德育征文《中学诚信教育体系构建及实施策略浅探》四会中学 杜展屏

1 中学诚信教育体系的构建及实施策略浅探 [摘要]： 为贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，加强对中小学生的思想道德教育，根据全国整规办、中宣部、中央文明办、司法部、教育部、全国总工会联合印发的《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》精神，普遍提高学生的诚信意识。本文通过对中学诚信教育体系构建的实践及操作策略作一论述，提出提高中学诚信教育实效性的粗拙办法。

[关键词]： 诚信 中学 诚信教育体系

1．中学诚信教育体系构建的重要性 2001年9月，中共中央发布《公民道德建设实施纲要》。2004年3月25日，教育部办公厅发出《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》，同日，教育部发布了新的《中小学学生守则》和《中学生日常行为规范》。诚实守信作为重要的内容要求学生遵守，诚信教育是新时期学校德育的重要内容。在整个诚信系统的建设中，青少年的诚信教育问题更成为党和政府以及全社会关注的重中之重。对中学生来说，诚信就是诚实、守信。诚实，就是讲真话，不说假话，即实事求是，是什么说什么，有什么说什么；守信，就是信守自己承诺，做到承诺与践诺的统一。今天的中学生是祖国的未来，民族的希望，是肩负重任的一代，他们的诚信品位与祖国在新世纪的前进步伐紧紧相伴，事关我们事业发展成败。 2．当前中学生在诚信方面存在的问题 当前中学生的诚信道德究竟如何呢？从总体上看，中学生的诚信道德状况主流是好的，但是，由于受各种不良风气的影响，不少学生的诚信道德不容乐观。主要有以下一些问题： 2．1诚信认知存在问题。表现为认为“做老实人吃亏，讲信用无用”。有不少中学生认为现在社会没有什么诚信可言，做老实人“吃亏”，讲信用的人“无用”。笔者就曾经处理过一个案例，学校明令禁止带手机回校，某学生在校被某老师发现上自修课玩手机，老师将该学生带至办公室进行批评教育并要没收手机，该学生马上痛哭流涕，对老师说他父亲当天出了车祸，现正在ICU抢救中，生死未卜， 2

他带手机只是想随时了解父亲的情况，老师信以为真，好言安慰并把手机归还学生；第二天，该老师将事情上报，作为德育领导，为了稳定学生的情绪，了解学生的心理动态，笔者决定与班主任一起进行家访，当我们来到该学生的家中，发现学生家长正在家看电视，并无遇上车祸，而该学生则因为事情败露而躲在房中不敢出来。为了逃脱老师的处罚，连父亲的生命都可以随意开玩笑，可见“利字摆中间，诚信撇两边”成了不少学生的人生哲学。 2．2 诚信认知与诚信行为脱节，不诚信现象不同程度存在。 几乎所有学生认同诚实、正直、守信、履约、不欺、不瞒、不说谎等诚信道德的基本范畴，对失信现象深恶痛绝，大部分学生对诚信讲起来也头头是道，口若悬河，但实际行动中却是另外一种状况。学生普遍强烈反对校园里的不文明行为，但学生也承认，校园里的种种不文明就发生在自己或同学身上。看似不可思议的结论，实际上正是触及到了当前中学生诚信问题的关键，即认知与行为脱节。据教育部中学校长培训中心校长研修班的《高中生思想道德发展水平调查分析》一文中提到学生的诚实态度问题，“学生知道”班内某同学犯了错误，老师或学校向学生调查时，持“推托不知道”或“略去重要情节”态度的学生占有效问卷总数的50%；关于学生考试作弊问题调查结果表明，有近30%的学生认为有半数以上的学生都曾经有过考试作弊行为。这些现象的存在，不仅极大地损坏了当代学生文明向上的形象，冲击了素质教育的实效，更重要的，对中学生将来步入信用经济时代的职业生活是非常不利的。 2．3言而无信，出尔反尔，视许诺为儿戏。学生犯错误是正常现象，老师一片诚心和学生交流，学生大多表现为虚心接受，有的还对自己错误认识深刻，甚至痛哭流涕，信誓旦旦，保证接受教训永不再犯，然而，走出办公室，她照犯不误，还可能骂老师傻帽，真好骗；上课迟到、作业不交、常讲脏话等，只要老师的一批评，他们马上就来“老师我错了，保证改正”，但绝对没改的意思，向同学、老师随便借钱借物许诺某某时还，到时就是不还，甚至就没准备还。当然，这只是个别现象，责任也不全在学生身上，但应引起我们充分重视，加强诚信教育。 学校特定的职能要求不允许把诚信道德教育的任务推向社会。为了发扬中华民族素有崇尚诚信，耻贱伪诈之传统，构建切实可行的诚信教育体系，提高中学德育工作实效性是为师者义不容辞的、非常紧迫的责任。 3．诚信教育体系的建构 我校德育领导小组以信息论、建构主义为指导，以学校、家庭、社会为平台， 3

以行动研究法为主要手段，设计建构了诚信教育体系和操作程序。 附：诚信教育体系示意图：

3．1思想政治课学科渗透 思想政治课是诚信教育的主阵地，要让学生在学习与掌握经济、哲学、政治知识的同时，明白诚信的“真义”。思想政治教师要将诚信教育渗透到学科教学中。在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中，培养学生诚实守信的品质。就目前高中思想政治课内容来看，哲学知识是学生养成诚信品质的理论基础，人们的诚信度高与低归根到底是世界观、价值观、人生观是否科学的问题，或者说“三观”是一个人诚信品质的基础，决定着人们的道德品质。哲学的教学应当把马克思主义哲学思想和诚信教育结合起来，从哲学的高度为学生正确认识诚信和诚信品质的形成打下基础。“经济常识”是对学生进行诚信道德教育的重要内容。我们应充分挖掘经济常识的诚信教育资源，使学生树立起市场诚信意识。同时，思想政治课还要致力结合现实问题，如市场上出现的一些企业在生产经营活动中因弄虚作假、坑蒙拐骗、空诺骗人，一些小商贩缺斤短两，以次充好，掺假骗人，严重侵害消费者的利益，影响了经济的发展的信用危机问题，通过课题研究，即提高了学生理论联系实际的能力，又使学生对诚实守信的认识得到升华。 3．2全员德育机制 开展全员、全程的诚信教育。诚信教育要纳入学校日常教育体系。首先，要从领导、教师做起，言必行，行必果，不因各种干扰因素而破坏规则，以制度而非会议决定多数事件，以制度化取代随意性。对学生，从入学教育到毕业教育，从思想政治课到各学科，都要加强诚信教育。 教师尤其是班主任的道德观对学生有至关重要的影响。因此，有效实施德育

诚信教育体系 思想政治课学科渗透 诚信评价机制 社校诚信共建机制 全员德育机制 4

的重要前提是，紧密结合社会公德、职业道德建设提高教职员工和学校的诚信品质，以诚信人格魅力影响学生。德育工作者以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率。只有这样，才不会失信于学生，才能在学生心目中形成榜样人格。人格力量是无穷的，是主动、具体、形象、富有感染力的教育资源，教育工作者的以身作则、言教与身教相结合，一定能带领出一批具有诚实人格的高素质人才。 3．3诚信评价机制 诚信观念的确立关键在自律，但必须有刚性措施作保障。增强全员的诚信意识，建立具有强制力的约束才是最重要的。 3．3．1建立全方位的诚信评价机制，加大对学生践行诚信承诺的监督力度。每月第一周由学生承诺力所能及的诚信条款，在班级中随机生成评价小组，每月第四周周五评价一次，评价形式分自评、考核小组评价和班主任终评，最终形成学生学期诚信等级，选出学期“诚信”之星，学年各项评优均以学生诚信等级为依据。 附：学生诚信度月登记表

评价结论：经考核，你本月的诚信级别为： 级。 A、你能认真履行自己的承诺，是一位很守信的人，希望你继续努力； B、 你没能履行自己的承诺,你的诚信度将被质疑，希望你能遵守自己的诺言。 班主任意见： 家长意见：

签名： 签名：

诚 信 条 款 承诺 自评考核小组

1 按时到校、不迟到、不旷课（全勤） 2 不带手机、BB机等通迅工具回学校 3 上课认真听讲，严格遵守课堂纪律，不在上课时睡觉、不干与上课无关的事、不扰 4 按时完成各项学习任务（如：作业、练习等） 5 尊敬师长，虚心接受老师及长辈的教导，进办公室先报告，遇到老师能问好 6 男生不留长发，女生不留披肩发，不戴手饰，仪表符合学校的要求 7 遵守《内宿生守则》，走读生按时回家，不随便在外留宿或吃饭 8 不进入营业性“两室一厅”，不吸烟，不翻越校门、围墙，不非法占有他人财物 9 在校内或校外集体活动时穿校服并拉上衣链，不改装校服，正确佩戴校章，不涂改 10 遵守交通规则，骑车时靠右行驶，不占机动车道，不在车头载人及在无尾架的车后 11 团结同学，无论何时何地都不欺负、侮辱同学，不打架 12 讲究社会公德，爱护学校的一草一木，不损坏公物 13 养成良好卫生习惯，不随地乱扔垃圾，积极参加环境保洁工作 14 维护集体荣誉，参加升旗、做操、集会等集体活动时听从指挥，保持安静，不看书 15 正确处理异性同学之间的关系，不进行过于密切的异常交往 16 不到校外摊档买零食，不在学校内使用一次性快餐饭盒。 17 课间休息不在教室及走廊追逐、打闹、起哄、踢球等 18 在所有的考试、测验中，独立完成，不作弊 5

3．3．2建立学生诚信档案。建立学生诚信档案，是学校进行诚信教育的基础，它有一整套完整的组织程序和评判标准，从学生入学即开始不间断的操行记录，进入档案终身跟随。我们普遍为班级每位学生设立诚信记录，把有不良信誉的学生，如值日生不擦黑板、不打扫教室、抄袭作业、不交作业、上课无故迟到、考试作弊等行为，班主任老师记录在册；各科任课教师的计分册不仅有文化课计分栏，还有违纪记录栏。一年内凡有不良记录的学生不能评选三好学生，不良记录越多，品德等级越低。在建立诚信档案时，注重从点滴小事着手，注重持之以恒，也注重记录日常生活中发生在学生身上表现出学生诚信品质的闪光点。 3．4社校诚信共建机制 检验学校诚信教育的唯一标准是学生在社会生活中能否践行诚信，做到知行合一。社会上，普遍看到的现象是“说真话傻”、“当老实人吃亏”、“老实就是无能”、“讲信用无用”，假如学生没有足够的理性分析本质，看到诚实守信美德仍是主流，就可能感到渺茫，就可能导致是非模糊，认识混乱。学校是社区的一部分，对青年学生进行道德教育、落实《公民道德建设实施纲要》、建设社会主义精神文明是学校和社区的共同义务。学校有丰富的德育知识和德育经验，社区有丰富的道德经验和道德素材，学校和社区充分合作发挥其各自德育资源优势，是新时期德育的要求和特色。我们学校打破封闭的德育模式，确立了“以学校为中心，发挥主导作用；以家庭为基础，发挥关键作用；以社会为依托，发挥影响作用”的诚信教育策略，把学生的诚信教育从校内扩展到校外，依靠家庭与社会的力量提高教育的效果，同时促进了家长与公民思想道德素质的提升。 3．4．1加强领导，完善机制。我们学校与城中居委会共同组建了由学校专职德育主任和德育老师参加的社区教育办公室。大力培育学生诚信道德、规范学生诚信行为、探索建立诚信机制。 3．4．2加大投入，增强保障。我们学校从财力、时间和组织上保证社校的诚信共建活动，一个重要的措施是学校每月安排一节课，由社区组织校外人员上讲座。上课的有行政干部、有执法人员、有医生、有商场经理、有小商贩、退休老干部等等，这个课堂有声有色，讲课者与学生都非常认真，成为我们学校的一大特色。许多兄弟学校都来参观。二是设专职德育主任，重点抓诚信教育，直接对校长负责。三是取得了市政府和教育局的大力支持，他们在各方面都给予了帮助和协调。 3．4．3成立青年志愿者组织，开展社区诚信服务行动。组织学生与社区有目的、有计划、有组织地开展诚信志愿活动，与市广播局、工商局、刑警大队等单位