初中物理_力教学设计学情分析教材分析课后反思
第七章 第1节 教学设计
课
题
第七章 第1节 力
教
学
目
标
（一）知识与技能
1．知道力的概念和力的单位；
2．知道力的作用效果；
3．知道力的三要素；
4．知道物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法
1．通过活动和生活经验感受力的作用效果；
2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；
3．能用实例解释机械运动及其相对性。
（三）情感·态度·价值观
在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
重点 难点 教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力
教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教
学
方
法
讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
教
具学具 多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、
斜面
教学过程
引
入
教师活动 学生活动 设计意图
引
入
课
题
展示攀岩照片，提出问题 攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。 那什么是力呢？ 从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。 板书 第八章 力 观看 聆听
吸引学生兴趣，
引出章题。
新 观看图片，引导学生 要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，
课 讲 授 有没有“力”的存在？ 人推车过程中，有力存在吗？ 谁用力了？ 谁受了力？ （其他分析略） 学生思考，并回答 有。 工人。 车。
举出示例，归纳
分析
练习施力物体和
受力物体的识
别。
除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力…… 展示图片，引导 在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引学生思考，并回答 聆听
通过大量事例，
等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。 板书 第一节 力 一、力是物体对物体的作用。 力用符号 F 表示。 单位牛顿，简称牛，符号N。 简单介绍牛顿 找同学来掂一下两个钩码，感受1N的大小 那1N有多大呢？ 关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？ 1．单独一个物体也可以产 聆听 参与活动，体验 学生思考，讨论，得出结论 单独一个物体不能产生力的作用。 磁铁吸引铁钉时不接概括力的概念。
明确有关力的各
种概念
让学生有切身体
验
对生活中的问题
深入讨论，锻炼
学生分析问题的
地能力。
生力的作用？ 2．不接触的物体间一定没有力的作用？ 触也可以产生力的作用。
力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢？ 演示实验 演示1 （1）捏一下橡皮泥； （2）拉伸一下弹簧 板书 二、力的作用效果 1、力可以改变物体的形状。 讲授 但有的同学说，我按桌子，就没有什么变化，这是为什 观看实验总结结论 力可以改变物体的形状 学生思考、讨论、 桌子形变的比较小，不
培养观察能力，
总结能力。
么呀？ 演示实验 小铁球放在桌子上，用磁铁靠近它，会看到什么现象？ 分析：什么使铁球发生了变化？ 磁体对铁球所施加的力的作用是什么？有什么的效果？ 强调物体运动状态发生改变。 讲授 1．从静止变为运动 或从运动变为静止； 2. 运动快慢变化； 易观察。 实验结束后，学生交流所观察到的现象： 静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 速度变快。 聆听 举例力可以改变物体运动状态 学生思考、讨论、 不相同。（举例说明）
锻炼学生的观察
能力，分析能力。
将生活经验明确
为物理过程和方
法。
3．运动方向变化；
称为运动状态变化。 板书 2．力可以改变物体的 运动状态。 引导 力的作用效果都相同吗？ 如何影响力的作用效果呢？ 力的大小和方向影响力的作用效果。 我们来做一个小实验 将木块放在课桌上，使用大小相同、方向相同的力，分别推木块的三个不同位置，观察效果相同吗？ 讲授 改变大小；改变方向； 参与实验 学生思考，回答 不相同 与力作用点位置有关 用力把石头扔出、用手把篮球接住 聆听
针对概念进一步
深入分析。
找出物理与生活
的结合点。
培养观察能力，
总结能力。
力作用的位置称为力的作用点。 总结前面说的，力的大小、方向和作用点会影响力的作用效果叫做力的三要素。 板书 三、力的三要素 力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。 引导、讲授 如何简单方便的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式。 画力的示意图的要领：确定 聆听 适当练习
学习物理要求
形成良好规范
受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。 还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。 板书 四、力的示意图 提问 我现在手中有一块磁铁和一块铁块，分别放在两个相同的小车上，将两个小车离开一定距离放手，会出现什么现象呢？ 演示实验 学生思考，回答： 铁块向前运动，因为力会改变物体的运动状态 两辆小车同时向中间运动 磁铁运动状态也改变了，说明它也受到了力的作用。 学生思考，回答 穿旱冰鞋的同学向后
培养根据已有知
识进行合理猜想
的能力。
观察到什么现象？ 这说明什么呢？ 我们再做一个实验，请一个同学来帮忙。 演示实验 请一个同学把脚抬起来，能抬多高抬多高，用力向下落，谈一下感受，说明了什么？ 你还能举出其他类似的事例吗？ 这些现象告诉我们，当A物体对B物体施加力的作用同时也受到B物体对A物退，说明：人推墙，墙受力 但人后退，说明人受到向后的力 学生思考，回答 聆听 培养分析、概括
能力
培养分析、概括
能力
初中物理_弹力教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育第一版社八年级物理下册第七章第二节弹力《弹力》教课方案设计理念教材剖析学情剖析本课以培育学生科学研究能力、剖析与解决问题能力以及应用物理知识的能力为宗旨，表现从物理走向生活，从生活走向物理的课程理念，让学生在科学研究中，培育学习物理知识的兴趣，研究活动以“发现问题——提出问题——实验研究——剖析数据——总结概括”为认知程序，指引学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
《弹力》属于第七章《力》中的第二节。
主要内容为弹力、弹簧测力计两部分。
弹力是常有的力，平时说的推力、拉力、支持力一般都是弹力，认识弹力产生原由，弹力的三因素是对力的初步认识的进一步深入。
用弹簧测力计丈量力是力学丈量的基本，后续的力学实验大多需要使用测力计丈量力，所以训练学生正确使用是此后持续学习的保障，是本节课的要点。
学生经过半年物理知识的学习，培育了学习物理的兴趣，掌握了必定的物理学习方法和技术，这些都是学习弹力的课程资源，只需教师依据课程标准安排学习内容，学生应该能顺利达成学习任务。
1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。
知识与技术教课过程与目标方法感情、态度与价值观教课要点教课难点教课教具资源2、认识弹簧测力计丈量力的原理。
3、会正确使用测力计丈量力的大小。
1、经过实验，研究弹簧的伸长与拉力的关系。
2、经过研究学习弹簧测力计的结构和使用方法。
1、经过对弹簧测力计原理的研究，培育学生乐于研究科学规律的感情。
2、经过对弹簧测力计的使用，培育学生勤于着手的科学态度和谨慎仔细的科学作风。
1、弹簧的伸长与拉力的关系。
2、弹簧测力计的使用方法。
1、弹力的观点及产生条件。
2、弹簧秤测力计的使用。
多媒体课件、拉力计、弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球、弹簧、铁架台教法与学法察看法、实验研究法、沟通议论法。
教课教师活动学生活动设计企图过程着手做一做：用手拉橡皮筋，用橡皮观看，感悟经过熟习的小实验，激发学习兴创建情境泥做各样玩具，弯塑料尺，将纸张揉趣。
初中物理_二力平衡教学设计学情分析教材分析课后反思
8.2二力平衡教学设计教学目标一、知识与技能1 、知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；2 、知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；3、进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。
二、过程与方法1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件；2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。
三、情感态度与价值观1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。
教学重点通过观察和实验探究二力平衡的条件。
教学难点组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。
教学设施钩码、细绳、小卡片、两端带定滑轮的长塑料板一块、多媒体等。
教学方法观察法、讨论法、实验法、探究法。
教学过程一、复习提问，引入新课1、指名学生说出牛顿第一定律的内容2.教师：片中的吊灯、轮船、跳伞运动员、潜水艇等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。
但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？3.讨论并提出猜想。
4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。
二、师生共同活动，进行新课（一）平衡状态其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。
物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。
物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。
物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。
（二）探究二力平衡的条件若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？1.探究过程在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。
（实验分四步进行）（1）用手按住卡片不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：卡片向砝码多的一方运动。
用手按住卡片不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：卡片静止不动（平衡状态）。
初中物理_力的平衡教学设计学情分析教材分析课后反思
《力的平衡》教学设计 执教者： 教材分析：《力的平衡》是沪科版八年级物理第七章第三节的内容，是在学习了力的作用效果，牛顿第一定律，力的合成后又一节力学知识。在整个力学的学习过程中，有承上启下的作用，为以后学习浮力等知识打好基础。 教学目标： 知识与技能 1、知道平衡状态和平衡力。 2、理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态，及平衡力的合力。 3、理解平衡力和相互作用力的异同点。 4、理解力与运动的关系。 过程与方法 1、 通过观察分析，知道什么是二力平衡 2、 通过实验探究知道二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态 情感态度与价值观 1、 培养学生观察、分析和概括的能力 2、 培养学生研究物理问题，由浅入深的科学方法 3、在探究实验中，培养学生的交流、合作团队精神 重点： 1. 二力平衡的条件。 2. 判断物体受平衡力的方法。 难点： 1. 探究二力平衡的实验过程。 2. 力与运动的关系。 教具： 卡片、滑轮、细线、钩码、铁架台等 教学过程： 引入：牛顿第一定律告诉我们物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。在日常生活中有没有静止或做匀速直线运动的物体呢？让同学们举例，并分析受不受力的作用，得出物体受到力的作用也能静止或做匀速直线运动，这与牛顿第一定律是否矛盾呢？要解决这个问题我们需要学习本节课的内容，引出课题《力的平衡》。 一、平衡状态和平衡力 1. 物体在受到力的作用时，处于匀速直线运动状态或静止状态，我们叫做平衡状态。 2. 物体在平衡状态下受到的力叫平衡力。 今天我们只研究最简单的平衡力—二力平衡。 实验探究：二力平衡 1. 提出问题：物体受到的两个力满足什么条件时，二力才平衡呢？ 2. 猜想：（通过四位同学表演四个小游戏，帮助学生猜想） 力的大小相等、方向相反、作用在同一物体上、作用在同一直线上。 3. 设计实验：（小组讨论，然后由四位同学分别说出自己的设计思路，其他同学补充） 4. 进行实验，收集证据。 5. 分析与论证。通过分析实验表格，得出结论。 二、二力平衡的条件 由上一节同一直线上二力的合成，由学生讨论得出平衡力的合力为零。 由学生小组讨论判断物体是否受到平衡力的方法。 三、判断物体是否受平衡力的方法 1. 概念法 2. 状态法 3. 合力法 四、平衡力的应用。 1、实验探究滑动摩擦力与哪些因素有关时，要使物体在水平方向做匀速直线运动。 2、用弹簧测力计测量物体重力时，一定要求在物体静止的时候读数。 3、已知一个力的大小和方向，可确定另一个力的大小和方向。 五、平衡力和相互作用力的异同点 相同点：大小相等、方向相反、在同一直线上 不同点：同一物体和不同物体。 六、力与运动的关系
初中物理_弹力与弹簧测力计教学设计学情分析教材分析课后反思
8.6.3弹力与弹簧测力计教学目标知识与技能1．通过常见事例了解弹力。
2．在常见的力现象中，知道哪些是弹力。
3．了解弹簧测力计的构造及正确使用方法。
过程与方法1．经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系。
2．学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力。
3．培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力。
情感态度与价值观培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。
体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。
教学重点让学生经历用弹簧测力计测力的实际过程。
教学难点弹簧测力计的构造及正确使用方法。
实验器材教师演示用：弹簧、直尺、弹簧测力计、拉力器、气球、钩码（10个）学生实验用：学生4人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铁丝、测力计。
教学过程：一、课件展示昂贵的奥运跳板导入新课二、力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。
实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。
好，开始实验。
（说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础）生：实验操作并观察现象。
师：下面请同学展示你的实验操作。
生：（学生上讲台演示自己设计的实验）1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。
2．粗导线用力弯，变形。
失去力不恢复原状。
3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。
师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。
（说明：弹性的引出采取学生亲自实验、演示的办法完成。
学生能有机会在课堂上给同学们展示自己设计的实验，这需要勇气和能力。
这种做法不仅仅是动手能力的锻炼，在同学们眼中这是才能的体现，都想有这样的机会、都想在同学们面前展示自己，但勇气和能力的组合往往会导致很多同学退却。
初中物理_弹力教学设计学情分析教材分析课后反思
《弹力》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 知道什么是弹力，弹力产生的条件2.了解弹簧测力计测力的原理3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小（二）过程与方法1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。
3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
（三）情感态度与价值观1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。
3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
二、教学重难点学习重点：弹力产生的原因，弹簧测力计的使用学习难点：使用测力计时的注意事项三、教学策略通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。
学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。
教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。
弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。
通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。
对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。
可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。
四、教法与学法教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。
学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
物体所受重力大小跟它的质量大小成正比。
用公式表示为=g或G=mg.每个符号代表的物理量及单位。
应用训练:一个质量为50kg的中学生受到的重力是多少？相关链接:阅读课本第9页“相关链接”并回答1、地球上同一地点，g的值____，不同地点g的值_______，g值最大的位置在。
2、物体所受重力大小与位置有关吗？学生指出公式中每个符号代表的物理量及单位。
一学生板演，其余在答题纸上做。
学生阅读课本相关内容后回答。
巩固深化公式，规范解题步骤。
通过这两个问题是学生区分重力和质量，深化重力的概念。
重力的作用点播放视频杂技顶缸表演片段。
提出问题：你能像杂技演员一样用一个手指分别支起直尺、物理课本、笔吗？当手指支在什么位置时平衡？你能描述一下吗?教师总结：1、对于整个物体，重力的作用就像作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。
像直尺、课本这类质地均匀、外形规则的物体的重心就在他们的几何中心。
你能说出下列物体的重心吗？（课件展示）2、画出这些物体所受重力的示意图。
课件展示。
巩固练习:1）画出地面上重10N学生观看后动手做，并展示。
学生观察回答。
学生练习。
激发兴趣，让学生体会、感受物体的重力作用的表现像在一个点上。
学生学会画重力的示意图。
的小球所受重力的示意图。
2）.画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。
课堂拓展1、展开想象的翅膀：如果失去了重力，会怎么样？播放王亚平太空授课视频的片段。
学生思考讨论回答并观看视频。
使学生了解失重现象，培养学生热爱科学、学习物理的兴趣。
课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获？学生可以个别回答，也可以互相交流进行学习小结。
促进知识的巩固与掌握，提高学生的表达能力。
达标测试1、关于物体的重力，以下说法错误的是（）A、物体的重力是由于地球对物体的吸引而产生的。
B、物体的重心就是重力作用点C、物体的重力方向总是垂直向下D、地面上的任何物体都有重力2、质量为10kg的物体所受的重力是______N,重力为1N的物体的质量是______kg。
初中物理《力》教学设计
初中物理《力》教学设计初中物理《力》教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺为大家整理的初中物理《力》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中物理《力》教学设计篇1教学目标：(一)：知识与技能：1、知道力的分解的含义。
并能够根据力的效果分解力2、通过实验探究，理解力的分解，会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
3、培养观察、实验能力;以及利用身边材料自己制作实验器材的能力(二)过程与方法：1、通过经历力的分解概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学研究过程中的作用。
2、通过经历力的分解科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
(三)情感态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度。
2、通过学习，了解物理规律与数学规律之间存在和谐美，领略自然界的奇妙与和谐。
3、发展对科学的好奇心与求知欲，培养主动与他人合作的精神，能将自己的见解与他人交流的愿望，培养团队精神。
设计意图为什么要实施力的分解?如何依据力的作用效果实施分解?这既是本课节教学的内容，更是该课节教学的重心!很多交换四认为只要教会学生正交分解就可以了，而根据力的效果分解没有必要，所以觉得这一节根本不需要教。
其实本节内容是一个很好的科学探究的材料。
本人对这节课的设计思路如下：受伽利略对自由落体运动的研究的启发，按照伽利略探究的思路：“猜想――验证”，本节课主要通过学生的猜想――实验探究得出力的分解遵循平行四边形定则，让学生通过实验自己探究出把一个理分解应该根据力的效果来分解。
同时物理是一门实验学科，本节课通过自己挖掘生活中的很多材料，设计了一些很有趣而且效果非常好实验让学生动手做，亲身去体验和发现力的分解应该根据什么来分解。
同时也让学生了解到做实验并不是一定要有专门的实验室，实验的条件完全可以自己去创造，从而激发学生做实验的兴趣。
初中物理_第十一章第二节功率教学设计学情分析教材分析课后反思
11.2功率教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1．知识与技能•（1）、理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义。
•（2）、知道计算功率的公式及功率的单位。
•（3）、会用功率的公式进行简单的计算。
•（4）、通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
2．过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3．情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教材分析重点理解做功率的物理意义。
难点能用公式P=W/t解答相关的问题。
教学过程导入一、复习：1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么二、引入：搬运货物，人与起重机，你选哪个？生：思考，回答：起重机为什么？生：起重机快我们搬运货物做功，不但有一个多少的问题，还有一个做功快慢的问题。
做功的快慢我们应该怎样比较呢？新授一、怎样比较做功的快慢1、回忆“比较物体运动的快慢”方法生：思考，回忆（1）相同时间，比较路程（2）相同路程，比较时间（3）路程与时间之比（速度）2、类比能否找到“比较做功快慢”的方法例：甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，楼高为 3 m，他们搬砖的数量和所用的时间如下表：甲乙丙砖重（N）200 200 150做功（J）时间（s）20 10 20（1）甲、乙、丙做功分别是多少？生：计算 600、600、450（2）甲、乙、做功谁快？为什么？学情分析初三学生经过新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。
本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义;用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。
初中物理_《力和运动》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《力和运动》复习课教材来源：义务教育课程标准实验教科书《物理》/人民教育出版社2011年版内容来源：初中八年级(下册)第八单元主题：力和运动课时：1课时授课对象：九年级学生设计者：教学目标确定的依据1.复习内容分析（1）本章涉及到的主要考点：1、牛顿第一定律的内容是由通过探究阻力对物体运动的影响实验结论的推理得出的2、惯性在生活的利用与防止，惯性与物体质量的关系。
3、摩擦力的产生、影响大小的因素。
4、生活中增大摩擦力和减小摩擦力的方法。
（2）中招考试涉及到本章的题型及应对：摩擦力作为本章的重点考点主要考察倾向摩擦力的方向的判断、用二力平衡知识测量摩擦力的的大小，以及摩擦力大小的影响因素。
在复习知识点的基础上通过典型例题进行强化训练。
2.学情分析学生对摩擦力概念的不理解，做题似是而非依靠生活中错误的经验认识想当然的做题。
因此在复习中要紧抓概念教学，围绕概念进行复习巩固提高复习目标1、通过思维导图，总结本章的基本知识点。
（放到课前自己进行复习）2、通过典型例题复习各个知识点，易错点。
3、独立完成单元复习题，检测考试的热点、易错点、难点。
教学过程学情分析：课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验和想象力是学习本节内容的基础。
但学生对灭火原理很少反思，学生对本节内容的熟悉、感知程度，学生的好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决牛顿第一定律.二力平衡.摩擦力.这个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到物理的乐趣。
效果分析综述：本堂课基本完成了预期教学目标。
还算比较满意吧。
学校新建成了录播室，学生们首次进入录播室，兴致很高，兴趣颇浓，所以精神状态不错的。
这是一个良好的开端。
在观看探究实验过程，学生积极性高涨，而且讨论时比较投入，能各抒己见，连平时不爱学习的学生竟然也抢着回答问题也。
初中物理_《力和运动》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生在学习本章之前已经有了大量关于力的“前概念”，生活中也有大量与力相关的词语。
但力的概念，有丰富的物理内涵，这方面学生是陌生的。
教材充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、分析、体会，实验、归纳，经历一些科学探究过程，从中感悟一些科学方法，逐步把学生引进力的世界。
效果分析上完课后，静心回顾本节复习课设计的得与失。
这节复习课我设计的基本思路是：以生活情景展开课堂讨论，重视课堂反馈，强化基础知识，以达到提高复习效果的目的。
1、在课堂上引导学生建立起了较完整的知识结构，注意加强了前后基础知识的联系。
本章内容共有三大部分：运动、力、运动和力的关系。
这些内容非常贴近学生生活，却又和学生的生活经验矛盾重重，特别是力和运动的关系这部分内容，是力学所要解决的中心课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识、提高能力，形成科学批判能力是非常重要的。
2、教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的及时总结。
本章教材内容贴近生活，形式生动活泼。
在课堂教学引入时，力求从那些贴近学生生活、为他们熟悉的现象入手，激发学生的求知欲。
还以生动活泼的形式，引导学生开展科学探究，让他们经历探究积累实际材料的过程。
教材分析教材依据“从生活走向物理”的理念，首先从学生熟悉的事例：人推车、推土机推土、拖拉机拉犁等，分析概括出力的概念。
通过实验，感受力的作用效果，然后介绍了影响力作用效果的三个要素及用力的示意图描述力。
在此基础上，第二、三、四节分别介绍了三种常见的力——弹力、重力和摩擦力。
三节内容各有突出特点：第二节弹力、弹簧测力计，突出测力计的使用：第三节重力，突出重力和质量的关系：第四节摩擦力，突出科学探究——探究摩擦力的大小与哪些因素有关，然后介绍了摩擦力与我们生活的关系以及增大和减少摩擦力的方法，以体现“从物理走向社会”的理念。
教材的最后两节，内容上是研究力与运动的关系，形式上是以实验探究收集的信息进行简单比较，进而进行简单的推理，并用语言表述推理的结果，这是让学生经历从实验中归纳科学规律的过程，体现了“分析与论证”的要求。