函数奇偶性 (导学案)

函数奇偶性 (导学案)
函数奇偶性 (导学案)

1.3.2奇偶性

【使用说明及学法指导】

1. 先精读一遍教材3336P P -,用红笔进行勾画; 2. 限时完成学案合作探究部分,书写规范;

3. 找出自己的疑惑和需要讨论的问题,准备课上讨论质疑; 【学习目标】

1. 结合具体函数,了解函数的奇偶性的含义;

2. 掌握判断函数奇偶性的方法,了解奇偶性与函数图像对称性之间的关系;

3. 会利用函数的奇偶性解决简单问题。 【课前预习】 一、预习导学:

1、关于函数的奇偶性的定义

定义说明:对于函数)(x f 的定义域内任意一个x : ⑴?)(x f 是偶函数;⑵?)(x f 奇函数;

★函数的定义域关于原点对称是函数为奇(偶)函数的条件。 二、函数的奇偶性的几个性质

①、对称性:奇(偶)函数的定义域关于对称;

②、整体性:奇偶性是函数的整体性质,对定义域内一个x 都必须成立;

③、可逆性:)()(x f x f =-?)(x f 是偶函数;)()(x f x f -=-?)(x f 奇函数; ④、等价性:)()(x f x f =-?0)()(=--x f x f ;

()()f x f x -=-?0)()(=+-x f x f

⑤、奇函数的图像关于对称,偶函数的图像关于对称; ⑥、奇函数在区间[],a b 和[],b a --()0b a >>上的单调性; ○7、偶函数在区间[],a b 和[],b a --()0b a >>上的单调性;

○8、根据函数奇偶性可将函数分类为四类:。

三、思考

在两个函数的定义域交集不为空集的前提条件下:

① 两个奇函数的代数和是函数;②两个偶函数的代数和是函数; ③一个奇函数与一个偶函数的代数和是函数;

【课内探究】

探究点一:函数奇偶性的判断 【例1】1. 《金版》P33[典例1]

【练习1-1】

(1)2()1x x f x x +=+; (2)22(0)()(0)

x x x f x x x x ?-+>?

=?+≤??;

2.已知函数)(x f 满足:),)(()(2)()(R y x y f x f y x f y x f ∈=-++,且

0)0(≠f ,则函数)(x f 的奇偶性为。

【练习1-2】设函数0y f x x R x ∈≠=(

)(且)对任意非零实数12x x 、满足1212·f x x f x f x

()=()+(),求证f x ()是偶函数.

探究点二:利用奇偶性求函数值

【例2】 1.已知42()f x x ax b =++且(2)7f -=,那么=)2(f ______ __; 2.已知53()f x x ax bx =++且(2)7f -=,那么=)2(f _________; 3.已知8)(35-++=bx ax x x f 且(2)7f -=,那么=)2(f __________;

探究点三:利用奇偶性求函数解析式

【例3】1.设函数)(x f 为定义域为R 上奇函数,又当0>x 时2()23f x x x =--,试

求)(x f 的解析式。

【练习3-1】 已知)(x f 为R 上的奇函数,当0x >时,()()21f x x x =-,求)(x f 的解析式?

2.《金版》P35[典例3]

【练习3-2】已知函数)(x f 为偶函数,()g x 为奇函数,它们的定义域均为

{}1x x R x ∈≠±且,且()()11f x g x x +=-,求)(x f 的解析式?

探究点四:利用奇偶性求参数 【例4】 1. 《金版》P35[典例2]

【练习4-1】

(1)已知函数3)3()2()(2+-+-=x k x k x f 在区间()2,43m m -上是偶函数,则k =___________;m =___________; (2)若()()1()x x a f x x

++=是奇函数,则

a =_______;

2. 《金版》P36[典例4]

【练习4-2】设定义在[]2,2-上的偶函数()f x 在区间[]

0,2上单调递减,若

1f m f m (-)<(),求实数m 的取值范围.

【我的收获】

1. 知识方面:_______________________________________________________________

2. 数学思想方法:___________________________________________________________

3. 我的感悟:_______________________________________________________________

【限时训练】

1.若奇函数)(x f 在区间]7,3[上是增函数且最小值为5,则)(x f 在区间[7,3]--上是( ) A .增函数且最小值为5-; B .增函数且最大值为5-;

C .减函数且最小值为5-;

D .减函数且最大值为5-

2.若函数y f x x R =∈()()是奇函数,则下列坐标表示的点一定在函数y f x =()图像上

的是()

A .(())a f a ,-

B .(())--a f a ,

C .(())---a f a ,

D .(

())a f a ,- 3.已知偶函数)(x f 在],0[π上单调递增,则下列关系式成立的是( )

A .)2()2()(f f f >->-ππ

B .)()2

()2(ππ

->->f f f

C .)2()2()(ππ->>-f f f

D .)()2()2

(ππ

->>-f f f

4.函数()()1f x x =-

A. 奇函数

B. 偶函数

C. 即奇又偶函数

D.非奇非偶函数

5.已知538f x x ax bx ()=++-,且210f (

-)=,那么2f ()等于( ) A .-26 B .-18 C .-10 D .10

6. 若()b kx x f +=为奇函数,则b =.

7. 已知)(x f 是定义在[)2,0-?(]0,2上的奇函数,当0>x 时,

)(x f 的图像如右图所示,那么f (x )的值域是.

8. 设()f x 是定义在R 上的奇函数,当x ≤0时,

()f x x x 2

=2-,则()f 1=.

9.已知()y f x =是奇函数,当0x >时,()221f x x x =-+,求当0x <时,()f x 得解析式。

10.已知二次函数222)1(2)(m m x m x x f -+-+-=的图像关于y 轴对称,写出函数的

解析表达式,并求出函数)(x f 的单调递增区间.

11. 设函数()21x x ax f b ++=

是定义在()1,1-上的奇函数,且12

25

f ????= ?,(1)确定函数()f x 的解析式;

(2)用定义证明()f x 在()1,1-上是增函数;(3)解不等式()() 1 0f t f t +<-.

函数奇偶性的教案

函数的奇偶性 湘教版普通高中课程标准实验教科书《数学》必修一 新授课 一.教材分析 《函数的奇偶性》是湘教版普通高中必修一第一单元第三节的容。在此之前,学生已经学习过函数的单调性,这为过渡到本节课起到了铺垫的作用。而且,函数的奇偶性是函数的重要性质之一,它的研究为今后幂函数、三角函数的性质等后续容起到了铺垫作用。 奇偶性的教学无论是在知识上还是在能力方面,对学生的教育都起着非常重要的作用,因此本节课充满着数学方法论的渗透教育,同时又是数学美的集中体现。 二.学情分析 学生已经学习过函数的单调性,对于研究函数性质的方法已经有了一定的了解。尽管他们尚不知道函数的奇偶性,但学生在初中已经学习过图形的轴对称与中心对称,对图形的特殊对称性已经有一定的感性认识。在函数单调性方面,学生已经懂得了由形象到具体,然后由具体到一般的科学处理方法,具备一定数学研究方法的感性认识。高年级的学生已经具备一定的观察、分析能力,但观察的深刻性及其稳定性还有待提高,教师在教学过程中要重视启发引导。 三.教学目标 (1)知识与技能: 使学生了解奇偶性的概念,会利用定义判断简单函数的奇偶性。 (2)过程与方法:

在奇偶性概念形成过程中,培养学生的观察归纳能力,同时渗透数形结合和特殊到一般的思想方法。 (3)情感态度与价值观: 在学生感受数学美的同时,激发学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神。 四.教学重难点 教学重点:函数的奇偶性及其几何意义。 教学难点:判断函数的奇偶性的方法与步骤。 五.教学方法 教法:借助多媒体,以引导发现为主,设疑诱导为辅的教学模式,遵循研究函数性质的三部曲。 学法:根据自主性和差异性原则,以促进学生发展为出发点,着眼于知识的形成与发展,着眼于学生的学习体验。 六.教学用具:电脑多媒体。 七.教学过程: (一)设计问题,创设情境 1. 复习对称概念 初中我们已经学习过轴对称图形和中心对称图形的有关概念: ①轴对称图形——将图形沿一条直线折叠,直线两侧的部分能够 互相重合; ②中心对称图形——将图形绕一个点旋转180°,所得图形与原 图形重合.

函数的奇偶性教学设计

《函数的奇偶性》教学设计 五华县高级中学叶双霞 教材来源:人教版高中数学必修一 一、教材分析 “奇偶性”是人教版必修1中第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基木性质”的第2小节。 函数的奇偶性是函数的一条重要性质,教材从学生熟悉的初中学过的的一些轴对称图形入手,体会到数形结合思想,初步学会用数学的眼光看待事物,感受数学的对称美。尝试画出f(x) = χ2和f(x)=∣x∣的图像,从特殊到一般,从具体到抽象,比较系统地介绍了函数的奇偶性?从知识结构看,奇偶性既是函数概念的拓展和深入,乂是为以后学习基本初等函数奠定了基础。因此,本节课起着承上启下的重要作用。二、学情分析 从学生的认知基础看,学生在初中己经学习了轴对称图形和中心对称图形, 并且有了一定数量的简单函数的储备。同时,上节课学习了函数单调性,积累了研究函数的基本方法与初步经验。 三、教学目标 【知识与技能】 1. 理解奇函数、偶函数的概念及其几何意义; 2. 能从定义、图像特征、性质等多种角度判断函数的奇偶性,学会函数的应用。 【过程与方法】 通过实例观察、具体函数分析、数与形的结合,定性与定量的转化,让学生经历函数奇偶性概念建立的全过程,体验数学概念学习的方法,积累数学学习的经验。【情感、态度与价值观】 1. 在经历概念形成的过程中,培养学生内容、归纳、抽象、概括的能力: 2?通过H主探索,体会数形结合的思想,感受数学的对称美。

. 教学重点和难点 重点:函数奇偶性的概念和函数图像的特征。 难点:利用函数奇偶性的概念和图像的对称性,证明或判断函数的奇偶性。 五、教学方法 引导发现法为主,直观演示法、类比法为辅。 PPT 课件。 七、教学过程 (一) 情境导入、观察图像 设计意图:通过图片引起学生的兴趣,培养学生的审美观,激发学习兴趣。 师:“同学们,这是我们生活中常见的一些具有对称性的物体,你能说出它 们有什么特点吗? ” 生:“它们的共同点都是关于某一地方是对称的。” 师:“是的,而我们今天要学习的函数图像也有类似的对称图像,首先我们 来尝试画一下f(x) = X 2和f(x)=∣x ∣的图像,并一起探究儿个问题。” (二) 探究新知、形成概念 探究1 ?观察下列两个函数f(x) = X 2和f(x)=仪|的图象,它们有什么共同特征吗? !1! 六、教学手 出示一组轴对称和中心对称的图片。

函数的奇偶性导学案

1.3.2奇偶性 【学习目标导航】 1.结合具体函数,了解奇函数,偶函数的定义. 2.掌握判断函数奇偶性的方法,了解奇偶性与函数图象对称性之间的关系. 3.会利用函数的奇偶性解决简单问题. 【学习重、难点】 1.根据函数奇偶性的定义判断函数的奇偶性.(重点) 2.函数奇偶性的应用.(难点) 【问题提出导入新知】 1.画出以下函数图象,观察两个图形,思考并讨论以下问题: (1)f (x)=x2(2)g(x)=|x| (1)这两个函数图象有什么共同特征吗? (2)关于y轴对称的点的坐标有什么关系吗? (3)点(x, f (x))在函数y= f (x)的图象上,关于y轴的对称点(—x, f (x))也一定在y= f (x)的图象上吗?为什么? )= ;)= 这时我们称函数f (x)=x2与g(x)=|x|为偶函数。 (5)偶函数的定义:如果对于函数f (x)的,都有,那么函数f (x)就叫做偶函数。 偶函数的图象特征:图象关于对称。 2.画出以下函数图象,观察两个图形,思考并讨论以下问题: 1 (1)f (x)=x(2)g(x)= x (1)这两个函数图象有什么共同特征吗? (2)关于原点对称的点的坐标有什么关系吗? (3)点(x, f (x))在函数y= f (x)的图象上,关于原点的对称点(—x, —f (x))也一定在y= f (x)的图象上吗?为什么?

对于R 内的任意的一个x ,都有f (—x )= ;g (—x )= 这时我们称函数f (x )=x 与g (x )= x 1 为奇函数。 (5)奇函数的定义:如果对于函数f (x )的 ,都有 ,那么函数f (x )就叫做奇函数。 奇函数的图象特征:奇函数的图象关于 对称。 3.函数是奇函数或是偶函数称为函数的单调性,回答下列问题: (1)奇函数、偶函数的定义中有“定义域内任意的x ”中的“任意”二字,说明函数的奇偶性是怎样的一个性质?与单调性有何区别? (2)-x 与x 两个数在数轴上所表示的点有何关系?具有奇偶性的函数的定义域有何特征? 得出结论: (3)如果一个函数的图象是以y 轴为对称轴的轴对称图形,能否判断它的奇偶性? 得出结论: (4)如果一个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形,能否判断它的奇偶性? 得出结论: 【典例分析】 【例1】 判断下列函数的奇偶性: (1) f (x )=x +x 3+x 5; (2) f (x )=x 2+1; (3) f (x )=x +1; (4) f (x )=x 2,x ∈[-1, 3]; (5) f (x )=0; (6) f (x )=5. (注意:既是奇函数又是偶函数的函数是f (x )=0常函数. 前提是定义域关于原点对称). 【归纳】1.用定义判断函数奇偶性的步骤: (1)先求定义域,看是否关于原点对称; (2)再判断f(-x)=-f(x)或f(-x)=f(x)是否恒成立. 2.对于一个函数来说,它的奇偶性有四种可能: 。 【活学活用1】判断下列函数的奇偶性: (2) f(x)=2x 4+3x 2; (5) f(x)=x 3+2x ; (6)2 211)(x x x f -+-= 【思考】讨论并判断我们已经学习过的基本初等函数的奇偶性。 (3)()f x =(4)()f x = 1(1)()f x x x =-

函数的奇偶性教案

创作编号: BG7531400019813488897SX 创作者:别如克* 1.3.2(1)函数的奇偶性 【教学目标】 1.理解函数的奇偶性及其几何意义; 2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质; 3.学会判断函数的奇偶性; 【教学重难点】 教学重点:函数的奇偶性及其几何意义 教学难点:判断函数的奇偶性的方法与格式 【教学过程】 “对称”是大自然的一种美,这种“对称美”在数学中也有大量的反映,让我们看看下列各函数有什么共性? 提出问题 ①如图所示,观察下列函数的图象,总结各函数之间的共性. 结论:这两个函数之间的图象都关于y轴对称. ②那么如何利用函数的解析式描述函数的图象关于y轴对称呢?填写表1和表2,你发现这两个函数的解析式具有什么共同特征? x -3 -2 -1 0 1 2 3

表1 表2 结论:这两个函数的解析式都满足:f(-3)=f(3); f(-2)=f(2); f(-1)=f(1). 可以发现对于函数定义域内任意的两个相反数,它们对应的函数值相等,也就是说对于函数定义域内任意一个x ,都有f(-x)=f(x). 定义: 1.偶函数 创作编号: BG7531400019813488897SX 创作者: 别如克* 一般地,对于函数()f x 的定义域内的任意一个x ,都有()()f x f x -=,那么()f x 就叫做偶函数. 观察函数f(x)=x 和f(x)=x 1 的图象,类比偶函数的推导过程,给出奇函数的定义和性质? 2.奇函数 一般地,对于函数()f x 的定义域的任意一个x ,都有()()f x f x -=-,那么()f x 就叫做奇函数. 注意: 1、如果函数()y f x =是奇函数或偶函数,我们就说函数()y f x =具有奇偶性;函数的奇偶性是函数的整体性质; 2、根据奇偶性可将函数分为四类:奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、

函数的单调性和奇偶性教案(学生版)

函数的单调性和奇偶性 一、目标认知 学习目标: 1.理解函数的单调性、奇偶性定义; 2.会判断函数的单调区间、证明函数在给定区间上的单调性; 3.会利用图象和定义判断函数的奇偶性; 4.掌握利用函数性质在解决有关综合问题方面的应用. 重点、难点: 1.对于函数单调性的理解; 2.函数性质的应用. 二、知识要点梳理 1.函数的单调性 (1)增函数、减函数的概念 一般地,设函数f(x)的定义域为A,区间 如果对于M内的任意两个自变量的值x1、x2,当x1<x2时,都有f(x1)<f(x2),那么就说f(x)在区间M上是增函数; 如果对于M内的任意两个自变量的值x1、x2,当x1<x2时,都有f(x1)>f(x2),那么就说f(x)在区间M上是减函数. 如果函数f(x)在区间M上是增函数或减函数,那么就说函数f(x)在区间M上具有单调性,M称为函数f(x)的单调区间. 要点诠释: [1]“任意”和“都”; [2]单调区间与定义域的关系----局部性质; [3]单调性是通过函数值变化与自变量的变化方向是否一致来描述函数性质的; [4]不能随意合并两个单调区间. (2)已知解析式,如何判断一个函数在所给区间上的单调性? 基本方法:观察图形或依据定义. 2.函数的奇偶性 偶函数:若对于定义域内的任意一个x,都有f(-x)=f(x),那么f(x)称为偶函数. 奇函数:若对于定义域内的任意一个x,都有f(-x)=-f(x),那么f(x)称为奇函数. 要点诠释: [1]奇偶性是整体性质; [2]x在定义域中,那么-x在定义域中吗?----具有奇偶性的函数,其定义域必定是关于原点对称的; [3]f(-x)=f(x)的等价形式为:, f(-x)=-f(x)的等价形式为:;

《函数的单调性与奇偶性》教学设计(人教A版必修)

1.3《函数的单调性与奇偶性》教学设计 【教学目标】 1. 理解增函数、减函数、单调区间、单调性等概念;掌握增(减)函数的证明和判别;学会运用函数图象理解和研究函数的性质; 2. 理解函数单调性的概念及证明方法、判别方法,理解函数的最大(小)值及其几何意义; 3. 理解奇函数、偶函数的概念及图象的特征,能熟练判别函数的奇偶性. 【导入新课】 1.通过对函数x y 2=、x y 3-=、x y 1=及2x y =的观察提出有关函数单调性的问题. 2.阅读教材明确单调递增、单调递减和单调区间的概念. 3.实践活动:取一张纸,在其上画出平面直角坐标系,并在第一象限任画一可作为函数图象的图形,然后按如下操作并回答相应问题: ① 以y 轴为折痕将纸对折,并在纸的背面(即第二象限)画出第一象限内图形的痕迹,然后将纸展开,观察坐标系中的图形; 问题:将第一象限和第二象限的图形看成一个整体,则这个图形可否作为某个函数y=f(x)的图象,若能请说出该图象具有什么特殊的性质?函数图象上相应的点的坐标有什么特殊的关系? 答案:(1)可以作为某个函数y=f(x)的图象,并且它的图象关于y 轴对称; (2)若点(x ,f(x))在函数图象上,则相应的点(-x ,f(x))也在函数图象上,即函数图象上横坐标互为相反数的点,它们的纵坐标一定相等. ② 以y 轴为折痕将纸对折,然后以x 轴为折痕将纸对折,在纸的背面(即第三象限)画出第一象限内图形的痕迹,然后将纸展开,观察坐标系中的图形: 问题:将第一象限和第三象限的图形看成一个整体,则这个图形可否作为某个函数y=f(x)的图象,若能请说出该图象具有什么特殊的性质?函数图象上相应的点的坐标有什么特殊的关系? 答案:(1)可以作为某个函数y=f(x)的图象,并且它的图象关于原点对称; (2)若点(x ,f(x))在函数图象上,则相应的点(-x ,-f(x))也在函数图象上,即

函数的奇偶性公开课优秀教案(比赛课教案)

《函数的奇偶性》教案 一、教材分析 “奇偶性”是人教版必修1中第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基本性质”的第2小节。 函数的奇偶性是函数的一条重要性质,教材从学生熟悉的初中学过的的一些轴对称图形入手,体会到数形结合思想,初步学会用数学的眼光看待事物,感受数学的对称美。尝试画出和的图像,从特殊到一般,从具体到抽象,比较系统地介绍了函数的奇偶性.从知识结构看,奇偶性既是函数概念的拓展和深入,又是为以后学习基本初等函数奠定了基础。因此,本节课起着承上启下的重要作用。 二、学情分析 从学生的认知基础看,学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形,并且有了一定数量的简单函数的储备。同时,上节课学习了函数单调性,积累了研究函数的基本方法与初步经验。 三、教学目标 【知识与技能】 1.理解奇函数、偶函数的概念及其几何意义; 2.能从定义、图像特征、性质等多种角度判断函数的奇偶性,学会函数的应用。 【过程与方法】 通过实例观察、具体函数分析、数与形的结合,定性与定量的转化,让学生经历函数奇偶性概念建立的全过程,体验数学概念学习的方法,积累数学学习的经验。 【情感、态度与价值观】 1.在经历概念形成的过程中,培养学生内容、归纳、抽象、概括的能力; 2.通过自主探索,体会数形结合的思想,感受数学的对称美。 四、教学重点和难点 重点:函数奇偶性的概念和函数图像的特征。

难点:利用函数奇偶性的概念和图像的对称性,证明或判断函数的奇偶性。 五、教学方法 引导发现法为主,直观演示法、类比法为辅。 六、教学手段 PPT课件。 七、教学过程 (一)情境导入、观察图像 出示一组轴对称和中心对称的图片。 设计意图:通过图片引起学生的兴趣,培养学生的审美观,激发学习兴趣。 师:“同学们,这是我们生活中常见的一些具有对称性的物体,你能说出它们有什么特点吗?” 生:“它们的共同点都是关于某一地方是对称的。” 师:“是的,而我们今天要学习的函数图像也有类似的对称图像,首先我们来尝试画一下和的图像,并一起探究几个问题。” (二)探究新知、形成概念 探究1.观察下列两个函数和的图象,它们有什么共同特征吗?

高中数学_函数的奇偶性教学设计学情分析教材分析课后反思

2.1.4《函数的奇偶性》 一、教材分析 (一)教材所处的地位和作用 函数的奇偶性是普通高中标准实验教科书数学必修一B版第二章函数的第4小节,函数的奇偶性是函数的一条重要性质,教材从学生熟知的函数入手,结合初中学生已经学习过的轴对称和中心对称感受奇函数和偶函数的图像特征,从特殊到一般,从具体到抽象,注重信息技术的应用,比较系统地学习函数的奇偶性。从知识结构上,奇偶性既是函数概念的拓展和深化,又是后续研究基本初等函数的基础。起着承上启下的作用。 (二)学情分析 从学生的认知基础看,学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形,并且有了一定数量的简单函数的储备。同时,刚刚学习了函数单调性,已经积累了研究函数的基本方法与初步经验。 从学生的思维发展看,高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变,能够用假设、推理来思考和解决问题. (三)教学目标 基于以上对教材和学生的分析,以及新课标理念,我设计了这样的教学目标: 【知识与技能】 1.理解函数奇偶性的概念和图象特征。 2.能判断一些简单函数的奇偶性。

【过程与方法】 经历奇偶性概念的形成过程,提高观察抽象能力以及从特殊到一般的归纳概括能力。 【情感、态度与价值观】 通过自主探索,体会数形结合的思想,感受数学的对称美。通过组织学生分组讨论,培养学生主动交流的合作精神,使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系,培养学生善于探索的思维品质。 (四)教学重点和难点 重点:函数奇偶性的概念及其建立过程,判断函数的奇偶性。 “函数奇偶性”这一节知识点并不是很难理解,但知识点掌握不全面的学生容易出现下面的错误。他们往往流于表面形式,只根据奇偶性的定义检验f(-x)=f(x)及f(-x)=-f(x) 成立即可,而忽视了考虑函数定义域的问题。因此,在介绍奇、偶函数的定义时,一定要揭示定义的隐含条件,从正反两方面讲清定义的内涵和外延。因此,我把“函数的奇偶性概念”设计为本节课的重点。在这个问题上我除了注意概念的讲解,还特意安排了一道例题,来加强本节课重点问题的讲解。 难点:对函数奇偶性概念理解与认识。 二、教法与学法分析 (一)教法 根据本节教材内容和编排特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主

函数的奇偶性公开课教案

教案 教者李德双科目数学班级3班课题函数的奇偶性课型启发式教学 时间2019年12 月19 日地点多媒体教室 教学目标1.知识与技能目标:理解奇(偶)函数概念;会利用定义判断简单函数是否为奇(偶)函数;掌握奇(偶)函数图象性质; 2.过程与方法目标:在学习过程掌握从特殊到一般的研究方法;学会用对称的方法来方便问题的解决; 3.情感态度与价值观目标:锻炼学生思维的严谨性;体验探究的乐趣; 教学重点函数的奇偶性定义及其图像性质; 教学难点函数的奇偶性判断; 学情分析学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形,并且有了一定数量的简单函数的知识储备,并能进行简单的特殊到一般的推导。 课前准备对称的图片和函数奇偶性的PPT 教学环节教学内容学生活动教学方 法 导入新授 一、创设情景,兴趣导入 出示一组轴对称和中心对称的图片 给出一组函数图像,根据图像对称性认识偶函数和 奇函数 二、动脑思考、探索新知 1.偶函数 探究1.观察函数 2 ) (x x f=的图象 (1).求值并观察 f (-x) 与 f (x)的规律: f (1) = ;f (-1) = ; f (2) = ;f (-2) = ; f (a) = ;f (-a) = ; 关系:) (x f-______) (x f (2).思考图像有何对称的特征? 这类函数就是偶函数,具体定义和性质如下: 一般地,如果函数) (x f的定义域关于原点对称, 并且对定义域内任意一个值x,都有) ( ) (x f x f= -, 观察并回 答 回答 结果 通过图片 引起学生 的兴趣, 培养学生 的审美 观,激发 学习兴 趣。 从熟悉的 函数入 手,符合 学生的认 知规律 从“形”

高中数学必修1人教A教案导学案1.3.2函数的奇偶性

1 1. 3.2函数的奇偶性 【教学目标】 1.理解函数的奇偶性及其几何意义; 2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质; 3.学会判断函数的奇偶性; 【教学重难点】 教学重点:函数的奇偶性及其几何意义 教学难点:判断函数的奇偶性的方法与格式 【教学过程】 (一)创设情景,揭示课题 “对称”是大自然的一种美,这种“对称美”在数学中也有大量的反映,让我们看看下列各函数有什么共性? 观察下列函数的图象,总结各函数之间的共性. 2 ()f x x = ()||1f x x =- 21 ()x x x = 通过讨论归纳:函数2 ()f x x =是定义域为全体实数的抛物线;函数()||1f x x =-是定义域为全体实数的折线;函数2 1 ()f x x = 是定义域为非零实数的两支曲线,各函数之间的共性为图象关于y 轴对称.观察一对关于y 轴对称的点的坐标有什么关系? 归纳:若点(,())x f x 在函数图象上,则相应的点(,())x f x -也在函数图象上,即函数图象上横坐标互为相反数的点,它们的纵坐标一定相等. (二)研探新知 函数的奇偶性定义: 1.偶函数 一般地,对于函数()f x 的定义域内的任意一个x ,都有()()f x f x -=,那么()f x 就叫做偶函数.(学生活动)依照偶函数的定义给出奇函数的定义. 2.奇函数

2 一般地,对于函数()f x 的定义域的任意一个x ,都有()()f x f x -=-,那么()f x 就叫做奇函数. 注意: ①函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性,函数的奇偶性是函数的整体性质; ②由函数的奇偶性定义可知,函数具有奇偶性的一个必要条件是,对于定义域内的任意一个x ,则x -也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于原点对称). 3.具有奇偶性的函数的图象的特征 偶函数的图象关于y 轴对称;奇函数的图象关于原点对称. (三)质疑答辩,排难解惑,发展思维. 例1.判断下列函数是否是偶函数. (1)2 ()[1,2]f x x x =∈- (2)32()1x x f x x -=- 解:函数2 (),[1,2]f x x x =∈-不是偶函数,因为它的定义域关于原点不对称. 函数32 ()1 x x f x x -=-也不是偶函数,因为它的定义域为}{|1x x R x ∈≠且,并不关于原点对称. 点评:判断函数的奇偶性,先看函数的定义域。 变式训练1 (1)、x x x f +=3 )( (2)、1 1 ) 1()(-+-=x x x x f (3)、 2224)(x x x f -+-= 解:(1)、函数的定义域为R ,)()()()(3 3 x f x x x x x f -=--=-+-=- 所以)(x f 为奇函数 (2)、函数的定义域为}11|{-≤>x x x 或,定义域关于原点不对称,所以)(x f 为非奇非偶函数 (3)、函数的定义域为{-2,2},)()(0)(x f x f x f -===-,所以函数)(x f 既是奇函数又是偶函 数 例2.判断下列函数的奇偶性 (1)4 ()f x x = (2)5 ()f x x = (3)1()f x x x =+ (4)21 ()f x x = 分析:先验证函数定义域的对称性,再考察()()()f x f x f x --是否等于或. 解:(1)偶函数(2)奇函数(3)奇函数(4)偶函数 点评:利用定义判断函数奇偶性的格式步骤: ①首先确定函数的定义域,并判断其定义域是否关于原点对称; ②确定()()f x f x -与的关系; ③作出相应结论:

《函数的奇偶性》公开课优秀教案

《函数的奇偶性》教案 授课教师 授课时间:授课班级: 教材:广东省中等职业技术学校文化基础课课程改革实验教材《数学》(广东高等教育出版社出版) 教材主要特点:这本教材注意与初中有关知识紧密衔接,注重基础,增加弹性,使用教材可以根据有关专业的特点,选用相关的章节,教学要求和练习内容分A、B两档,适应分层教学。练习A的题目主要是基础练习,供全体学生学习,也是最低的要求;练习B的题目为拓展延伸的练习,供学有余力并且准备进一步深造的学生学习。 教学要求:教师在授课时主要是探究用奇、偶函数的定义判断函数的奇、偶性,奇、偶函数的性质(课本不要求证明)是作为拓展延伸的内容,以学生自学为主,教师适当给予辅导。教材已经分层编写,有利于实施分层教学时可以不分班教学。 任教班级特点:会计072班共有学生62人,男生6人,女生56人。学生数学平均入学成绩为58.3分,上课纪律良好,学生上课注意力比较集中,使用了这本教材后,绝大多数学生喜欢学数学,学生的学习成绩越来越好。

教学目标 知识与技能目标:使学生了解奇函数、偶函数的概念,掌握判断函数奇偶性的方法,培养学生判断、推理的能力。 过程与方法目标:通过函数奇偶性概念的形成过程,培养学生观察、归纳、抽象的能力,渗透数形结合的数学思想 情感、态度、价值观目标:通过数学的对称美来陶冶学生的情操.使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系。 教 学重点 用定义判断函数的奇偶性. 教 学难点 弄清的关系. 教 学手段 多媒体辅助教学(展示较多的函数图像) 【教学过程】: 一、创设情境,引入新课 [设计意图:从生活中的实例出发,从感性认识入手,为学生认识奇偶函数的图像特征做好准备] 对称性在自然界中的存在是一个普遍的现象.如美丽的蝴蝶是左右对称的(轴对称)。现实生活中有许多以对称形式呈现的事物,如汽车的车前灯、音响中的音箱,汉字中也有诸如“双”、“林”等对称形式的字体,这些都给以对称的感觉。函数里也有这样的现象。 提出问题让学生回答:1、中心对称图形的概念(提醒学生:中心对称——图

函数的奇偶性优秀教案

1.3.2(1)函数的奇偶性 【教学目标】 1.理解函数的奇偶性及其几何意义; 2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质; 3.学会判断函数的奇偶性; 【教学重难点】 教学重点:函数的奇偶性及其几何意义 教学难点:判断函数的奇偶性的方法与格式 【教学过程】 “对称”是大自然的一种美,这种“对称美”在数学中也有大量的反映,让我们看看下列各函数有什么共性? 提出问题 ①如图所示,观察下列函数的图象,总结各函数之间的共性. 结论:这两个函数之间的图象都关于y轴对称. ②那么如何利用函数的解析式描述函数的图象关于y轴对称呢?填写表1和表2,你发现这两个函数的解析式具有什么共同特征? 表1 表2 结论:这两个函数的解析式都满足:f(-3)=f(3); f(-2)=f(2); f(-1)=f(1). 可以发现对于函数定义域内任意的两个相反数,它们对应的函数值相等,也就是说对于函数定义域内任意一个x,都有f(-x)=f(x). 定义: 1.偶函数 1 / 5

2 / 5 一般地,对于函数()f x 的定义域内的任意一个x ,都有()()f x f x -=,那么()f x 就叫做偶函数. 观察函数f(x)=x 和f(x)=x 1 的图象,类比偶函数的推导过程,给出奇函数的定义和性质? 2.奇函数 一般地,对于函数()f x 的定义域的任意一个x ,都有()()f x f x -=-,那么()f x 就叫做奇函数. 注意: 1、如果函数()y f x =是奇函数或偶函数,我们就说函数()y f x =具有奇偶性;函数的奇偶性是函数的整体性质; 2、根据奇偶性可将函数分为四类:奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、既不是奇函 数也不是偶函数; 3、由函数的奇偶性定义可知,函数具有奇偶性的一个必要条件是,对于定义域内的任意一个x ,则x -也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于原点对称).如果一个函数的定义域不关于“0”(原点)对称,则该函数既不是奇函数也不是偶函数; 4、偶函数的图象关于y 轴对称, 反过来,如果一个函数的图象关于y 轴对称,那么这个函数为偶函数 且()(||)f x f x = 奇函数的图象关于原点对称;反过来,如果一个函数的图象关于原点对称,那么这个函数为奇函数. 且f(0)=0 5、可以利用图象判断函数的奇偶性,这种方法称为图象法,也可以利用奇偶函数的定义判断函数的奇偶性,这种方法称为定义法 用定义判断函数奇偶性的步骤是 (1)、先求定义域,看是否关于原点对称; (2)、再判断()()f x f x -=- 或 ()()f x f x -= 是否恒成立; (3)、作出相应结论. 若()()()()0,()f x f x f x f x f x -=--=或则是偶函数; 若()()()()0,()f x f x f x f x f x -=--+=或则是奇函数 例.判断下列函数的奇偶性 (1)2 ()[1,2]f x x x =∈- 为非奇非偶函数 (2)32 ()1x x f x x -=-为非奇非偶函数 (3)x x x f +=3 )( 奇函数 (4)1 1 ) 1()(-+-=x x x x f

函数的奇偶性 优秀教学案

1 1.3.2函数的奇偶性 课前预习学案 一、预习目标: 理解函数的奇偶性及其几何意义 二、预习内容: 阅读《必修一》第33—36页,完成下列填空。 1、研究函数要遵循 优先原则。 2、函数的奇偶性定义: (1)一般地,对于函数()f x 的定义域内的任意一个x ,都有 ,那么()f x 就叫做 函数. 图像特征:关于 对称。 (2)一般地,对于函数()f x 的定义域的任意一个x ,都有 ,那么()f x 就叫做 函数. 图像特征:关于 对称。 三、提出疑惑 课内探究学案 一、学习目标 1.理解函数的奇偶性及其几何意义; 2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质; 3.学会判断函数的奇偶性; 学习重点:函数的奇偶性及其几何意义 学习难点:判断函数的奇偶性的方法与格式 二、学习过程 (一). 思考讨论 (1)奇、偶函数的图像有什么特征? (2)奇、偶函数的定义域有什么特征? (3)对于定义在R 上的函数f (x ),下列判断是否正确? ①若f (x )是偶函数,则f (-2)=f (2); ②若f (-2)=f (2),则f (x )是偶函数; ③若f (-2)≠f (2),则f (x )不是是偶函数; ④若f (-2)=f (2),则f (x )不是奇函数。

2 (二)例题解析 例1.判断下列函数是否是偶函数. (1)2 ()[1,2]f x x x =∈- (2)32 ()1 x x f x x -=- 例2.判断下列函数的奇偶性 (1)4 ()f x x = (2)5 ()f x x = (3)1()f x x x =+ (4)21()f x x = 【小结】判定奇偶性的步骤: 变式训练2判断下列函数的奇偶性 (1)、x x x f +=3 )( (2)、1 1 ) 1()(-+-=x x x x f (3 )()f x =(4)2 211(0)2 ()11(0)2 x x g x x x ?+>??=??--

高一数学 函数奇偶性教案

湖南师范大学附属中学高一数学教案:函数奇偶性 一.课题: 二.教学目标: 1. 使学生理解奇函数、偶函数的概念;使学生掌握判断函数奇偶性的方法; 2. 培养学生判断、推理的能力、加强化归转化能力的训练。 三.教学重点:函数奇偶性的概念 四.教学过程: (一)复习:(提问) 1.增函数、减函数的定义,并复述证明函数单调性的步骤; 2.练习:函数y =的单调递增区间是 . 3.轴对称与中心对称图形。 (二)新课讲解: 请同学们观察图形,说出函数2x y =和3 y x =的图象各有怎样的对称性? 1.函数奇偶性概念: 如果对于函数)(x f 的 内的 一个x ,都有 ,那么称函数)(x f y =是偶函数。如果对于函数)(x f 的 内的 一个x ,都有 ,那么称函数)(x f y =是奇函数。 如果函数)(x f 是奇函数或偶函数,我们就说函数)(x f 具有 偶函数的图象 ,奇函数的图象 2、函数奇偶性的判定:

说明:从函数奇偶性的定义可以看出,具有奇偶性的函数: (1)其定义域关于原点对称; (2)()()f x f x -=或()()f x f x -=-必有一成立。 因此,判断某一函数的奇偶性时,首先看其定义域是否关于原点对称,若对称,再计算()f x -,看是等于()f x 还是等于()f x -,然后下结论;若定义域关于原点不对称,则函数没有奇偶性。 (3)无奇偶性的函数是非奇非偶函数。 (4)函数0)(=x f 既是奇函数也是偶函数,因为其定义域关于原点对称且既满足)()(x f x f -=也满足)()(x f x f --=。 (5)一般的,奇函数的图象关于原点对称,反过来,如果一个函数的图象关于原点对称,那么这个函数是奇函数。偶函数的图象关于y 轴对称,反过来,如果一个函数的图形关于y 轴对称,那么这个函数是偶函数。 (6)奇函数若在0x =时有定义,则(0)0f =. 2.例题分析: 例1.判断下列函数的奇偶性: (1)1)(2-=x x f (2)()3f x x = (3)||2)(x x f = (4)0)(=x f (5)21)(x x x x f --= (6)x x x f 5)(3+= 例2.已知函数53()8f x x ax bx =++-若(2)10f -=,求(2)f 的值。 解:构造函数()()8g x f x =+,则53 ()g x x ax bx =++一定是奇函数 又∵(2)10f -=,∴ (2)18g -=

(完整版)函数的奇偶性教学设计

《函数的奇偶性》教学设计 深圳市第一职业技术学校数学科-----黄美德 课标分析 函数的奇偶性是函数的重要性质,是对函数概念的深化.它把自变量取相反数时函数值间的关系定量地联系在一起,反映在图像上为:偶函数的图像关于y轴对称,奇函数的图像关于坐标原点成中心对称.这样,就从数、形两个角度对函数的奇偶性进行了定量和定性的分析. 教材分析 教材首先通过对具体函数的图像及函数值对应表归纳和抽象,概括出了函数奇偶性的准确定义.然后,为深化对概念的理解,举出了奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数的函数和非奇非偶函数的实例.最后,为加强前后联系,从各个角度研究函数的性质,讲清了奇偶性和单调性的联系.这节课的重点是函数奇偶性的定义,难点是根据定义判断函数的奇偶性. 教学目标 1. 通过具体函数,让学生经历奇函数、偶函数定义的讨论,体验数学概念的建立过程,培养其抽象的概括能力. 教学重难点 1.. 理解、掌握函数奇偶性的定义,奇函数和偶函数图像的特征,并能初步应用定义判断一些简单函数的奇偶性. 2. 在经历概念形成的过程中,培养学生归纳、抽象概括能力,体验数学既是抽象的又是具体的. 学生分析 这节内容学生在初中虽没学过,但已经学习过具有奇偶性的具体的函数:正比例函数y =kx,反比例函数,(k≠0),二次函数y=ax2,(a≠0),故可在此基础上,引入奇、偶函数的概念,以便于学生理解.在引入概念时始终结合具体函数的图像,以增加直观性,这样更符合学生的认知规律,同时为阐述奇、偶函数的几何特征埋下了伏笔.对于概念可从代数特征与几何特征两个角度去分析,让学生理解:奇函数、偶函数的定义域是关于原

函数的奇偶性教案

1.3.2(1)函数的奇偶性 【教学目标】 1.理解函数的奇偶性及其几何意义; 2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质; 3.学会判断函数的奇偶性; 【教学重难点】 教学重点:函数的奇偶性及其几何意义 教学难点:判断函数的奇偶性的方法与格式 【教学过程】 “对称”是大自然的一种美,这种“对称美”在数学中也有大量的反映,让我们看看下列各函数有什么共性? 提出问题 ① 如图所示,观察下列函数的图象,总结各函数之间的共性. 结论:这两个函数之间的图象都关于y 轴对称. ② 那么如何利用函数的解析式描述函数的图象关于y 轴对称呢?填写表1和表2,你发现这两个函数的解析式具有什么共同特征? 表1 表2

结论:这两个函数的解析式都满足:f(-3)=f(3); f(-2)=f(2); f(-1)=f(1). 可以发现对于函数定义域内任意的两个相反数,它们对应的函数值相等,也就是说对于函数定义域内任意一个x ,都有f(-x)=f(x). 定义: 1.偶函数 一般地,对于函数()f x 的定义域内的任意一个x ,都有()()f x f x -=,那么()f x 就叫做偶函数. 观察函数f(x)=x 和f(x)=x 1 的图象,类比偶函数的推导过程,给出奇函数的定义和性质? 2.奇函数 一般地,对于函数()f x 的定义域的任意一个x ,都有()()f x f x -=-,那么()f x 就叫做奇函数. 注意: 1、如果函数()y f x =是奇函数或偶函数,我们就说函数()y f x =具有奇偶性;函数的奇偶性是函数的整体性质; 2、根据奇偶性可将函数分为四类:奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、既不是奇函 数也不是偶函数; 3、由函数的奇偶性定义可知,函数具有奇偶性的一个必要条件是,对于定义域内的任意一个x ,则x -也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于原点对称).如果一个函数的定义域不关于“0”(原点)对称,则该函数既不是奇函数也不是偶函数; 4、偶函数的图象关于y 轴对称, 反过来,如果一个函数的图象关于y 轴对称,那么这个函数为偶函数 且()(||)f x f x = 奇函数的图象关于原点对称;反过来,如果一个函数的图象关于原点对称,那么这个函数为奇函数. 且f(0)=0 5、可以利用图象判断函数的奇偶性,这种方法称为图象法,也可以利用奇偶函数的定义判断函数的奇偶性,这种方法称为定义法 用定义判断函数奇偶性的步骤是 (1)、先求定义域,看是否关于原点对称; (2)、再判断()()f x f x -=- 或 ()()f x f x -= 是否恒成立; (3)、作出相应结论. 若()()()()0,()f x f x f x f x f x -=--=或则是偶函数; 若()()()()0,()f x f x f x f x f x -=--+=或则是奇函数

《人教A版必修1132函数的奇偶性》的教学设计与反思.doc

《人教A版必修1— 1.3.2函数的奇偶性》的教学设计与反思 作者:浙江省乐清市第三中学钱秋貂 %1.教材分析 1.函数的奇偶性是在学生系统学习了函数概念、函数的解析式、函数的定义域、值域的基 础上进行研究的,它是函数的重要性质之一,也是今后研究各种基本初等函数的工具,同时在生活及生产实际中有着广泛的应用,它也是每年高考的重点和热点,所以函数的 奇偶性应重点研究。 2.教材沿用了处理函数单调性的方法,即先给出几个特殊函数的图象,让学生通过图象直 观获得函数奇偶性的认识,然后利用表格探究数量变化特征,通过代数的运算,验证发现的数量特征对定义域中的“任意”值都成立,最后在这个基础上建立了奇(偶)函数 的概念,教学中充分利用信息技术创设教学情境,使数与形的结合更加自然。 %1.学情分析 这节内容学生在初中虽没学过,但已经学习过具有奇偶性的具体的函数:正比例函数y=kx,反比例函数y=k/x, (k#)),二次函数y=ax2, (a#0),故可在此基础上, 引入奇、偶函数的概念,以便于学生理解.在引入概念时始终结合具体函数的图像,以增加直观性,这样更符合学生的认知规律,同时为阐述奇、偶函数的几何特征埋下了伏笔.对于概念可从代数特征与几何特征两个角度去分析,让学生理解:奇函数、偶函数的定义域是关于原点对称的非空数集;对于在有定义的奇函数y=f (x), 一定有f (0) =0;既是奇函数,又是偶函数的函数有f (x) =0, xGR.在此基础上,让学生了解:奇函数、偶函数的矛盾概念非奇非偶函数.关于单调性与奇偶性 关系,引导学生拓展延伸,可以取得理想效果. %1.教学目标 1.知识与技能 (1)能判断一些简单函数的奇偶性。 (2)能运用函数奇偶性的代数特征和几何意义解决一些简单的问题。 2.过程与方法 经历从具体情境抽象出函数的奇偶性定义的过程,提高观察、分析、抽象和概括等方面的能力,感悟数形结合的思想方法。 3?情感、态度与价值观 (1)通过函数的奇偶性教学,培养学生从特殊到一般的概括归纳问题的能力。 (2)体会数学中的对称美。

高中数学《函数的奇偶性》导学案

1.3.2 奇偶性 1.奇偶函数的定义 (1)偶函数的定义:□1如果对于函数f (x )的定义域内的任意一个x ,都有f (-x )=f (x ),那么函数f (x )就叫做偶函数. (2)奇函数的定义:□2如果对于函数f (x )的定义域内的任意一个x ,都有f (-x )=-f (x ),那么函数f (x )就叫做奇函数. 2.函数奇偶性的几何特征 (1)□3奇函数的图象关于原点对称; (2)□ 4偶函数的图象关于y 轴对称. 1.判一判(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)奇、偶函数的定义域都关于原点对称.( ) (2)函数f (x )=x 2的图象关于原点对称.( ) (3)对于定义在R 上的函数f (x ),若f (-1)=-f (1),则函数f (x )一定是奇函数.( ) 答案 (1)√ (2)× (3)× 2.做一做 (1)已知函数f (x )是定义域为R 的偶函数,f (2)=4,则f (-2)=________. (2)(教材改编P 36T 1)判断下列函数的奇偶性: ①f (x )=x 4+2x 2; ②f (x )=x 3+1x ; ③f (x )=x 3+x 2. (3)(教材改编P 36T 2)已知函数f (x )是定义在R 上的偶函数,且当

x≤0时,f(x)=x2+2x. 现已画出函数f(x)在y轴左侧的图象,如图所示,请把函数f(x)的图象补充完整,并根据图象写出函数f(x)的递增区间. 答案(1)4(2)①是偶函数②是奇函数③是非奇非偶函数(3)完整图如下函数的递增区间是(-1,0),(1,+∞) 『释疑解难』 理解函数奇偶性的注意点 (1)从奇函数、偶函数的定义可知,当x是定义域中的一个数值时,则-x也必是定义域中的一个数值,因此函数y=f(x)是奇函数或偶函数的一个必不可少的条件是定义域在x轴上所表示的区间关于原点对称.换言之,若所给函数的定义域不关于原点对称,则这个函数不具有奇偶性.例如,函数y=x2在区间(-∞,+∞)上是偶函数,但在[-3,5]上却不具有奇偶性.

(推荐)人教A版高中数学必修一《函数的奇偶性》教案

函数的奇偶性 人教A版必修一第一章第三节 课题函数的奇偶性课型新授课课时安排一课时 教学目标1、知识目标: (1)理解函数奇偶性的概念,掌握判断一些简单函数的奇偶性的方法;(2)能利用函数的奇偶性简化函数图像的绘制过程。 2、能力目标: (1)重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养; (2)启发学生能够发现问题和提出问题,善于独立思考,学会分析问题和创造性地解决问题; (3)通过教师指导总结知识结论,培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。 3、德育目标: 通过自主探索,培养学生的动手实践能力,激发学生学习数学的兴趣,陶冶学生的情操,培养学生坚忍不拔的意志、实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神。 教学 重点 函数奇偶性的概念及函数奇偶性的判断教学 难点 对函数奇偶性定义的掌握和灵活运用 教学方法1、教法 根据本节教材内容和编排特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用以引导发现法为主,直观演示法、设疑诱导法、类比法为辅的教学方式。教学中,教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。 2、学法 让学生在“观察一归纳一应用”的学习过程中,自主参与知识的产生、发展、形成的过程,使学生掌握知识。 教学 过程 教学内容师生活动教学设计意图 一、创设情境观察下面两张图片: 直观感受 生活中的对称 美。 通过让学生观察 图片导入新课,让学 生感受到数学来源于 生活,数学与生活是 密切相关的,从而激 发学生浓厚的学习兴 趣。

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