教育哲学形成性考核作业1-4参考答案
【VIP专享】教育评价形成性考核作业参考答案2014
教育评价形成性考核2014年作业答案第一部分（作业1至作业3）一、填空题1．教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。
2．按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
3．个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况、优长和不足。
4．按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。
5．CIPP模式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价所组成。
6．从指标系统的内容看，指标系统中有条件类指标、过程类指标和成果类指标。
7．所谓权重，是指一个整体被分解成若干因素（指标）时，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数。
8．通常把组织正式评价前被评对象的自我评价叫预评价。
9．是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。
10．根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法二、名词解释题1．教育评价：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。
P.22．.教育评价标准：是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。
P.633．评价中的晕轮效应：晕轮效应，也称社会刻板印象。
是指对评价对象的整体印象影响到对该对象的具体特征的认识和评价的一种心理现象。
晕轮效应给评价带来的误差有两个方面。
一是以差概好的“扫帚星效应”，二是以好概差的“光环效应”。
4．.测验的信度P156：信度是指可靠性或一致性的程度。
测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。
一个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果应当保持一致。
5．测验的效度P159：效度是指有效性程度。
测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。
教育评价形成性考核作业
《教育评价》形成性考核作业1(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《教育评价》形成性考核册作业１参考答案一、填空题：1.教育评价的本质是价值判断。
2.按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
3.按评价对象的层次划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。
4.按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。
5.按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。
6.评价的总目标都可分解为三个子系统，即条件指标系统、过程指标系统和效果指标系统。
而教育评价标准也相应由三部分构成，即素质标准、职责标准和效能标准。
7.教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式、期望评语式和积分评语式三种。
8.教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准和数量区间式标准。
9.教育评价中常用的量表有类别量表、等级量表、等距量表和模糊量表。
二、名词解释：1.教育评价P3：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。
2.教育测量P5：教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。
3.教育督导P6：是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育的方针、政策和法规，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。
4.教育评价过程P27：教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，具有时间的连续性、顺序性以及动态性，教育评价的过程也是管理的过程，是和管理过程相始终的。
5.教育评价标准P63：是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。
三、简答题：1.简述教育评价的目的。
教育法学形考任务1-4答案
单述题题日1不正确获得2.50分中的0.00分木标记标记题H题下被认为是世界上第一- 部具有科学体系的教育学著作是_ 选择一-项:A.《教育漫话》B. 《大教学论》C. 《教育论》D. 《普通教育学》E. 《学记》反馈正确答案是:《普通教育学》题日2不正确获得2.50分中的0.00分未标记标记题H题干在中国，最早把“教”与“育”连起米使用的是_选择一项:A.许慎的《说文解字》B.孔子的《论语》C.庄子的《庄子》D.孟子的《孟子:尽心上》E.老了的《道德经》反馈正确答案是:孟子的《孟子:尽心上》题H 3正确获得2.50分中的2.50分.未标记标记题日题干我国最早对教有的内涵作川揭示的是东汉“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。
”选择一项:A.老子的《道德经》B.庄了的《庄了》C.许慎的《说文解字》恭喜你，答对啦D.孔子的《论语3E.孟子的《孟子:尽心上:》反馈正确答案是:许慎的《说文解字》题日4不正确获得2.50分中的0.00分未标记标记题H题下标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是_选择一项:A.《教育漫话》B.《学记》C. 《教育论》D. 《普通教育学》E. 《大教学论》反馈正确答案是:《大教学论》题日5正确获得2.50分中的2.50分未标记标记题H题下“不愤不启，不悱不发”“学而不思则四，思而不学则始”的教育思想出自我国占代教育思名著__选择一项:A. 《盂子》B. 《论语》恭喜你，答对啦C. 《尚书》D. 《说文解字》E. 《学记》反馈止确答案是:《论语》题日6正确就42.50分中的250分术示记标记题月马克见主义故育宁在教育包泊问题上坚持_ 选择项:几心增起源论B.环境起踪论.C.生物让化论D.牛物起谢论F.力动起源论恭喜你。
答对啦.反设上埃差案是:劳动起源论题月7获得2.50分中的2.50分未标记标记题日恩I补会对教育事业的尚求程度最终取沈于( ) 。
选择项:A文化背景D.朴会制度C生产力术平D.科技术平E.国家政策反馈1.廉答案是:生产力水平题月8不正确状得2.50分中的0.00分术标记标记题月:个地区的人们平均文化丹度档高.人|出牛率就地低，这体现(教育的( ) 选择项:几经济功能B.人口功能C控制人口功能.D.政治功能F.文化功能反馈1廉并案是:人口功能忽月9不正确获得2.50分中的0.00分未标记标记题H题下人类教育赖以存在和发展的决定性力量是( ) 。
教育学形成性考核册答案
教育学形成性考核册答案一、辨析题1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。
错。
2、社会可以制约教育的进展，而教育无法制约社会的进展。
错。
3、教育能推动一个社会的民主化进程。
对。
(或错。
)4、社会可以制约教育的进展，而教育无法制约社会的进展。
错。
5、人的素养不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
错。
6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知进展四个阶段中，属于形式运算阶段。
错。
二、论述题1、描述教育学产生和进展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想。
(1)教育学的萌芽。
其标识有中国古代的.《论语》和《学记》。
前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，论及了教、学等方面的教育思想;后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。
论述了教育目的、教育制度等丰富的教育思想。
西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。
代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图《抱负国》、亚里士多德《政治学》、《伦理学》。
苏格拉底的教育学聪慧是“产婆术”;柏拉图的洞窟理论证明白教育的作用，把培育和哺育健康聪慧的人作为国家的大事来抓，系统地提出了国家统一掌管和整体实施的教育大纲; 亚里士多德第一次根据人的年龄对人的教育阶段进行了系统分期，首次依据人的进展阶段系统论述了人的和谐进展理论。
(2)独立形态教育学的产生。
英国哲学家培根于 1623 年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标识教育学有了自己独立的学科地位。
代表有夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特《一般教育学》等。
夸美纽斯“泛智”理论提出具有剧烈民主性的普及教育的计划及单轨的学校体系，第一次系统地论述了教学的基本原那么，是第一个设想出全面完整教育学的人;赫尔巴特依据实践哲学说明教育目的，依据心理学说明教育的途径、手段与障碍，论述了“管理”、“教学”、“训育”三个核心概念及其理论体系，系统论述了教学材料、教学方式、教学过程。
【教育】2020电大教育学形成性考核册答案
【关键字】教育《教育学导论》(专科)形成性考核册参考答案(省管)教育学作业1（绪论——第2章）一、填空题1、示范性、公众性、教育性2、国家法律3、把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。
4、有目的、有计划、有组织5、保罗.朗格朗6、口耳相传并结合实际动作的示范和模仿7、礼、乐、射、御、书、数8、多元化价值标准9、学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存10、最近发展区11、第二次断乳期12、学生观13、教师中心论、学生中心论14、专业化15、全民教育二、选择题1、ABCD；2、ABCD；3、ABCEFG；4、AD；5、ABCD6、ABCD；7、ABCD；8、ABCD；9、BC；10、B11、ABCD；12、ABD；13、B；14、C；15、D三、判断题1、×；2、√；3、√；4、×；5、√；6、×；7、√；8、×；9、√；10、×四、简答题1、当代中国教师的职业特点。
（P4—8）2、中小学教师的职业道德规范。
（P9—10）3、我国现阶段教师的主要义务。
（P14）4、当代形态的教育的主要特征。
（P28—34）5、教育的功能。
（P40—41）6、人的发展过程的特征。
（P47—48）五、论述及案例分析题1、P20—213、P39—404、P45—465、P48—536、P53—557、P55—628、P64—709、P77—7910、P74—76教育学作业2（第3—5章）一、填空题1、人力资本2、物力投资3、阶级性、政治文化4、原始教育平等、教育特权、现代教育平等5、教育事业、增长速度6、身体素质、科学文化素质、思想道德素质7、农村女童8、环境教育9、20世纪70年代10、环境教育11、教育目的12、教育目的13、人的全面发展14、定向作用15、社会本位16、目的、教育保障、教育内涵17、智力、体力18、学校教育制度19、“九年一贯，六三分段”20、课程21、结构主义22、瓦根舍因23、教学促发展24、学科课程25、知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观2、选择题1、ABCD；2、ABC；3、ABC；4、B；5、ABCD6、AC；7、A；8、C；9、D；10、ABD11、A；12、BCD；13、BC；14、D；15、A16、B；17、CD；18、ABC三、判断题1、×；2、√；3、√；4、√；5、√；6、×；7、√；8、×；9、×；10、×11、×；12、×四、简答题1、人力资本理论的基本观点。
教育学形成性考核册作业1
姓名：教育学作业1学号：得分：教师签名：一、辨析题1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。
×2、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
×3、教育能推进一个社会的民主化进程。
√4、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
×5、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
×6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。
×二、论述题1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想。
答：(1)教育学的萌芽。
其标志有中国古代的《论语》和《学记》。
前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，论及了教、学等方面的教育思想;后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。
论述了教育目的、教育制度等丰富的教育思想。
西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。
代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德《政治学》、《伦理学》。
苏格拉底的教育学智慧是“产婆术”;柏拉图的洞穴理论证明了教育的作用，把培育和养育健康智慧的人作为国家的大事来抓，系统地提出了国家统一掌管和整体实施的教育大纲;亚里士多德第一次按照人的年龄对人的教育阶段进行了系统分期，首次依据人的发展阶段系统论述了人的和谐发展理论。
(2)独立形态教育学的产生。
英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。
代表有夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特《普通教育学》等。
夸美纽斯“泛智”理论提出具有强烈民主性的普及教育的计划及单轨的学校体系，第一次系统地论述了教学的基本原则，是第一个设想出全面完整教育学的人;赫尔巴特依据实践哲学说明教育目的，依据心理学说明教育的途径、手段与障碍，论述了“管理”、“教学”、“训育”三个核心概念及其理论体系，系统论述了教学材料、教学方式、教学过程。
教育学形成性考核题参考答案
《教育学》形成性考核题参考答案第1—3章一、填空题1、提示教育规律2、《学记》《论演说家的培养》3、夸美纽斯《大教学论》4、伦理学、心理学、教育性、分科、教师5、传统教育学派6、教导人怎样生活、实用学科7、新教育、实用主义8、儿童、现代教育学法9、凯洛夫主编10、新教育大纲11、美国布鲁纳的课程结构论、德国根舍因的范例教学论、苏联赞科夫的新教学体系12、显性、潜在13、教育者、受教育者、教育影响14、教育要适应社会发展、教育要适应学生的发展15、创造性、示范性16、教育没有分化成专门的社会活动17、遗传素质、个人意志、学校教育18、培养什么样的人、怎样培养人19、我国社会主义现代化建设的实际需要二、选择题1、B2、C3、B4、B5、D6、B7、ABCDEF8、ABD9、ABCD 10、ABC 11、ABC 12、ABC三、判断题1、√2、×3、×4、×5、√6、×四、简答与辨析题1、P17—192、这种说法是正确的。
在社会现代化中，政治经济、生产力和文化科技等方面不断发展，突飞猛进。
要适应社会进步的要求，促进社会现代化的发展，必须要有现代化的人才。
因为人是生产力中最重要的因素，人的知识、智能、体力的发展与生产力和文化科学技术发展水平、人的思想品德与社会的政治经济有密切的联系。
因此必须要从社会现代化建设的需要出发，加强学校的教育，培养出有理想、有文化、有纪律、有创新精神的现代化建设人才。
3、这种说法是错误的，教育是有阶级性的。
原始社会没有阶级，教育无阶级性，而进入阶级社会后，教育具有明显的阶级性。
在奴隶社会，教育为奴隶主阶级独有，奴隶没有任何受教育的权利；在封建社会，教育上除了封建贵族和地主阶级与农民阶级这间的阶级对立外，统治阶级内部还有严格的等级划分；在资本主义和社会主义的教育相比，两种社会的教育出发点不同，受教育的权利不同，思想政治教育的内容不同。
可知，一个社会的政治决定着教育的方向和目的，统治阶级支配着教育。
教育评价形成性考核作业参考标准答案
教育评价形成性考核2013年作业答案教育评价作业答案第一部分（作业1至作业3）一、填空题1．教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。
2．按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
3．个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况、优长和不足。
4．按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。
5．CIPP模式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价所组成。
6．从指标系统的内容看，指标系统中有条件类指标、过程类指标和成果类指标。
7．所谓权重，是指一个整体被分解成若干因素（指标）时，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数。
8．通常把组织正式评价前被评对象的自我评价叫预评价。
9．是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。
10．根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法二、名词解释题1．教育评价：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。
P.22．.教育评价标准：是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。
P.633．评价中的晕轮效应：晕轮效应，也称社会刻板印象。
是指对评价对象的整体印象影响到对该对象的具体特征的认识和评价的一种心理现象。
晕轮效应给评价带来的误差有两个方面。
一是以差概好的“扫帚星效应”，二是以好概差的“光环效应”。
4．.测验的信度P156：信度是指可靠性或一致性的程度。
测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。
一个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果应当保持一致。
5．测验的效度P159：效度是指有效性程度。
测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。
《教育学》形成性考核册答案
《教育学》形成性考核册答案《教育学》形成性考核册答案（2014）教育学第一次作业一、辨析题。
(每小题2分，共12分)1、教育是人类和动物界都具有的一种现象（错）2、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
（错）3、教育能推进一个社会的民主化进程（对）4、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展（错）5、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
（错）6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。
（错）二、论述题。
（每小题12分，共60分）1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想。
（1）教育学的萌芽。
其标志有中国古代的《论语》和《学记》。
前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。
西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。
代表有古希腊的XXX、XXX、XXX。
（2）独立形态教育学的产生。
英国哲学家XXX于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。
此时的代表人物有夸美纽斯、XXX等。
（3）教育学的科学化发展。
20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。
标志是XXX教育学和实验教育学等。
（4）教育学的多元化开展。
教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特性的开展方向，研究中央向美国和苏联转移。
标志是教育学出现繁荣开展的特性。
代表人物有XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX等。
2、你对教材中关于教育政治功能的描述有什么看法？你的观点是什么？答：教育对政治的影响作用体现在如下方面：1、维系社会政治稳定。
作为社会现象，教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定发挥着十分重要的作用。
2、促进社会政治变革。
教育的遍及化是现代社会政治变革的重要标志，同时也是推进社会政治变革的重要力量；教育通过传播先进思想和弘扬优良道德促进社会政治变革。
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教育哲学形成性考核作业一一、判断题（共20 道试题，共40 分。
）1. 教育哲学为教育实际工作者服务的方式主要是告诉他们无可辩驳的教育真理。
A. 错误 B. 正确2. 教育哲学的知识总是落入一定的价值谱系中，这些先于教育哲学活动而存在的社会价值谱系总是规范着教育哲学的研究。
A. 错误B. 正确3. 1848年，德国哲学教授洛森克兰兹出版《教育学的体系》；1886年，美国教育家布莱克特将其翻译成英文，改名为《教育哲学》，这是我们今天所说的“教育哲学”学科名称的由来。
A. 错误 B. 正确4. 教育哲学的实践性主要是指教育哲学要为教育实践服务。
A. 错误 B. 正确5. 1951年，由杜威学会、美国教育哲学学会以及伊利诺伊大学教育学院联合主办了一份杂志《教育哲学》，作为教育哲学学会的专门学术刊物。
A. 错误 B. 正确6. 吴俊升先生是解放前我国较有影响的教育哲学家，他的《教育哲学大纲》一书对20世纪80年代后我国教育哲学的重建产生了很大的影响。
A. 错误 B. 正确7. 哲学是一种思维方式、一种寻根问底和不断反省的思想态度。
A. 错误 B. 正确8. 1919—1921年，美国著名教育哲学家杜威在华讲学，其演讲的内容被编辑成《教育哲学》出版，这可能是国内比较早地翻译的国外教育哲学著作。
A. 错误 B. 正确9. “哲学是世界观和方法论，教育哲学是教育观和教育研究的方法论。
”这是桑新民教授的观点。
A. 错误B. 正确10. 黄济先生是我国解放后教育哲学的奠基者，他的主要教育哲学著作有：《教育哲学》、《当代教育哲学》、《教育哲学通论》。
A. 错误 B. 正确11. 范寿康先生把“教育哲学”定义为“研究教育学的假定的科学”，而吴俊升先生则认为，教育哲学乃是教育之所依据的基本原则的探讨和批判。
A. 错误 B. 正确12. 教育哲学的研究不是价值中立的研究，也不追求价值的中立。
A. 错误 B. 正确13. 就西方教育哲学的历史发展来看，先是传统的教育哲学定义受到分析教育哲学的批判，再是分析教育哲学的定义受到新的实践批判。
A. 错误 B. 正确14. 教育哲学应始终以“获得高级教育知识”作为自身的根本目的。
A. 错误 B. 正确15. 杜威在其《民主主义与教育》一书中对“哲学”和“教育哲学”进行了区分。
A. 错误 B. 正确16. 哲学的知识是一种高级知识，是只有少数人才能学习的知识。
A. 错误 B. 正确17. 1941年，“美国教育哲学学会”成立，该组织促进了美国教育哲学发展的专业化。
A. 错误B. 正确18. 在教育问题的研究中，“应用哲学的知识”也可以理解为“从哲学的角度出发”。
A. 错误 B. 正确19. 教育哲学的目的就是把教师们从固定僵化的程序中和大量偶然的事件中解放出来，使之获得“教育的自由”，从而促使教师个体教育生活的自我更新。
A. 错误 B. 正确20. 教育哲学的知识既是一种操作性和描述性知识，也是体现着研究者价值立场的“反思性知识”。
A. 错误B. 正确二、多项选择题（共12 道试题，共60 分。
）1. 属于20世纪80年代后我国教育哲学重建时期教育哲学家们关于教育哲学定义的观点有：（）A. 教育哲学是用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本理论问题B. 教育哲学是教育学科群中一门带有方法论性质的分支学科C. 教育哲学是一门以教育中的基本的总括性的问题为研究对象的学科，是对教育的基本的总括性的观点D. 从研究的目的和成果来看，哲学要揭示世界的本质和发展规律，教育哲学则要揭示教育的本质和发展规律E. 研究教育学的假定的科学，我们叫它做“教育哲学”2. 以下关于“教育哲学的实践性”的说法中，正确的有：（）A. 教育哲学在其性质上是一门“实践哲学”B. 教育哲学在其性质上是一种“思辨哲学”C. 教育哲学的实践性是教育哲学首要的特征D. 除“教育实践”外，教育哲学所关注的实践还包括集团的“社会实践”与个体的“生活实践”E. 对教育哲学“实践性”的强调会导致教育哲学“学术性”的降低，从而影响教育哲学课程及教师在大学课程体系和学术团体中的地位3. 21世纪教育哲学的价值应该体现在（）A. 增进教育者的理性B. 为教育实际工作者提供确定的教育知识C. 引导教育者反思自己的教育生活D. 检验和引导公众的教育观念E. 对教育政策进行理性的分析F. 促使教育学者对教育知识的批判与反思4. 教育哲学的价值危机可以体现在以下对教育哲学价值的质疑：（）A. 教育哲学的存在是否必要B. 教育哲学的研究是否有哲学性C. 教育哲学与“教育学”或“教育原理”有何区别D. 教育哲学研究的现实针对性和实践性不强E. 教育哲学著作的语言太抽象、难懂，可读性差F. 教育哲学在教育改革中没有发挥积极的建设性作用5. 20世纪末哲学的转向包括以下重要方面：（）A. 从“大写的哲学”到“小写的哲学”B. 从“贵族的哲学”到“平民的哲学”C. 从“认识的哲学”到“存在的哲学”D. 从“规范的哲学”到“分析的哲学”E. 从“抽象的哲学”到“具体的哲学”F. 从“规范的哲学”到“解放的哲学”6. 以下关于教育哲学发展史的说法中，正确的有：（）A. “分析教育哲学”出现在“规范教育哲学”之后，并对“规范教育哲学”提出了尖锐的批评B. “规范教育哲学”概念是英国教育哲学家最早提出来的C. “规范教育哲学”时期，教育哲学已成为一门学术性学科和专业D. 20世纪40年代后，英国教育哲学研究的视角从教育实践领域转向教育认识或教育知识领域E. 20世纪80年代以后，英国教育哲学的研究实现了从分析教育哲学向公共教育哲学的转变7. 以下可以归入“21世纪教育哲学新定义”的是（）A. 教育哲学的最终目的是要真正地提升人们的教育智慧，而不仅仅是增加人们的教育知识B. 教育哲学要从“以教育知识为核心”转变为“以教育实践或教育生活”为核心C. 教育哲学可以研究所有的教育问题，可以以任何一个真实的具体的教育问题为起点D. 教育哲学是在各门教育科学知识的基础上“总结”或“概括”而来的E. 教育哲学是从哲学的角度对现实教育问题进行的理论批判与反思8. 一般哲学之所以不能代替教育哲学，是因为：（）A. 哲学家从自己的哲学立场出发对教育问题的论述主要是作为他们哲学研究的“副产品”出现的，因而大都是不完整的、不系统的B. 哲学家论述教育问题的方式大都采用演绎式，提出一些比较普遍或抽象的教育理念或一般措施，至于实际教育生活中的哲学问题则很少得到特别地思考C. 哲学家从各自不同的哲学立场出发，其教育见解之间也存在着很大的分歧，结果往往使人不知所措D. 近代以来形成的学科制度在很大程度上影响到哲学家从事教育哲学研究的积极性，影响到他们分析教育问题所能达到的深度E. 一般哲学研究只能通过影响其他教育学科研究而间接地取代教育哲学9. 教育哲学的“批判性”是指：（）A. 教育哲学必须对当下的教育理论与教育实践进行质疑和全面的价值重估B. 教育哲学的研究可以使教育生活中潜在知识基础、价值观念“显现”出来，模糊的、零碎的知识基础、价值观念“清晰”、“系统”起来C. 教育哲学的研究可以对教育生活中原有的知识基础和价值观念进行分析，指出它们形成的历史过程及其背后的现实社会力量，从而将对思想的考察深入到对社会实践的考察，解释前者构成的社会和思想条件D. 在以上基础上，对教育生活中原有的知识基础和价值观念在现代社会生活中的适应性进行评价和判断，并根据现代社会的变迁重构教育生活的知识基础和价值观念E. 以教育生活为基础，将不同流派教育哲学的研究成果融合起来，克服狭隘的派别之见，开辟教育哲学思考和发展的新空间10. 哲学对教育活动的影响可以通过以下途径获得：（）A. 在每一种具体的教育活动中应用哲学B. 应用哲学为自己所欲实现的教育目的辩护C. 哲学思考对教育政策产生影响D. 哲学对教育理论的影响E. 教师通过哲学的思考，加深对各种教育问题的认识，提高解决教育问题的能力11. 彼得斯提出的教育哲学研究的具体任务是：（）A. 对国家和学校各种教育政策进行哲学分析B. 分析具体的教育概念，如“教育”、“教学”、“教育目的”等C. 检验与教育内容和过程相关的伦理学和社会哲学假设D. 检验教育心理学家们所运用的概念系统和假设E. 检验课程内容、组织以及相关的学习问题中所涉及的哲学观点12. 以下可以称得上教育哲学名著的有：（）A. 《理想国》B. 《教育漫话》C. 《爱弥儿》D. 《民主主义与教育》E. 《伦理学与教育》教育哲学形成性考核作业二答案一、判断题（共20 道试题，共40 分。
）1. 理性主义的知识观认为，人类所有的知识都来源于感觉经验，都是对外部世界各种联系的反映。
A. 错误B. 正确2. 在“理性人”形象的影响下，教育进一步强调纪律和秩序。
A. 错误B. 正确3. “游戏人”的形象萌芽于18世纪，形成于20世纪初，目前已对教育知识和实践产生了广泛的影响。
A. 错误B. 正确4. 现代的教育归根到底就是“存在的教育”，而不是“生存的教育”。
A. 错误 B. 正确5. 如果说，文艺复兴时期教育活动的首要法则是“遵循自然”，那么，19世纪的思想家们认为教育活动的首要原则就是“遵从理性”。
A. 错误 B. 正确6. “教育必须树立教师的权威，反对学生对教师的公开反抗”。
这与“理性人”形象是相违背的。
A. 错误B. 正确7. 文艺复兴后，“宗教人”形象在教育生活中的影响逐渐消失，思想家们不再以“宗教人”形象作为自己教育论述的基础。
A. 错误 B. 正确8. 从不同类型知识的独特性质来看，社会课程的教学宜采用“实践教学”的模式，而人文课程的教学宜采用“讨论课”的形式。
A. 错误 B. 正确9. 人文课程的目标在于，通过向学生传递一定的“人文知识”，培养他们成为一个合格的社会公民。
A. 错误B. 正确10. “以人为本”的教育就是要考虑如何提高人的生存能力。
A. 错误 B. 正确11. 课程知识是学习者识记、理解、掌握和应用的对象，而不是学习者质疑、批判、反思和修正的对象。
A. 错误B. 正确12.对于某一种人文知识，既不可能进行“逻辑的”的证明，也不可能进行经验的“证实”或“证伪”。
A. 错误B. 正确13. 人对劳动的厌恶、懈怠和反感是因为人的本性就是趋利避害、好逸恶劳的。
A. 错误B. 正确14. 从知识与对象的关系上看，“自然知识”是一种“描述性知识”，“社会知识”是一种“反思性知识”，“人文知识”是一种“规范性知识”。
A. 错误B. 正确15. 在课程实践中，应强化“态度”、“方法”、“能力”等目标的达成，同时相应地弱化“知识”目标。