留白艺术在初中语文课堂教学中的应用
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留白艺术在初中语文课堂教学中的应用
作者：梁丽丽
来源：《广西教育·A版》2015年第06期
【关键词】留白艺术 初中语文 课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06A-0072-01
在初中语文教学中，留白是指语文教材为了更好地突出主题，有意适当地留下空白，给学
生思考、想象的空间。在课堂教学中，教师应充分结合语文学科开放性、多向性和艺术性的特
点，注重教学过程的动态生成，将留白艺术引入教学实践中来，营造轻松和谐的教学氛围，激
发学生探究的兴趣，加深学生对课文的理解。
一、利用标题留白，激发学生学习的兴趣
课文的标题是文眼，是文章的主旨。在传统课堂教学中，教师往往会对课文的标题进行重
点讲解、释义，也会采用多样化的辅助内容进行破题与切入，这样教学没有给学生创造机会，
留足思考的空间。教师应在语文教学中利用课文标题留白，为学生进行自主思考创造空间，结
合小组合作、自主探究和辩论等方法的融合，为教学营造良好的氛围。如笔者执教语文版语文
八年级上册《花儿为什么这样红》这篇课文时，利用课文标题留白将学生学习的兴趣和主动性
调动起来。首先，笔者在进行《花儿为什么这样红》教学之前，先引导学生完成课文预习，初
步掌握课文的大意，接着以课文的标题作为提问的切入点：“同学们，花儿为什么会这样红？”
这一问题激起了学生学习的兴趣，他们积极参与到讨论中来。在轻松愉悦的教学氛围中，学生
的兴趣被充分激发出来，笔者组织学生以“花儿为什么会这样红”为主题进行分组讨论，进而形
成对课文脉络的梳理、主旨大意的认知和课文知识的学习，提高了教学效率。
二、利用标点符号留白，加深对课文的理解
标点符号是一篇课文的重要组成部分，蕴涵着丰富的情感与内涵。课文标点符号留白处给
学生提供了想象的材料，不仅可以培养学生丰富的想象力，而且还加深了其对课文的理解，教
会学生积极地对待周围的事物，注意从书本上和生活中不断汲取知识养料。在教学过程中，教
师可以利用标点符号的留白艺术引导学生揣摩、思考和探索，提高学生对问题的分析能力，激
发学生阅读的兴趣，使课文教学与说话教学、写作训练相得益彰。如语文版语文九年级下册
《故乡》一课中的句子：“当‘我’见到阔别二十余年的闰土时，我说了一句话‘阿！闰土哥，—
—你来了？’……”在教学这一段文字时，笔者以标点符号为立足点进行了留白设置。首先，笔
者引导学生多次朗读这一段文字，接着对课文中描绘的场景进行想象、揣摩和思考，让学生用
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自己的话说出句中破折号省略的内容。如有的学生说：“阿！闰土哥，好久不见，你来了？”句
中用一句“好久不见”代替了文中的破折号，传达了说话者未表达之意。在教学过程中，学生逐
渐理解了作者“激动——欢喜——疑问——急切”的心理变化过程。
三、在课堂结尾处留白，实现教学的延伸
“言有尽而意无穷”往往是一篇文章审美价值的最佳体现。不少课文的省略号处、结尾处有
着无限悬念，给学生留下想象回味的余地。教师可以抓住这些空白，安排适当的口头补白或练
笔，延伸文本情节，从而在课文教学结束时实现“余音绕梁”的教学结果，这样才能够深深地触
动学生，培养学生的想象力，诱发学生去想象、补充，实现课堂教学的延伸。教师在引导学生
进行知识总结的同时，就可以利用留白的教学艺术为拓展学习埋下伏笔，激发学生内在的探究
心理。比如笔者在教学语文版语文九年级上册《孔乙己》一课时，在完成了《孔乙己》课文教
学内容之后，笔者对整篇文章的教学主题进行了点评与整体讲解，再将学生的注意力引向课文
最后一个自然段，引导学生思考：“孔乙己的结局到底是怎样的呢？大家能否发挥想象续写故
事呢？”学生的思维被调动起来，根据自身对课文的理解和认知，学生们踊跃地续写课文。为
了更好地激励学生的学习热情、检验课文结尾留白的教学成果，笔者将这些续写文章收集起
来，张贴、展览在班级黑板报上，命名为《孔乙己新篇》，实现了课堂教学的延伸。
在初中语文教学中，教师引入留白艺术，为学生的自主探究和思考创造一定的空间，让学
生尽情地感悟、思索、赏析。需要注意的是，初中语文课堂上留白艺术的应用是一个系统化的
教学内容，需要在后续的教学内容、教学方法上进行有机设置，方能够更好地实现教学目标。
（责编 杨 春）
初中语文教学的留白艺术
074课堂实践I初中语文教学的留白艺术◎王淑萍宋晓芝留白是一种无声胜有声的教学艺术，在初中语 文课堂中应用能够有效激发出学生学习兴趣，使学 生在自己进行思考的过程中，感悟到语文知识的趣 味性.基于此，本文就在分析初中语文课堂教学留白 的意义后，提出三点在初中语文课堂教学留白艺术 使用策略。
―、初中语文课堂教学留白的意义只有学生真正成为学习主体，才能有效提高语 文教学质量，然而由于留白艺术不仅能够培养学生 的想象能力，更能促进学生成为教学主体。
由此可 见，在初中语文课堂教学中使用留白艺术具有以下 几方面重要意义：一是提高语文知识的趣味性。
与数学学科相比，语文知识更重视学生的理解，然而 笔者通过统计发现，大部分学生会产生语文知识枯 燥无味，不愿意理解与学习的想法，当使用教学留 白艺术时，学生能够在留白的位置进行合理想象，从而有效提高了语文知识的趣味性；二是提高学生 分析能力。
虽然留白需要依靠学生的想象能力，但 是与教材内容又不能完全脱轨，因此就需要学生具 备良好的分析能力，在这种良性循环的条件下，能 够有效提高学生分析文章的能力；三是提高学生课 堂参与程度。
由于使用留白艺术能够激发学生的学 习兴趣，因而能够让学生更主动地参与到留白位置 的分析与思考中，从而提高了学生在语文课堂中的 参与程度。
二、初中语文课堂教学留白艺术使用策略通过上文的分析，我们能够更全面地了解到初 中语文课堂中使用教学留白艺术的作用，基于此，下面提出三点留白艺术的使用策略。
1.实现文章语境留白，提高学生品读趣味性在初中语文课堂教学中，每一篇课文都具有其 特定的语境，实现在文章语境上的留白，有助于提 高学生品读的趣味性，也能够使学生真正感受到该 篇文章的写作意境以及写作内容，在激发学生阅读 兴趣的基础上，使学生能够在真正融入到该情境的 基础上分析该篇文章。
但是由于初中学生年龄相对 较低、阅历相对较少，因此在实现文章语境留白时，初中语文教师还应该加强对学生的引导，使学生能 够根据自己对文章现有内容的阅读展开合理的想 象。
初中语文课堂教学中的“留白”艺术
初中语文课堂教学中的“留白”艺术摘要：传统教学忽视了学生的独特体验，教学时思想固化，导致学生思想一元化，显然已经阻碍了学生个性的发展。
初中语文教学“不在于全盘授予，而在于相机引导”，应运用好留白艺术，让学生在在留白的课堂中反思，在反思的过程中探索，在探索的过程中进步。
关键词：初中语文;教学研究;留白一、课堂流程留白，放手让学生自主学习（1）课堂教学中收放自如。
在课堂上老师只是引路人，更多的是引导学生推开知识的大门，走进知识的殿堂。
在课程的每个环节中我们都要有意识地留白，让学生自己想一想、做一做。
比如让学生课前预习，在课堂中思考，而我们要做的就是抛出问题，让学生自己去寻找答案，或者是小组内分工讨论，取长补短，在获取知识的同时还能增强团队意识。
所以，语文课堂教学中，教师应学会收放自如。
（2）设置悬念，引发思考。
作为一名语文老师，我们都知道有一种写作技巧叫设置悬念。
课堂“留白”就需要老师精心安排。
在哪里设置悬念？怎样设置悬念？这些都是需要我们思考的。
只有在适当的地方设置悬念才能让学生跟进课堂，学会思考。
二、语言留白，提高语言表达能力课堂时间是宝贵的，把每节课发挥到极致，是每个老师的期望。
首先，我们应该调动学生激情，由情入境，披文入情，让课堂节奏配合文章节奏，该喜则喜，该悲则悲，注重情感的变化。
同时我们的语调也要有高低起伏，语言上也要充分发挥“留白”的艺术，注重给予学生更多的表达机会，无形中我们会发现学生的表达能力提高了，更加善于表达自己的思想和情感。
三、心理留白，活跃课堂气氛“不愤不启，不悱不发”恰好传达出学生在进入积极思考前的状态。
而作为老师，我们需要制造一个能激发学生“愤”和“悱”的情境，在心理上留白，对学生加以引导。
当然在什么地方设置问题也是有技巧的，一般我们会选择在文章枯燥处提问，让学生思维处于一种兴奋的状态。
新课标对老师提问有了新的要求，即避免连珠炮式的发问，教师在备课的时候就要想清楚，尽量精简问题，同时在分析课文时适当地留下空白，给学生思考的时间，让学生主动投入到课文的再认识中去。
初中语文阅读教学中的留白艺术
初中语文阅读教学中的留白艺术 作者：杨碧茹 来源：《语文天地》2024年第03期
［摘要］所谓“留白”，原是传统绘画用语，指在创作中为使整个作品画面、章法更为协调、美观而有意识地留下空白部分。在语文课堂中即体现为在教学适当时机留下空白，以促进学生思维的提升与审美意识的挖掘，让学生的心灵驰骋在自由的原野。留白艺术的运用将使沉默富有千钧之力，言论更显自由之光，在教师的“无声”中促进学生的“有声”，激发学生的自我创造力，引向深度学习与思考，推动学生语文核心素养的提升。
［关键词］留白艺术；阅读教学；初中语文 ［作者简介］杨碧茹（2001），女，南京师范大学教师教育学院硕士研究生，从事学科教学（语文）研究。
［中圖分类号］G633.33 ［文献标志码］A 2022年颁布的义务教育阶段语文新课标彰显出对于学生主体性与创造性的关注，新理念提示新方法，也为教学带来了新契机。其中提到要发展学生的思维能力，这一重要的核心素养呼唤语文课堂留白艺术的应用，提高学生的课堂自由度，改变课堂上教师输出过于饱和的现状。课程理念中提到鼓励学生“勇于探索创新，养成积极思考的习惯”［1］，经历学生自我的思考与探索后，再基于自由小组这一实践场域促进学生进行合作与探究，学习中讨论声音的增多将带动创设积极而有意义的学习氛围与情境，教师作为旁观者相机给予恰切的引导，学生的广泛思考促进学生思维能力的发展与思维品质的提升，不断激发其想象力与创造潜能，推动留白艺术成为课堂的有力抓手，进而发挥师生双方的主动性与创造性，拓宽语文教学的宏大视野与广阔天地。
一、留白艺术的理论依据 （一）建构主义学习理论 建构主义理论强调知识和经验是被自主建构的，而不是被发现的，即不是外部世界的产物。学生对知识的自主建构创造了一个新的世界，不受外部世界限制的情境下，学生可以自主创造知识，不必拘泥于发现已有的知识，冲破传统认知意义上固有知识的束缚。在这个过程中，知识的自主生成被赋予重要的价值和意义，学生从中学到的知识并不是客观事物的本来模样，而是被赋予了具有心理意义的主观信息。留白艺术提供了这一契机，在知识的空缺中促进学生想象力的迸发与灵感的闪现，在知识的断裂中推动学生本体经验的积累与自我知识的建构。在知识的动态生成过程中，学生的经验不断累积，知识结构日益完善，一次次动态知识的自主建构推动了学生自我认知大厦的建成。
谈留白艺术在中学语文教学中的运用
什么是语文教学留白艺术？所谓语文教学留白艺术是指将留白手法运用于语文教学并以此引起学生的联想和想象，激发学生的求知欲，从而提高教学效果和教学水平。
教师有意识留白，就是遵循艺术创作中“虚实相生”的规律，通过教师所布之“白”（不是空虚，不是无奈，而是一种空灵，一种机智），给学生留下思维空间、活动时间，使学生有所思考，有所探索，从而生出“实”来，形成无穷的意味和独特的教学氛围。
那么，语文教学留白艺术在语文教学中如何运用呢？一、于课前预习时留白，衔接新旧知心理学家格斯鲁把人的不断成长的过程称为“自我实现的过程”，在格斯鲁看来“正在实现中的人也就是正在成长着、运动着的人，不管这种人做什么，他们都是具有创造性的”、“一个人向成熟的运动是永无止境的，因为生命的成长过程也是成人的过程”。
教育就是将自然人转变成社会人的过程。
教学过程就是发展儿童整个生命活力，发掘整个生命活力，发掘整个生命潜能的过程。
因此在教学中就要给学生留有“余地”，不再是让他们去阅读他们不喜欢的课文，去理解他们完全陌生的人和事，去体验那些和他们没法产生共鸣的思想感情，而应着眼课本上的一些“生长点”，把握好“生长点”，利用多元渠道，打开多扇窗户，进行知识重组，信息加工，从而拓宽思维空间，在阅读的空白处展开想象的翅膀，从中学习语言，发展语言，提升语言，使智能得到多方面的发展。
二、于接触课题时留白，调动学生的思维在课堂教学中，很多时候，教师因题制宜，艺术地设计解题思路，注意留有余地，就能调动学生的思维和学习积极性。
在阅读教学中，教师不能“把自己的理解、认识和观点强加给学生，绝不搞老师包办代替式的讲解分析课文”，而要充分发扬教学民主，发挥学生的主体作用。
我在教学《福楼拜家的星期天》时，巧妙留白，请同学讨论：标题中去掉一个“家”字，文章还能这样写吗？学生思考后明白，去掉“家”字，就要围绕福楼拜来写了，而且活动地点也不再局限于家中；有了“家”字，就限制了地点，文章着重刻画的是四位著名作家会面时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
巧妙运用“留白”艺术升华初中语文教学
巧妙运用“留白”艺术升华初中语文教学作者：郁玲来源：《语文世界(教师版)》2020年第08期“留白”原先是绘画用语，指的是画家在画面上故意留下空白，从而让整幅画的画面更加协调，意蕴更加深远，更有韵味，给观众留下想象空间的一种绘画手法。
现在也常常被其他领域所借用。
比如在语文教学上，留白艺术就是一种很好的教学方式。
在语文课堂上使用留白艺术，可以适当地引起悬念，让学生提起学习兴趣和学习欲望，从而激发学生的想象力和思维创新能力。
留白艺术在初中语文教育教学中的运用具体有以下几个方面。
导语设计是整个教学设计的重要环节之一，一节高效有趣的课堂离不开课前导入的精心设计。
导语主要是利用丰富多样的形式引起学生的学习兴趣，并且把学生的注意力集中到语文课堂上来，是学生进入学习状态的过渡阶段。
在导语环节适当使用留白艺术，不但可以设置悬念，激发学生的学习兴趣，有效吸引学生的注意力，让学生迅速进入学习状态，而且还能让学生充分发挥自己的主观能动性，自觉思考，从而培养学生自主思考探索的习惯。
例如，教学人教版初中语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》一课，就可以使用留白的手法。
先根据题目向学生提出一个问题：“请问，《邹忌讽齐王纳谏》中的‘讽’是什么意思？”问题一经提出，就有同学发言：“讽字是讽刺嘲讽的意思。
”这时候教师先不要忙着回应学生，也不要作出明确性的指示，而是先停顿一会儿，然后就这学生的答案继续发问：“方才讽字的解释在这句话中是否恰当？”这时学生们都会自觉摇摇头，因为谁都知道，齐王是君，邹忌是臣，所以邹忌是不可能当面讽刺君主的。
等学生明白过来之后，教师再向学生讲解：“讽”在这里做古今异义，在古代，“讽”指的是用暗示的手法委婉地规劝对方，只有这样的解释放在这个句子中才合理。
这时学生们恍然大悟。
紧接着教师又发问：“这篇文章是一篇规劝性的文章，那么邹忌在规劝齐王什么？他进谏的内容又是什么？”带着这个问题，教师就可以正式将话题引入到课文中去。
语文教学中的留白艺术
语文教学中的留白艺术在语文教学中，留白艺术被视为一种重要的教学方法。
它不仅能够培养学生的审美能力，还能够促进学生的思考能力和表达能力，从而提高他们的语文素养。
本文将从留白艺术与语文教学的关系、留白艺术的定义和特点以及留白艺术在语文教学中的应用等方面进行论述。
留白艺术是指在文学作品中通过艺术手法留下一定的空白，让读者在思考中去填补这个空白，从而增强作品的意境和表现力。
在语文教学中，留白艺术也扮演着同样重要的角色。
首先，留白艺术是促进学生思考能力的重要手段。
语文教学的核心之一就是锻炼学生思考能力和创造力，而留白艺术正是通过让学生在空白中去寻找答案，去思考问题，从而培养学生的思维能力。
例如，在教学中使用留白艺术可以让学生自行探究文本中的潜在意义和隐含信息，强化其对语文知识的理解。
留白艺术的定义和特点留白艺术的中文又叫“虚实格局”或“虚实对比”，它是一种艺术表现手法。
它是通过在艺术作品中留出一定的空白，凸显出作品的主题思想和气氛氛围的，使得人们对作品的美感更加深刻和细致。
留白艺术有以下几个特点：首先，留白艺术明确了作品的主题思想。
艺术作品包含了丰富的信息和元素，而留白艺术可以在这些信息和元素中选择重要的部分加以突出。
这样一来，留白的部分就成为了作品信息的重心，起到增强作品主题思想的效果。
其次，留白艺术体现了艺术的精髓。
留白是艺术表现手法中的重要组成部分，也是艺术创建过程中必不可少的环节。
留白艺术压缩了形式和内容，突出了主题思想和重点表现，体现了艺术在信息传达中的精练之美。
最后，留白艺术唤起了人们的思想深度。
留白是形式和内容的裁剪，是对艺术形象的完美构成。
留白的部分未曾直接表现是的信息，需要通过人的联想和思索去探究其中韵味，从而唤起人们的思考深度。
在语文教学中，留白艺术的应用可以提高学生的语文素养，激发其学习兴趣，促进其思辨能力的培养。
学生可以在老师的引导和帮助下，自己去尝试运用留白艺术来做文本的解读和创造。
语文教学中的留白艺术
语文教学中的留白艺术留白是一种艺术，是一种表达方式，也是一种教学方法。
在语文教学中，留白艺术扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生的思维，提高他们的表达能力，还能够让学生在阅读和写作中更加自由地发挥想象力和创造力。
本文将从留白的定义、留白在语文教学中的作用以及如何在教学中运用留白艺术等方面进行探讨。
我们来认识一下留白是什么。
留白，是指在文学、绘画或其他艺术形式中，留下一些空白的地方，让读者或观众自行进行联想和想象。
在绘画中，留白是指画面上有一些没有涂色或留有较多空白的部分，而这些空白的部分往往具有重要的意义。
在文学中，留白则是指作者在表达思想时有意地遗漏一些细节或情节，留给读者去想象和填充。
留白是一种艺术，它需要艺术家或作者有一定的功力和水平才能运用得当，使留白的效果更加出色。
在语文教学中，留白艺术也是起着举足轻重的作用。
留白可以激发学生的思维，让他们主动去联想和想象。
在阅读课文或文学作品时，留白可以让学生主动去思考、揣摩作者的用意，而不是一味地接受作者所给予的一切。
在写作时，留白也可以让学生自由地发挥想象力，填补故事的空隙，让故事更加丰富多彩。
留白能够提高学生的表达能力。
在阅读课文或文学作品时，留白可以让学生通过自己的语言和文字去描述和表达想象中的情节或细节，从而提高他们的写作水平。
在写作时，留白也可以让学生更加注意语言的表达，提高作文的质量。
留白可以让学生更加自由地发挥想象力和创造力。
在阅读课文或文学作品时，留白可以让学生根据自己的想象去填补故事的空隙，形成自己的理解；在写作时，留白也可以让学生随心所欲地创作，产生更加富有想象力的作品。
那么，在语文教学中如何运用留白艺术呢？在阅读课文或文学作品时，教师可以设置一些问题或引导学生思考，让他们通过阅读和分析来揣摩和想象作者留下的空白部分。
在讨论时，可以让学生发表自己的看法和理解，让他们充分展示自己的想象和表达能力。
在写作时，教师可以给学生一些启发性的题目或情境，让他们自由发挥想象力，填充故事的空白部分。
“留白”在语文课堂教学中的应用-精选文档
“留白”在语文课堂教学中的应用一、留白在语文教学中的功能（1）激发学习动力。
语文课堂教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，因此在课堂教学中，需要采取各种措施和方法来激发学生的学习动机和兴趣，而恰当地设计留白是达到此目的的一条较为便捷的途径。
一方面，学生对教师提供的留白有着深厚的兴趣和强烈的向往，唤起了学生的求知欲望，给其心理上一种悬念，进而以自身全部的心理能量参与其中。
这就使学生的注意力、记忆力、思维力凝聚在一起，协同运作，从而达到智力活动的最佳状态。
（2）启迪学生智慧。
在教学中，教师是不能直接传授、更无法代替学生智能操作的，学生也不可能光靠吸收他人思考的结果而学会思考，必须在师生教与学的互动中、自己的亲手练习中，完成思考和熟练动作的全过程，才能实现知识的内化，使智力和技能得以发展。
在进行教学活动时，教师也可以像绘画艺术中的画家一样“蜻蜓点水”，留出大片“空白”，而留白的创设给学生提供了想象、思考、自学和运用的空间，有利于学生掌握知识，并运用已有知识获取新知识，使学生从学会到会学，实现教是为了不教的目的。
（3）提高审美能力。
留白本就是书画艺术的表现手法，目的就是增强作品的美感，而教学留白又是按照美的规律进行的独创性的教学实践活动，也就必然带有审美性的特点。
在课堂教学中，通过巧设留白，使课堂教学有虚有实、有疏有密、有急有缓、跌宕起伏、妙趣横生，以审美的形式创造出引人入胜的教学情景，使整个教学过程呈现出紧张、活跃而又和谐的美感，淡化了教育的痕迹，使学生在不知不觉中受到无形的教育，体会到思维劳动这种“智慧的体操”的乐趣。
二、留白在语文教学中的运用留白，是传统绘画的一种极高境界，讲究着墨疏淡，空白广阔，以留取空白构造空灵韵味，给人以美的享受。
语文教学如同绘画，也需要“留白”。
这里的“留白”是对教师的要求。
语文教师哪怕考虑得再周密，教学不可能面面俱到，也不应该面面俱到，要努力为学生“留白”，留什么，主要有以下方面：（1）留内容。
浅谈“留白”艺术在中学语文教学中的运用-语文留白
浅谈“留白”艺术在中学语文教学中的运用:语文留白顾名思义，留白就是在作品中留下相应的空白。
国画中常用一些空白来表现画面中需要的水、云雾、风等景象，这种技法比直接用颜色来渲染表达更含蓄内敛。
后来此技法渐渐被用到了其它绘画中。
留白可以使画面构图协调，减少构图太满给人的压抑感。
很自然地引导读者把目光引向主体。
在书法艺术中，一纸之上，着墨处为黑，无墨处为白；有墨处为实，无墨处为虚；虚为实所参，实为虚所映；有字处固要，无字处亦要。
白黑之间，相辅相成！绘画、书法中的恰当留白，能让作品显现呼吸和灵气；中学语文教学中的恰当留白，能充分地发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，激发学生想象与联想，培养其思考和创新的能力，让课堂富有生机与启迪。
1.导入时“留白”，引人入胜导入是一堂课的“序曲”。
我们应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，通过精心设计，把“留白”巧妙地运用到导入中来，有意给一些语文知识蒙上一层神秘的“面纱”，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，促使其积极主动地参与学习，从而拉开学习的序幕。
例如在学习《荷花淀》前，我先让学生对战争的场面用形容词描绘一下，往往会说出如硝烟弥漫、血肉横飞、流血漂橹、血流成河等这样一些令人胆寒的词，随之告诉学生课文中也写到了战斗场面，可绝没有他们所说的那些形容词所能描述的内容。
这样，一条学生们没有走过的路便呈现出来，在路面前，思维已经放飞，一大片空白需要他去补满，吸引着学生自觉地进入到文本分析中。
2.衔接时“留白”，精设承转在一堂流畅的课中，各个环节是紧密联系的，各环节的衔接也应是天衣无缝的。
教师在设计“留白”时应作精深的思考，“留白”过于简单，让学生容易想到，或是太难，以考倒学生为目的，都会抑制住学生的动机。
我在执教《圆明园的毁灭》一课时，设计了四个板块，即揭题导入，奠定基调；整体感知，深化感悟；拓展背景，加深理解；情境写话，激荡感情。
其中第二板块与第三板块间我巧妙地设计了留白。
把精彩留给学生 ——浅谈初中语文教学中留白艺术的运用
把精彩留给学生——浅谈初中语文教学中留白艺术的运用摘要：留白其实就是给学生一些想象的空间，让学生给文章编排一个精彩结尾，从而提升学生的综合能力。
在初中学生的教学中，发散学生思维，扩展学生的想象力是很重要的。
教师充分的利用留白艺术，将精彩留给学生。
它能够充分发挥学生无限的潜能，体现对学生主体的信任，并且形成在语文课程中学生学习的主动性。
关键词：留白艺术；初中语文教学；课堂引言：留白是初中语文教学最重要的一项内容。
想让学生积极的参与课堂，就要恰当的利用留白艺术，给学生一些想象的空间，让他们发挥自己的想象力，给文章编排一个精彩的结尾或者自己发挥想象写一则故事。
在此过程中，重要的是给学生一个空间，看看他们想象的世界是什么样的，以此来更好地引导和激励学生们前行。
一、与文章结合，留给学生想象空间老师可以引导学生将留白运用在课文中，通过自己合理的想象为文章编写一个结尾，同时也可以看出来学生是否认真听讲，是否读懂了文章。
例如：在部编版九年级下册第二单元《孔乙己》中，课文的最后一句话就有充分的留白，学生们就可以根据自己读到的文章内容来进行想象。
孔乙己的一生都是悲惨的，鲁迅先生想用孔乙己的一生来抨击的是封建社会的文化。
所以当学生读懂了课文，就会知道孔乙己在那个封建年代的结局自然也是不好的，但是学生同样也可以将结局变为另一个戏剧性的结局。
但不管是哪种结局，都要让学生说出，他编排成这个结局的原因是什么，通过文章的哪些细节可以知道这个结局。
这就同样也是留白艺术的重要性，不仅要调动学生参与课堂的积极性，同时还能检查学生的课堂学习情况。
在日后的教学中，可以多使用留白艺术教学，多留给学生一些空间，通过自己的思考得出答案，让他们自由的发挥想象，吸引注意力，发散思维，激发学生学习的求知和兴趣。
二、引导学生自己说老师在课堂上要多加以引导，要让学生自己说，自己多发挥自己的想象，不能总是老师一昧的说，这样的话，留白艺术也就起不到作用了。