护生实习前焦虑心理调查分析
实习护士生及护士心理健康状况的研究
实习护士生及护士心理健康状况的研究摘要：了解实习护生及护士心理健康状况的研究情况，为实习护生及护士的心理健康及心理干预提供理论依据。
查阅相关文献，对国内外学者对实习护生及护士心理健康状况研究进行综述。
国内外学者对实习护生及护士心理健康状况及对策研究，大多立足于实习护生或在岗护士单独的角度，研究焦虑、抑郁与应对方式的对象目前也只是大学生，而实习护生的焦虑、抑郁与应对方式，并与在岗护士做比较方面的研究，国内外未见报道。
可对实习护生的焦虑、抑郁与应对方式进行研究，并与在岗护士做比较方面作进一步的研究。
关键词：应对方式；父母养育方式；社会支持；医学论文21世纪的护理观念，以“病人为中心”的整体护理模式转向“以人为中心、以健康为中心”的全人护理，对护士素质提出了更高的要求。
她们的知识水平和能力、思想道德素质、个性发展和身心健康关系着护理学科的发展。
护士由于其服务对象、社会地位、工作压力和工作风险等造成其心理健康问题要比一般职业更突出，工作中各种职业应激源压力与紧张给护士身心带来不利的影响和危害，客观上促使护士产生各种心理问题。
而对于一名护理专业学生来说，临床实习阶段是护理学生成为一名护士的必经之路, 是护士从学校走向工作岗位的必要途径，是学校教育的深化和延续，是护生确立人生信念，学习临床护理知识和技能，强化心理素质，获得全面发展的关键时期[1~2]。
护生在实习前及实习期间，心理能否达到最佳状态，直接关系到实习效果、今后护理工作质量及对护理工作的忠诚。
有研究表明[3]，护理人员已和职业经理人、学校老师并称为职业压力最大的三个群体。
持续、长期、高水平工作压力不仅会影响护士的身体健康，而且还会影响其护理工作的质量。
实习护生既是大学生，又是未来的准护士，焦虑和抑郁都是实习护生常见的心理问题。
尝试对本科护生实习期间的焦虑、抑郁与应对方式进行研究并与在职护士做比较，可以护理教育者动态而全面地了解实习本科护生的心理健康状况，为进行有针对性的心理卫生干预提供依据，对护生从学生到一名工作者的角色转变进行科学的心理指导，对护生更能胜任将来的工作有很大意义，对促进护士的身心健康发展具有重大的理论和实践意义。
山东协和学院护理学毕业设计(论文)开题报告-民办高校护本生实习末期焦虑现状调查
毕业设计(论文）开题报告
题 目：
民办高校护本生实习末期焦虑现状调查
姓 名：
张亚茹
学 号：
2学
班 级：
2013级5班
学 院：
护理二院
指导教师：
于文霞
完成时间：
2017.2.25
临床实习前护生焦虑影响因素的Logistic回归分析
提供健康教育干预的培训模式 ， 将积极促进实习前护生心理健 康 ， 减少护 生实 习前焦 虑心理 的产生 。
关键词 ： 生；焦虑 ；危险因素 ；比值 比；人群归因危险度 护
中 图 分 类 号 ：Ｒ４ １ ７ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ ６ ２～２ ５ （０ １ １ ３ ３ ２ １ ）８—０ ６ １ ３—０ ３
Ｌｏ ｉ ｔｃ ｒ ｇ ｅ ｓｏ ｎ ｌ ｓｓ ｏ ｎ ｉ ｔ ｎ ｇ ｓ ｉ ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ａ ａ ｙ ｉ ｆ ａ ｘ ｅ ｙ ａ ｄ ｉｓ ｉ ｌ ｅ ｉ ｌｆ ｃ ｏ ｓ ｏ ｕ ｓｎｇ ｔ ｎｆｕ ｎｔａ ａ ｔ ｒ ｆ ｎ ｒ ｉ ｓ ｕ ｅ ｓ ｂ ｆ ｒ ｌｎｉ ａ ｒ ｃ ｉ ｅ ｔ ｄ ｎｔ ｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ｃ ｌｐ ａ ｔｃ
ＺＨＡＮＧ ｅ Ｍ ｎｇ，Ｗ ＡＮＧ ｎ ｒｉ ｇ～ ｐ ｎｇ ｉ
（ ｉ ｕ ｎＡｃｄ ｍ Ｓｃ ａ ａ ｅ ｙｏ ｈ ｆＭｅｉ ｌ ｃ ｎｅ ｄ ｃ ｉ ｃ Ｔ ｅｎ ｒｉｇｓ ｏｌ Ｓｃｕ ｎＰ ｏｉｃ ｌ ｅ ｌ＇ ａＳ ｅ ｓ ｈ ｕ ｓ ｈｏ ｉ ａ ｒｖｎｉ ｏ ｅ ｎ ｃ ｆ ｏ ｈ ａＰ ｐ ｓ
特质焦虑量表 （Ｔ —Ｆ ｒ Ｙ）及压力源量表进行 问卷调查 ， Ｓ ＡＩ ｏｍ 应用多 因素条件 Ｌ ｇｓｃ回归模型分析与焦虑有关 的因素 ， ｏ ｉｉ ｔ 并对
因素的人群归因危险度（ Ａ ） Ｐ Ｒ 进行估计 。结果 ２ ． ％。结论 ６６ ２
质与内容 、 房环境与设 备等因素增加焦虑 的可 能性 ， 比值 比（ Ｒ 分别是 ２ ８ ２ ３ ７ ７ 人 群归 因危 险度分别 是 ２ ．８ 病 其 Ｏ ） ．４ 、 ． ４ ， ２ ３ ％、 工作性 质与内容 、 病房环境 与设备 等因素是护生实 习前焦虑 的危 险因素 ， 在护生 实习前关 注这些 因素 ， 通过
护理实习生焦虑现状调查及干预对策
护理实习生焦虑现状调查及干预对策作者：郭凯来源：《内蒙古教育·科研版》2017年第07期摘要：调查目前护理实习生在生产实习期间的焦虑现状，并进行针对性干预，比较干预前后的效果。
在护生实习的初期、中期、末期，实施综合减压带教方法，采用焦虑自评表（self-rating anxiety scale，SAS）对护生焦虑状况进行测评。
综合减压带教方法可以有效降低护理实习生的焦虑水平（p关键词：护理实习生；焦虑；干预对策【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0064-02焦虑是来自生活的挫折与冲突，是一种无法直接观察到的情绪反应，是关注临近或预期到的事情，因强烈的暗示对未来不详结果或后果而产生精神上的烦恼、激动、恐怖和痛苦，是一种潜在的危机感。
近年来在读高校生的心理健康问题越来越受到社会的广泛关注。
护理实习就是实现护理专业毕业生向一名职业护士转变的关键过程。
护生进入临床实习阶段，由于学习环境和学习方式的改变、护理技术操作的不熟练、担心差错事故的出现、出科考试、与老师的沟通障碍、临床带教老师营造的氛围及频繁更换科室等种种原因，给护生带来很大的压力。
适度的应激（压力）对人的身心健康和功能活动有促进作用。
适度的压力可以激发护生学习的主动性，但是在长期的压力作用下，容易导致护生焦虑等不良情绪，损害人的身心健康。
2015年9月至2016年7月，对在我院进行生产实习的200名护生进行调查研究，统计在实习初期（进入临床一周末）、中期（进入临床五个月末）、末期（临床实习结束时）出现焦虑的人数，并进行减压带教干预，现将方法和结果介绍如下。
一、对象与资料收集（一）对象采用抽样调查的方法，选择2015年9月至2016年7月在本院（三级甲等医院）实习的护生200名，其中女生184人，男生16人；本科学历78人，大专学历103人，后期本科19人。
（二）资料收集采用无记名的方式通过填写自制调查问卷收集导致护生在临床实习阶段产生焦虑的原因（详见下表）。
护理本科生实习期间心理问题及对策
护理 专业 的临 床 实习是 护理 院校 在教 学过 程 中 ． 临床 实践 以 为 主对 护生 的基本 理论 、 础知识 和基 本 技能 进行综 合训 练 的重 基 要环 节 ，是 以培养学 生的独 立工作能力 为主要 目的 的综合 培养和 全 面实践训 练 。是一种 将理论 知识转 化为 实际 工作能力 的 教学方 法［ １ 】 。临床 实习是 医学教育 的重要组 成部分 。 是学生 将理论 知识与 临床 实践相结 合 的过 程。 同时护理 实习生 的心理 问题 比较严 重 ， 且 具有 职业 的独 特性 。 】 因此 临床 实 习带教 工作 除 了做好 理论 知识 与实 践的教学 。 还应 了解 护生 在实 习期间存 在 的心理 问题 ． 制定相 应 的带教计划 并加 以实施 ， 促进 实习 生心理健康 ， 提高 带教质量 。 １一 般资 料 我科 ２ ｏ 年 ６月 至 ２ ０ ｏ６ ０ ８年 ６月 共带 教 护理 实 习本 科 生 ９ ８ 人 ， 中 自主实 习生 ２ 人 ， 其 ３ 学校 分 配 的实 习生 ７ ５人 ， 均为 女 性 ， 年龄 ２ — ４ 。 习时 间均 为 ３ 周 。 １２ 岁 实 ８ 我科 将 实习生 的实 习期 分为 ３ 阶段 ， １ 个 第 个月 至 第 ２个 月 为 第 １ 段 。 ３个 月 至 第 ６个 阶 第 月 为第 ２阶段 ， ７ 月 至第 ｌ 月为第 ３阶段 。 第 个 Ｏ个 根据 不 同阶段 制定 带 教计划 ， 学生 有计 划地 完成 实 习过程 。 使 ２不 同阶 段心 理 问题 及对 策 ２１第 １阶段 实 习生 心理特 点及 措施 ． ２ ． ． １心理 特点 实习 护生 初 接触 临床 ．面 对新 的环 境 及快 节 奏 １ 的 临床 工作 ， 很难 将书 本上 的知 识与 实践 结合 。 尤其 是外 科 、 妇产 科 等临 床专科 技 能操 作性 较强 的科 室 ，实 习护 生容 易 出现 紧张 、 焦 虑的 心理 。 院部分 医护 人 员对 实习 护生 的认识 和态 度存 在偏 医 颇 ，导 致 ６ ． ７８ ％的实 习护 生有 过 由 实 习氛 围而 带 来 的心 理恐 惧 、 忧 虑 、 安等 心理 问题 ［。 组 ９ 不 ３本 ］ ８名护理 本科 生 ６ ．８ ９３ ％的 护生在 实 习前及 实 习 １ ２ 月 内存 在 心理压 力 。 以“ 张” “ — 个 尤 紧 和 恐惧 ” 为 主 。 实 习护生 因个 性方 面等 原 因 。 且 心理 承受 能力 弱 ， 心受 到带 担 教 老师 及 护士 长指 责 ， 带 教老 师 或 同伴 的评 价 比较 敏感 。 对 担心 自己给 带教 老师 印象 不佳 ， 响实 习成绩 等 ， 影 因而 心态放 不 开 。 出 现 过度 紧张 、 恐惧 心理 。 乏社 会经 历 、 缺 人际关 系 的处理 经 验及 与 患 者沟 通能 力较 差 ， 是产 生 紧张 、 惧心 理 问题 的原 因之一 。 也 恐 ２． ． ２带教 措施 对于 实 习前 及进 入临 床 实习 的前 ２ 的实 习 护 １ 周 生 ， 先要 加强 思 想道 德 教 育 。 首 帮助 她们 树 立 正确 的人生 观 和 价 值观 、 职业 责 任感 和 道 德感 ， 立 牢固 的专 业 思 想 ， 成 精益 求 树 养 精 、 丝不 苟 的工 作作 风 ， 护 生全 面 而正 确 理解 护 理 工作 的 重 一 使 要 性及 科学 性 ， 培养 “ 干一 行 ， 爱一行 ” 的思想 ， 养职业 自豪感 。 培 使 之全 身心投入 到护理工作 中去。 当实 习护生到科 室报到时 。 带教 老 师要 热情接待 ， 细介绍本科 环境及工作情 况 ， 详 主动与 她们交谈 。 了 解 每个人在 校学 习情 况 ， 掌握 其心 理特点 ， 在生 活上 主动关 怀体 贴 护生， 以和蔼 的态度 ， 亲切 的言语 ， 耐心 细致 的进行 Ｉ 临床教 学指导 ， 帮 助他们尽快适 应新 的工作 生活环境 。护生通过熟 悉环境 、 适应 环 境， 消除 了陌生感 ， 时带教 老师 的主要 任务是 让护 生熟悉 科室 的 此 规章 制度 ， 本班 的工作流程 ， 院患者的基本情 况 ， 在 了解常 见疾病 的 治疗 及护理 ， 常用 药的作用及 副作用 ， 讲解专科 知识及 护理要点 ， 只 有先 了解 了这些 基本知识 ， 能为下一 阶段 动手操作 做好铺垫 。通 才 过 丰富护 生的 专科 理论 知识 ， 进一 步消 除护 生 紧张恐 惧心 理 。 ２ ． ２阶 段实 习生 心理 特点 及措 施 ２第 ２． ． １心理 特点 实习 护生 经 过第 ｌ阶段的实 习 。 ２ 已基本消除 了紧 张、 焦虑 心理 ， 对实 习环境 已基本 适应 。 与带教 老师建立 了 良好 的师 生关 系， 此阶段实习护生心理需求及求 知欲望增强 ． 学习 的积极性较
临床实习教师行为与护生焦虑心理的相关性分析
Ａｎ ｙ ｉ ｈｅ ｒ ｌ ｔｏ ｓ ｉ ｂｅｗｅ ｎ ｌｎ ｃ ａ ｕ ｔ ｅ ｃ ｒ Ｓｂｅ ａ ｉ ｒ ａ ｄ ｎ ｒ ｉ ｇ ｓｕ ｎ ｎ ｉ ｔ ． ａｌｓｓ ｔ ｅ ａ ｎ ｈ ｐ ｔ ｅ ｃｉ ｉａｌ ｃ ｌｙ ｔ ａ ｈｅ ｈ ｖ ｏ ｎ ｕ ｓｎ ｔ ｄｅ ｔＳ ａ ｘ ｅ ｙ ｉ ｆ
系， 以及表现 出来的态度和行 为方式 ， 尤其 是对 护生 的态度 ； 教学能力是指教师对 临床教学 资源 的利 用情况 ， 用教 学方 采
教教师的行为 ， 它直接影响学生 的心理和实习效果 ， 以后 的 法的有效性 ， 对 把握护生的个体差异 性的能力 等。问卷共 ２ ２项
工作都会产生潜 移默 化的影 响。为了符合 现代化医疗水平 的 发展 ， 临床带教教师行为与护生焦虑心理进行 相关分析 ， 对 以 行为 ， １— 分 ５个 等级评分 ， 总共 ２ ２～１０分。调查 问卷 采取 １ 随机统一发放 ， 统一 回收 的方法 ， 问卷 属于 不记名 式 调查 问 卷， 护生可在无监督 、 无顾 虑的情况 下 ， 发放 问卷 ９ ５份 ， 回收 有效 问卷 ８ ７份 ， 回收率 ９ ．８ 。 １５ ％ 调查 对象是北 京护校 ９ 实习护 士 ， 部 ５名 全 Ｉ３ 预实验 ． 在北京护校实 习生 中随机抽取 ２ Ｏ名 护生进行
护生临床实习末期状态-特质焦虑状况的调查分析
ｓ ｕ ｎｔ ｗｅ ｅ ｈ ｇｈｅ ｈ ｎ ｔ ｏｒ ｏ ａ ｇ ｒ ｐ ｉ ｉ ．Ｐｒ ｓ ｕ ｅ ｔ ｄｅ ｓ ｒ ｉ ｒ ｔ ａ ｈｅ ｎ ｍ ｆ ｓ ｍｅ ａ ｅ ｇ ｏｕ ｎ Ｃｈ ｎａ ｅ ｓｒ
中 女 护 生 Ｓ—ＡＩ Ｔ—ＡＩ 男 Nhomakorabea护 生 Ｓ 、 及
—
ＡＩ 高 于 国 内 同 年 龄 段 常 模 ； 均 压
ｓ ｕ ｃ ｓ ｏ ｕ ｓｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｍｉ ｎ ｙ ｉ ｃｕ ｅ ｎ ｏ ｏ ｒ ｅ ｆ ｎ ｒ ｉ ｇ ｓ ｕ ｅ ｔ ａ ｌ ｎ ｌ ｄ ｄ ｉ ｃ ｍｅ ｍｐ ｏ ｍ ｅ ｔ ｖ ｓ ｎ ，ｅ ｌ ｙ ｎ ， ａ ｔ ａ ｄ
ｉ ｔ ｅ ｔ ｔｔ ｎｄ ｏｆｃ ｉ ｃ ｌｐ ａ ｔｃ ｎｄ ｒ ｌｔ ｄ ｐｒ ｓ ｕｒ ｏ ｃ ｓ Ｍ ｅ ｈ— ｎｇ ｓ ｕｄ ｎ ｓａ ｈｅ ｅ ｌｎｉａ ｒ ｃ ｉ ｅａ ｅ ａ ｅ ｅ ｓ ｅ ｓ ｕｒ ｅ ． ｔ
力 源 。［ 法 ］ 用 状 态一 质 焦 虑 方 采 特
ｆ ａ ｆｂ ｉｇ ｒ ｊｃｅ ｎ ｒｙ ａ ｏ ｔｅ ａ ｎ ｔｏ ｓａ ｄ Ｓ ｎ Ｃｏ ｃｕ ｉ ｎ ｅ ｒｏ ｅｎ ｅｅ ｔ ｄ ａ ｄ ｗｏ ｒ ｂ ｕ ｘ ｍｉａ ｉｎ ｎ Ｏ ｏ ． ｎ ｌ ｓｏ ：
浅析护生在急诊科实习的焦虑情绪及应对措施
关键 词 ： 生 ； 科 ； 情绪 护 急诊 焦虑 中图 分类 号 ：７ ９ Ｒ４． ７
文 献标识 码 ： Ｂ
文章 编 号 ：０ ６ ０７ （００ ０— ０ １０ １０ － ９９ ２ １ ）６ ０６ — １
研究表明， 焦虑情绪是当今社会普遍存在的一种问题 。我科 求的矛盾 日 益突出。②执业证书和上岗资格证书考取难度的加大。 采 用《 虑 自评 量 表 》分 析 护 生产 生 焦 虑 情绪 的原 因 ， 焦 【 ｑ 介绍 带 教 ３ ． 、 ２主 客观 因素 ３ ． 主观 因素 ： 想 上 的不充 分 ， 技能 不 熟练 ， 础知识 不牢 ．１ ２ 思 临床 基 时帮助实 习生 制订 计划 ， 减 少焦 虑 。 有效 １ 资料 与方 法 固 ， 学 生焦 虑 ； 导致 面对 毕业 ， 生紧 迫感 和焦 虑情绪 嘲 产 。 １ 一般资料 ：我科 自２０ 年至 ２０ 年共接受护理实 习生 ９ ３ ． 客观因素 ： ． １ ０７ ０８ ３ ．１ ２ ①急救药品的特殊性 ： 急诊的药品与专科药品有 名 ， 中 高护 ３ 名 ， 其 ９ 中护 ５ ４名 ； 年龄 １— ２岁 ， ７２ 平均 １． ； 习 区别 。②急 救仪 器 的多 样性 ： 抢救 所 用 的仪器 除 专科 的仪器 ９ ５岁 实 急诊 时 间 ３４周 ， 均时 间 ３ ～ 平 ． 。将 实习 生分 为两 组 ： 组用 传 统方 外还 有急诊 所特 有 的 ， ５周 一 给实 习 生在 心 理上 造成 了一定 的压力 。③ 法 带教 （５名 ）一组 用改 进后 的方 法 带教 （８ ） ４ ， ４名 。 病员 的不稳 定 性 ： 房较 稳 定 ， 流动 性大 。 病 急诊 １ 方 法 ： 阅文献 的基础 上 经专 家 指导 设 计 焦虑 调查 表 ， 部 ４ 对 策 ． ２ 参 第一 分 为一 般 资料 ； 二 部分 为 焦 虑 自评 日 第 内容 ， 含有 ２ 反 映焦 虑 ４１ ０个 ． 制定 合理 的带 教计 划 ，根 据护 生 的学 历及 动 手能力 由带 教老 主观感受的项 目，每个项 目按症状 出现 的频度分为四级评分 ， 其 师制定 适 合学生 特 点 的带教 计划 。 中 １ 个 为正 向评 分 ， 个 为反 向评 分 。时 间范 围是评 定者 过 去一 ４２强化 急诊科 实 习 的必要 性 。 ５ ５ ． 随着 医学 的发展 ， 人员不 仅通 医护 周 的实 际感觉 。 自评量 表跚 用 四级 评分 法 ， ： 常 （ ）相 当多 晓广 泛 理论 基 础 ， 要通 晓现 代技 术 装 置 的功 能 、 突发 事件 中 采 即 经 ４、 又 在 （）偶尔 （ ）从 不 （ ）按 照 中 国常 模 结 果 ，Ａ ３、 ２、 １， Ｓ Ｓ标准 的分 界值 为 能够采 取 紧急处 理措 施 。 因此在 急诊 的 实习是 非常 必要 的。 ５ 分 ， 中 ５～ ９ 为轻 度焦 虑 ，ｏ ６ 分 为 中度焦 虑 ，９ 以上 ４２１ 断学 习 ， 实 自己 。在 急诊 有 许 多先 进 的仪 器和设 备 ， ０ 其 Ｏ５ 分 ６～ ９ ６分 ． 不 ． 充 随
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护生实习前焦虑心理调查分析
【摘 要】我们应用焦虑自评量表（sas）及抑郁自评量表（sos）
对100名护生实习前进行测定，发现护生实习前大多数具有情绪障
碍，其sas和sos评分明显增高，其情绪障碍主要表现为焦虑、抑
郁。因而，作为护生的专业课教师在护生实习前，应和辅导员、家
长、社会一起加强对其心理素质和非智力因素的培养，以帮助他们
形成健康的心理和健全的人格，以积极的心态和方式面对学习、就
业以及各种复杂人际关系等压力。
【关键词】护生；实习前；焦虑；抑郁
焦虑是人类固有的一种保护性反应，在人们的生存及日常生活中
起到了有益的作用，但它发展成为一种强烈的情绪状态时，则成为
一种影响个人行动的障碍，不仅影响着学生们的生活质量和学习能
力，还会给身心发育造成严重的危害，成为导致学业失败、拒绝上
学、物质滥用、社会隔离等问题的主要原因之一[1]。近年来，随
着医疗卫生的改革，医学类职业院校学生，尤其是即将倒临床实习
的护生，他们要面对陌生的环境、复杂的人际关系，以及执业资格
考试和将来就业压力等多种因素，焦虑等情绪方面的问题也就越来
越多地表现出来。现将对我校2010级三年制大专班的124名护生
在实习前进行的焦虑心理状况调查报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象 调查对象124人，均为贵阳护理职业学院2011级三年
制大专班护生，于2013年6月进入临床实习的护生，其中，男8
人，女116人，年龄20～24岁。
1.2 方法 应用焦虑自评量表及抑郁自评量表对调查对象的情绪
状态进行量化评价，由同一老师使用同样的指导语进行调查，调查
对象做出的评定是独立的，不受任何影响的自我评定。
2 结果
sad（焦虑自评量表）平均分x=50.6，37人平均分高于50，占
30%；有焦虑症状：15人呈中等度焦虑，占12%；22人呈轻度焦虑，
占18%；无重度焦虑。sas （抑郁自评量表） 平均分x=52.13，78
人评分高于50，有抑郁情节，占63%；35人呈轻度抑郁，占28%；
43人呈中度抑郁，占35%；无重度抑郁者。列表如下：
3 讨论
焦虑是个体发展、心理成长中的必然现象，适度的焦虑可能成为
个体发展的动力，而持续严重的焦虑会导致机体免疫力降低、内分
泌功能紊乱，必然阻碍其心理健康发展。在导致各种焦虑倾向的因
素中，恶性精神刺激、家长不良性格、不和谐的家庭氛围、不良的
人际关系、考试成绩不理想等对青少年的影响较大。这些来自各方
面的不良刺激作用于个体，容易产生应激反应，出现心理障碍[2]。
同时，已有研究表明，考试应激可使低焦虑者的自然杀伤细胞活动
增强、高焦虑者的自然杀伤细胞活动减弱，而且，过度焦虑不仅会
妨碍人智能的发挥，还会影响人的健康[3]。然而，放松时状态焦
虑水平低，应激时状态焦虑水平高[4]。
大学生是心理障碍的高发群体，而护生作为一个特殊的大学生群
体，将承载着救死扶伤的义务，来自社会的责任感、同学间的竞争、
繁重的学习任务和考试、对专业认识不足和对未来发展担忧等因
素，都会造成护生焦虑。
作为护理职业学院的一名护理专业教师，在护理教学实践中不仅
要将专业知识、技能传授给学生，还要将职业道德及在实际工作可
能会出现的突发事件的处置要点告知学生。在护生实习前我们还应
加强以下几方面的工作：①加强护生的心理卫生基本知识教育，让
他们学会自我调节情绪，提高自我控制能力和适应能力，尤其是实
习前的自我调节十分重要；②加强专业思想教育，使护生们能够正
确认识所学专业和自身发展前景；③帮助护生树立正确的人生观和
价值观，建立自信心，勇敢面对人生的各种抉择，尤其要加强对家
庭经济条件较差护生的关注；④加强素质教育，开展丰富多彩的主
体班会、团组织生活及社会实践活动，有意识培养护生的社会适应
能力；⑤加强和学校医疗服务中心及心理咨询门诊的联系，让每个
护生都能及时把心中的烦恼向老师和医生倾吐，及时得到心理疏
导，以解除心理压力和心理障碍。
总之，学校和家长都应加强护生心理素质和非智力因素的培养，
帮助护生形成健康的心理和健全的人格，以积极的心态和方式面对
学习、就业以及各种复杂人际关系等压力。
参考文献：
[1] 苏林雁.儿童焦虑障碍的研究进展[j].中国儿童保健杂志，
2006，14（5）：435-438.
[2] 陶国泰.独生子女的心理卫生[j].中国心理卫生杂志，1994，
8（1）：38-41.
[3] 徐伦，姜宏，刘涛生.军医大学学员新生军训期间焦虑状况
及其影响因素研究[j]第二军医大学学报，2008-08，29，8：
999-1001.
[4] 汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册[m].北京：
中国心理卫生杂志社，1999：239.