科研成果进课堂,促进“结晶学与岩相学”精品课程建设
新工科背景下学科交叉融合教育体系构建研究——以材料研究与测试方法和材料分析实验课程为例
材料作为21世纪三大支柱产业之一袁材料科
学领域的相关研究与我们日常生活和科技发展紧
密相关[1]遥面对新材料的集群发展动态及新挑战和
新机遇袁高校的新工科教育改革势在必行[2]遥这不仅
要求教师积极开展相关教育政策的研究和实践袁还
必须紧密结合地方与高校发展优势和特色袁构建服
务地方性的人才培养模式[3,4]遥
宿州作为长三角一体化发展和共同打造全国
发展强劲活跃增长体的构成部分袁同时也是野一圈
五区冶尧皖北承接产业转移集聚区野6+2冶试验区的一
部分袁在服务安徽省野三地一区冶建设尧打造高水平
皖北承接产业转移集聚区工程中具有重要的作用遥
区域经济发展和战略性产业的壮大袁迫切需要立足
皖北发展的宿州学院培养更多能够服务地方经济
发展的具有创新能力的复合型人才袁学科交叉融合
教育体系的构建与实践显得非常关键[5]遥
材料研究与测试方法和材料分析实验课程是
理论与实践紧密结合的材料学科课程袁是解锁材料
研究野四要素冶渊组成尧结构尧合成与加工尧性质与使
用性能冤之间复杂关系最有效的方法和手段[6袁7]遥本
文主要结合宿州学院化学化工学院的本科专业构架及师资队伍的组成袁针对材料研究测试方法和材
料分析实验本科课程教学过程中存在的问题袁提出
教学优化措施袁以推动高校新工科教育改革袁加快
服务地方建设遥1材料研究与测试方法和材料分析实验课程的特
点
基于野创新驱动发展冶野中国制造2025冶和野一
带一路冶等国家重大发展战略的提出与落实袁新一
轮的产业革命对人才提出了更高的要求[8]遥随着新
材料尧新技术尧新产业的发展袁单一技术人员已然不
能满足发展需求袁具有扎实的理论基础尧创新式的
科技前瞻尧丰富的实践经验的复合型工程人才才是
当下发展所需[9]遥因此袁深度发展产教融合袁在保持
传统行业特色专业优势的同时袁大力发展新兴交叉
学科袁已然成为新工科背景下高校专业建设和发展
的必然趋势袁也是培养复合型人才的重要举措和途
径遥
材料研究与测试方法课程是关于材料测试与
表征等方面的技术及原理性科学遥主要包括载射
无机非金属材料工程专业科研促进教学案例
教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2020年3月第12期Mar.2020No.12无机非金属材料工程专业科研促进教学案例摘要：高等院校教学过程中，将教学与科研有机结合具有重要意义。文章主要介绍将科研项目成果融入教学、科研学术论文融入教学、科研工作融入指导本科生毕业论文以提高教学质量的若干案例。关键词：无机非金属材料工程；科研促进教学；教学质量中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）12-0280-02
收稿日期：2019-07-15基金项目：辽宁省教育厅项目，项目编号：2018ZDYY-03作者简介：吴锋（1976-），男，博士，副教授，主要从事无机非金属材料工程科研与教学工作。一、引言科研是高等院校活力的源泉，以科研促进教学是提高高等院校教学质量的重要途径。科学研究不仅可以增强教学的深度，拓展教学的广度，而且可以更新教师知识结构，完善教师知识体系，提高教学效果。高校教师既要从事教学，又要进行科研，将二者有机结合，可以促进教学。笔者非常重视科研对教学的促进作用，在教学过程中紧密地将科研与教学有机结合起来，在《硅酸盐学报》《耐火材料》《人工晶体学报》等重要期刊发表学术论文10余篇，其中EI收录论文4篇，主持市级项目1项，主持横向项目6项，参与国家级、省级、市级、校级科研项目20余项，授权发明专利16项，参与校级教改课题1项。同时，在无机非金属材料工程专业的本科生和研究生教学过程中，注意将科研项目获得的成果传授给学生，以促进教学质量的提高。二、科研促进教学的案例（一）将科研项目成果融入教学将科研项目成果融入教学，有利于活跃课堂气氛，提高学生的听课注意力，接受新知识。例如，开展本科生的《耐火材料原料》和研究生的《耐火材料应用》课程教学中，为了更好地理论联系实际，将承担的国家级、省级、市级和校级科研项目内容引入教学。当讲授镁质耐火原料及其应用时，本人将参与研究的国家科技支撑计划项目“菱镁矿高效利用绿色生产技术”获得的成果介绍给学生。项目成果“大型全密闭重烧氧化镁竖炉”示范生产线于2015年3月在辽宁省大石桥市某企业建成并通过国家验收。由于节能、环保、生产的镁质耐火、原料优质品率高、产品附加值高等特点，该项目现已在辽南地区多家耐火原料生产企业推广使用，受到企业的一致好评，为辽宁省镁质耐火原料生产设备的升级换代提供了有力支撑，带来了巨大经济效益和社会效益。当向学生讲述高铝质耐火原料及其应用时，本人将主持研究的市级科研项目“利用废弃耐火材料制造高炉无水炮泥”向学生推广，该项目已经获得国家发明专利授权，引导学生如何将废弃的氧化铝质以及其他用后的耐火材料进行综合利用，提高资源利用率，为学生将来就业开展工作提供研究方向。当向学生讲述刚玉质耐火原料及其应用时，本人将参与一家外资企业委托研发的项目“红柱石对刚玉质浇注料性能影响”介绍给学生，通过向学生讲述项目中的实验方案设计、开展实验过程、实验结果与分析等，让学生了解开展耐火材料科学研究的基本步骤，特别是在实验结果分析过程中，着重讲述采用红柱石作为添加剂对刚玉质浇注料高温热膨胀、高温抗折强度、显微结构等的影响。在对研究生的教学过程中，采用双语教学，让学生既掌握专业知识，又能掌握专业词汇及其应用。通过向学生介绍真正的科研项目，使学生加深对课程内容的理解，同时为将来的就业或升学提供帮助。（二）将科研学术论文融入教学将科研学术论文融入教学，有利于培养学生的写作能力、演讲能力、分析与总结归纳能力。在讲述《耐火材料原料》《新材料概论》课程中，注意向学生讲述科研学术论文的基本格式、论文中各部分书写时的注意事项，并留作业，及时进行批改，发现期末结课时上交的报告（论文）质量较好。吴锋（辽宁科技大学材料与冶金学院，辽宁鞍山114051）
“科研反哺教学”在《应用光学》课堂教学中的应用探究
教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2019年10月第44期Oct.2019NO.44
“科研反哺教学”在《应用光学》课堂教学中的应用探究
收稿日期：2018-11-29课题项目：本文为南京邮电大学教学改革项目（JG03314JX70）的研究成果之一作者简介：赵瑞（1977-），女（汉族），博士，教授，主要从事光学系统的设计和微流控光
学的研究。一、前言“科研反哺教学”作为一种将科研与教学有机结合起来的高等教育教学手段，利用发展较快的科研来对教学活动进行有效的帮助，实现科研和教学统一协调发展，不失为一种处理教学和科研关系的有效途径。科研反哺教学需要教师将该学科领域的国际前沿、最新研究成果和实践经验融入专业教学中，并将科研成果最大限度地转化为教学资源，从而培养学生的探究能力和创造性思维。本文以笔者在《应用光学》这门课程的教学为例，结合课题组的科研项目，将部分光学系统设计与应用方面的科研成果融入课堂教学环节，在提高教学质量和提高人才培养质量方面进行了一些有益的探索，取得了一些成效。二、科研反哺教学的教学模式（一）更新和丰富教学内容《应用光学》课程作为光电信息科学与技术、光电信息工程、光学仪器、测控技术与仪器等专业基础课和学位基础课之一，也是后续专业课程的核心基础课程之一，在课程体系中具有重要地位，因此，授课内容需要不断发展和更新。然而，高等学校教材内容相对稳定，存在很大滞后性和局限性，不能完全反映本学科的研究进展，这就需要高校教师紧跟学科发展前沿，及时掌握学科科技发展动态，不断扩充知识面和完善知识结构，将基础理论与最新的研究成果及科技前沿有机结合，探索科研与教学相融合的途径，并及时将目前具有代表性的科技创新、科学研究和实验教学改革成果融入教学内容中，从而确保学生能够学习与时俱进的内容，对于其他课程的学习、工程实践、科研设计等都将有积极的作用。笔者所在的课题组主要从事微流控光学技术研究，在微流体控制、基于液体透镜的光学系统的设计及制作和仿真等方面都取得了较好的科研成果。在应用光学的授课过程中，讲授到共轴球面系统的物像关系、平面镜棱镜系统、光学系统的成像质量等章节时，将本课题组有关液体棱镜、液体变焦透镜的光学系统方面的科研成果融入教学内容中，向学生介绍其工作原理、光学特性，并鼓励学生走进实验室，参与课题的设计与研究，进而达到增加课程内容的先进性、前沿性、实用性，拓展教学内容，借此培养学生的研究能力与创新思维，引导学生掌握解决实际问题的思维方式和研究方法。（二）提高教师学术水平和教学能力一名优秀的大学教师不仅要有扎实的专业基础知识，掌握并能够熟练运用先进的教学方法和教学手段，还需要具备一定的科研能力和学术水平。教师在从事科学研究的过程中，需随时关注、了解、掌握学科发展的动态和最新研究成果。通过不断查阅文献、资料，参加各种学术会议和学术讨论，提高自己的科研能力。教师一旦具备一定的学术水平，就能够不断完善自身的知识架构，做到学思结合，为课堂教学补充更具创造性、技术性和前瞻性的内容，更好地促进学生发展。当然，能否成功地将科研成果引入教学环节，还需要任课教师转变观念，认同科研育人的理念，并能够积极主动地把科学研究的每一个课题、每一项成果都与教学密切联系，并及时在教学内容中得到体现。笔者在开展本科课堂教学的同时，鼓励任教班级的学生积极参与到课题组的部分科研活动中。通过招募学生团队，组建为期一年的大学生科技创新训练计划（STITP），将实验室开放给STITP创新训练团队使用，促进“本科生早进课题、早进实验室、早进团队”目赵瑞（南京邮电大学电子与光学工程学院、微电子学院，江苏南京210023）摘要：科研反哺教学是提高教学质量、培养创新人才的有效途径之一。科研反哺教学不仅实现了科学研究的学术价值和教学价值，还提高了教学质量，提升了学生对科学研究活动的兴趣，相关研究结果将为创新型人才培养教学模式的研究提供参考。关键词：科研；教学；《应用光学》中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）44-0205-02
VESTA软件在材料化学课程教学中的应用——以纳米锑化铟孪晶结构为例
大 学 化 学
Univ. Chem. 2024, 39 (3), 103
收稿：2023-07-19；录用：2023-10-19；网络发表：2023-12-04 *通讯作者，Email:*******************.cn基金资助：国家自然科学基金青年项目(21901004)；安徽工程大学中青年拔尖人才项目
•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX202307051
VESTA软件在材料化学课程教学中的应用
——以纳米锑化铟孪晶结构为例
钱银银*，许瑞
安徽工程大学化学与环境工程学院，安徽 芜湖 241000
摘要：在材料化学的教学过程中，笔者将实验室制备的锑化铟孪晶纳米结构及其相关结构表征数据引入到授课内容
之中，并借助VESTA软件模拟出锑化铟孪晶纳米结构的模型。通过在课堂上对VESTA软件的实时操作，生动展现了
不同角度以及不同显示形式的三维孪晶结构。这种“理论知识讲解+软件操作演示+科研成果案例”相结合的模式，
不仅可以加深学生对孪晶结构的理解，还能激发学习兴趣，提升运用科学工具解决实际问题的能力，实现课堂教学
与科研探索的相辅相成。
关键词：材料化学；锑化铟；孪晶结构；计算机模拟
中图分类号：G64；O6
Utilizing VESTA Software in the Context of Material Chemistry: Analyzing
Twin Crystal Nanostructures in Indium Antimonide
Yinyin Qian *, Rui Xu
College of Chemical and Environmental Engineering, Anhui Polytechnic University, Wuhu 241000, Anhui Province, China. Abstract: Within the framework of materials chemistry education, this study incorporates indium antimonide twin crystal nanostructures and associated structural characterization data from laboratory experiments into the teaching curriculum. Additionally, we employ VESTA software to simulate the indium antimonide twin crystal nanostructure model. By using VESTA software in real-time during lessons, we vividly present three-dimensional twin crystal structures from various angles and display perspectives. This integrated model, combining “theoretical knowledge explanation + software operation demonstration + scientific research results case”, not only enhances students’ comprehension of twin crystal structures but also ignites their enthusiasm for learning. Moreover, it fosters their ability to use scientific tools in practical problem-solving, bridging the gap between classroom instruction and scientific research exploration. Key Words: Materials chemistry; Indium antimonide; Twin crystal structure; Computer simulation
科研成果有效转化为教学资源的研究
科研成果有效转化为教学资源的研究
引言
教学资源是指为教育教学而制作或获取的各种教育活动中需要使用的各种学习工具、实验器材、文献资料、多媒体课件、网络资源等。科研成果是科研人员在科学研究中取得的新的、有价值的知识、技术或产品，其结果可能成为创新、产业、教学等方面的重要资源。将科研成果有效转化为教学资源，可以提升教学质量，促进创新教育的发展。本文旨在探讨科研成果有效转化为教学资源的研究。
一、科研成果作为教学资源的重要性
将科研成果转化为教学资源具有重要意义。首先，科研成果是前沿知识的结晶，能够帮助学生了解最新的科学发现和技术进展，提高他们的知识水平和创新思维能力。其次，科研成果能够为教学活动注入新的内容和方法，丰富和拓宽课程设置，提升教学质量。再次，科研成果具有实用性和应用性，将其转化为教学资源可以帮助学生将所学知识与实际应用相结合，提高他们的实践能力和解决问题的能力。最后，科研成果转化为教学资源还可以促进学校和科研机构之间的合作，促进学术交流和技术创新。
二、科研成果有效转化为教学资源的途径和策略
科研成果有效转化为教学资源需要采取合适的途径和策略。首先，教师应积极参与科学研究，提高自身的科研水平，增加科研成果的数量和质量。其次，可以通过科研项目申报的方式，将科研成果纳入到教育教学项目中，获取项目经费支持，开展教学资源的开发和研制工作。再次，可以利用科研成果相关的专利和商标等知识产权制度，吸引科研成果转化为教学资源的投资和支持。同时，建立科研成果转化为教学资源的评价体系，鼓励和奖励教师参与科研成果的转化工作。最后，利用多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段，将科研成果转化为多样化、个性化的教学资源，提高其吸引力和实用性。
三、科研成果有效转化为教学资源的案例分析
科研成果有效转化为教学资源的案例有很多。以生物科研成果为例，通过对其中一种特定植物的基因工程研究，科研人员成功培育出具有抗虫害和抗病害能力的新品种，将这一成果转化为教学资源，可以用于教学实验的开展，提高学生的实验操作能力和科学研究意识。以物理科研成果为例，通过对新型材料的物理性质研究，科研人员发现了一种具有光学存储功能的材料，将这一成果转化为教学资源，可以用于制作教学光盘或多媒体课件，提高学生的学习效果和学习兴趣。
教师如何有效应用科研结果促进学生学习
教师如何有效应用科研结果促进学生学习
科研成果的应用是教师提高教育教学质量、促进学生学习的一种重要手段。有效应用科研结果能够提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生的知识获取与能力发展。本文将探讨教师如何有效应用科研结果，以期为教师提供有益的指导。
一、了解科研成果的价值
了解科研成果的价值是教师有效应用科研结果的前提。科研成果是经过系统研究和论证的知识和理论，能够为教育教学提供有益的指导。教师要通过学习、阅读专业书籍、期刊和论文等，了解最新的科研成果。只有深入了解科研成果，教师才能更好地将其应用于实际教学中。
二、将科研成果与课程结合
教师在应用科研成果时，应将其与课程内容结合起来，使科研成果成为教学的一部分。教师可以根据自己的教学内容和学生的实际情况，选择适合的科研成果进行应用。例如，在教授生物课程时，教师可以引入最新的研究成果，让学生了解科学家的研究过程和发现，激发学生对生物学的兴趣。通过将科研成果与课程结合，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。
三、采用多样化教学方法
科研成果的应用需要教师采用多样化教学方法。不同的科研成果适用于不同的教学环境和学生群体。教师可以根据自己的实际情况，选择适合的教学方法，使科研成果的应用更加灵活和有效。例如，在教授数学课程时，教师可以使用游戏、实践等具有趣味性的教学方法，将数学知识融入其中，提高学生的学习兴趣和能力。
四、鼓励学生参与科研活动
为了更好地应用科研成果，教师可以鼓励学生参与科研活动。学生通过参与科研活动，可以更好地理解科研的过程和方法，培养科学研究的思维方式和能力。教师可以引导学生开展小型科研项目，让学生亲身体验科研的乐趣和挑战。通过鼓励学生参与科研活动，教师能够培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。
五、持续学习和研究
教师在应用科研结果时，应保持持续学习和研究的态度。科研成果在不断更新和发展，教师需要不断学习和了解最新的科研成果，不断提高自己的专业水平和教学能力。教师可以加强与同行的交流，参加学术研讨会和培训班，从中获取新的科研成果和教学经验。通过持续学习和研究，教师能够更好地应用科研成果，提升自己的教育教学水平。
科研成果进课堂,促进“结晶学与岩相学”精品课程建设
龙源期刊网
科研成果进课堂，促进“结晶学与岩相学”精品课程建设
作者：陈曙光 鲁伟明 夏清 刘其城 叶昌 陈传盛
来源：《中国科教创新导刊》2013年第11期
摘 要：本文通过在“结晶学与岩相学”的课程建设与课堂教学中引入自身的科研成果，培养了学生的学习兴趣与学习的主观能动性，将抽象生硬的知识点转化为生动具体的科研案例进行解释和说明，保证了教学质量，促进了精品课程的建设。
关键词：结晶学与岩相学 科研成果 教学 课程建设
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0003-01
课程建设工作是保证课程教学质量进而提高人才培养质量的重中之重。笔者在长沙理工大学物理与电子科学学院承担的 “结晶学与岩相学”课程于2010年获长沙理工大学精品课程立项。在该课程的建设过程中，课题组成员进行了系列探索与研究， 结合自身科研经历并将科研成果引入课程建设与课堂教学中，取得了良好的效果。
1 科研成果引入“结晶学与岩相学”课程教学的必要性
“结晶学与岩相学”作为无机非金属材料工程专业的必修课程，主要研究晶体的基本性质、结构规律、形态特征与光学性质，以及无机材料工业原料及其产品中的晶体特性等。由于“结晶学与岩相学”课程涉及到晶体的形成与长大、单晶以及多晶等有关晶体生长与晶体特性知识的介绍与探讨，因此，需要承担该课程教学的教师从事过晶体学方面的研究工作且具有较深的造诣。此外，该课程涉及到的晶体形态与生长等方面的知识点抽象与生硬，学生对相关知识点的掌握有很大的难度，需要通过科研案例引入课堂教学中，提高学生学习的兴趣进而加深学生对知识点的消化与理解。
2 科研成果促进课程教学的几个实例
2.1 单晶与多晶特性的比较说明，加深对择优取向的理解
单晶的特点是整个结晶体在三维方向上由同一空间格子构成且整个晶体中的质点在空间的排列为长程有序，而多晶相对于单晶来说最大的区别在于整个晶体是由许许多多的取向不一致、位相排列杂乱无章的单晶颗粒组成。为了让学生了解单晶与多晶的区别，笔者将自身研究的单晶与多晶NiS晶体的X射线衍射图谱（图1）引入课程教学中。如图1所示，同样都是棒状NiS粉体，可以看出单晶的（101）、（021）、（221）等晶面的相对衍射强度与多晶的相比被大大抑制。原因是棒状粉体在制作X射线衍射样品时倾向于平行样品槽的大平面，同时龙源期刊网
科研成果反哺课堂对研究生课程教学的促进
科研成果反哺课堂对研究生课程教学的促进
《固体废物处置与资源化》是环境科学与工程硕士生的一门重要专业课。经过近年的课程，提出了科研成果进课程的教学模式，当然所选固体废物处理案例要结合老师的科研成果，并与学生课程的知识点密切相关。通过教师把科研成果引进课堂教学，深化了教学方法，激发了学习热情，开阔视野的同时强化了学生创新能力的培养。
固体废物科研成果课程教学我国的大学一般分为研究型、教学型、教学研究型大学、应用型大学、高等专科学校等几类。南京信息工程大学就属于教学研究型大学，是以教学为中心、以研究为动力的大学。《固体废物处理和资源化》课程是环境科学与工程硕士的一门专业课程。通过本课程的学习，了解固体废物的处理技术、资源化技术和最终处置技术方法，是环境工程专业必修的专业课程。固体废物处置与资源化课程的内容涉及面广，加上固废处理与处置技术更新较快，而目前所采用的教材内容往往滞后于生产实际和科研实际。这要求教师在教学中既要保证基础知识和基础技能的传授，又要有高水平的科学研究和学术成果作为基础来支撑和提高教学水平，激发学生学习课程的兴趣，让学生真正感到学有所用，学有所获，增强社会适应性。而科研成果进课堂教学，能够达到课堂内容与社会需求的有效结合，科研成果进课堂的实践，可实现教学与科研互动，及教学与科研相长。
一、科研成果进课程，极大的丰富了课程内容
二、科研成果案例教学设计与实施
（一）科研成果案例教学的原则
1.针对性 结合课程内容，教学大纲的要求及知识点，有针对性的选择成果案例。
2.真实性
教师可以结合自己或者院系其他老师的科研成果，讲述真实的固废环境状况以及引发的问题，现实中这类环境问题又是如何解决的，实践过程遇到的难题。
3.新颖性
现在提倡“互联网+”教学，教师可以通过网络媒体了解同行环境专家的项目报告，项目进展，查实后，讲解给学生，以便了解到及时、新颖的环境问题信息。
4.特殊性
科研成果案例通过筛选，选择一些具有价值的成果，如结合生活垃圾转运线路的优化，城市生活垃圾的填埋、堆肥、焚烧、热解处理方法等，以便掌握有机垃圾处理的基本方法。
精品课：教学与科研互动相长的结晶——我校首门省级精品课程创建的实证分析
《教学与管理》 ２００６年６月２０日 精品课：教学与科研互动相长的结晶 我校首门省级精品课程创建的实证分析 、、，校精品课程建设评选工作是教育部为切实 Ｊ— 推进教育创新，深化教学改革，共享优质教 １Ｉ学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高 教育教学质量，造就一批专门人才和拔尖创新人才的 重要举措，是高等学校教学质量与教学改革工程的重 要组成部分。省级精品课程建设成果还将作为高等学 校教学评估、评选高等学校教学名师奖和名牌专业的 重要内容之一。Ｉ１］就在教育部２００３年春天启动这项工 作不久，我校就取得了在全省同类学校中极少取得的 好成绩：２００３年秋天，历史系余方平教授申报省级精 品课旗开得胜，他主持的《商洛及陕西历史述略》课 程荣获陕西省高校首批“省级精品课程”称号。当年， 全省高校共有５４１＇］课程被评为“省级精品课程”，而 其中本科院校就多达５２门，几乎囊括了所有被评上的 课程，高职高专类学校一共才有两门课程入选，我校 （当时的校名是商洛师专）就有一门，确属难能可贵。 这门省级精品课程的创建，是课程主持人多年来以教 学带动科研，以科研促进教学的创造实践的结晶，同 时也是对“教学型高校的教师要不要同时承担教学 与科研双重任务”这个长期争论问题的最好回答。 一、教学的需要催生精品课程的初创 “精品课程”绝不仅仅是课堂教学“效果好质量 高”的代名词，它其实是高校推进教育创新，深化教 学改革的产物。教学是科学研究的基础和依托，是科 研不断走向深入的驱动力。离开了教学的需要，科研 就成了无源之水，无本之木。省级精品课程《商洛及 陕西历史述略》的创建，正是源于教学的不断需要。 本门课程的开设发端于十几年前的《中国革命 史》教学内容的改革。当时，大学一年级学生因为在 中学阶段刚刚学过了中国近现代史，因此对与中国近 ◎陕西商洛学院余方平 Ｉ现代史内容有诸多重复的《中国革命史》课程缺乏兴 ｌ趣。余方平同志针对这一现状着手对教学内容进行改 Ｉ革，把商洛老区的革命历史引进了课堂。他经过半年 ｌ多的课余钻研，编写出了商洛地区第一部地方革命史 Ｉ教材《商洛革命史略》（陕西旅游出版社１９９２年ｌＯ月 ・出版）。他在研究实践中认识到：地方革命史“可以补 ｌ充中国革命史教材中的一些空白”；“可以纠正中国 Ｉ革命史教材中的一些错误”；还“可以对中国革命史 ｆ教材起到详释作用。”［ ］他把《商洛革命史略》作为 ：学生学习《中国革命史》课程的地方性补充教材。这 ｌ一改革受到了学生的欢迎，随后又得到了主管全省高 Ｉ校“两课”工作的陕西省委教育工委宣教处的充分肯 ！定，全省高校思想政治教育研究会的会刊《思想政治 Ｉ教育》摘要发表了余方平的文章《商洛革命史对于中 ｌ国革命史教材的重要补充作用》。经过几年教学实践 ｌ并总结出经验后，１９９６年，余方平同志因“自编地方 革命史教材激发学生学习中国革命史的积极性”这 ｌ项教改成果被陕西省委教育工委、陕西省教委评为 ｌ“陕西省高校马克思主义理论课教学改革先进个 １人”，受到表彰、奖励。 Ｉ １９９６年秋，我校首次开设政史教育大专班（后改 ｌ为政史系），余方平同志根据学生大多来自商洛地区 Ｉ的实际，专门为政史专业开设了《商洛革命史》课程。 ：从此，《商洛革命史》便从马克思主义理论课的课程 ｌ体系中独立出来成为一门体现商洛地方特色的历史 Ｉ专业课程，并列入《商洛师专学科教学计划》。这在课 Ｉ程体系结构上是一种创新。两年后，余方平同志觉得 ：对历史专业的学生只讲革命史范围太窄，于是把《商 『洛革命史》改为《商洛历史讲座》，这样教学内容就 Ｉ大为扩大了。教学改革又为科学研究提出了新的任 ・３５・
“结晶学与矿物学”课程教学改革与实践
“结晶学与矿物学”课程教学改革与实践
作者：曹秋香 吴志春 刘向铜
来源：《黑龙江教育（理论与实践）》 2020年第12期
作者简介：曹秋香（1982—），女，江西九江人，博士，副教授，研究方向：地质矿物学。
基金项目：东华理工大学校级教改课题（DHJG-19-03；DHJG-19-04）；江西省教育科学“十三五”规划项目（17YB070；17YB079）；三维地质虚拟仿真教学平台的建设与应用研究（JXJG-17-6-23）；三维地质模型引入课堂教学，培养地质类专业研究生时空思维研究与实践（JXYJG-2018-141）
曹秋香,吴志春,刘向铜
（东华理工大学 地球科学学院，江西 南昌330013）
摘要：我国的地质相关类高校几乎都将“结晶学与矿物学”定位为专业基础课程：开设本课程，不仅可以在普通地质学课程的基础上，丰富学生地质学的相关知识，而且能培养学生定量分析、解决地质学实际问题的能力及理性思考地球的物质组成的时空表达的素质。然而，当下这门课程的教学环节中遇到课时锐减、知识架构延续、教师队伍培养、学生信息获取量等问题，为较好地解决上述问题，教育部高等学校地质学类专业教学指导委员会成功举办了地质相关类高校青年教师“结晶学与矿物学”课程教学研修班，期间国内教师共同探讨了课程教学改革的途径，为今后的课程教学实践指明了方向。关键词：结晶学与矿物学；课程教学研修；教学内容设置；教学方式
结晶学与矿物学课程是地质院校地质学和资源勘查工程专业的专业基础课。该课程以普通地质学或地球科学概论课程为基础, 同时又是晶体光学、岩石学和矿床学等后续课程的基础。其中，结晶学方面的知识内容多是在归纳、总结绝大多数矿物结构特点和几何特征共性的基础，提炼而成，因而多表现为抽象的属性，且要求学生具有较强的空间架构能力和理解能力；矿物学各论部分在内容格式上形似八股，而内容实质上却又千差万别，包罗万象。伴随着新一轮教学计划的调整，不少高校对其进行了课时的调整，加之老一辈结晶矿物学类教育家的相继离退，青年教师对此课程的教育多处于摸索阶段。