高中物理必修一 第三章《牛顿运动定律》整合与评价 教案
高中物理高一物理《牛顿运动定律》教案、教学设计
-分组讨论：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，共同寻找解决方法，提高学生的合作意识。
4.注重实验探究，让学生在实际操作中加深对牛顿运动定律的理解。
-实验设计：指导学生设计实验，如小车滑行实验、弹簧测力计实验等，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
2.教师点评：针对学生的总结，教师进行点评，强调重点知识点，纠正错误认识。
3.知识体系：通过板书、PPT等形式，展示本节课的知识体系，使学生对所学内容有整体的认识。
五、作业布置
为了巩固学生对牛顿运动定律的理解和应用，以及检验学习效果，特布置以下作业：
1.书面作业：根据课堂所学内容，完成以下题目：
-选择题：涉及牛顿运动定律的基本概念和应用，旨在检验学生对知识点的掌握。
4.掌握实验方法，能够设计实验验证牛顿运动定律，培养实验操作能力和科学探究精神。
（二）过程与方法
1.通过分析日常生活中的实例，引导学生理解牛顿运动定律的基本原理，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.采用问题驱动法、小组讨论法、实验探究法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性。
3.运用数学工具，如代数运算、图形表示等，解决物理问题，培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。
4.指导学生总结、归纳牛顿运动定律的知识点，形成知识体系，提高学生的概括能力和自学能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养探究自然规律的好奇心和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，认识到科学研究的价值和意义。
3.通过牛顿运动定律的学习，使学生认识到力与运动之间的关系，增强环保意识，提倡节能减排。
课时4.8牛顿运动定律整合与评价
课时4.8 牛顿运动定律整合与评价【学习目标】1.通过实验,探究加速度与质量、物体受力之间的关系。
2.理解牛顿运动定律,用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
3.通过实验认识超重和失重。
4.认识单位制在物理学中的重要意义。
知道国际单位制中的力学单位。
【知识导学】【三“点”探究】主题1:理解牛顿第一定律如图所示,水平放置的小瓶内装有水,其中有一气泡。
当瓶从静止状态突然向右运动时,小气泡在瓶内将向何方运动?(1)甲同学认为:在瓶内的小气泡由于惯性将向左运动,你认为这个结论正确吗?请说明理由。
(2)乙同学认为:瓶中的水由于惯性保持原来的静止状态,相对于瓶子来说向左运动,而瓶中的气泡就向右移动,你认为这个结论正确吗?请说明理由。
主题2:理解牛顿第三定律马拉着马车加速向前运动,马车为什么会向前运动呢?是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?主题3:对牛顿第二定律的理解蹦极是近来新兴的一项非常刺激的户外休闲运动。
跳跃者站在约40米以上(相当于10层楼)高度的桥梁、塔顶、高楼、吊车甚至热气球上,把一端固定的一根长长的橡皮绳绑在踝关节处然后两臂伸开,双腿并拢,头朝下跳下去。
绑在跳跃者踝部的橡皮绳很长,足以使跳跃者在空中享受几秒钟的“自由落体”。
当人体落到离地面一定距离时,橡皮绳被拉开、绷紧、阻止人体继续下落,当到达最低点时橡皮绳再次弹起,人被拉起,随后,又落下,这样反复多次直到橡皮绳的弹性消失为止。
请分析人在下落的整个过程中,加速度和速度各怎样变化?主题4:牛顿第二定律的应用物体静止在一水平面上,它的质量为m,物体与水平面之间的动摩擦因数为μ。
设最大静摩擦力等于滑动摩擦力。
现用平行于水平面的力F拉物体,得到加速度a和拉力F的关系图象如图所示。
(1)根据图象可以求出物体的质量m。
王敏同学的分析过程是:从图象中得到F=12 N时,物体的加速度a=4 m/s2,根据牛顿第二定律F=ma,求得质量m=3 kg。
请判断王敏同学的分析过程是否正确,并分析原因,最后给出正确的结果。
2024-2025学年高中物理第三章牛顿运动定律第一节牛顿第一定律教案教科版必修1
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调牛顿第一定律的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括牛顿第一定律的定义、惯性与质量的关系、案例分析等。
强调牛顿第一定律在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。
- 观察学生在小组讨论和课堂展示环节的参与情况，评估学生的合作能力、表达能力和问题解决能力，对表现不足的学生给予指导和鼓励。
- 在实验操作环节，评价学生的实验技能和观察能力，引导学生从实验中总结牛顿第一定律的原理。
- 通过课堂练习和即时测试，检测学生对牛顿第一定律知识点的掌握情况，及时发现学生在应用知识解决问题时的困难和误区，并进行针对性讲解。
3. 静止物体和匀速直线运动物体的状态；
4. 牛顿第一定律在实际问题中的应用。
本节课将引导学生通过实验观察和理论分析，深入理解牛顿第一定律的内涵，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力。
二、核心素养目标
1. 培养学生运用物理知识解释自然现象的能力，深化对牛顿第一定律的理解；
2. 增强学生实验操作与观察能力，提高实践与理论相结合的思维素养；
4. 及时给予学生反馈，纠正错误观念，巩固重点知识。
四、教学资源
1. 硬件资源：
- 物理实验室
- 牛顿第一定律实验装置
- 多媒体教学设备
2. 软件资源：
- 教科版必修1教材
- 课堂演示PPT
- 教学视频资料
3. 课程平台：
- 学校教学管理系统
- 班级群共享平台
4. 信息化资源：
- 电子白板
- 互动教学软件
2. 技能方面的进步：学生在小组讨论、课堂展示等环节，锻炼了合作能力、表达能力和问题解决能力。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并表述牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总存在一个大小相等、方向相反的反作用力”。
o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。
o学生能够应用牛顿第三定律分析简单的物理现象和解决实际问题。
2.能力目标：o培养学生的观察力和分析能力，使其能够准确识别物理现象中的作用力和反作用力。
o提高学生的逻辑推理能力，使其能够运用牛顿第三定律进行逻辑推理和问题解决。
o培养学生的实验操作能力，通过实验操作加深对牛顿第三定律的理解。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养探索自然规律的热情。
o培养学生的科学思维和实事求是的态度，尊重实验事实，勇于质疑和探究。
o培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作学习共同解决问题。
二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容、作用力和反作用力的概念及特点。
-难点：理解作用力和反作用力的同时性和相互依存性，以及它们在不同物理情境中的应用。
三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。
-讨论法：组织学生小组讨论，分析实际物理现象中的作用力和反作用力。
-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察作用力和反作用力的存在和特性。
-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，展示牛顿第三定律的应用实例和动态模拟。
四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。
-教具：弹簧秤、滑块、细绳等实验器材。
-多媒体资源：课件、视频动画、实验演示视频。
-网络资源：相关物理网站、在线习题库。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个小组都有不同水平的学生，促进互助学习。
2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
3.激励机制：设立小组积分制度，对积极参与讨论、表现优秀的小组给予奖励，激发学生的积极性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题和简答题检验学生对牛顿第三定律的掌握程度，及时发现问题。
高中物理 第3章 牛顿运动定律 1 牛顿第一定律教案 教科版必修1
学习资料牛顿第一定律学习目标知识脉络(教师用书独具)1。
知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第一定律的内容及意义．（重点）3．理解力和运动的关系,知道物体的运动不需要力来维持．（重点)4．理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（难点)一、从亚里士多德到伽利略1．亚里士多德的观点：地上的运动分为两类（1)天然运动：无须外力的帮助、自身就能实现，如气、火等轻的东西向上运动，重的东西向下运动．（2）受迫运动：必须依靠外力的不断作用才能维持，外力消失，受迫运动就会停止，如拉动地面上的小车，推动桌面上的书本．2．伽利略的研究（1）理想实验如图所示，让小球沿一个斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上另一个斜面,如果没有摩擦，小球将上升到与左斜面同样的高度．减小右斜面的坡度,小球要达到同样的高度经过的坡长越长．由此推测，如果右斜面变成水平面，并且没有任何阻力,小球将达不到原来的高度，就应永远运动下去．（2）结论：力不是（填“是”或“不是”）维持物体运动的原因．二、牛顿第一定律惯性1．牛顿第一定律一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．2．惯性(1)惯性:物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态不变的性质．牛顿第一定律也叫惯性定律．（2）一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有属性．3．惯性的量度质量是惯性大小的唯一量度，质量越大,物体的惯性越大，物体运动状态越不易改变．1．思考判断（1)伽利略的理想实验说明了力是维持物体运动的原因．(×）(2)牛顿第一定律是由实验直接归纳总结得出的．(×）（3）由牛顿第一定律可知，当一个做匀加速直线运动的物体所受外力全部消失时,物体立刻停止运动．（×)（4）速度越大,物体的惯性越大．（×）(5）受力越大,物体的惯性越大．（×）2．(多选）由牛顿第一定律可知（)A．物体的运动是依靠惯性来维持的B．力停止作用后,物体的运动就不能维持C．物体做变速运动时，一定有外力作用D．力是改变物体惯性的原因AC[物体具有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质叫作惯性，由于惯性的存在，物体才保持原来的运动状态，A对．力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因，B错，C对．惯性是物体的固有属性，力不能改变物体的惯性大小，D错．] 3．关于物体的惯性，下列说法中正确的是（）A．运动速度大的物体不能很快地停下来，是因为物体速度越大,惯性也越大B．静止的火车启动时,速度变化慢,是因为静止的物体惯性大C．乒乓球可以快速抽杀，是因为乒乓球惯性小D．在宇宙飞船中的物体不存在惯性C［惯性大小只与物体质量有关，与物体的速度无关，故A错误；质量是物体惯性大小的唯一量度,火车速度变化慢，表明它的惯性大，是因为它的质量大,与是否静止无关，故B 错误;乒乓球能被快速抽杀，表明它的运动状态容易发生改变，是因为它的惯性小，故C正确;一切物体在任何情况下都有惯性，故D错误．]从亚里士多德到伽利略1．17世纪前对运动和力的关系的认识(1)亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因．（2）根据：有力作用在物体上，物体才运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方．(3）方法:观察＋直觉（由生活经验得出直观印象）．2．伽利略的理想实验（1)基本观点：在水平面上运动的物体之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力．力是改变物体运动状态的原因，运动并不需要力来维持．(2）根据:理想实验．(3）方法：实验＋科学推理（将可靠事实和理论思维结合起来）．3．意义(1)伽利略用“实验＋科学推理”的方法推翻了亚里士多德的观点．（2)第一次确立了物理实验在物理研究中的基础地位．（3)揭示了力不是维持物体运动的原因．（4)“理想实验”在自然科学的理论研究中有着重要的作用．但是，“理想实验"只不过是一种逻辑推理的思维过程，它的作用只限于逻辑上的证明与反驳，而不能用来作为检验认识正确与否的标准．相反,由“理想实验”所得出的任何推论，都必须由观察或实验的结果来检验．【例1】理想实验有时能更深刻地反映自然规律．伽利略设想了一个理想实验，如图所示的斜面实验，其中有一个是实验事实，其余是推论．①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度．②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面．③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度．④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面,小球要沿水平面做持续的匀速运动．(1）请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列________(只要填写序号即可)．(2)在上述的设想步骤中,有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论．下列关于事实和推论的分类正确的是 ( ）A．①是事实，②③④是推论B．②是事实，①③④是推论C．③是事实，①②④是推论D．④是事实,①②③是推论思路点拨:本题是在可靠事实的基础上进行合理推理，将实验理想化，进而得出正确的结论．[解析］体会伽利略的理想实验，可知顺序排列为②③①④，分类正确的是B。
高中物理必修一：第3章《牛顿运动定律》教师教学实施方案
主题2：似是而非的物理情景指出牛顿第二定律具有矢量性,画受力示意图时,要注意物体受到的合外力一定要与加速度方向相同。
如图甲、乙所示,同样的滑块放在同样的光滑斜面体上。
图甲中斜面体固定在水平面上,小滑块沿斜面自由滑下;图乙中在水平外力作用下小滑块和斜面共同加速运动且保持相对静止。
根据你所学的知识分析两种情况下小滑块的运动情况相同吗?受力情况相同吗?我们如何分析两种情况下小滑块的受力情况?口头表述或板书讲练结合独立分析思考根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.一、力、加速度、速度的关系二、正确地对物体进行不同状态下的受力分析三、牛顿第二定律的瞬时性问题四、临界问题的分析与计算全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。
PPT课件总结反思知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT课件感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写根据自己的思考找出解决方案课外拓展无板书设计课题3.7《牛顿运动定律》整合与评价合外力牛顿第一定律牛顿第三定律牛顿第二定律（F=ma）物体的运动情况物体的受力情况加速度力的合成与分解运动学公式力学单位制超重和失重牛顿第一定律授课年级高一课题课时3.2 探究加速度与力、质量的关系课程类型新授课课程导学目标目标解读1.认识影响加速度的因素——力和质量。
2.通过实验得出物体的加速度与物体的质量、所受力的关系。
3.会用图象法处理实验数据,分析得出结论。
4.体会控制变量法在问题研究中的意义。
体验实验探究过程。
学法指导实验探究要先明确目标、器材、操作步骤、注意事项，另外要注意分工合作。
高中物理 3.1 牛顿第三定律 教案(沪科版必修1)
3.1《牛顿第三定律》教学设计一【本节教材分析】从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿三大定律是一个有机的整体,牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。
要分析清楚物体系间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律,必须研究物体之间的相互作用、相互影响,即进行“牛顿第三定律”的学习。
在新课程理念下，本节课注重知识的获取过程，从生活中的物体间相互作用力引入新课，把演示实验处理为学生随堂实验，使学生亲身体会作用力和反作用力的关系。
在分析作用力和反作用力的关系在不同运动状态下均成立时，采取多种的实验方法,如静止状态下弹簧称对拉，在儿童公园的转台上弹簧称对拉，利用传感器数字实验系统探究作用力和反作用力的关系。
使学生体会物理规律的得出不是靠一个实验就能得出的。
通过讲解牛顿第三定律在生活中的应用实例,让学生感到物理知识在生活实际的有巨大的应用,对社会发展起到了重要的作用;分析玩具汽车的牵引力来源和拔河比赛游戏，活跃了课堂气氛，在愉快的学习过程中体会牛顿第三定律,讲解牛顿第三定律在生活中的应用实例,让学生感到物理知识在生活实际的有巨大的应用，对社会发展起到了重要的作用。
二【学生学习现状分析】学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识.但是学生对研究对象仍然常常分辨不清,经常混淆物体系间的内力和外力。
故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。
因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”,引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
高中物理人教版(2019)必修第一册 3 3 牛顿第三定律 教学设计
牛顿第三定律教学设计二、新课教学（35分钟）（一）理解力的作用是相互的。
（3分钟）1、学生完成小实验：（1）左手拍右手（2）气球进行挤压2、学生自己思考回顾：例举更多的力的作用是相互的例子（二）作用力与反作用力的特点（定性和定量探究）（18分钟）1、教师进行演示实验：演示实验1：木板下放轮子，木板上放遥控小车。
演示实验2：浮力测量，之后用压力称测量。
演示实验3：两块电磁铁互相吸引和排斥。
2、猜想：学生根据教师的演示实验提出合理的猜想，相互作用力有什么特点，并说出相应依据。
3、学生实验：教师进行总结，并引导学生利用所提供的实验器材进行实验探究。
（1）两个有小绳接一块的弹簧测力计，验证大小相等，且在同一直线。
（2）两个条形磁铁，验证方向相反和同一直线，同时放开，也能通过运动的距离一样来说明大小一样。
等等4、利用力传感器探究作用力与反作用力的关系。
（三）牛顿第三定律（5分钟）1、内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
2、公式：F= - F'3、理解：(1)-:表示两个力方向相反（2）F+F'=0，❌（因为作用在不同的物体上）4、介绍伟大的牛顿，这就构成牛顿运动三大定律。
（四）牛顿第三定律的应用（6分钟）1、易混淆的现象解释（1）鸡蛋碰石头，鸡蛋碎了，石头没事问1:鸡蛋受到的力大还是石头受到的力大？为什么？问2:鸡蛋为什么破了？（2）马拉车时，马同时受到车向后的拉力，那为什么马车能够向前运动呢？（五）一对相互作用力和一对平衡力的区别（3分钟）1、作用力和反作用力作用在不同物体上，平衡力作用在同一物理上。
2、相互作用力的性质一样，平衡力的性质可以不一样。
（3）拔河比赛，两队的拉力是一样大的，为什么有一方会输呢？【做一做】用气球体验反冲运动，试分析火箭发射的原理。
三、课堂小结（2-3分钟）一、物体与物体之间的作用总是相互的。
二、相互作用力的特点，四同，三不同。
高中物理第三章牛顿运动定律1牛顿第一定律教案教科版必修1
牛顿第一定律
尊敬的读者：
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必修一物理方法总览
1.理想模型思想
2.极限思想
3.微元思想
4.等效思想
5.建模思想
6.化曲为直思想
7.图像法
8.公式法
9.逆向思维法10.平均速度法11.整体法12.分段法13.比例法14.逐差法15.图示法16.假设法17.二力平衡法18.隔离法19.图解法20.
物理情景
物体受到的合外力一定要与加速度方向相同。
保持相对静止。
根据你所学的知识分析两种情况下小滑块的运动情况相同吗?受力情况相同吗?我们如何分析两种情况下小滑块的受力情况?
讲练结合 独立分析
思考
根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.
一、力、加速度、速度的关系 二、正确地对物体进行不同状态下的受力分析
三、牛顿第二定律的瞬时性问题 四、临界问题的分析与计算
全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT 课件
拓展技能检测 视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求 教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成 PPT 课件 记录要点
教师可在学生完成后作点评 学生在相应的位置作笔记。
PPT 课件 总结反思 知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT 课件 感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写 根据自己的思考找出解决方案
课外拓展 无
板书设计
课题3.7《牛顿运动定律》整合与评价
合外力 牛顿第一定律 牛顿第三定律牛顿第二定律 （F =ma ）
物体的运动情况
物体的受力情况
加速度 力的合成与分解 运动学公式
力学单位制
超重和失重
解析法21.作图法22.计算法23.正交分解法24.控制变量法25.知识关联记忆法26.近似处理法27.量纲分析法28.动力学的方法29.瞻前顾后法30.合成法31.巧用参考系32.巧用推论解题33.函数法34.相对运动法35.整体二分法36.闭合矢量三角形法37.分解法38.动态三角形法39.极限分析法40.物理分析法41.数学分析法42.描点法43.相似三角形法。