护理，作为一种更接地气、更注重预防和健康管理的服务方式，应运而生，并逐渐成为当下的热门话题。
为了更好地服务社区居民，我们需要一种全面、连续且协调的护理模式，这正是全科护理所倡导的核心理念。
它不仅关注患者当前的健康问题，还强调对其未来健康状况的预防和管理，旨在为每个人提供最优质的健康服务。
一、全科护理的定义及特点全科护理是指护理人员在不同的护理环境中，对不同年龄、性别、疾病和健康状况的人群，提供综合性、连续性的护理服务。
这意味着无论患者在健康连续性中的哪一阶段，都能得到必要的护理支持和指导。
全科护理是一种综合性、连续性和个体化的护理模式，能够为不同背景和需求的人群提供全面、贴心的健康服务。
综合性：全科护理的核心是全方位的护理服务。
这不仅包括疾病的预防、诊断、治疗和康复，还涉及到健康促进、慢性病管理和终末关怀等多个方面。
护理人员需要具备广泛的知识和技能，能够根据患者的具体情况，提供最合适的护理方案。
连续性：这一特点强调与患者建立并保持长期的关系。
全科护理不仅仅是一次性的治疗或干预，而是一个持续的过程，包括健康的监测、管理和指导。
这意味着护理人员需要与患者及其家属建立深厚的信任关系，确保患者得到连续、有序的健康管理。
个体化：人们的健康需求因其生理、心理、社会和文化背景的不同而不同。
健康教育案例
案例1社区卫生服务中心的护士王兰计划以社区整体为服务对象，运用社区护理程序开展社区护理。
通过评估取得以下资料: 该社区是位于城乡结合部的一个新兴居民住宅小区，与一所医学院相邻。
居民大多为农民，目前已不耕种土地，改以经营餐饮等小本生意为主，文化程度低，经济收入少; 居住的小区楼道拥挤，堆积大量杂物，安全通道不畅，消防设备缺少; 周围配套设施不完备，多散乱存在且无统一管理; 该小区有一个社区卫生服务中心，以白天门诊服务为主，无夜间就医条件，且以医疗服务为主，缺少老年人医疗保健服务，居民的医疗保障为新型农村合作医疗; 居民健康观念陈旧，认为“无病就是健康”，保健意识淡薄，不愿意浪费时间接受健康指导; 妇女乳腺癌发病率逐年增高，近1年来年增长速度达到4.8%，高于全国平均水平，社区没有开展妇女乳腺癌疾病及筛查知识的健康教育，也没有开展妇女乳腺癌免费筛查活动。
针对以上的调查结果给社区妇女开展一场健康教育活动。
案例2姓名：蔡某某、男性，58岁，已婚，物流管理工作人员（每天静坐3-4h）无烟酒嗜好，无家族史，有痛风、中重度脂肪肝病史•诊断：1. 2型糖尿病2.高尿酸血症3.脂肪肝•既往史：痛风、中重度脂肪肝。
•个人史：既往无烟、酒史。
喜肥腻外出就餐饮食。
生活不规律10年余。
•现病史：患者肥胖10年余，出现低血糖2年余，偶有疲倦。
于体检时发现空腹血糖13.8mmol/L，即到社区医院就诊。
如何对该患者进行健康教育？案例3小明，17岁，某职校学生。
不久前与母亲外出时，不幸遭遇车祸，导致双腿截肢。
截肢后的小明变得沉默寡言，不愿主动与人交往，与父母关系日渐疏远。
职校虽然表示愿意接受小明返校读书，但由于缺乏相关经验，针对小明残疾状况的特殊安排迟迟没有落实，因此小明至今没有返校。
母亲感到十分自责，对小明的任何要求都尽量满足，希望能够“赎罪”。
父亲因为唯一的儿子成了残疾人，认为自己是世上最“倒霉”的人，整天唉声叹气，愁眉苦脸。
健康教育用于糖尿病社区护理中的效果
抽样 研究 对象的年 龄 、 患病 时间、 性 别等 自然 资料组 间对 比差 异
无 统 计 学 意义 （ Ｐ＞０ ． ０ ５ ） ， 具 有 可 比性 。
１ ． ２ 方 法
１ ． ２ ． １对照组干预方式 采用传统社区糖尿病护理模式实施护理。
１ ． ５数 据 处 理
展， 会 出现其他的并发症 ， 对人类健 康造 成了严 重威胁…。 该 症状
所 有 资 料 均采 用 Ｓ ＰＳ Ｓ １ ７ ． ０ 统计 学 软 件 进 行 处 理 ， 计 量
由于 机 体 内的 胰 岛素 量 不 足 而 导 致 ， 临 床 特 征 性 表 现 为 慢 性 高 血 资 料 表 示 采 用 均 数 加 减 标 准 差 形 式 （ ４ －ｓ ） ， 组 间 对 比 进 行 检验 ， 计 量 资料 进行 ｆ 检验 ， Ｐ ＜０ ． ０ ５ 表 现 差 异 具 有 统 计 学 糖， 病痛伴有蛋 白质、 脂肪 、 水、 电解质等代 谢异常。 多尿 、 多饮 、 多 ｘ。 食 和 消 瘦 是该 类 患 者 的主 要 症 状 ［ ２ １ 。 本 次 研 究 对 患有 糖 尿 病 的患 意 义 。 者应 用健 康教 育 模 式 实 施 社 区护理 干 预的 临 床 效 果 进 行 研 究 。 现 ２结 果
【 关 键词 １健 康教 育； 糖尿 病； 社 区护理
【 中 图分 类 号 】Ｒ ４ ７ ３ ． ２
【 文 献 标 识 码】Ａ
【 文 章 编 号】１ ６ ７ ２ — ５ ６ ５ ４（ ２ ０ １ ３） ０ ４（ ｂ Ｊ 一 ０ ０ ７ １ — ０ ２
糖 尿 病 是 临 床 常见 的一 种 内分 泌 失 调 症 ， 随 着 病 情 的 不 断 发
健康教育用于糖尿病社区护理中的效果
的产妇越来越 多 ，致使 下肢 静脉淤滞 的风险增加 ，深
预 防剖宫产 产妇 术后下肢深静脉血栓形成 ，值得 临床应用 。 参 考文 献 ［ １ ］ 汪艳 红， 金 剥 文， 张庆 华 ． 围产期 护理 干预对 预 防剖 宫产 下肢 深静 脉血栓 的作用［ Ｊ ］ 护 士 进修 杂志， ２ ０ １ １ ， ２ ６ （ １ ２ ） ： １ １ ０ ７ － １ １ ０ ８ ． ［ ２ ］ 叶 向柳 ， 李 桂珍 ， 罗小 平． 护 理干 预对 预 防剖 宫产 后并发下 肢深 静
中 图分类 号 ：Ｒ ４ ７ ３ ． ５
文献标 识 码 ：Ｂ
文章编 号 ；１ ６ ７ １ － ８ １ ９ ４（ ２ ０ １ ３ ）２ ６ － ０ ２ ５ ５ － ０ ２
１分 析研 究
通过对 患者病例 的 了解 ，组 织病 患学 习糖 尿病 自救 知识。在一定 程度 上满足病 患的 自治需 求 ，使其增加保健 意识 ，且 能更加全面 以及 正确 的认识糖尿病 。 临床 资料 ：选取 １ ０ ０ 例 社区糖 尿病患者 ，其 中男性 为５ ０ 例 ，女性
健 康教 育用于糖 尿病社 区护理 中的效果
史 冬梅
（ 江苏省镇江市京 口区健康路社 区卫 生服务 中心，江苏 镇江 ２ １ ２ ０ ０ １ ）
【 摘 要】 本 文分析研 究 了 ２ ０ １ １ 年 ２月至 ２ ０ １ １ 年 ８月 １ ０ ０例社 区糖尿 病 患者 ，并 实施健康 教 育 。 【 关键 词 Ｊ健康 教 育 ；糖尿 病社 区护 理
动 锻炼相 关指导 ；术后制定 具体运动计划 ，积极动员产 妇家属监督及
落实 ， 对 预防血栓形成具有重要意义 。 在本研 究 中，给予 护理干预 的观察组产妇术 后下肢深静 脉血栓发 生率 明显降低 ，症 状积分也优 于对 照组 ，这提 示我们术前术 后的个性
健康教育在老年人社区获得性肺炎护理的效果评价
健康教育在老年人社区获得性肺炎护理的效果评价【摘要】目的分析健康教育在老年人社区获得性肺炎护理的效果。
方法选取2021年1月至2021年12月40例老年人社区获得性肺炎患者，以随机分组法分为对照组（n=20 采用基础社区护理）和观察组（n=20 强化实施健康教育），对比患者的病症恢复效果以及健康知识掌握评分。
结果观察组病症恢复有效率高于对照组（p＜0.05）；观察组护理后的健康知识评分高于对照组（p＜0.05）。
结论在针对老年社区获得性肺炎患者的病症护理中，通过实施健康教育干预，患者可于病症护理期间提高对各类病症知识、护理知识的了解，于此提高患者的护理依从性，继而对改善患者的肺炎症状有积极的使用价值，值得广泛推广。
【关键词】健康教育；老年；社区获得性肺炎【 Abstract 】 Objective To analyze the effect of health education in the elderly community acquired pneumonia nursing. Methods From January 2021 to December 2021, 40 elderly patients with community-acquired pneumonia were selected and randomly pided into control group (n=20 with basic community nursing) and observation group (n=20 with intensive health education). The disease recovery effect and health knowledge mastery score of patients were compared. Results Theeffective rate of disease recovery in observation group was higherthan that in control group (p < 0.05). The health knowledge score ofthe observation group after nursing was higher than that of thecontrol group (p < 0.05). Conclusion for elderly patients with community-acquired pneumonia disease care, through the implementationof health education intervention, patients can increase to illness during nursing knowledge about all kinds of disease and nursingknowledge, to increase the treatment compliance of patients, and to improve the symptoms of pneumonia in patients with a positive value,is worth popularizing widely.【 Key words 】 Health education; Old age; Community acquired pneumonia社区获得性肺炎的产生通常是由于细菌、病毒等原因引起的肺炎症状，由潜伏期病菌感染，入院后产生肺炎症状。
社区护理服务在促进社区居民健康中的作用
【摘要】随着人们生活水平的提高，对健康的需求也越来越高。
在这个背景下，社区护理服务越来越受到人们的关注和青睐。
社区护理服务作为一项基层公共卫生服务，能够提供全方位的健康服务，有效地促进社区居民的健康。
基于此，本文将围绕着社区护理服务在促进社区居民健康中的作用进行探讨。
【关键词】社区；护理服务；居民健康一、社区护理服务的定义和特点社区护理服务是指在社区内为居民提供健康促进、疾病预防、健康干预、康复护理等基层公共卫生服务的一种形式。
社区护理服务的特点主要有以下几点：基层服务：社区护理服务是一种基层公共卫生服务，强调疾病预防和健康促进，是疾病预防和控制的首要手段之一。
家庭服务：社区护理服务是一种家庭服务，护士可以进入居民家中，为居民提供健康咨询、健康检查、疾病治疗、健康教育等服务。
综合服务：社区护理服务是一种综合服务，包括健康促进、疾病预防、健康干预、康复护理等多个方面，能够全方位地为社区居民提供健康服务。
二、社区护理服务在促进社区居民健康中的作用社区护理服务在促进社区居民健康中起到了重要的作用，主要体现在以下几个方面：2.1健康教育和宣传社区护理服务能够为社区居民提供健康教育和宣传，帮助居民了解健康知识、掌握健康技能、形成健康生活方式。
通过健康教育和宣传，能够增强社区居民的健康意识和健康素养，从而有效地预防和控制疾病的发生和传播。
2.2健康咨询和评估社区护理服务能够为社区居民提供健康咨询和评估，帮助居民了解自己的健康状况，制定健康计划，促进健康管理。
通过定期的健康检查、健康评估，能够及时发现居民的健康问题，为其提供有效的健康干预和治疗。
2.3疾病预防和控制社区护理服务能够开展针对社区居民的疾病预防和控制工作，如定期的疫苗接种、传染病的防控、慢性病的管理等。
通过有效的预防和控制工作，能够降低疾病的发病率和传播率，保障社区居民的健康。
2.4康复护理和居家护理社区护理服务能够为需要康复和居家护理的居民提供全面的康复护理和居家护理服务。
社区护理教案第三章健康促进与健康教育（5篇）
社区护理教案第三章健康促进与健康教育（5篇）第一篇：社区护理教案第三章健康促进与健康教育第三章健康促进与健康教育【教学目的】1.使学生掌握健康教育的概念2．熟悉健康教育的对象方法和技巧 3.掌握社区健康教育的内容及主要形式【教学重点】 1.健康教育的概念2.社区健康教育计划的制定【课程类型】新知识理论课【教学方法】多媒体教学，讲授法（结合提问、社区案例等进行启发式教学等）、讨论教学【教具】多媒体电脑、多媒体投影仪、投影屏幕、多媒体课件、激光笔等第三章健康促进与健康教育第一节概述社区护理的核心是预防疾病，维护和促进社区健康，健康教育是其达成这一目标的基本途径和措施。
通过运用教与学的一些理论，增进人们的健康知识，自愿采取健康的生活方式，有效利用现有的卫生保健资源，最终达到改善人们健康状况，提高生活质量的目的。
一、概念健康教育是只通过有计划、有组织、有系统的各种活动，是健康信息在教育与被教育者之间传递和交流，是受教育者树立健康意识，自觉自愿的改变不良行为，建立有益于健康的行为和生活方式，消除和减轻影响健康的危险因素，从而达到维护和促进健康，预防疾病的目的。
二、健康教育的意义、目的和任务（一）健康教育意义（二）健康教育目的（三）健康教育任务三、社区健康教育的对象(一)健康人群(二)具有某些致病危险因素的高危人群(三)患病人群(四)病人家属及照顾着四、社区健康教育的方法和技巧（一）社区健康教育的方法1、教育方法2、文字教育方法3、形象化教育4、电化教育（二）健康教育技巧1、开发社区领导层，东苑社区力量，创造良好的内外环境2、强调学习对象的参与3、讲究信息传播技巧4、学习内容安排符合学习的规律5、适当安排实践6、教育形式多样7、重视健康教育信息反馈五、健康教育相关理论（一）行为学理论（二）健康相关行为（三）健康相关行为改变的理论第二节健康教育的基本理论与方法健康教育的内容与实现社区人群健康有着直接影响。
因此，内容的选择非常重要。
护士在社区护理中的作用与策略
护士在社区护理中的作用与策略护士是医疗团队中不可或缺的一员，他们在社区护理中发挥着重要的作用。
社区护理是一种以居民为中心，提供全面、连续、协调的医疗服务的模式。
在社区护理中，护士能够为居民提供专业的护理服务，并积极参与健康教育和疾病预防工作。
本文将探讨护士在社区护理中的作用以及相应的策略。
一、护士在社区护理中的作用1. 提供基本护理服务：护士在社区护理中承担着提供基本护理服务的重要角色。
他们能够为居民提供血压测量、注射、伤口处理等基本护理技术，帮助居民维持良好的健康状态。
2. 协助疾病管理：护士在社区护理中协助居民管理慢性疾病，如糖尿病、高血压等。
他们能够监测患者的健康状况，提供个性化的健康管理方案，并指导患者进行药物管理和生活方式调整。
3. 进行健康教育：护士在社区护理中承担着健康教育的重要任务。
他们能够向居民提供关于疾病预防、健康促进、营养指导等方面的知识，帮助居民提高健康素养，预防疾病的发生。
4. 提供心理支持：护士在社区护理中能够为居民提供心理支持。
他们能够与患者建立良好的沟通关系，倾听他们的困扰和焦虑，并提供相应的心理支持和安慰。
二、护士在社区护理中的策略1. 加强团队合作：护士在社区护理中需要与其他医疗人员密切合作，共同制定和执行护理计划。
他们应与医生、社工、康复师等形成紧密的合作关系，共同为居民提供全面的医疗和护理服务。
2. 建立个性化护理计划：护士在社区护理中应根据居民的个体差异制定个性化的护理计划。
他们需要充分了解居民的健康状况、生活方式和社会环境，为其提供针对性的护理服务，以达到最佳的健康效果。
3. 强化健康教育：护士在社区护理中需要加强健康教育工作。
他们应提供易于理解和实施的健康教育内容，帮助居民掌握健康管理技能，提高自我保健能力。
4. 注重预防为主：护士在社区护理中应注重预防为主的原则。
他们需要通过定期健康检查、疫苗接种、健康宣传等手段，帮助居民预防常见疾病的发生，减少医疗资源的浪费。
健康教育“知信行模式”在疾病预防保健及护理中的应用进展
·１０·
ＴＯＤＡＹ ＮＵＲＳＥ，Ｍａｒｃｈ，２０１９，Ｖｏｌ．２６，Ｎｏ．９
随着人类社会的进步与发展、人民生活物质水平及生活 质量的提高，医学模式 由 生 物 医 学 模 式 向 生 物 － 心 理 － 社 会 医 学模式转变，人们对健康教育的需求也不断增多。 在此背景 下，英国健康教育委员会（ Ｈｅａｌｔｈ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｏｕｎｃｉｌ） 公共医学 健康教育专家柯斯特（ Ｇ． Ｃｕｓｔ） 博士在 ２０ 世纪 ６０ 年代提出了 健康教育“知信行模式” 的行为改变理论。 该理论认为，人行 为的改变分为获取知识、产生信念、形成行为三个连续过程。 健康教育者传播健康信息给教育对象，可以改变教育对象的 信念和态度，进而有可能改变教育对象的行为。 目前该理论 也被护理界广泛应用于实践中，现就健康教育“ 知信行模式” 的概念与内涵以及在疾病的预防保健及临床护理工作中的应 用等综述如下。 １ 知信行模式 １．１ 概念 知信行模式中的“ 知” （ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ） 即知识、信息， “ 信” （ ａｔｔｉｔｕｄｅ ＆ｂｅｌｉｅｆ） 即信念、态度，“ 行” （ ｐｒａｃｔｉｃｅ） 即行为、举 止行动，所以又被称为 ＫＡＢＰ 模式或 ＫＡＰ 模式。 它是一种行为 改变理论，通常用来解释个体信念对健康行为的影响［１］ 。 １．２ 内涵 知信行模式认为人类的行为改变可以划分为知识 获取、信念形成、 行 为 改 变 三 个 过 程， 在 这 一 行 为 变 化 模 式 中， “知”是指人类对于相关知识的了解、掌握，“ 信” 是指立足于知 识基础上的正确信念和态度，“ 行” 则是基于前两者的一种行动 变化。 知信行模式理论认为，知识、信念及行为之间存在一定的 递进关系，认为知识是发生行为变化的基础，而态度和信念则是 促使行为改变的动力［２］ 。 “ 知” 为健康知识（ 包括健康技能） ，为 健康教育的基础，“ 信” 为健康信念和态度，是行为改变的动力 和关键，“行”为健康行为和行动，是健康教育的目标，“ 知信行 模式” 的行为改变方式主要为认知行为方法［３］ ，其核心为认知 重组，它经历三个阶段：①认知准备阶段，了解认知与行为之间 的关系；②学习阶段，通过学习建立新知；③实施阶段，用新知代 替旧知。 ２ ＫＡＰ 模式在慢性病预防保健及护理中的应用 ２．１ 在糖尿病护理中的应用 糖尿病是慢性终身性疾病，病人 的自我保健意识是疾病发展的关键。 怎样针对糖尿病健康教育