巧用“情趣”妙领童心——谈幼儿语言教学
幼儿园教学语言分析
幼儿园教学语言分析一、生动形象，富有童趣幼儿园教学语言要具备的特点就是生动形象，富有童趣。
孩子们的世界充满了奇幻和想象，他们喜欢听故事，喜欢模仿各种声音，对新鲜事物充满好奇。
因此，在教学过程中，我们需要运用形象的语言，将抽象的概念具体化，让孩子们更容易理解和接受。
例如，在教孩子们认识颜色时，我们可以说：“红色像太阳一样温暖，蓝色像大海一样宽广，绿色像小草一样生机勃勃。
”这样的描述既形象又生动，孩子们更容易记住各种颜色的特点。
二、简单易懂，循序渐进幼儿园的孩子年龄较小，认知能力有限，因此，教学语言要简单易懂，符合孩子们的认知水平。
同时，我们要循序渐进，由浅入深，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
例如，在教孩子们学习数学时，我们可以从最简单的数数开始，逐步引导他们认识数字、学习加减法。
在教学过程中，我们要尽量使用孩子们熟悉的词汇，避免使用过于复杂的句子，让孩子们能够轻松地理解和掌握。
三、互动性强，鼓励参与幼儿园教学语言要具有互动性，鼓励孩子们积极参与。
孩子们天生好动，喜欢与人互动，因此，在教学过程中，我们要充分调动孩子们的积极性，让他们在互动中学习，体验学习的乐趣。
例如，在组织孩子们进行游戏活动时，我们可以说：“谁能告诉我，这个球应该怎么扔才能进篮筐呢？”通过这样的提问，孩子们会积极参与思考，争相回答，从而培养他们的观察力和思维能力。
四、富有情感，关爱学生幼儿园教学语言要富有情感，体现出对孩子们的关爱。
孩子们需要关爱和鼓励，这样才能让他们感受到温暖，建立起对学习的信心。
例如，在孩子们遇到困难时，我们要及时给予鼓励：“别怕，失败没关系，再试一次一定会成功的！”在孩子们取得成绩时，我们要及时表扬：“你真棒！继续保持，你一定会越来越优秀！”通过这样的语言，我们能够让孩子们感受到关爱，激发他们的学习动力。
五、注重情境，培养习惯在幼儿园的小小世界里，每一天都充满了惊喜和挑战。
教学语言不仅是传递知识的工具，更是孩子们情感交流的桥梁。
巧用游戏的力量引领幼儿语言发展探研
巧用游戏的力量引领幼儿语言发展探研随着社会的不断发展，幼儿教育也变得越来越重要。
幼儿语言发展是其中一个重要的方面，语言能力直接关系到孩子的认知水平和学习能力。
在幼儿语言发展的过程中，游戏是一种非常重要的形式，通过游戏可以引领幼儿进行语言交流，启发幼儿的思维，帮助幼儿更好地发展语言能力。
本文将探讨如何巧用游戏的力量引领幼儿语言发展。
一、游戏是幼儿语言发展的有效途径幼儿时期是孩子语言发展的关键阶段，游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
通过游戏，幼儿可以模仿大人的言谈举止，学习新的词汇和句式。
在游戏中，幼儿会不知不觉地进行语言交流，增强语言表达能力，培养语言思维。
通过各种形式的角色扮演游戏、语言游戏等，幼儿可以在玩中学，增强语言发展的动力和兴趣。
二、如何巧用游戏引领幼儿语言发展1. 角色扮演游戏：在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演各种角色，通过模仿和言谈来表达自己的想法和情感。
这种形式的游戏可以激发幼儿的语言表达欲望，提高他们的语言表达能力，拓展他们的词汇量和句式结构。
老师可以在游戏中加入一些新的词汇和句式，引导幼儿进行语言交流，促进幼儿的语言发展。
2. 语言游戏：通过一些简单的语言游戏，可以帮助幼儿巩固和提高语言能力。
老师可以利用各种字谜游戏、单词接龙游戏等，让幼儿在游戏中学习和掌握新的词汇。
这种形式的游戏可以增强幼儿的语言敏感性和联想能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
三、游戏中的语言教学策略1. 语言示范：在游戏中，老师可以用简单清晰的语言示范来引导幼儿进行语言表达。
通过模仿和言谈，激发幼儿的语言表达欲望，提高他们的语言表达能力。
2. 语言激励：在游戏中，老师可以通过一些奖励和鼓励来激励幼儿进行语言交流。
老师可以给予一些小礼物或表扬来鼓励幼儿积极参与语言游戏，提高他们的语言表达能力。
3. 语言引导：在游戏中，老师可以通过一些引导性的问题来引导幼儿进行语言表达。
老师可以问一些开放性的问题，引导幼儿进行思考和交流，拓展他们的词汇量和句式结构。
智慧引领兴趣激发——幼儿语言教学方法的趣味性运用
智慧引领兴趣激发——幼儿语言教学方法的趣味性运用发布时间：2023-01-30T08:14:11.612Z 来源：《中小学教育》2022年9月18期作者：程琳[导读] 语言是思维的有效体现，是人与人之间交流表达、传递情感的重要工具程琳湖北省恩施州利川市东城公办幼儿园 445400【摘要】语言是思维的有效体现，是人与人之间交流表达、传递情感的重要工具，幼儿园是培养幼儿认知能力、情感表达、习惯养成的重要时期，同时此阶段幼儿处于思维高速发展的阶段，在这个阶段开展丰富的语言教育活动，能够促进幼儿形成良好的语言表达能力。
基于此，在智慧引领与兴趣激发下，如何趣味性运用幼儿园语言教学的方法，笔者开展了如下的研究。
【关键词】智慧引领?兴趣激发；幼儿语言教学方法；趣味性运用；研究【引言】幼儿园幼儿多处于三至六岁的年龄，他们的身心尚未完全发育具有很强的可塑性，语言是有人认识、接触、了解事物最常用的方式，因此在幼儿园教学中做好幼儿语言教学的工作，能够有效促进幼儿的成长和发展。
同时幼儿由于自身年龄的特点具有很强的好奇心，这就使得他们在教学中注意力不能长时间集中，教师要能为学生设计趣味性、引导性的语言教学活动，从而培养学生的语言能力。
一、创设课堂教学情景，活跃教学氛围在以往的幼儿园语言教学中，都是教师口述的方法所开展的，教师在教学中占据了主导作用，幼儿只是处于被动的接受，而通过教学情景的创设教师可以将语言知识融入到趣味性的情景中，这样不仅能够实现幼儿在情景参与中潜移默化的学习到更多样化的语言知识，也能够充分激发幼儿参与语言学习的兴趣，从而提高幼儿的语言思维、开发幼儿的智力。
例如：对于大班幼儿在语言教学中，教师可以为幼儿创设“表演性”的情景，实现幼儿能在情景中积极的发展自己的语言能力。
幼儿都是喜欢交朋友的，教师可以创设交友做客的情景，由不同幼儿扮演客人和主人开展一个上门拜访做客的场景活动。
在教师的启发下钉钉带着小礼物去往乐乐家里做客，在钉钉到达之后，教师说“乐乐应该说怎样的话呢？”乐乐说道“欢迎你的到来，我的朋友。
幼儿语言教学＂三部曲＂
幼 ／语 言教 学” Ｉ ” Ｌ 三音 曲
一 马 泓
所谓 “ 言 教学 三部 曲” 即三位 一体 的教 学法 ， 语 ， 就是 幼儿在 “ ” 讲 故事主要 内容 的基础上 ， 围绕 故事 主 题， 自由构 思 ， 开想 象 ， 创造 性 地 “ ” 展 有 画 出故 事情 节， 最后根 据 画面 内容 ， 编” “ 出与故事 主题 相符 合 的 儿歌 ， 幼儿 的综 合能力得到 了明显 的提 高。 实践 中 ， 师 生都体会 到了这 种教学 的乐趣 。 讲故 事 故事 ， 它像一 只神 鸟 ， 张开彩 色的翅 膀 ， 载着 孩子 们飞 向广 阔 、 新鲜 而神 奇的天地 。 么 ， 师首先要准 那 教 确而生动地 讲述故事 ， 幼儿 了解故事 的主要 内容及 使 角色 出场 的顺 序 ， 帮助幼 儿复述 重点 部分 ，讲 ” 先 “ 是 决、 是重点 ， 只有讲得动 听 ， 才能 吸引幼 儿 ； 讲得透彻 ， 才能使幼儿 掌握故事 的主题 。因此 ， “ ” 在 讲 这方 面教 师要 特别花费工夫 。 根据需要 ， 灵活选材 ， 对故事 进行 分 析加工 ， 讲求 方法和技 巧 ， 力求做到绘声 绘色 ， 其 使 达 到具 备 的甜美 、 童趣 、 富于想象 等的特点。 １ ． 甜美 。 幼儿 时期 的孩子都期望得到老师 的爱抚 。 所 以在教学 中 ， 教师要有 慈母般 温柔 的表情 、 声调 ， 以 便有效 地激发幼 儿 内心 的情感 体验 ，让幼儿 在轻松 、 愉快 的氛 围中获 得知识 。如 “ 只蝴蝶 ” 三 故事 中 ， 只 三 蝴 蝶 与三 朵 花 的对 话— —“ 大雨 把 我们 的翅 膀 淋湿 了， 大雨 把我们 淋得 发冷 了 ， 让我 们 到你 的叶子 底下 避避雨 吧？” Ｘ “ 蝴蝶 的颜 色像我 ， 请进来 ！“ 我们三个 好朋友 ， 亲相 爱不分手 ， 相 要来一块来 ， 要走一块 走。” 这种 以甜美 的境界焕 发童心 、进入 角色 ，用亲 切 、 自 然、 纯真 的表情 和语 言 ， 幼儿感 受 到天真烂 漫 的情 让 境 。同时 ， 语气上 也要 注意柔 和 ， 词 上注 意舒缓 有 语
幼儿园童心语录：语言活动小鹿斑比教学案例
在知识的文章格式中，以下是我为您撰写的关于幼儿园语言活动小鹿斑比教学案例的文章：幼儿园童心语录：语言活动小鹿斑比教学案例1. 引言在幼儿园教学中，语言活动是非常重要的一环。
通过语言活动，幼儿能够培养语言表达能力、沟通能力以及逻辑思维能力。
在语言活动中，小鹿斑比教学法备受关注，其通过寓教于乐的方式，让幼儿在愉快的氛围中学习语言。
下面，我们将深入探讨小鹿斑比教学法在幼儿园语言活动中的应用。
2. 小鹿斑比教学法简介小鹿斑比教学法是一种通过角色扮演和游戏的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识和技能的教学方法。
在语言活动中，小鹿斑比教学法能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
3. 案例共享：小鹿斑比的故事时间在语言活动中，故事时间是非常重要的环节。
通过讲故事，可以引发幼儿对语言的兴趣，同时也丰富了他们的词汇量和想象力。
在小鹿斑比的故事时间中，老师可以扮演小鹿斑比，讲述一些简单而有趣的故事，如《小鹿斑比去寻找春天》等。
在讲故事的过程中，老师可以引导幼儿一起参与，提问他们对故事情节的理解和想法，同时也可以帮助他们学习一些新的词汇和句型。
4. 案例共享：小鹿斑比的角色扮演游戏在语言活动中，角色扮演游戏是非常有效的教学方法。
通过角色扮演，幼儿可以在模仿中学习，通过扮演不同的角色，他们可以培养语言表达能力和沟通能力。
在小鹿斑比的角色扮演游戏中，老师可以引导幼儿扮演小鹿斑比和他的朋友们，进行简单的对话和情境模拟。
通过这样的游戏，幼儿不仅能够有趣地学习语言，还可以培养团队合作意识和情感交流能力。
5. 总结与展望通过以上案例的共享，我们可以看到小鹿斑比教学法在幼儿园语言活动中的重要性和有效性。
在语言活动中，灵活运用小鹿斑比教学法，能够激发幼儿学习的兴趣，提高他们的参与度和表达能力。
在今后的幼儿园教学中，我们应该进一步探讨小鹿斑比教学法的应用，为幼儿的语言发展提供更加丰富多样的教学方式。
6. 我的观点和理解作为您的文章写手，我认为小鹿斑比教学法在幼儿园语言活动中的应用非常重要。
幼儿教师教育口语的基本原则( )
幼儿教师教育口语的基本原则幼儿教师教育口语的基本原则包括：一、规范性原则规范性是指教学口语应当遵守国家的规定，在语音、语汇和语法等方面符合全国通用的普通话的规范。
教师要用音高、音强、音质、音速等方面的配合，显示出声音打动人心的魅力；用语气、语调、停顿、节奏等技巧充分表达出热情、真诚、善良等丰富细腻的感情；用充满情趣、饱含智慧的语言给幼儿以激励和启迪。
这样的教学口语才能够达到高境界和高标准，幼儿才会把学习活动当作一种艺术享受，主动愉快地学习。
二、逻辑性原则教师口语的逻辑性是指用精确的语汇表达知识的内涵，用言简意赅的语句表达丰富的内容，用层次分明的语序表达明确的目的。
在幼儿教学活动中，教师首先要做到教学思路清晰、教学环节紧扣、教师讲解简洁精确、运用的语言文通字顺。
三、形象性原则教师口语的形象性是指教师善于创造直观形象，唤起幼儿对具体事物的真切感知。
幼儿的思维方式以形象思维为主，他们更容易理解和接受直观、生动、具体的教育影响，需要借助形象来认识事物。
因此在教学中，教师的描述一定要具体细致。
要达到这样的教学目标，幼儿教师就要在教学过程中，恰当运用多种修辞手法，巧妙运用拟声词、摹色词、叠音词，同时要体现出语言的动态感。
教师在进行词语及句子教学时，要恰当地把词语和句子教学创设在一个动态的语言环境中，把词语和句子赋予生命光彩和动态的美感。
四、情感性原则一名著名教师曾深有体会地说：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛的精力和真诚的感情。
情动于衷而溢于言表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔深情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。
用充满积极情感的语言去激发幼儿参与活动的热情。
用语音、语调、节奏、态势语传情达意。
激励幼儿奋发向上的激情。
五、趣味性原则幼儿教学口语有趣味性的前提条件是教师要怀着一颗不泯的童心，以儿童的耳朵去聆听，以儿童的心情去感受生活，汲取幼儿生命节奏中的活力和光彩，分享幼儿成长过程中的纯真与好奇。
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中国校外教育
职教幼教
中旬刊
03/2019
巧用“情趣”妙领童心
——谈幼儿语言教学
◆
王英雪
（山东省威海经济技术开发区皇冠幼儿园）
【摘要】幼儿期作为语言发展的关键期，教师应努力利用语言教学活动，为幼儿提供有趣多元的教学模式，创设
一个轻松、有趣的教学情境，并灵活运用好情趣使教学活动更富有神奇的魅力。对儿童来说，“情趣”既可以吸
引幼儿保持高效的注意力，激发幼儿参与积极性，又有利于调动幼儿以愉悦的心态走进活动，发展能力、张扬个
性、丰富情感，最大限度地发展幼儿的语言表达能力、思维能力、创新能力和想象力。
【关键词】情趣语言教法童心
《幼儿园指导教育纲要（试行）》指出，幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴进行交流，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿期作为语言发展的关键期，我们应努力利用语言教学活动，为幼儿提供有趣多元的教学模式，促进幼儿语言能力有效地发展。众所周知，兴趣是最好的老师，而运用好情趣则更富有神奇的魅力。尤其对小班儿童来说它既可以吸引幼儿保持高效的注意力，激发幼儿参与积极性，又有利于调动幼儿以愉悦的心态走进活动，发展能力、张扬个性、丰富情感。《贪吃的变色龙》是一节小班语言活动，该故事情节极具变化，吸引着孩子的兴趣，故事画面色彩不断变化，也符合儿童心理年龄特点，通过儿童对色彩的兴趣感知，巧妙的渗透语言借助变色可发展幼儿的语言和对色彩的认知感受。如何更好的发挥“情趣”在语言教学中的创新运用，促进儿童能力的发展呢？基于以上思考，在这节小班活动中，我进行了以下教育实践。一、创设瞬间“变色”，互动故事情趣《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”当幼儿走进故事教学，孩子喜欢的“变色龙”点燃了他们倾听的兴趣，之后若以情趣来调动，会更有利于将幼儿推进层层深入的故事情境之中，帮助幼儿加深理解、体会故事情节。活动中，利用电脑软件绘图（如图），让孩子们感受到了故事中“变色”的新奇、想象的及时呼应，幼儿边看边不由的发生着自己的语言表达，变色龙随幼儿之语言发生着瞬间的“变色”。小科技的运用，在师幼互动中传递着“变”的乐趣，也使故事的语言在幼儿那里就有了生命和活力。
如配合着孩子的想象，小科技激发了孩子们说到：变色
龙吃了一个咖啡色栅栏，咦，尾巴变成咖啡色的；变色
龙吃了一个太阳，肚子变成了红色的了；变色龙吃了一
个船，舌头变成蓝色的了……在富有情趣的教学艺术诱
导下，使存在个体差异的幼儿都产生了浓厚的学习兴趣
和积极的情绪情感，伴随着集体兴趣的涌动和积极参与
的氛围，趣味与语言发展形成了互动，从而促进幼儿于
语言与故事的交流中进一步发展语言和情感。
可见，“情趣”策略的良好运用，满足幼儿游戏心态
的同时，无形中发展了幼儿大胆积极地语言表达能力和
想象力，激发了孩子对色彩的感知和故事情节的认知兴
趣，乐在其中的领悟到了故事主题，体会到了故事“人
物”的主要特点，顺利达成教学目标。
二、塑形融进“变色龙”，体验故事情趣
小时候外出拍照，想要拍出各种仙女造型，不需要
换装，只要戴上头饰站在美丽的仙女画像身后，就会留
念完美造型。相信很多人的小时候都有这样的造型体
验，这个方法用到孩子身上，同样方便又好玩。
《指南》指出，“幼儿语言学习与发展的首要任务是
帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理
解和表达”。活动中，我绘画了变色龙形象，采用镂空
头部、拓印变色龙身体的形式进一步实施教学（如
图）。果然，教具一出，马上就吸引了幼儿的眼球，从
而为幼儿提供了参与故事的机会。他们积极、跃跃欲
试的劲头真实映衬了教具好玩的实效、价值和情趣特
色；一个个争先举手要当变色龙，可以大胆的“贪
吃”：我吃了好多葡萄，我的尾巴变成了紫色；我吃了
一个大香蕉，我的手变成了黄色……其他
（下转第１５５页）
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中国校外教育
职教幼教
中旬刊
03/2019
升学班主要是面向升学，对于英语要求高得多，要掌握词汇、语法，要培养口语、听力、阅读理解和写作能力等等。这样既没有突出其专业特点，也没有满足升学要求。因此，为了提高对口升学学生的英语成绩，必须要采取分层教学，让那些成绩好、想升学的学生在一个有着共同目标、学习氛围良好的班级里学习，他们互相学习，共同促进。这样，学生学得开心，老师也能有针对性地进行教学，必然会取得非常好的效果。３．解决好教材教辅问题中职英语教材内容简单，这是我们老师不能改变的客观存在。为了提高对口升学英语成绩，那就要求我们中职的英语老师要付出更多的心血，必须根据高考大纲，从高一起就要对教材内容进行有效的拓展。比如，我们在上基础模块１的第六单元Wouldyouliketoorder？在讲解wouldlike时，就不能只停留在这一个句型的操练，一定要让学生掌握wouldlike后面接名词或代词和动词不定时的用法，及对wouldyoulike…的回答，因为这是高考的常考题型。对于教辅问题，我们可以选择一些订书目录里的资料，如果订书目录里没有适合的，我们可以自己在网上买一本，然后让学校复印室复印好了免费发给学生。这样很好地解决了教材教辅问题。４．尽早进行听力专项训练对口升学英语高考试卷满分１２０分，听力占３０分，可见听力在高考中的重要性。听力是英语学习中的一大难点，要想高考中听力拿高分，必须从高一就开始就
进行专项训练。当然，我们所用的高等教育出版社的
英语教材每个单元都有听力训练，但听力内容相当简
单，对学生的词汇、听力技巧也没有什么要求，与我们
的高考听力题型更是相差甚远。平时觉得听力还行的
学生，一进高三进行听力专项训练，就完全蒙了。所
以，我认为最好从高一开始，循序渐进地练习，不能仅
仅依靠教材中的听力练习，毕竟教材主要是面向二年后
就业的学生。而对于参加对口升学的学生，我们必须
针对高考听力题型进行有效的专项训练，并且高一高二
学习不是那么紧张，有更多的时间进行练习，如果高一
高二抓紧训练，高三时再进行强化、拔高训练，那么高
考时一定能考出好的成绩。
对很多中职生来说，英语成绩决定着他们的高考成
绩。虽然难，只要我们老师多想办法，就一定能克服
各方面的困难，帮助中职生提高英语成绩，为他们的大
学梦助一臂之力。
参考文献：
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魏衍
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苏科技信息，
２０１１．
（上接第１５２页）幼儿随之变化拓印。孩子们乐此不疲的游戏着，亲身感受变色的美好体验，感受着故事延伸到自身的情趣和色彩的艺术。在语言运用的过程中，幼儿语言又进一步得以发展，同时也为幼儿创造性思维的萌芽和发展起到了推动的作用。在儿童视野下，孩子易于将自己的情感转移进入所感知的对象。借助于一个道具载体，引领小班孩子以“我就是变色龙”的心态走进故事角色，使其渴望表演故事的内心需求得以满足，情感、表达参与能力也获得极大的满足和发展。此外，活动中采用始终贯穿音乐《森林狂想曲》，幼儿伴随美妙欢动、适合情节的音乐完全进入了故事，营造了一种渐入佳境的意境和氛围，幼儿在音乐的衬托下自然的去倾听、思考、交流，自然在其中体验故事人物的联想，感受真切，幼儿更加感受到故事情节的生动和参与故事带来的美好心灵。由此可见，情趣不仅是一种教学手段、一种教学思想，还应是一种境界。在语言教学中，教师应将故事情趣、幼儿主体情趣、情境情趣交融在一起，使幼儿在教学中体验、感悟和享受故事，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。幼儿有了对故事学习的情趣，就有了学习的内在动力，才能使我们的语言活动生机勃勃。幼儿在“淡化教育痕迹”中走进了“有情、有景、有趣味”的境界，使学习与情趣同在，参与和体验并进，成长与快乐同行。我们常说“教无定法，贵在得法”，本次教学更多
的是对这句话的实践探索和应用，围绕活动中的“情
趣”这一主思路拓宽了语言教学思维，“语言心理学”指
出，语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知的发
展起到推动和加速的作用。运用好的艺术表现形式真
正帮助了幼儿发展语言，培养了幼儿参与活动的积极情
感，这也完成了我作为一名幼儿教师的心愿：给孩子幸
福的童年流变出更多美好而又快乐的情感能力的发展和
活动体验。
附一：故事
有一只贪吃的变色龙，看到东西就吃。有一天，
他吃了一辆红色的玩具车，尾巴变成红色的了。他又
吃了一张黄色的桌子，咦，身体变成黄色的了。他还
是觉得肚子很饿，就走到外面，把一棵绿色的大树吃掉
了。这一次，脚变成绿色的了！变色龙走啊走啊，找
不到东西可以吃，他就把自己的影子吃掉了。天黑
了，咦，变色龙呢？天上的月亮又白又亮，变色龙一口
就把它吃掉了。咦，你看过这样的月亮吗？
参考文献：
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徐戎卉
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合作共赢谁与争锋——合作环境创设
对幼儿语言能力发展的重要性[J]．新校园，
２０１６，（０５）．
５５１