西游记阅读方法指导
《西游记》阅读方法指导
《西游记》是四大古典小说名著中我们最早熟知的。
它被绘成连环画，制成动画片，拍成电视剧，几乎影响着着每个人的童年。
但百“看”不如一读，阅读名著会使我们充分地感受到经典作品中典范的语言、曲折的情节以及鲜活的形象，进而可以积淀文学修养，滋养心灵。
读书不是盲目地翻书，是要讲方法的。
下面结合《西游记》给大家介绍几种整本通读的方法。
1.观看前言后序。
一般序言，读了能把握大意。
有些还有作者介绍以及创作时代背景等，可以更好地把握主要人物形象，更深入地理解书之内涵。
2.观看目录，了解故事情节。
（1）初读目录，理清主要人物和事件，把握整本书的主要内容。
（2）回目检索、选读重点.选出重点阅读的篇章。
大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等章节需要重点研读。
（3）研读目录，了解小说文化内涵，汲取精神营养，培养自己热爱中华文化的意识，增强文化自信。
3.采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
第一遍读可以粗略地阅读，跳过晦涩难懂的以及自己不感兴趣的地方，了解故事大意即可。
4.参考文中注释或请教别人解决自己的疑难。
第二遍甚至第三遍读时可以结合文中的注解、查阅工具书或者请教别人疏通自己的疑虑，进而做深入地研读。
《西游记》是一部很有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”，说“神魔皆有人情，精魅亦通世故。
”这样的人情和世故就要通过精读来把握。
5.何为“精读”？朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”这里“熟读而精思”即是精读的含义。
就是要对书中重要内容、精彩片段慢慢咀嚼、细细品味、深入钻研，直至有细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。
对于《西游记》这样篇幅宏大、内涵丰富、思想深刻的名著，精读是最重要的一种读书方法。
如书中作者描写了众多的妖怪，我们不妨对这一群体精细梳理。
先梳理出所遇的妖怪：虎力大仙、鹿力大仙、羊力大仙、金角大王、银角大王、黄袍怪、红孩儿、狮子精等，然后探究这些妖怪的来历、身份、本领、拥
有的宝物、结局等，可以发现一些有趣的现象：同是为祸，黄袍怪、红孩儿等妖怪有背景，逃脱惩罚，保全性命;而鹿力大仙、羊力大仙等妖怪无背景,一命呜呼，结局悲惨。
精读文章，你可以发现很多奥秘。
精读不仅要细读，更要精思，还要鉴赏.鉴赏书中人物的语言、动作特点，比如：那八戒食肠大，口又大，一则是听见童子吃时，便觉馋虫拱动，却才见了果子，拿过来，张开口，囫囵吞咽下肚，却白着眼胡赖。
向行者、沙僧道：“你两个吃的是甚么？”沙僧道：“人参果。
”八戒道：“甚么味道？”行者道：“悟净，不要睬他！你倒先吃了，又来问谁？”八戒道：“哥哥，吃的忙了些，不像你们细嚼慢咽，尝出些滋味。
我也不知有核无核，就吞下去了。
哥啊，为人为彻。
已经调动我这馋虫，再去弄个儿来，老猪细细的吃吃。
”生动的语言、动作描写把猪八戒吃人参果——全不知滋味、好吃的情态跃然纸上，可见“精读”就能闻言见性。
让阅读走向深入。
但有些章节是需要跳读的。
6.何为“跳读”？
是把书中无关紧要的内容主动舍弃、有意忽略、选择性阅读。
我们可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的、不够精彩的内容，比如书中一些描写人物
外貌、打斗场面或环境气氛的诗词，雷同的降妖伏魔故事，生僻晦涩的文字都可以跳过，并不影响我们的理解。
跳读，提高了阅读效率；精读，加深了理解。
阅读《西游记》这样的古典小说，两种方法交替使用，阅读之旅之才会风光无限。
7.写读
古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。
阅读过程圈点批注、摘抄积累尤为重要。
边读边
（1）圈点勾画。
比如再读《三打白骨精》这一个情节时，我们要精读，用“——”找出孙悟空三次打妖精的句子；用“～～～”找出妖精三次变化的句子。
抓住关键词“三”圈点勾画来快速梳理情节。
（2）做批注。
把自己喜欢的段落（语言、内容、感悟、质疑等方面）进行批注，把自己有感悟、想法的地方用一句话或一两个随时写在书的空白处。
比如“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。
’说着，就朝妖精劈脸一棒。
”我们可以勾画出“当头就打、劈脸一棒”这些动词、数量词，在旁边批注：体现出悟空的机智、
勇敢、见妖必除的坚定决心。
这样我们更好地感知了人物形象，我们的阅读从而更高效。
（3）摘抄精彩片段。
阅读过程中要时时刻刻摘抄一些精彩的句子和片段。
比如在读《三打白骨精》时，有很多动作描写准确而生动。
比如：“唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。
”这个“夺”表现了八戒迫不及待，嘴馋的样子。
“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。
”这里的“闪”代表了一个敏捷，很突然的动作。
一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作，说明她的行为与常人不同．为下文设下了悬念，火眼金睛的孙悟空看出了端倪，识破了她的奸计。
“唐僧一见，惊得从马上摔下来。
”“摔”体现了唐僧胆小及受到了严重的惊吓。
细细推敲，语言的精髓就出来了，人物的性格特征就在这些生动的动词中淋漓尽致地表现出来。
（4）经典的句子要多读甚至熟记。
（5）读完整本书后写心得、读后感，办读书小报。
可以从语言、人物形象、思想内容、艺术特色等写下自己读原著的感受及收获。
我们手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高我们的写作水平，并且能增强阅读能力。
正所谓“好书不厌百回读”。
如果我们已经读完了《西游记》，你不妨用以上的阅读方法再多读几遍。
你会发现每一次都有新的发现，新的收获。
阅读《西游记》，你是心有戚戚，还是另生感悟？且读且思，在阅读中感悟，在感悟中成长。
腹有诗书气自华，最是书香能致远。
与经典同行,与名著为伴，让书香伴我们成长！。
西游记阅读指导课教案
西游记阅读指导课教案一、教学目标1.了解《西游记》的作者、成书背景和文学价值；2.掌握《西游记》的基本情节、主要人物及其形象特点；3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；4.培养学生的创新思维和表达能力。
二、教学重点1.《西游记》的基本情节和主要人物；2.学生对《西游记》的文学鉴赏能力。
三、教学难点1.学生对《西游记》的文学价值的理解；2.学生对《西游记》的创新思维和表达能力的培养。
四、教学内容第一课时：《西游记》的作者和成书背景1. 教学目标1.了解《西游记》的作者和成书背景；2.掌握《西游记》的文学价值。
2. 教学重点1.《西游记》的作者和成书背景；2.《西游记》的文学价值。
3. 教学难点1.学生对《西游记》的文学价值的理解。
4. 教学过程1.导入：通过展示《西游记》的封面和插图，引导学生对《西游记》产生兴趣；2.讲解：介绍《西游记》的作者吴承恩和成书背景；3.分析：分析《西游记》的文学价值，如其对中国文学的影响、对人物形象的刻画等；4.总结：总结本节课的内容，引导学生对《西游记》的文学价值有更深入的理解。
第二课时：《西游记》的基本情节和主要人物1. 教学目标1.掌握《西游记》的基本情节；2.了解《西游记》的主要人物及其形象特点。
2. 教学重点1.《西游记》的基本情节；2.《西游记》的主要人物及其形象特点。
3. 教学难点1.学生对《西游记》的主要人物及其形象特点的理解。
4. 教学过程1.导入：通过展示《西游记》的插图，引导学生回忆《西游记》的基本情节；2.讲解：讲解《西游记》的基本情节，如唐僧师徒四人的历程、遇到的妖魔鬼怪等；3.分析：分析《西游记》的主要人物及其形象特点，如孙悟空的机智、猪八戒的贪吃等；4.总结：总结本节课的内容，引导学生对《西游记》的基本情节和主要人物有更深入的理解。
第三课时：《西游记》的文学鉴赏1. 教学目标1.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；2.掌握《西游记》的文学鉴赏方法。
西游记读书方法
西游记读书方法
西游记是中国古代四大名著之一，是一部具有较高难度的文学作品。
以下是一些建议的读书方法：
1.了解背景知识：在阅读西游记之前，了解一些相关的历史背景和文化知识，可以帮助读者更好地理解故事情节和人物形象。
2.使用注释版或研究资料：由于西游记的篇幅较长，人物众多，很多地方可能会有难以理解的地方。
使用带有注释的版本或者阅读相关的研究资料，可以更好地理解故事情节和人物演变。
3.分批阅读：西游记的篇幅庞大，可以将其分成几个部分进行阅读。
每个部分之间可以有一定的间隔时间，以便更好地消化和理解所读内容。
4.注意人物形象和情节的发展：西游记中有很多神话传说中的人物和故事，要注意人物形象和情节的发展过程。
特别是主要角色如孙悟空、猪八戒、沙僧等，他们的性格和行为会随着故事的发展而有所变化。
5.关注主题和思想：西游记不仅是一部神话小说，也是一部寓言和哲学作品。
关注其中的主题和思想，可以更好地理解作者的用意和故事的深层含义。
6.多角度思考：在阅读西游记时，可以尝试从不同的角度来分析故事和人物。
例如，可以考虑故事中的正邪对立、人性的探讨等。
7.与他人交流：和其他人一起阅读西游记，可以进行讨论和交流，分享各自的观点和理解。
这样可以开拓视野，加深对作品的理解。
总之，阅读西游记需要耐心和细致的阅读，结合多种方法和途径来理解故事情节和人物形象。
同时，也需要注意保持一定的思考和批判意识，从不同角度来理解和解读作品。
小学语文课外阅读指导课《西游记》教案
小学语文课外阅读指导课《西游记》教课设计教课目的：1、让学生在充足阅读古典名著《西游记》（少年版）的基础上，熟知故事，认识主要人物的特色，吸取中国古典文学作品优美的语言营养。
2、学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
3、培育学生对语言文字的累积能力、表达能力，培育他们能够全面、客观地剖析人物的能力。
教课要点：指引学生懂得读古典文学的方法、技巧，加强阅读的信心。
教课课时：1课时教课过程：一、初步认识《西游记》1、课前背诵诗歌。
2、琅琅书声，朗朗乾坤。
中国文学的历史长河中，不单有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：小说）。
于是，就有了中国古典四大名著（板书：四大名著）。
说来听听，你知道是哪几部吗？3、生回答。
师板书《西游记》说到《西游记》，你的脑子里一下子会闪现出哪些人物？引出师徒四人：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚。
课件出示唐僧师徒取经画面，整体感觉。
4、师徒四人中，你印象最深的是谁？学生沟通人物特色，那我们就来看看他可爱的样子和动作。
播放猪八戒、《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢？”那咱来看看孙悟空的“火眼金睛”（孙悟空动画片）此次他看出的是谁？5、生回答：白骨精。
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？二、指导名著整书阅读的方法。
（8分钟）1、故事风趣，同学们讲得更出色，老师也钦佩大家。
要把这么厚的小说看完，实属不易，你读的时候顺利吗？碰到了哪些困难？是如何解决困难的？把你知道的好的念书方法介绍给大家？2、师生共同议论、沟通。
3、依据学生回答，老师概括，并合时板书。
（整来源著——通读：阅读、跳读，把握粗心）①观看序言后序，认识写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，认识故事情节。
③采纳阅读法、跳读法阅读全文，掌握文章粗心。
④碰到不懂的打个问号，能够自己推测或讨教他人。
三、研读出色片段1、同学们真是了不起，知道西游记的很多知识，下边我们就一同来认识《西游记》中的一个故事“三打白骨精”（板书）。
《西游记》阅读指导教案
《西游记》阅读指导课教案【教学目标】1.大致梳理出《西游记》的主要情节；2.引导学生品读经典情节，通过情节把握人物形象。
【教学重点】引导学生品读经典情节，通过情节把握人物形象。
【课时安排】一课时【教学内容】一．导入：《西游记》故事在我国可以说是家喻户晓的，那么同学们对整个故事了解多少呢？下面老师出几道题目考考大家。
（PPT展示8道选择题，检测学生对《西游记》）掌握的情况。
二．把握情节：1.从刚才答题的情况看来，同学们对《西游记》的情节还是比较熟悉的。
所谓“西游”，就是指唐三藏这个团队往西天取经的故事，但“取经”只是整本书的其中一部分。
你知道除取经之外还有哪些故事吗？2.展示“学习目标一”3.整个故事大致可以分为三个部分：一.（前七回）孙悟空的出身以及大闹天宫；二．（八至十二回）唐僧的出身与取经的缘由；三．（十三至一百回）西天取经的过程。
在这三大板块中有不少经典的情节，比如“大闹天宫”“大闹五庄观”“车迟国斗法”“三调芭蕉扇”“三打白骨精”等。
之所以成为经典，是因为这些情节都用大量的笔墨对主要人物进行了描写，塑造出了栩栩如生的人物形象。
这堂课我们就来尝试用品读情节的方法来把握主要人物——孙悟空——的形象。
4.具体怎样品读呢？（1）代入角色（沉浸、代入人物）；（2）关注细节（人物或场景描写）；（3）体味情感（揣摩人物喜怒哀乐）。
三．品读情节，把握人物：1.“大闹天宫”是孙悟空最出彩的情节之一。
它又可以分为三个阶段：“官封弼马”“名注齐天”“对抗天庭”。
请同学们翻到原文的P46-47，“名注齐天”一节。
此处有孙悟空和巨灵神的对话。
请同学们运用“代入角色”的方法品读这段文字：在原文中重点标注出应该重读的词语，读的时候注意加重语气。
（PPT展示方法指导）巨灵神说话应该是什么语气呢？（居高临下，傲慢）孙悟空又是什么语气？（“怒”）请两位同学有感情地朗读巨灵神和孙悟空的话。
（1）孙悟空是怎么看待玉帝封他为“弼马温”这件事的？（请用原句回答）“他甚不用贤！”（2）为什么不愿做“弼马温”？又为什么要做“齐天大圣”？他认为做“弼马温”辱没了他的才华；要做“齐天大圣”是一种“欲与天公试比高”的傲气。
《西游记》精读与阅读方法指导板书设计
《西游记》精读与阅读方法指导板书设计《<西游记>精读与阅读方法指导》《西游记》可是咱中国的文学宝贝，就像一颗璀璨的明珠，闪耀在文学的星空中。
读《西游记》啊，要是就那么囫囵吞枣地看，可就太可惜了，就像到了宝山却只捡了几块小石头。
咱们得精读，就像寻宝一样，一点一点挖掘出其中的宝贝。
那精读从哪儿开始呢？咱先得看看人物。
孙悟空，那可是个响当当的角色，就像一个超级英雄。
他本领高强，天不怕地不怕，金箍棒一挥，妖魔鬼怪都得抖三抖。
咱们读他的时候，就得去琢磨他的性格特点。
他为什么这么叛逆呢？那是因为他有自己的想法，不愿意被束缚。
这就好比现在有些年轻人，有自己的梦想，不想被老一辈的观念所框住。
从他身上，我们能看到反抗精神。
再看唐僧，这人有时候真让人着急。
他善良是善良，可善良得有点过头了，就像一个没有辨别能力的老好人。
妖怪一变装，他就被骗。
我们读的时候就得想，他这样的性格是怎么形成的呢？这和他的成长环境、所受的教育有没有关系呢？这就像我们身边那些特别单纯的人，容易相信别人，有时候就会吃大亏。
精读人物的时候，还要注意人物之间的关系。
孙悟空和唐僧，一个急性子，一个慢性子，就像水火不容，可又互相离不开。
孙悟空要保护唐僧去西天取经，唐僧呢，又能约束孙悟空的野性。
这就像在一个团队里，有冲劲十足的人，也得有沉稳理智的人，互相配合才能成事。
除了人物，故事情节也不能放过。
《西游记》里的情节那叫一个精彩，就像坐过山车一样，一会儿高一会儿低。
比如“三打白骨精”这一段，白骨精三次变化，孙悟空三次识破并打杀。
这情节紧张刺激，咱们读的时候就得想，作者为什么要这样安排呢？这白骨精的三次变化有什么深意呢？是不是象征着人世间的各种诱惑和伪装呢？这就好比我们在生活中，也会遇到各种各样的假象，得有孙悟空那样的火眼金睛才能识破。
还有啊，《西游记》里的环境描写也很有看头。
那花果山，描写得就像人间仙境一样。
“丹崖上，彩凤双鸣；削壁前，麒麟独卧。
《西游记》阅读推进课教案
《西游记》阅读推进课教案一、教学目标1. 通过阅读《西游记》相关章节，提高学生对古典名著的阅读兴趣和理解能力。
2. 帮助学生掌握《西游记》的基本情节、人物关系和寓意，培养学生的文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，分析作品中的文化内涵和价值观念。
二、教学内容1. 章节选择：《西游记》第一至第五回，主要涉及故事背景、人物介绍、大闹天宫等情节。
2. 重点人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、红孩儿等。
3. 重点情节：孙悟空的诞生、大闹天宫、唐僧收徒、火焰山等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《西游记》的背景知识、人物关系和故事情节。
2. 讨论法：分组讨论重点情节和人物，促进学生思考和表达。
3. 案例分析法：分析作品中的文化内涵和价值观念，培养学生的批判性思维。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《西游记》的背景知识，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解第一至第五回的故事情节，重点解析人物形象和关系。
3. 分组讨论：学生自主选择重点情节或人物，进行小组讨论，分享心得体会。
4. 案例分析：引导学生分析作品中的文化内涵和价值观念，进行批判性思考。
5. 总结讲评：对学生的讨论和分析进行点评，总结课程要点。
五、课后作业1. 阅读《西游记》第六至第十回，了解师徒四人西天取经的历程。
3. 准备下一节课的讨论：选取一个自己感兴趣的情节或人物，进行深入分析。
六、教学内容1. 章节选择：《西游记》第六至第十回，主要涉及师徒四人西天取经的历程，如三打白骨精、孙悟空三借芭蕉扇等情节。
2. 重点人物：白骨精、蜘蛛精、铁扇公主等。
3. 重点情节：三打白骨精、孙悟空三借芭蕉扇、师徒间的矛盾与和解等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解《西游记》第六至第十回的故事情节，重点解析人物形象和关系。
2. 讨论法：分组讨论重点情节和人物，促进学生思考和表达。
3. 案例分析法：分析作品中的文化内涵和价值观念，培养学生的批判性思维。
八、教学步骤1. 复习上节课的内容，简要回顾《西游记》第六至第十回的故事情节。
《西游记》阅读推进课教案
《西游记》阅读推进课教案一、教学目标1. 让学生深入理解《西游记》中的角色形象，分析其主要特点。
2. 通过对比分析，让学生了解《西游记》中的善恶观和人生观。
3. 引导学生运用批判性思维，评价作品中的情节和人物。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，激发对中国古典名著的阅读兴趣。
二、教学内容1. 第五回《乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪》2. 第十回《唐僧分别子母河孕子》3. 第十二回《三打白骨精》4. 第四十回《心猿归正悟性开明》5. 第五十回《情乱性从因爱欲神昏心动遇魔头》三、教学重点与难点1. 教学重点：分析《西游记》中经典情节，理解人物形象特点。
2. 教学难点：引导学生运用批判性思维，评价作品中的善恶观和人生观。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的情节和人物。
2. 运用对比分析法，帮助学生深入理解作品中的善恶观和人生观。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
五、教学安排1. 第五回《乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪》：分析孙悟空的形象特点，探讨其反抗精神。
2. 第十回《唐僧分别子母河孕子》：分析唐僧的形象特点，探讨其坚韧不拔的品质。
3. 第十二回《三打白骨精》：通过对比分析，让学生了解善恶观在作品中的体现。
4. 第四十回《心猿归正悟性开明》：引导学生评价作品中的人生观。
5. 第五十回《情乱性从因爱欲神昏心动遇魔头》：分析作品中的情感与性格冲突，提高学生的文学鉴赏能力。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，激发对中国古典名著的阅读兴趣。
在课程结束后，对学生的学习效果进行评估，为后续教学提供参考。
六、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习主题。
2. 自主学习：让学生阅读选定的章节，注意理解情节和人物。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对情节和人物的理解和看法。
4. 课堂讲解：根据学生的讨论，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
《西游记》阅读推进课(教案)与反思
1.理论介绍：首先，我们要了解《西游记》中的主要角色和故事情节。这是一部描绘唐僧师徒四人西天取经的神话小说，它体现了团结协作、勇敢面对困难等价值观。
2.案例分析：接下来，我们来看“三打白骨精”这个案例。它展示了孙悟空如何运用智慧与勇气，克服困难，保护师傅和师弟们。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调孙悟空、猪八戒、沙僧等角色的性格特点，以及他们之间的互动关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
4.强化学生的团队合作意识，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的沟通能力和协作能力。
5.培养学生的道德品质，引导学生从《西游记》中汲取正能量，树立正确的价值观，培养勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
本节课将紧紧围绕核心素养目标，结合教材内容，切实提升学生的综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
5.总结回顾环节，学生对《西游记》的知识点掌握程度较高，但在联系实际生活方面，部分学生还存在一定难度。今后，我需要在这方面多下功夫，引导学生将所学知识运用到生活中，提高他们的实践能力。
（3）学习吴承恩的创作手法，如幻想与现实相结合、寓意深刻的道理等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：分析吴承恩在《西游记》中巧妙地运用寓言、象征等手法，传达了丰富的人生哲理。
2.教学难点
（1）深入剖析《西游记》中的人物性格特点，尤其是角色之间的互动关系和成长变化。
难点解析：指导学生关注角色在不同情节中的表现，分析其性格的成长和变化，如孙悟空从“齐天大圣”到“斗战胜佛”的心路历程。
（2）理解《西游记》中所蕴含的道德观念和人生价值观，将其联系到实际生活中。
难点解析：通过小组讨论、实例分析等方式，引导学生认识到《西游记》中的道德观念对现实生活的指导意义，如诚信、勇敢、团结等。
语文人教版五年级下册课外书屋《西游记》整本书阅读指导课
1、阅读思考
交流发现
（提炼主要内容
归纳人物的特点
摘录精彩语句）
2、整理笔记
（课件1、梳理文本内容。2、概括人物特点。3、摘录精彩句段。）
3、展示成果
交流分享
4、畅谈收获
阅读、体会、批注，用个性化的阅读代替讲解，培养学生的阅读理解能力。
研究人物与相关事件，从语言、动作等方面归纳人物的品质，摘录优美的语句，关注品味语言，让孩子们感悟经典的魅力，进而激发阅读经典的热忱。
学情分析
五年级的学生已经具有一定的阅读能力。在整本书阅读中，学生更多的是基于自身兴趣的原发性阅读，缺乏一定的方法指导，从平时的阅读行为来看，泛读较多，缺乏深入思考和总结归纳。学生们对《西游记》的了解几乎全部源于电视剧，很少有学生主动去通过书籍来了解文学名著《西游记》。这就造成学生们对于《西游记》这部名著的了解过于浅显和简单，对于书中人物形象的概括不成系统，对于书中思想境界的认知深度不够。《西游记》是一部长篇小说，语言为古代白话文，学生阅读有一定困难。因此教学时，要结合学生的阅读心理, 联系学生已有的阅读经验, 进行有针对性的指导，培养学生的阅读兴趣，切实提高学生的阅读理解能力。
整本书的经验但比较零散不够系统这一环节让学生交流方法归纳记录既能培养学生的表达归纳与概括能力又让学生明确了读一本书的科学方法为以后的课外阅读奠定基三阅读文本制作笔记22分钟1阅读文本交流收获1阅读文本阅读西游记第一回13页的内容边读边思考问石猴是怎样出生的
《西游记》整本书阅读指导课教学设计
基本信息
名称
制作笔记
22分钟
1、阅读文本 交流收获
（1）阅读文本
阅读《西游记》第一回1-3页的内容，边读边思考问题。
层层推进,分阶段阅读--以《西游记》整本书阅读指导为例
言文行远教育实践2021-04·湖北教育作为初中语文课程的重要组成部分，整本书阅读越来越受到语文教师的重视，如何进行整本书阅读，可谓见仁见智。
笔者指导学生阅读《西游记》时采取了“层层递进，分阶段阅读”的策略，使整本书阅读不再枯燥。
一、提供支架，整体感知整本书阅读要以活动为载体，教师作为活动组织者，要立足于整本书来设计活动。
采取何种形式，运用哪种手段，都不能脱离文本，教师不能为了增加活动的趣味性而忽视阅读过程。
在整本书阅读前，笔者通过“你是通过哪些途径知道《西游记》的？”“你最喜欢的西游故事有哪些？”等问题问卷摸底：七年级学生对《西游记》并不陌生，他们多通过影视、绘本、游戏等不同途径了解《西游记》，对“猴王出世”“大闹天宫”“西天取经”“红孩儿故事”等印象深刻，对“高老庄收八戒”“流沙河收沙僧”“火焰山败芭蕉扇”“真假美猴王”等经典桥段有进一步的阅读期待。
基于学生的感性认知，为增强学生的整本书阅读兴趣，激发其阅读期待，笔者将“感知故事”作为第一阶段阅读目标，指导学生完成两个阅读任务：（1）将全书100回分为三个部分，用“人物+事件+结果”三要素概括故事情节；（2）为你喜欢的5个西游人物制作人物卡。
以此监控学生的阅读过程，并作为评价学生阅读质量的依据。
整本书阅读不同于单篇阅读，学生囿于阅读时间和探究能力，不可能面面俱到，再加上七年级学生对整本书的阅读容易停留在故事情节、人物形象上，因此，教师指导学生完成第一阶段的阅读任务时，要为学生提供阅读支架——各回目的主要人物、各回目的主要事件、哪些回目可以合并。
借助这个支架，学生基本能以“人物+事件+结果”的方式概括各回目内容，也基本能够抓住“取经”这一中心事件，把小说切分为三个板块：前7回讲述悟空身世、大闹天宫；第8~12回介绍唐僧其人其事；第13~100回详细讲述师徒四人的取经经历。
这样，“感知故事”这个第一阶段的阅读目标就基本完成了。
学生也可以借此提高信息捕捉、内容概括的基础能力，准确获得阅读认知，推动阅读思维。