荷叶母亲余映潮重新整理20121221
7、(2)荷叶母亲
１、课文重点是写雨中的莲花，为什么 要写九年前与祖父的赏莲？
• 写“三蒂莲”初开，与大家庭中 添了“三个姊妹”映衬着写，暗 示花即是人，花瑞即人祥，为下 文以花比喻人做了铺垫。
2、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽？“心中的雨点”指什么？你是如何 理解这句话的？这一句在文章中有什么作用？
母爱如诗 我是云 随风远远的飘 而母亲 依旧是苍老的大树 深深地扎根在那方大地 有云无云的日子 总是遥望天空
无论我飞得多远，也永远像一 只风筝一样离不开妈妈的视线。 母亲，是系在心头的线。拉得 越久越远，心就越痛。
请以具体的形象作喻，来完成下
吐 露 心 声
列句子。 母亲，如果我是＿＿＿＿您就
是＿＿＿＿，＿＿＿＿。
读一读，记一记
姊 zǐ 妹
梗 gěng 徘徊 pái huái 荫蔽 bì
花瑞 ruì
菡萏 hàn dàn
qī 斜
①作者三写红莲，请感知内容和情 感变化，完成下表。
环 境
一写红莲
二写红莲 三写红莲
红 莲
心情
·
一写 红莲 二写 红莲 三写 红莲
环 境 繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨越下越大
红
莲
我的心情 烦闷 不适意
开满、亭亭 左右倚斜， 无依无靠
雨势并不 减退
在大荷叶的 不宁的心绪 覆盖下，不 散了 动摇
１、课文重点是写雨中的莲花，为什么 要写九年前与祖父的赏莲？
2、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？“心中的雨点”指什么？你 是如何理解这句话的？这一句在文章中有什 么作用？
让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。
荷叶母亲
学习第一部分，思考：
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一位
置。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到 的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到 的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
八年之久，我没有在院子里看莲花了———但故乡的园 院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都 是红莲。
课后作业
1、课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春水》等诗集。 2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的 创作，制作成卡片，回家送给妈妈。
⑨母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这 段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才 是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母 爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。
文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三 蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫， 接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示 出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人 埋下伏笔。
学习第二部分，思考：
园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了 什么表现手法？这样有什么作用？
当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一声儿不响”， 顿时，一个调皮、狡黠的顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲 焦急地问他到哪儿去了时，他说“我不告诉你，妈妈”，也只一 句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
《荷叶·母亲》
语言朴实平淡，宁静而致远。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得 左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护 着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的 感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
荷叶母亲1
女孩被紧紧抱在一位 年轻妈妈的怀里，妈妈依 然保持着侧跪的姿势，右 手死死地撑地，一根粗大 的房梁砸在脊背中央，曾 经用力顶扛的身躯，已经 僵硬，头部受到轻伤的孩 子在她怀里用力地哭喊着， 脸上沾满从妈妈受伤的身 体里流出的斑斑血痕。
“琦琦，你的命是妈妈 牵出来的……”婆婆扑倒在 儿媳妇和孙女身旁，号啕 大哭。
冰心 (1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名女 作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》。
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面， 以宣扬“爱的哲学”著称，而 母爱，就是“爱的哲学”的根 本出发点。
听读课文，用简洁的语言 概括文章内容，并注意字 词读音。
山川可以易容，江河可以断 流。母爱——人类最本真的情感，
是不枯的河流，不死的火山！
母亲对子女的爱，可以超越 生命的极限，超越时空，也可以超 越死亡！
让我们摘下 两颗星星，点亮 母亲的眼睛；掬 起一捧月华，抚 平母亲脸上的皱 纹；拿起手中的 笔，诉说对母亲 的爱------妈妈， 我想对您说
• 发挥你的想象，仿照文中的 语言写一句献给母亲的诗句 ，也 可以写一段话。
一周之后，母子俩终于重见天日， 孩子安然无恙，母亲却永远地闭 上了眼睛，脸色十苍白。人们惊 奇地发现，母亲每个手指都扎了 一个小孔，孩子正是靠吸吮母亲 的鲜血存活下来。
抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压 死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着， 整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜 礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的 空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍 在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑 物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到 她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高 声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。 经过一番努力，人们小心 的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一 个红色带黄花的小被子里，大概有三、四个月大，因为母亲身体庇 护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸 让所有在场的人感到很温暖。 随行的医生过来解开被子准备做些 检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕， 发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着， 一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了， 手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
荷叶母亲
一、教学目标1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言（尤其是关键词）的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。
2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。
3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。
二、重点难点：重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。
难点：体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。
三、教学设计依据及方法1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品味、美读中感悟、美读中迁移。
2、本文篇幅短小，内容浅显，主题明朗，但学生对母爱的理解往往只停留在文字表面，如何让学生真正深刻感受？这是平时教学类似诗文的一个“瓶颈。
”因此教学以学生为主体，充分引导学生自主探究关键词句的丰富内涵，激发学生个性化的阅读体验与生活体验。
四、教学过程：（一）导读，激发情感：短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你→5•12四川汶川大地震，一位母亲保护孩子的故事。
（二）听读，感知画面：1、闭眼倾听课文的录音朗读，用心感受诗中描绘的画面。
2、思考交流：诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？雨打红莲，荷叶护莲。
用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。
（三）美读，品味探究1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？学生速读，找出文中相应词句：烦闷→仍是不适意→不宁的心绪散尽→深深的受了感动。
①追问：为何烦闷？为何仍不适意？→品读第4-5节。
抓住描写白莲、红莲的关键词加以体会：白莲：散飘、只留、几根—→一夜风雨，残败不堪红边：还是、却，菡萏、开满→雨夜盛开，亭亭玉立一红一白，一安一谢，形成对比为白莲的生命凋零而烦闷为红莲的命运担忧而仍是不适意读白莲的语句，低沉压抑，满怀感伤。
读红莲的语句，稍稍上扬，惊喜中又含淡淡的忧愁。
②追问：这里写白莲，写雨点加大，红莲被打得左右奇支斜有何作用？为下文写荷叶护莲作铺垫。