高一语文必修二第4课《诗两首·采薇》导学案(含答案)
3、本诗的哪些章节运用了重章叠句的手法？表达效果如何？ 明确：
4
《采薇》参考答案
预习案：1、略 2、基点知识预习自测 （1）通假字 “莫”，通“暮”，年末
“尔”，通“ ”，花盛开的样子
“华”，通“花”
“棘”，通“急”，紧急
（2）词类活用
名词作动词，下
名词作状语，每日
（3）启居 古义：古人坐时，臀部贴在小腿上叫“居”；臀部离开脚后跟的
1
第 4 课《诗经两首·采薇》导学案
【学习目标】 1、了解《诗经》的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。 2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意。 3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和 重章叠唱的表现手法。 4、通过学习《氓》了解 人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根 源。 通过学习《采薇》培养积极向上的爱国主义情感。 【自学指导】 本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。要反复诵读课文，理清思路，体会感 情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。要梳理《诗经》的基础知识，结合 注释疏通文字，由文字再现形象或事件，由形象或事件领略情感，领略诗情。反 复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。比兴手法是《诗经》独创，重章叠句 也新颖，在学习过程中要结合语境，加以掌握。运用引进故事，改写等形式，达 到加深理解的目的。 【知识链接】 《诗经》简介 ： 《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前 11 世纪西周初年至 公元前 6 世纪春秋中期的 500 年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的 经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟 子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前 6 世纪的春 秋时期，共 305 篇，所以又称“诗三百”。 《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称 15 国风， 大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用 来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学 作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖， 稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。“雅”分大雅和小雅，是宫 廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐
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歌。 《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，指铺陈排比，使诗歌显
得整齐匀称，有气势。比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。兴，即由此物 引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。” 兴也是《诗经》首创的修辞形式。
《采薇》
●预习案
1、给下列加点字注音 犭严．狁．之故（ ）（ ） 弭．鱼服（ ）
叫“启”。
今义：启发；居住
君子 古义：将帅 今义：人格高尚的人
小人 古义：士兵或地位低的人 今义：人格卑鄙的人
（4） 1、《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰 苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
诗句：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”
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在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、 痛苦也随之加重，从而突出了主题；
在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现 出诗歌特有的音乐美。
训练案： 1．D；2．C；3．C；4．D； 5．（1）内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。 艺术手法：以环境的优美反衬战争的激烈；设问手法，自问自答，引出描写 对象。 （2）雄性的鸟兽 牝 牝鸡司晨、牝牡骊黄 牡牝不分。 （3）本诗十分注重用具体生动的细节来展现战争生活的图景。诗人对战争 场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战马“业业”，“骙骙” “翼翼”，写“象弭”“鱼服”，让人想象到战争的惨烈。
气氛悲怆。
读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路
慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，
一声幽怨的叹息。
3、前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别 字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法：
使用这种手法的好处是：
“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心
伤悲，莫知我哀。”
2、一、以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二、以景写情， 情景交融，含畜形象，耐人寻味；三、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出
不胜今昔之感；四、大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五、语调低沉，低回往复，
今义： 今义： 今义：
（4）一词多义
薇亦作．止（
心烈．烈．（
）
载．饥载渴（
） 曰．归曰归（ ） 忧心孔．疚（
） 靡．室靡家（ ） 今我来思．（
）象 ） 四牡 ） 犭严．狁
）Байду номын сангаас
）忧 ）
●探究案
3
1、这首诗表现了什么样的主题？你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 明确：
2、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句， 试赏析。
王事不盬．（ ） 骙．骙．（ ）
2、 基点知识预习自测
不遑．启居（ 小人所腓．（
） 我戍．未定（ ） 靡使归聘．（
（1）通假字
岁亦莫．止（
孔棘．（
）
） 彼尔．维何（
） 维常之华．（
（2）词类活用
今我来思，雨．雪霏霏（
）
岂不日．戒（
（3）古今异义
不遑启．居． 古义： 君．子．所依 古义： 小．人．所腓 古义：
《采薇》导学案
《采薇》导学案 【学习目标】 1、反复诵读课文， 疏通课文，体会诗歌的思想感情。 2、学习比兴、重章叠唱、情景交融的手法。 3、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。 【学习方法】诵读法；讨论法；文本研习法 【教学时间】一课时 【教学过程】 导入：翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。现在，就让我们回到我们诗歌源头《诗经》，去感受几千年前的古人对战争苦涩的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。 【个人自主学习】 反复诵读，读准字音。 岁亦莫（ ）止： 猃狁（ )之故： 载( )饥载渴： 王事靡盬( )： 我行不来( )： 彼路( )斯何： 四牡骙骙( )： 小人所腓( )： 象弭( )鱼服： 雨( )雪霏霏： 【小组合作学习】 词类活用 ⑴今我来思，雨雪霏霏： 古今异义 ⑴不遑启居：启，古意 ，今意指开启；居，古意 ，今意指居住。 ⑵君子所依，小人所腓：君子，文中指 ，今指有品德的人；小人，文中指 ，今指品行差的人。 通假字 岁亦莫止 我行不来 维常之华 一月三捷 玁狁孔棘 彼路斯何 彼尔维何 象弭鱼服 【班级探究学习】 1、理清思路把握内容。解释诗歌每章的意思。 第一章，写 第二、三章，写 第四、五章，写。 第六章，写 总结： 2、找出本诗中表现人物强烈思乡之愁的句子。(培养筛选信息的能力) 抢答展示：
诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？ 3、请一位同学朗读前三章，其他同学请思考：这三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么作用？
4、“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”为什么一直备受人们的赞赏？ 【课堂小结】： 《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。让我们用真挚的情、善感的心，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣! 【课堂能力演练】 1．下列四组词语中没有错别字的一组是（ ） A．望风披糜 忧心忡忡 即来之，则安之 世外桃园 B．糜糜之音 纵横驰聘 弥天大谎 人才辈出 C．兵荒马乱 戍马倥偬 仓遑逃窜 箭拔弩张 D．寻物启事 莫名其妙 沧桑巨变 山清水秀 2．下列加点词语解释有误的一项是（ ） A．采薇采薇，薇亦作止：句尾语气助词，无实义。 B．我戍未定，靡使归聘：问候 C．行道迟迟：很晚 D．戎马既驾，四牡业业：高大的样子 【课后练习】 3．下列各组句中，每句都包含有通假字的一组是（ ） A．岁亦莫止/我戍未定 B．忧心孔疚/我行不来 C．彼尔维何/彼路斯何 D．象弭鱼服/小人所腓 4．下列有关《诗经》常误，表述有误的一项是（ ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。 B．《诗经》为我国古典文字现实主义传统的监觞，汉代儒家将其奉为经典，列为 “五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以《离骚》为代表，因此又称“骚体”诗。 C．《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分，其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂”合称为《诗经》六艺。 D．《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。 【拓展延伸】 补充资料： 1、重章叠句指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。是诗歌的一种常见手法。 2表达效果 这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题 在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 3范文 体会《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点，其中用了重章叠句的手法： 《蒹葭》 蒹葭（jiān jiā）苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯（sù）洄（huí）从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄（meí）。 溯洄从之，道阻且跻（jī）。溯游从之，宛在水中坻（chí）。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘(sì)。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚(zhǐ)。 比如这首现代诗歌就使用了重章叠句的手法： 《望前方》 站在这文学汀岸 构思着我笔墨所要通往的方向 我看不到我想要的曙光 也许 它在山的那边 往回想 岁月满沧桑 此岸月暗 彼岸斜阳 站在这穷乡僻壤 寻找着我心灵所要寄住的旅店 我找不到我想要的房间 也许 它的来客已满 转身看 路途已遥远 前方荒漠 后方民房 站在这梦想长廊 遥望着我人生所要历尽的艰难 我望不到我想要的希望 也许 它总难以料想 回头望 生命逝成半 那边消散 这边宽敞 【评析】上下段用相同的结构形式反复咏唱一种情感，虽然所写的意象不同，但通过相同的结构形式去写，让人读起来有音乐美，让人感觉到作者所表达的那种情感更加有韵味。
高中语文人教版版必修二学案：第二单元 第4课 《诗经》两首 含答案
第4课《诗经》两首诗经里的春天三月韶华胜极，诗经里的春天迢迢赶来，停在青衣女子的指尖。
这些诗经里的女子，犹如去岁枝头不肯凋谢的花朵零落在春天的田畴，择取野菜，疗饥果腹。
循着野菜清香微苦的气息，也许你已不能认出它们被时间模糊的容颜。
“春日迟迟，采蘩祁祁。
”蘩，是白蒿。
“采薇采薇，薇亦柔止。
”薇，是嫩豌豆苗。
“薄采其芹。
”芹，不是水芹，也不是大叶芹，是水草……这些田间地头水泽泼辣生长的野菜，在诗经里是如此端庄古典，不容轻狎，今天突然照面常有惊艳之感。
春雨潇潇的夜晚，清越的歌吟引领我，在诗经里穿行。
外面的世界越来越静，静到如同沉船后的深海，而我的内心是如此浩繁。
窗外，草木正一日比一日丰盈，梨花如雪，覆盖田野，桃花红彻，燃尽千山，油菜花如轰轰烈烈的洪水涌到脚下。
植物的气息在夜晚妖娆热烈，升起于古中国的田野，田野上劳作的女子，女子心中，远方的征人。
那个采着卷耳的思妇，她忧伤地叹息：“采采卷耳，不盈顷筐。
嗟我怀人，寘彼周行。
”采了又采，可是半天不满一小筐。
我想念心上人，菜筐弃在大路旁；“采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
”征人说，采了又采，冒出芽尖。
说回家何时回家，转眼间就到残年。
还有“谁谓荼苦，其甘如荠。
宴尔新婚，如兄如弟”……这些诗句，如一轮明月，映照岁月的无限暖意和诗意。
“温柔敦厚，诗教也。
”说的是诗经，说的也是野菜。
野菜，这宅心仁厚的女子，耕田绩布暖老温贫，现在，已经不再需要它来普渡众生，却依然葆有淡泊的品性和清洁的风骨。
一、学习目标1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
2．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
3．了解古代劳动人民的生活。
二、背景探寻1．《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作，深刻反映了当时社会婚姻制度对女子的压迫与损害。
2．《采薇》这首诗写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感。
《汉书·匈奴传》说：“(周)懿王时，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中国。
《采薇》导学案
附：重章叠句，是指文学作品中，在不同段落 的同一位置，相同或相近的语句重复出现的一 种表现手法。作用在于加深印象，渲染气氛， 深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使 感情得到尽情地抒发。
合作探究
3．课后第二题。 第1题：这首诗表现了士兵对戍守边防的态度是怎样的？ 从哪些诗句可以看得出来？ 《采薇》的抒情主人公是一名士卒，他强烈地思念家乡， 无时无刻不在盼望着能尽快回家，内心里充满着忧伤。前 三章的许多诗句都表现了这种感情，最后一章又加以深化。 由于意识到是玁狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑起 居”，因此，他对玁狁满怀怨恨，在对玁狁的战斗中充满 同仇敌忾之情，对于自己的阵营也怀有一种自豪感。这种 感情在第四、第五章里有所表现。
合作探究
第2题：诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大 不相同，请谈谈它在整首诗所起的作用。 诗的前面各章写的都是服役时的心理活动及感情，最 后一章写的是还乡途中的所思所感。它在整首诗里起 的作用，一是表明此前各章是退伍士卒对服役生活的 追溯，二是增加了感情的浓度，三是增强了诗歌的形 象性和感染力。
《诗经》两首 ——《采薇》导学案
制作：王修儒 柞水中学 2018.10.
学习目标
1．熟读中体悟抒情主人公丰富复杂的感情。 2．说明重章叠句手法特点，体会在整首诗里 所起的作用的情感。
课前预习案
熟读《采薇》，理清这首诗的内容层次。 完成《新学案· 基础积累》（见p38页）。
预习检测
1．朗读，要求流利朗读。 2．理清内容层次： 节次 1-3 内容概括 关键诗句
薇：作-- 柔--刚 岁：莫--忧--阳
情感 思归
追忆思归戍役漫长、难 薇亦作止。 归原因
王事靡随，玁狁之故。
4-5
新人教版高中语文必修二 学案1：第4课 《诗经》两首(含答案)
氓【学习目标】1、了解《诗经》的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。
2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意。
3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。
4、通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根源。
通过学习《采薇》培养积极向上的爱国主义情感。
【自学指导】本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。
要反复诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。
要梳理《诗经》的基础知识，结合注释疏通文字，由文字再现形象或事件，由形象或事件领略情感，领略诗情。
反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。
比兴手法是《诗经》独创，重章叠句也新颖，在学习过程中要结合语境，加以掌握。
运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。
【知识链接】《诗经》简介：《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。
原本只称《诗》，是儒家的经典之一。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。
但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。
如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。
《采薇(节选)导学案-2023-2024学年语文统编版》
《采薇（节选）》导学案一、导学目标：1. 了解《采薇（节选）》的背景和作者；2. 理解诗歌的主题和意义；3. 掌握诗歌的基本结构和语言特点；4. 培养学生独立分析诗歌的能力。
二、课前预习：1. 了解《采薇（节选）》的作者屈原，以及他的生平宁主要作品；2. 了解《采薇（节选）》的主题和背景；3. 阅读《采薇（节选）》全文，了解诗歌的整体结构和语言风格。
三、教室导学：1. 导入：通过介绍屈原和《采薇（节选）》的背景，引起学生对诗歌的兴趣；2. 分析诗歌主题：通过讨论诗歌中的意象和情感，引导学生理解诗歌的主题和意义；3. 解读诗歌结构：分析诗歌的格律和韵律，帮助学生理解诗歌的构成方式；4. 分析诗歌语言：通过分析诗歌中的修辞手法和意象，培养学生对诗歌语言的敏感度；5. 思考诗歌启迪：引导学生思考《采薇（节选）》对人生的启迪和哲理，激发学生对诗歌的思考和感悟。
四、课后作业：1. 完成对《采薇（节选）》的深度解读，写出个人见解和感悟；2. 阅读其他屈原的作品，比较《采薇（节选）》与其他诗歌之间的异同；3. 撰写一篇关于《采薇（节选）》的读后感，包括对诗歌主题、结构和语言的评判。
五、拓展延伸：1. 可以邀请学生进行《采薇（节选）》的朗诵比赛，展示学生对诗歌的理解和表达能力；2. 可以组织学生进行《采薇（节选）》的创作比赛，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作属于自己的诗歌作品；3. 可以邀请专家学者进行《采薇（节选）》的讲解和解读，深入探讨诗歌的文化内涵和艺术价值。
六、小结：通过《采薇（节选）》的进修，不仅可以帮助学生提高文学素养和审美能力，还可以启发学生对人生和社会的思考，培养学生的人文情怀和人文精神。
希望学生能够在教室中深入探讨诗歌的内涵和意义，感悟诗歌的美丽和力量，从而提升自己的人文素养和文学修养。
辽宁省北票市高中语文 4 采薇导学案 新人教版必修2
《采薇》学习目标1 了解家园之思的文化内涵，进一步生疏家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2 研习文本，培育同学独立阅读、独立思考的力量，并能表达自己的体验感受。
3 进一步生疏诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
学习重点难点1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
学习重点1 了解家园之思的文化内涵，激发同学宠爱家乡故土的感情。
2 培育独立阅读、独立思考的力量，表达自己的体验感受，开放与文本、编者、老师、同学的对话沟通。
课时支配1课时学习过程一、课前预习布置同学独立预习，完成学习过程评价表。
归纳·整理1学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2你了解哪些有关《诗经》的文学常识？3你能背出《采薇》最终一节吗？4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？发觉·创新1“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
评价：课前检查与反馈：1字音2字形3解释加点字5翻译下列句子二、新课导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。
生背诵）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响经常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种奇特的情感吧！三、整体感悟1自主学习《采薇》。
采薇 导学案
《采薇》导学案【学习目标】1.掌握《诗经》的相关常识，学习“赋、比、兴”的手法。
2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3.学习《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4.体悟古代劳动人民的生活。
【学习重点】学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
【学习难点】学习《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
【学习方法】自主、合作、探究课前自主预习案1.知识链接所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。
关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》的语言特点：《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。
运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。
《诗经》的重章叠唱及表现手法：《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。
增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
2.朗读课文，认清字形，读准字音，给下列黑体字字注音。
岁亦莫（）止猃狁（ )之故载( )饥载渴王事靡盬( ) 彼路( )斯何四牡骙骙( ) 小人所腓( ) 象弭( )鱼服雨( )雪霏霏3.阅读诗歌，用自己的话说说本诗写了一个什么样的故事？课中合作探究案1.阅读课文，小组合作，结合课文下面的注释以及工具书，疏通理解全诗。
（1）找出下列句子中的通假字，并解释意义。
①岁亦莫止：____通___（）②维常之华：____通___ （）③彼尔维何：____通___（）④玁狁孔棘：____通___ （）⑤彼路斯何：____通___（）⑥象弭鱼服：____通___ （）（2）重要字词解释。
诗经两首之《采薇》导学案
《采薇》复习学案 一、基础巩固 1、给加点的字注音 岁亦莫（ ）止 猃狁（ )之故 载( )饥载渴 王事靡盬( ) 彼路( )斯何 四牡骙骙( ) 小人所腓( ) 象弭( )鱼服 雨( )雪霏霏 2、通假字 找出下列句子中的通假字，并解释意义。 岁亦莫止____通___（ ） 彼尔维何____通___（ ） 猃狁孔棘____通___（ ） 3、词类活用 今我来思，雨雪霏霏（ ） 岂不日戒（ ） 4、古今异义 （1） 不遑启居（ ） （ ） （2） 君子所依，小人所腓 （ ）（ ） 5、一词多义 （1） 作： ①薇亦作止。________ ②天下之难比作于易。________ ③常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。________ ④其中往来种作，男女衣着，悉如外人。________ ⑤君当作磐石，妾当作蒲苇。________ （2） 止： ①岁亦莫止。________ ②当斩左止者，笞五百。________ ③止子路宿。________ ④残贼公行，莫或止之。 ________ ⑤人而无止，不死何候。________ ⑥虎因喜，计之曰：“技止此耳。”________ （3） 靡： ①生之者甚少，而靡之者甚多。________ ②天高地迥，号呼靡穷。________ ③左右皆靡。 ________ （4） 烈： ①夫火烈，民望而畏之________ ②君有烈名。________ ③奋六世之余烈。________ ④文人画士之祸之烈至此哉。 ________ （5） 戒： ①既和既戒，既备万事。________ ②观往事以自戒。________ ③少只时，血气未定，戒之在色。________ （6） 雨： ①齐子归止，其从如雨。________ ②一别如雨。________ ③是岁之春，雨麦岐山之阳。________ ④水能自雨田。________ ⑤吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。________
优质课一等奖高中语文必修二《采薇》导学案
一、题解
《采薇》选自《诗经·小雅》，雅即正，指朝廷正乐，是西周王畿的乐调，多为统治者的朝会、宴飨的乐曲，少数有民间歌谣性质。采薇就是士卒们采摘野豌豆。
二、复习《诗经》有关常识
1.重章叠句：章，音乐名称。“乐竟为一章”，即乐曲奏一遍为一章。《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇诗都分若干章，犹如今天歌词的分段。
雨Hale Waihona Puke 霏霏：行道迟迟四、完成本文结构图
章节
内容
写作手法及作用
1~3章
4~5章
第6章
五、思考：
1.这首诗是按照什么顺序写的？
2.这首诗中的士兵对戍守边防的态度是怎样的？从哪些诗句可以看出来？
3.诗歌第6章历来为人所称道，你认为它写得好在哪里？
六、交流：这首诗给你怎样的感受？你感触最深的是什么？你联想到了什么？
章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫作重章叠句。
使用重章叠句的手法，一是使得抒发的情感在回旋中有递进，一是突出了主题，又可使诗歌韵律和谐，富于音乐感。
2.诗经》的主要表现手法：赋比兴的运用。赋，即铺陈直述。比：“比者，以彼物比此物也”。兴：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。
三、理解加点字的意义，并且根据课下注解理解全诗。
薇亦作止：岁亦莫止：靡室靡家：
不遑启居：薇亦柔止：
忧心烈烈：我戍未定：靡使归聘：
薇亦刚止：岁亦阳止：王事靡盬：
不遑启处：忧心孔疚：维常之华：
彼路斯何：四牡业业：岂敢定居：
一月三捷：四牡骙骙：君子所依：
小人所腓：四牡翼翼：象弭鱼服：
岂不日戒：猃狁孔棘：杨柳依依：
高中语文 4 采薇导学案 新人教版必修2(2021年整理)
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《采薇》学习目标1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。
学习重点难点1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵.2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏.学习重点1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
课时安排1课时学习过程一、课前预习布置学生独立预习,完成学习过程评价表。
归纳·整理1学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2你了解哪些有关《诗经》的文学常识？3你能背出《采薇》最后一节吗？4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？发现·创新1“昔我往矣，杨柳依依.今我来思，雨雪霏霏"被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料,找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
评价：课前检查与反馈：1字音2字形3解释加点字5翻译下列句子二、新课导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入.生背诵）小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头，母亲在那头。