苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案
教学目标：
1、认识1个生字；会写4个生字；理解“女贞、帐篷、枝丫”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解谜底揭开的经过，感悟第二个旅行者的话的深刻含义。
3、领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重点：
了解谜底揭开的经过，感悟第二个旅行者的话的深刻含义。
教学难点：
领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭题设疑
1、导入：同学们，现在我请大家猜一个谜语。
“麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子。
”这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子”叫谜面。
“花生”就是谜底，谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
2、展示简笔画，让学生理解“山谷”：两山之间低洼而狭长的地方，中间多有溪流。
“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）
3、过渡：那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？这节课就让我们走进课文去探寻答案。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自读课文，画出带有生字的词语。
2、小组内自学生字新词。
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。
惟一：只有一个的；独一无二的。
摧毁：用强大的力量毁坏。
女贞：一种树的名字。
（2）用钢笔描红、临写。
3、指名试读课文，要求读得正确，师生互相点评，相互学习补充。
4、小组讨论，理清文章脉络。
（1）文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜底？
（2）默读课文画一画。
（第1、2自然段为谜面；第3自然段为谜底；第4～6自然段为这一自然现象给人们的启示。
）
（3）说说各段的段落大意：
第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。
第二段：两位旅行者揭开谜底。
第三段：两位旅行者从中得到启示。
三、作业设计
1、认真诵读课文并摘抄你喜欢的充满哲理的句子。
2、抄写本课的生字并各组两个词语，再选择你喜欢的两个词语说两句话。
第二课时
一、谈话导入
导入：同学们，大千世界，无奇不有。
美丽的大自然总令人神往！投身于大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！自然界的许多现象如果无法用科学的语言来解释的话，那就成了一个个的谜。
随着岁月的变迁，许多智者运用他们的智慧，勇敢地探索，终于揭开了许多谜底，并从中学到更多的知识，受到启迪，领悟真理！就让我们跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去揭开——《山谷中的谜底》。
二、整体感知，揭示谜面和谜底
1、你们知道这个山谷在哪儿吗？
生：加拿大魁北克。
2、请大家快速浏览课文在文中找一找山谷中有什么迷？谜底又是什么？
（1）有什么谜？
（出示谜面）——指导朗读板书（奇在哪里）。
（2）谜底又是什么呢？
（出示谜底）——指导朗读板书（原因是什么）。
三、走进文本，感悟雪松的本领
1、雪松究竟有什么本领呢？课文中是怎样具体描述的呢？请你在文中画出有关语句，再读一读。
2、出示语句，指名读。
思考：哪些词语写出了雪松的特点？
3、正因为雪松有“弯”的能力，更有“弹”的本性，所以才能在肆虐的风雪中存活下来，我们一起来读读这段话。
4、想一想，雪松是在什么情况下才弯曲的？又是怎样弹起的呢？
5、师边用手演示，边引导学生复述雪松“积雪——弯曲——反弹”的经过。
现在我们明白了，东坡之所以只有雪松，正是因为雪松独有的本领。
山谷中的雪松就这样日复一日，年复一年地迎接着风雪的洗礼，就这样反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
6、你能像老师这样读读这句话，然后告诉我哪些词语让你感动了吗？
7、闭上眼睛再听老师来读一读这句话，想一想在你眼前出现了一幅什么样的画面？
8、雪松的韧性让你们感动，同样也感动着老师，同学们请看：
每当冬季来临，寒风呼啸，大雪纷飞的时候，雪松就这样——（生读）
听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天飞舞，雪松只有——（生读）
狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松——（生读）
四、拓展延伸，理解“弯曲”的本质
1、山谷中的谜终于被解开了，而揭开谜底的两位旅行者各有什么意外的收获呢？出示一位旅行家的话，指名读。
2、你从他的话中明白了什么？
（对于压力的两种态度：正面抗争、先弯曲一下。
）
3、那老师想问问大家，东坡的雪松它们有没有进行正面抗争呢？
4、过渡：现在我们也可以肯定，雪松也一定与风雪进行过正面抗争，只是后来雪实在太大了，大到积雪已经完全超出了雪松的承受能力。
5、现在我们一起把这段话读一读，一边读一边想，此时此刻你的脑海中浮现出了哪个人物？
6、小结：是的，这些人物之所以能够成功，我想与他们懂得适当地让步，保存实力，积蓄力量是分不开的，这种让步不是屈服和毁灭，而是——（出示最后一个自然段）
7、现在你能把这个含义深刻的句子读好了吗？
8、其实压力是无处不在的，我们生活在这个世界上，每个人都有每个人的压力，每个人都有每个人的困难，那么课文学到这里，联系我们刚才说了那么多让你倍感压力的事情，你想对自己说些什么呢？
9、总结：课文学到这里，老师相信每位同学对于如何化解自己的压力，战胜困难一定有了自己的想法，最后老师想告诉大家——我们的生命不仅需要刚性，更需要韧性；我们的生命不仅需要力度，更需要一种平静的坚持！
五、总结全文，联系生活
1、今天，我们一起揭开了山谷中的谜底，还聆听了两位旅游者的人生感悟，知道了无论是谁，面对压力要敢于面对，要和它作斗争，但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展，让我们再一次记住我们今天所得到的启示：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
（齐读）课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，“宁为玉碎，不为瓦全”的气节我们欣赏；“留得青山在，不怕没柴烧”的胸怀我们也要。
生齐读：（出示）有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
2、最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个生活的强者，更能成为生活的智者。
3、学完了课文，下面的句子你会填写吗？（出示）
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是____________，而是____________。
林冲再三忍让洪教头不是____________，而是____________。
蔺相如避让廉颇不是____________，而是____________。
韩信忍受胯下之辱不是____________，而是____________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是____________，而是____________。
司马迁遭受了酷刑却忍辱偷生不是____________，而是____________。
平日里同学们的谦让不是____________，而是____________。
____________不是____________，而是____________。
4、制作一张小书签，摘录课文中你认为对你最有启发的句子，可以自己保留，也可以送给你的伙伴！。
小学六年级语文下册《山谷中的谜底》教案(苏教版)
《山谷中的谜底》教案教学目标：1、认识1个生字；会写4个生字；理解“女贞、帐篷、枝丫”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解谜底揭开的经过，感悟第二个旅行者的话的深刻含义。
3、领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重点：了解谜底揭开的经过，感悟第二个旅行者的话的深刻含义。
教学难点：领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭题设疑1、导入：同学们，现在我请大家猜一个谜语。
“麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子。
”这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子”叫谜面。
“花生”就是谜底，谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
2、展示简笔画，让学生理解“山谷”：两山之间低洼而狭长的地方，中间多有溪流。
“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）3、过渡：那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？这节课就让我们走进课文去探寻答案。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自读课文，画出带有生字的词语。
2、小组内自学生字新词。
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。
惟一：只有一个的；独一无二的。
摧毁：用强大的力量毁坏。
女贞：一种树的名字。
（2）用钢笔描红、临写。
3、指名试读课文，要求读得正确，师生互相点评，相互学习补充。
4、小组讨论，理清文章脉络。
（1）文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜底？（2）默读课文画一画。
（第1、2自然段为谜面；第3自然段为谜底；第4～6自然段为这一自然现象给人们的启示。
）（3）说说各段的段落大意：第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。
第二段：两位旅行者揭开谜底。
第三段：两位旅行者从中得到启示。
三、作业设计1、认真诵读课文并摘抄你喜欢的充满哲理的句子。
2、抄写本课的生字并各组两个词语，再选择你喜欢的两个词语说两句话。
苏教版六年级下册教案_苏教版小学六年级下册：《山谷中的谜底》教案
苏教版六年级下册教案_苏教版小学六年级下册：《山谷中的谜底》教案(一)[教材分析]《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文(苏教版)第十一册第10课，是一篇富有哲理的散文。
作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
[设计理念]《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。
教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情;充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。
从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。
按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。
在交流中，尊重学生自己的看法、自己的判断、自己的心得、自己的疑问。
然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。
这就是解文察己的过程。
这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。
如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。
[教学目标]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
的深刻含义。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重难点]联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
的深刻含义。
[教学准备]课前搜集有关资料。
录音朗读磁带。
写有课文中重点句子的小黑板。
[教学过程]一、课前谈话，引出话题。
苏教国标版六年级语文下册教案山谷中的谜底
苏教国标版六年级语文下册教案：山谷中的谜底一、课型本节课为故事阅读课，通过阅读《山谷中的谜底》故事，让学生了解信任的重要性。
二、教学目标1.能够理解故事中的主要情节及其含义。
2.能够读懂故事中的生词和词语，并会正确朗读。
3.能够通过小组合作，展开讨论，发表自己的想法，表达个人见解和体验。
4.培养良好的学习态度和动手实践能力。
三、教学重难点1.教学重点：理解故事中的主要情节及其含义。
2.教学难点：鼓励学生参与小组讨论，发表个人见解和体验。
四、教学准备1.教师准备：故事课件，学生讨论问题的卡片，学生评价表格。
2.学生准备：学生需要在故事课件上准确抄写故事中重要的生词和词语，以便于学习和复习。
五、教学流程1.引入（5分钟）•引导学生回忆被欺骗的经历，引起学生的兴趣，鼓励他们主动参与讨论。
•让学生观看题目为“山谷中的谜底”故事课件，了解情节大致内容。
2.阅读故事（20分钟）•教师出示故事文本，让学生依次朗读每一个段落，阅读完成后，教师引导学生回答问题，并解释其中涉及的生词和词语。
•鼓励学生复述故事，自由发表见解，让其他学生发表评论。
•让学生在组内合作，然后展开大讨论，山谷中的谜底，如何修复损坏的信任？3.活动设计（25分钟）1.活动1：小组讨论。
•将教师准备好的卡片发放给小组成员，让学生按照自己的问题分组。
•每个小组讨论期间，教师要及时监督讨论的过程，并及时提出中肯的建议和意见。
•鼓励学生围绕信任的重要性展开讨论，提出自己的见解和体验，引导学生彼此交谈，交流想法。
2.活动2：学生自我评价。
•让每个学生填写学生评价表格，所有学生在评价表格上都要记下自己的心得体会和建议，以便于教师了解他们在学习过程中的感受和反思。
4.课堂总结（10分钟）•教师总结本节课的重难点，强调信任的重要性，让学生记住并感受到在学习和生活中相互信任的重要性。
•鼓励学生主动参加教学评价，鼓励学生提出各种意见和建议，以便于教师及时改进教学方法和策略。
苏教版六年级语文——山谷中的谜底教案3
背景
•教学内容：《苏教版六年级语文》第三册第十五课《山谷中的谜底》。
•教学目标：通过本课教学，使学生了解寻宝活动的意义和导致山谷
中走失事件的原因；提高学生的阅读理解和转化能力。
教学步骤
第一步：导入活动
•利用图片或讲故事等方式引入“寻宝活动”的概念，充分激发学生的好
奇心。
•告诉学生为什么要寻宝活动，并且通过活动收入的钱，可以帮助那些需要帮助的人。
•激发学生的同情心，让学生认识到自己可以为他人做出贡献。
第二步：阅读文章
•学生自主阅读《山谷中的谜底》。
•教师可在旁边引导学生明确目的，帮助他们找到关键信息。
•学生可以做读书笔记，记录下文章中的关键点。
第三步：小组讨论
•让学生进行小组讨论，让他们告诉彼此他们通过阅读文章所收集到的信息。
•引导学生发挥想象力，谈论文章中的内容，并对考虑到文章中隐藏的信息。
第四步：表演或展示
•让学生组成小组，并表演或展示他们的发现和想法。
•教师可以将不同的表演或展示过程进行比较，以便让学生更好地发现、理解和运用文章中的理念。
第五步：思考和问答
•让学生思考他们的经历，并将其与文章中的事件进行对比。
•对于学生可能遇到的问题，教师可以在问答环节或后续课程中进行回答。
教学过程中的注意事项
•以上课程时间仅供参考，根据学生的学习情况可能需要进行调整。
•应该尽量鼓励学生熟练掌握读书笔记的技能，以更好地理解和转化文章中的信息。
•在教学过程中，老师应该尽量引导、鼓励学生独立思考、团队协作、有条理地组织自己的想法。
苏教版小学语文六年级下册第五单元17山谷中的谜底教案
教课方案一、教课目的1.学会本课生字词语，联系课文情境和生活累积理解“曲折”包含的意思。
2．熟读课文，依据“谜面-谜底 -启迪”三部分整体感知文章内容，读懂作者的写作企图。
3．学习语言表达，读懂“有时曲折不是折服和毁坏，而是为了生计和更好地发展”含着的道理，并联合生活实质举案例理解“以屈求伸、以退求进”的人生真理。
4.初步学习文章借助现象、说明一个真理的写作方法，选择自己熟习的一种自然现象写写自己的启迪、感觉。
二、教课要点难点要点：1.学习语言表达，读懂“有时曲折不是折服和毁坏，而是为了生计和更好地发展”含着的道理，并联合生活实质举案例理解“以屈求伸、以退求进”的人生真理。
2.初步学习文章借助现象、说明一个真理的写作方法，选择自己熟习的一种自然现象写写自己的启迪、感觉。
难点：1.联合生活实质举案例理解“以屈求伸、以退求进”的人生真理。
2.初步学习文章借助现象、说明一个真理的写作方法，选择自己熟习的一种自然现象写写自己的启迪、感觉。
三、教与学的准备学生：达成前置性自学导学单，评测单。
（见附件）教师： 1.查察学生前置性学习单，认识学情。
2.多媒体课件。
四、教课课时： 1 课时五、教课过程一、激趣导入，内容梳理1、谜语导入，激发学习兴趣老师想问同学们一个问题，你们喜爱猜谜语吗？老师今日就给大家带来了一则谜语，谜面是这样的：【课件出示】皮肉粗拙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四时永长青，抬头矗立伴风云。
同学们的反响真快，一下就把答案说出来了，没错，就是这位大自然的主人公——松树！同学们的思想那么矫捷，相信接下来的谜也难不倒大家，加拿大魁北克省一处山谷中还有一则谜底等候着我们！这就是我们要一同学习的第17 课，请同学们齐读课题【齐读】2、初读怀疑，自学摸底请同学们取出本课的自觉导学单，我们一同来沟通一下大家的自学状况。
下边，我们先来沟通一下导学单第二题，你的迷惑：预设：山谷中的谜底是相关什么的？谜面是什么？师评点：都是会念书勤思虑的同学！哪位同学能来解答？预设：我知道了山谷中这则谜底是相关雪松的。
苏教国标版六年级语文下册教案山谷中的谜底
苏教国标版六年级语文下册教案：山谷中的谜底一、教学目标1.知识目标：了解《山谷中的谜底》的故事情节，理解课文大意，掌握一些新的词语和句式。
2.能力目标：学会分析课文中人物的性格和行为，理解课文中意义深刻的寓言。
3.情感目标：通过学习课文，培养学生的良好品德和道德情操，提高学生的文化素养和人文意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.理解课文大意，分析人物性格和行为；2.熟练掌握课文中的新词语和句式；3.培养学生的品德和道德情操。
2. 教学难点1.理解课文意义深刻的寓言；2.分析人物行为、思想、情感的涵义。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容（1）复习教师通过问答、演讲等方式，对上一节课所学内容进行复习，为本节课学习做好准备。
（2）新授1.课文朗读：教师指导学生朗读课文，培养学生的语感和感受情绪。
2.理解课文：教师让学生读懂课文，理解课文大意和重要的段落，注重培养学生的理解能力和表达能力。
3.分析人物性格和行为：教师指导学生分析课文中的主要人物，了解他们的性格、思想和情感变化，培养学生的思维能力和观察力。
4.意义深刻的寓言：教师指导学生理解课文中意义深刻的寓言，让学生通过学习理解课文中的道理，培养学生的品德和道德情操。
（3）实践1.表演扮演人物：教师让学生分组扮演课文中不同的人物，让学生通过表演更好地理解人物的性格和行为。
2.朗诵背诵课文：教师让学生背诵课文，并且适当安排学生进行朗诵，让学生锻炼语言表达能力。
2. 教学步骤（1）复习教师通过老师讲解、学生回答、讨论等多种方式，对上一节课所学内容进行复习。
（2）新授1.课文阅读：教师指导学生朗读课文，让学生熟悉课文，了解文章的基本情节。
2.理解课文：教师提问，帮助学生理解课文的大意和重要的段落。
3.分析人物性格和行为：教师让学生围绕着人物的性格、行为、思想和情感进行分析讨论。
4.意义深刻的寓言：教师引导学生理解课文中寓意深刻的寓言，让学生掌握课文的精神内涵。
苏教版六年级语文——《山谷中的谜底》教案
苏教版六年级语文——《山谷中的谜底》教案一、课程简介此课程是苏教版六年级语文的第十一单元，教授学生“记叙文《山谷中的谜底》”的知识。
本节课程是专门针对六年级学生的，通过对《山谷中的谜底》这篇记叙文的学习，使学生了解长征时期革命烈士英雄的事迹，进一步了解中国革命历史和爱国主义精神。
二、教学目标【知识目标】1.认识长征时期红军英雄赵一曼，了解她的事迹；2.读懂《山谷中的谜底》，了解文本中的重点；【能力目标】1.提高学生阅读理解和口头表达能力；2.培养学生的合作学习意识和沟通技巧；【情感目标】1.增进学生的爱国主义情感和革命传统教育；2.引导学生勇于担当、艰苦奋斗、顽强拼搏的精神。
三、教学重难点【教学重点】1.认识长征时期红军英雄赵一曼；2.读懂《山谷中的谜底》，了解文本中的重点；【教学难点】1.帮助学生理解文字和情景交织的叙述方式；2.帮助学生分析赵一曼同志的形象。
四、教学过程【导入环节】1.引入主题：老师可以先放一段影视剧《红岩》的视频，在视频中引出革命英雄；2.导入情境：通过一些问题或者小故事，使学生对赵一曼同志有一定的认知和了解。
【学习环节】【学生阅读和理解】1.预习课文：要学生在给出的时间内，预习今天上课的《山谷中的谜底》这篇文章，然后回答老师提出的问题；2.班内交流：把学生分成两个小组，邀请他们进行语言交流、思想碰撞，交流自己的理解和思考。
【文本阅读】展示文章，帮助学生有序阅读和理解，引导学生逐步对长征时期红军英雄赵一曼有逐步的认识。
【小组讨论】把学生分成若干个小组，引导他们一起探讨文章中的难点、问题，并进行沟通和交流。
【老师归纳】老师针对语文课堂中出现的问题做一个总结，提出问题的解决方法，并进行归纳和回顾。
【课堂作业】1.让学生通过读书笔记或者随笔的形式，回答文章中提出的问题或者把文章中的知识点和情感点掌握到位；2.让学生积极参与英雄故事的讲解，让他们了解英雄的品质，培养他们的爱国主义精神。
苏教版六年级下册《山谷中的谜底》语文教案苏教版六年级下册《山谷中的谜底》语文教案
苏教版六年级下册《山谷中的谜底》语文教案苏教版六年级下册《山谷中的谜底》语文教案苏教版六年级下册《山谷中的谜底》语文教案教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理解有关词语的意思。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。
教学难点：联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。
课时安排：两课时。
第一课时一、揭示课题，引导质疑。
1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。
2、质疑。
如：山谷中有什么谜？谜底是什么？是谁揭开了这个谜底？… …二、学生自读课文，要求1、把课文读得正确、流利。
2、联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。
3、读完后思考一下刚才提出的问题。
三、检查学生初读情况。
指名分段读课文，随文简介“加拿大”、“魁北克”等词，视学生情况指导朗读。
四、组织交流初读收获，引导进一步质疑。
1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。
2、提出自己感兴趣的问题，视情况相机处理。
五、指导生字书写。
六、布置作业。
1、继续练读课文。
2、抄写词语。
第二课时一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。
二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。
1、示：这次旅行，我不仅，而且。
2、划出文中写启示的句子，再练说。
（可引用另一位旅行者的话或文末的句子）3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示？“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思？三、自读第3自然段，自主感悟。
四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。
1、学生自由交流读后感受、理解，教师随机引导。
2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。
学生再读，边读边想象。
（1）学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品味。
（2）示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹… …不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
苏教版六年级下册《山谷中的谜底》教案》教案
山谷中的谜底一、导入1.语言过度，导入新课。
2.板书课题，指导写“谜”。
二、学习课文，体会语言文字，明理1.播放课文录音。
2.提问：这是一个什么样的“谜”？（指导读第一节）（1）出示投影：“山谷没有——只有雪松”（2）指名读（这个谜，其实就是一种自然景观）（3）概括说（西坡长满杂树，东坡只有雪松）（4）认识，理解“杂树”（5）指名读，读出“谜团”的感觉。
（抓住“唯一，只有”，必要时老师范读）3.过渡：这个谜一直困扰了人们很久，直到1983年的冬天。
请同学们快速浏览课文第3节，找出被揭开的谜底。
4.投影出示“东坡雪大——也都存活下来”指名读（谜底。
读出恍然大悟，茅塞顿开的语气）5.也来概括，造成东坡只有雪松的原因（告诉学生，只有读懂，才会说）（1）东坡雪大，（可以说原因，自然条件——特殊的风向）（2）雪松有这个本领。
6.投影（这个本领红色）7.过渡：雪松有这个本领，使它能够在东坡一枝独秀，你说，雪松到底有什么本领呢？8.出示投影“当雪积到一定程度时——苍翠挺拔的身姿”（1）自由读这几句话，你认为雪松的本领在哪里？（2）再出示这几句话（弹性，反弹红色）（3）这个的本领叫什么？一个词（能屈能伸）（4）指名读这几句话强调读出这些本领的自豪感（5）小结：是啊，正是因为雪松有弹性，会反弹，能屈能伸，所以它实现了自己的目标，这是什么目标？（可以出示：雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿，指导学生读出雪松始终完好无损的气概）9.指导诵读，读出雪松的气势和自豪感。
10.出示投影：“就这样，反复地积——始终完好无损”（1）这几句话，你读出了什么感受？（2）出示（反复红色）你读出了什么？（雪松的顽强，不屈不挠）（3）齐读，重读“反复”，读出雪松的精神。
11.小结：这里，雪松是胜利者，那么是谁成就了雪松的胜利？谁又是失败者？为什么失败？雪松会对给它压力的大雪说什么？它又会对曾经和它共处的杂树说什么？12.过渡：从成功的雪松身上，你明白了什么？（可以用文中的话说）13.出示“我得到了一个启示——以求反弹的机会”（1）根本有没有“正面抗争”？有没有作“适当的让步”？并以求“反弹”？（2）小结：雪松做到了，所以它成功了——始终完好无损。
苏教版小学六年级下册：《山谷中的谜底》教案
苏教版小学六年级下册：《山谷中的谜底》教课方案(一)[ 教材剖析 ]《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文( 苏教版 )第十一册第10 课，是一篇富裕真理的散文。
作者用简练的文笔，经过记述加拿大魁北克山谷的一个奇怪的自然现象，告诉人们，在窘境和压力眼前，既要敢于抗争，也要学会让步、以退为进。
[ 设计理念 ]《九年义务教育语文课程标准 (实验稿 )》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
”所以本课的教课以读为主，经过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的同等对话中指引学生在读中学，在读重悟。
教课中，努力为学生创建一个宽松、民主、研究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱 ;充足尊敬学生的感觉、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并经过朗诵、体悟解决问题。
从作品中获守信息，依靠自己的经验去兑换课文的思想感情。
依据提出问题，解决问题的思路，我让学生充足阅读，读出自己的心得，提出自己的见解和疑问，在此基础上指引学生再读。
在沟通中，尊重学生“自己的见解”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。
而后联系实质，让学生用自己的经验图式与文本所反应的生活经验图式进行同构。
这就是“解文——察己”的过程。
这样一种阅读教课模式才是尊敬学生个性心理千差万别这一详细事实的。
假如能让学生在语文讲堂上学会阅读，学会思虑，学会发布自己的见解，那么我们的语文讲堂就是成功的。
[ 教课目的 ]1、学会本课生字，理解由生字构成的词语。
2、联系课文内容及生活实质，理解“曲折不是倒下和毁坏，而是为了生计和更好地发展。
”的深刻含义。
3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
[ 教课重难点 ]联系课文内容及生活实质，理解“曲折不是倒下和毁坏，而是为了生计和更好地发展。
”的深刻含义。
[ 教课准备 ]课前收集相关资料。