一年级下册数学教案认识小括号_人教版
第1页/共3页 一年级下册《认识小括号》教学设计
教学内容：人教版一下第74
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教学目标：
1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。
3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学重点：
使学生认识小括号及其作用。
教学难点：
会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。
教学准备： 每人发给2 张有10 个星星的纸条
教学过程：
一、回顾旧知
师：请你口算9+3+6。 生：18。
师：你是怎么算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
师： (板书“先……再……”)像这样先算……，再算……，在数学上叫做运算顺序。
师出示：9-3-6, 9-3+6。生口算。
师：请你观察这几道题，你发现了什么?
生：都是先算前面再算后面的。
师：是的，这叫做“从左往右”的运算顺序。板书（从左往右）
二、操作体验
1、出示主题图，在图中你发现了哪些数学信息？你可以提出什么问题？
2、第一种方法
师：这道题该怎么解答呢？请你拿出一张纸条，数一数，有几颗星星? 生：10
师：请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3 个星星。(生操作)
师：还剩几个?怎么列出算式? 生：10-2-3。
师：怎么算呢? 生：先算10-2 =8，再算8-3 =5 第2页/共3页 师：对，这道题就是从左往右运算的。
师：我们再来看看算式表示的意义。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再减3表示什么？
3、第二种方法
师：很好，这是一种方法，我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法。
师：先来回忆一下刚才撕的过程，用手把撕下的纸条还原，第一次撕下2个，第二次撕下3个，把两次撕的拿在同一只手上。（生操作）
师(指着拿撕下来的两段纸)：这是什么? 师：两次一共撕了多少格?生：2+3=5。
师：那还剩下多少?怎么写算式? 生：10-2+3=5。 生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，该先算“2+3”。
师:那你能不能创造一种记号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。
(生尝试) 交流 生：我分两个算式来写：2+3=5，然后算10-5=5。
师：你很会动脑筋，这叫分步计算，但是我们是要求在10-2+3=5 这个算式上创造一种新的符号，谁来试试? 生：10 师：你用了……这个符号，用上它，就表示先算2+3 的和。你的想法 很好，还有更简单的记号吗。
(师在算式里增加了小括号) 10-(2+3)=5。 师：这叫“小括号”。 生齐说：小括号。
师：加上小括号后，小括号里面的算式就要先算，你能读一读这个算式吗? 生：10 减小括号2 小括号等于5。
师：现在的运算顺序发生改变了吗? 生：改变了，要先算小括号里的。 师：请你在刚才的算式中也加上小括号。(生给算式加小括号)
三、运用方法解决问题
师：请你拿出第二张纸条，第一次撕下3 格，第二次撕下4 格，还剩下几格? 生操作后写出算式。
师：请同桌分享一下。 生1：10-3-4=3。 生2：10-(3+4)=3。
师：请读一读第二个算式。 生齐读：10 减去3 的和等于3。
四、反馈巩固
师：简单的纸条帮助我们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的运算顺序。
老师考考你掌握了没有。
1、师出示：18-(5+3)、 18-(5-3) 生在草稿纸上自己计算，然后同桌互相说一说第3页/共3页 计算顺序。 师：谁来说一说第一题的计算过程。
2、师：很好，看来大家已经和小括号交上朋友了，再来看看这两题。 师出示：8+4+7,8+(4+7)。请学生在草稿纸上计算。 生交流计算顺序后，
师：你在计算的时候发现了什么? 生：第一题是从左往右计算的，第二题是先算小括号里的。 生：我还发现了这两题的得数是一样的，里面的符号都是加号。
师：看来，运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数都是一样的。真的是这样的吗?来看看这几题：
3、师出示：14-9-3 14-(9-3) 14-(9+3)。 生计算后交流。
师：得数都一样吗? 生：有两题是一样的。
师：你发现了什么? 生：我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样，但加上小括号后得数却不 一样。
师：你真会观察，看来运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的 得数有时候还是不一样的，这就要我们仔细观察，仔细计算。 生：我发现了第一题和第三题得数是一样的，就好像我们刚才撕纸条的那个游
师：你真是个小数学家。14连续减去9 和3，也就是14 减去了9 以这两题的得数是一样的，因为它们表示的意义是一样的。
五、课堂小结
师：小括号可以改变算式的运算顺序，在以后数学的学习过程中，我们还将学习更多的关于小括号的知识。
人教版数学一年级下册6.3.3小括号核心素养教案
人教版数学一年级下册6.3.3 小括号 核心素养教案
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教材分析
人教版数学一年级下册6.3.3 小括号 核心素养教案
本节课的主题是学习小括号的使用，通过小括号的学习，培养学生对数学符号的理解和运用能力。本节课的内容与生活实际紧密相连，通过生活中的实例，引导学生理解小括号的作用，培养学生解决问题的能力。在教学过程中，要注重让学生通过观察、思考、交流、探讨等方式，自主发现小括号的作用，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，要关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
二、核心素养目标
本节课旨在通过小括号的学习，培养学生的数学符号意识，提高学生对数学语言的敏感度和运用能力。同时，通过观察、思考、交流、探讨等方式，培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力。此外，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。在教学过程中，关注学生的情感态度和价值观的培养，让学生体验到数学的乐趣，提高学生对数学学科的热爱和自信心。
三、学情分析
考虑到本节课的对象是小学一年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：
1. 知识方面：学生在一年级上学期已经学习了加减法，对数学符号有一定的认识。但是对于小括号的作用和意义，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生回顾已学的数学知识，为新知识的学习做好铺垫。
2. 能力方面：一年级学生的思维能力正处于具体形象思维阶段，他们善于通过观察、操作、实际体验来理解事物。因此，在教学过程中，需要设计丰富多样的教学活动，让学生在实际操作中感受小括号的作用，提高他们的动手操作能力和思维能力。
3. 素质方面：一年级学生具有较强的学习兴趣和好奇心，他们喜欢通过游戏、故事等形式学习。因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，创设生动有趣的学习情境，让他们在愉快的氛围中学习。
最新人教版小学数学一年级下册小括号优秀教案.doc
中小学课堂教学教案
课
题 小括号
课
时
教
学
目
标 1.认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2.正确计算带小括号的加、减两步式题。
3.能准确判断两步式题的运算顺序。
4.能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
5.加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点 使学生认识小括号及其作用。
教学难点 会计算带小括号的加减两步式题。
教学方法 讲授法 练习法
教学手段 多媒体、口算卡 课型 新授
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
一、铺垫孕伏
复习 1.直接说得数。
15－6＝ 17－8＝
二、探究新知
2.教学例2。
5＋4＝ 8＋4＝
5＋6＝ 11－4＝
2.说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
1.导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。
2.教学例2。
⑴出示糖果投影图：
从图上看到了什么？
⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何
算一算
列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：
① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③ 样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小摆一摆
括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝
10-（2+3）=
④ 引导学生计算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果)
一年级数学下册认识小括号基于标准的教学设计人教新课标
【教学内容】人教版小学数学一年级下册第74页
【设 计 者】
【基于标准】1、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性。
2、认识小括号，能进行简单的两步混合运算。
3、经历与他人交流各自算法的过程。
4、能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
【教材分析】本节课是在学生学习了连加、连减、加减混合的基础上学习了100以内加减法而进行的一节问题解决课。通过问题解决认识新的数学符号小括号，知道有小括号的算式里要先算小括号里面的，是学生以后进行混合运算及两步计算的解决问题的基础。
【学情分析】学生能够正确的的计算100以内加减法及连减、连加、加减混合的两步计算的口算，知道加法减法的意义，并能够看图说出图意并解答。有一定的交流能力和表达能力。
【学习目标】1、通过解决还剩几颗星星，使学生产生问题矛盾，认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，并能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2、通过“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
【学具准备】课件、小星星、学习单 【评价设计】针对目标一：
交流性评价：通过探究新知环节的问题8、9、10评价目标一
操作性评价 ： 巩固练习的一、二题，作业单的一二题
针对目标二：
交流性评价：根据探究新知问题6、评价目标二
操作性评价：根据活动画一画，和创造符号的过程评价目标 二
【学习过程】
一、复习引入
1、算一算 两步计算
2、说一说运算顺序并计算
3、提问：什么情况下用加法？什么情况下用减法？
二、探究新知
1、创设情景、提供研究素材。
课件出示课本74页的情景图，说一说你从图中获得了哪些数学信息？
找同学说一下，同桌互相说一说。
2、提出问题，引发思考。
小学一年级下册数学《认识小括号练习课》教案
课题：认识小括号练习课 执教教师：
课时 第12课时 授课时间
备课意图
（分析本课在单元中的地位及设计意图） 认识小括号，掌握含有小括号的式题的运算顺序并会运用小括号，对学生来说是一次比较全新的体验，是学生数学运算符号学习的一个难点和起点，为此，有必要结合前面的百以内数的加减法及混合运算，体会小括号的重要性，加深对小括号意义的认识，熟练加减混合及含有小括号的式题的运算顺序。为此，教学中，仍然从基础的百以内的加减法口算入手，首先要熟练百以内加减法口算方法，使学生有信心有能力去进一步探究，通过不同形式的计算应用，体会有小括号和没有小括号时运算顺序的不同。同时培养学生认真细致的学习习惯。
教学目标：
1.通过练习，进一步熟练100以内加减法口算，巩固含有小括号的式题的运算顺序。
2.解决100以内加减法的实际问题，尝试判断排除实际问题中的无用信息，并正确解答。
教学重点：通过练习，进一步熟练100以内加减法口算，巩固含有小括号的式题的运算顺序。
教学难点：解决100以内加减法的实际问题，尝试判断排除实际问题中的无用信息，并正确解答。
学科与德育的有效融合：培养学生认真细致的学习习惯和学习的信心，扎实的学习风格。
教法与学法
教法：讲解、引导归纳总结
学法：自主练习、合作交流、发现总结
教学准备：PPT课件。
教学课型：新授课
学生活动 教师活动 二次备课：
环节一：
1.口算练习1：独立计算再汇报。
口算练习2：练习十七第6题。男女生分组比一比，看谁算的又对又快。
2.练习十七第4题。先说一说运算顺序再板演后集体纠正。
两步加减混合运算要按环节一：
1.口算练习1：两位数减一位数（退位减）
教材第75页练习十七第5题。
（反复训练，提高学生计算的能力，同时渗透函数思想：两数相减，减数不变，被减数增加，差也增加，被减数减小差也减小）
人教版一年级下册数学第8课时 小括号(1)教案与反思
第6单元 100以内的加法和减法（一）
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
第8课时 小括号（1）
（一）知识教学点
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
（二）能力训练点
1、能准确判断两步式题的运算顺序。
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点：使学生认识小括号及其作用。
教具、学具准备：投影片、口算卡。
【教学过程】
（一）铺垫孕伏
1、直接说得数。
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝
8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝
2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
（二）探究新知
1、导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图：从图上看到了什么？ ⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：
①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③怎样列算式呢？板书：
“10-2-3＝”
“10-（2+3）=”
第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题：
“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝
10-（2+3）=
④引导学生计算。
一年级下数学教案-小括号-人教新课标
第八课时 小括号
教学时间：
课时编号：
教学目标：
知识与技能：学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题目。
过程与方法：通过小组的合作交流掌握小括号的使用，培养学生合作探究与交流的能力。
情感态度与价值观：通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学重难点：1、认识小括号的作用，在解决问题中学会使用小括号。
2、掌握带小括号的加减两步式题目的计算过程。
课前准备：多媒体课件
课堂设计：
教学 环节 教师活动 学生活动
一、
情境
暖身
(5—10分) 复习导入。
出示复习题。
闯关夺星活动。
师进行评比。
同学们做得真不错，二组的小朋友这三关都闯过了，奖励3个星；一组小朋友闯过了两关，也很不错，奖励2个星。
第三关：
4+3+1= 9-6-2= 5-1-1=
看谁做得又对又快。
二、
合作
探究
(约20分钟) 任务一
1、认识小括号。
老师这里有一张画有10个五角星的纸卡，先剪下2个五角星贴在一组这里，再剪下3个五角星贴在二组上面。
有选择性板书：还剩几个五角星？
根据剪星活动，你能提出什么问题？
学生汇报：
一共剪下了几个五角星？
还剩几个五角星？
……
二、
合作
探究
(约20分钟) 2、怎样计算？
教师巡视有困难的学生。
3、学生发言，教师板书。
（1）10-2-3=5
（2）2+3=5 10-5=5
4、提问：老师想把第二种做法的两个算式合成一个算式，该怎么办？
引出小括号，带上个“（ ）”，这样列式就合理了。
小结。
一个算式里有括号，要先算括号里面的。 小组内讨论一下，发现10-2+3的算法是不正确的。
正确列式：
10-（2+3）=5 三、
分享
评价
(10—15分) 1、完成课本第74页做一做，练习十七的第1、2题。
2、课本第74页练习十七的第3题。 独立完成，集体反馈时要说说先算什么，再算什么。
一年级下册数学教案-第六单元第8课时 小括号 人教新课标
教学设计一年级下册数学教案-第六单元第8课时 小括号 人教新课标
一、教学目标
1. 知识与技能目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 认识小括号的符号和名称；
2. 能够正确使用小括号表示数字和算式的范围；
3. 能够运用所学知识解决小学数学应用题。
2. 过程与方法目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 通过通识活动，激发兴趣，提高学习积极性；
2. 通过合作探究和展示交流，激发学生思维，提高学生自主学习和协作学习的能力；
3. 通过提问和引导，培养学生的思维方法，提高学生的思维能力和应用能力；
4. 通过各种形式的课堂互动，激发学生乐学的潜能。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
1. 认识小括号的符号和名称
2. 能够正确使用小括号表示数字和算式的范围
2. 教学难点
1. 理解小括号的符号和名称
2. 能够灵活地运用小括号表示数字和算式的范围
三、教学方法与过程设计
1. 教学方法
合作探究法、课堂讨论法，游戏活动教学法，情景演示法 2. 教学过程设计
(一) 导入新课
1. 利用教师老师可以通过幻灯片或者板书上的方式提问学生，利用启发式教学的方式引出课题。
2. 引导学生通过日常生活的小例子理解小括号的使用方法。
(二) 学习新知
1. 团队合作，发挥合作学习的优势，引导学生对小括号这一基础概念进行探究。
2. 利用生活实例，引导学生认识小括号符号和名称，并且培养学生使用小括号表示数字和算式范围的能力。
3. 注意掌握小括号符号外观及名称，强调数字和运算符号在小括号内的范围，一定要让学生学会正确地放置小括号。
(三) 进行交流
1. 在分小组展示和演示中提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 引导学生分享自己的学习策略和学习经验，让学生从谈论中学习到别人思路的差异性。
(四) 应用延伸
1. 设计有趣的小学数学应用题，让学生应用所学知识解决实际问题。
2. 强调学科知识和生活实践的联系。
人教版一年级数学教案认识数学计算中的括号
人教版一年级数学教案认识数学计算中的括号
一、引言
数学是我们生活中不可或缺的一部分，而数学中的括号在计算中起着非常重要的作用。了解和掌握括号的使用规则对于学习数学和进行准确的计算非常关键。本文将介绍人教版一年级数学教案中的数学计算中括号的认识和使用。
二、认识括号
括号是一种特殊的符号，常见的有小括号"()"、中括号"[]"和大括号"{}"。在数学中，括号用于表示一些特殊的计算方式和优先级。
三、括号的使用规则
1. 小括号的使用
小括号在数学计算中被广泛使用，它们用于表示优先计算的部分或者改变计算的顺序。例如：
- (1 + 2) × 3 表示先计算括号内的1 + 2，再将结果与3相乘。
- 4 × (5 + 6) 表示先计算括号内的5 + 6，再将结果与4相乘。
2. 中括号的使用
中括号一般用于表示集合或者数组中的元素。例如：
- [1, 2, 3] 表示一个包含了1、2和3这三个元素的集合。 - [a, b, c] 表示一个包含了字母a、b和c的数组。
3. 大括号的使用
大括号一般用于表示集合或者函数的定义。例如：
- {1, 2, 3} 表示一个包含了1、2和3这三个元素的集合。
- f(x) = {x | x > 0} 表示一个以x为变量，满足条件x > 0的函数。
四、括号的作用
括号的使用可以帮助我们改变计算的方式和顺序，以及明确表示集合和函数的定义。通过使用括号，我们能更准确地进行数学计算，并且保证计算结果的准确性。
五、例题解析
1. 计算下列表达式：
- 2 × (3 + 4) = 14
- 6 + (8 - 2) × 5 = 46
通过括号的使用，我们可以先计算括号内的表达式，再进行乘法和加法的计算，确保计算的准确性。
2. 给定集合A = {1, 2, 3}，计算A的元素个数。
- 元素个数可以通过用中括号表示集合的方式直接读取，即[1, 2, 3]中有3个元素，所以A的元素个数为3。
一年级数学下册小括号教案一等奖3篇
4小括号的认识了》基础教学部分设计一等奖
作为一位广大人民学校教师。
1使学生了解小括号的价值和意义，认识了它起到，完全掌握带小括号的加减运算顺序，财务会计算带小括号的加减两步式题。
2进行仔细观察、很，提升学生们的简单概括能力方面。
3进行基础教学，激发起学生们的计算方法感兴趣，培养出来他非常良好的审题习惯。
每人发给2张有10个星星的纸条
一、快速回顾旧知
师：请你口算9+3+6
生：18
师：你怎么算的
生：先算9+3=12再算12+6=18
师：板书“先…再…像这样先算…再算…数学上叫做运算先后顺序。
师出示：9-3-69-3+6生口算。
师：请你仔细观察这几道题，意外发现了啥?
生：都是先算后面再算后面的
师：这叫做“从左往右”运算先后顺序。板书（从左往右）
二、操作方式体验
1出示主题图，图中你意外发现了哪些数学相关信息？也可以提出啥解决？
2第一种方法。
师：这道题该你怎么解答呢？请你拿出一张纸条，数一数，有几颗星星?
生：10
师：请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3个星星。生操作)
师：还剩几个?你怎么列出算式?
生：10-2-3
师：你怎么算呢?生：先算10-2=8再算8-3=5
师：对，这道题就是从左往右运算的
师：再来看看算式表示的价值和意义。10啥？2啥？10-2则表示啥？再减3则表示啥？
3第二种方法。
师：很好，这是一种方法，再来看看此外一种求还剩几个星星的技巧。 师：先来来回回忆一下刚才撕的过程中，用手把撕下的纸条还原真实，第一次撕下2个，第二次撕下3个，把两次撕的拿在同个只手上。生操作）
师(指着拿撕下来的两段纸)这是啥?师：两次一共撕了多少人格?
生：2+3=5
师：那还剩下多少?你怎么写算式?生：10-2+3=5
生：不是先算10-2=8再算8+3=11不是5该先算“2+3
师:那你能不能够创造出一种记号，来变化运算先后顺序。请你打草稿纸上试一试。
生尝试)沟通交流生：分两个算式来写：2+3=5接着算10-5=5
最新人教版小学数学一年级下册《认识小括号》教案设计
1 教学基本信息
课题 《认识小括号》
是否属于
地方课程或校本课程 否
学科 数学 学段： 第一学段 年级 一年级
相关
领域 数与代数
教材 书名：一年级下册 数学 出版社：人民教育出版社 出版日期：
指导思想与理论依据
指导思想与理论依据：
《标准（2011年版》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确的进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。
在本节课中，通过计算综合算式，使学生对运算顺序产生了冲突，通过检验结果发现了错误，从而引导学生寻找方法来确定先算什么，再算什么，感受到产生小括号的必要性。
在练习环节通过对比两步计算题，计算顺序的不同所带的运算结果的变化，使学生进一步理解运算的算理。
《标准（2011年版）》提出“符号意识”的概念：“符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式，”
小括号的学习，本质上是一次数学符号的学习，符号是人类文明发展的重要标志之一，符号的进化与发展体现着数学的发展水平，发展学生的符号意识，使学生感受和拥有使用符号的能力是义务教育阶段一个重要的数学学习内容。
因此在本节课，我引导学生经历创造小括号的过程，鼓励学生用自己独特的方式表示具体情境
中的数量关系，把学生的生活经验中潜藏的符号经验激发出来，引导学生完成从具体情境——学生个性化的符号表示——学会数学的符号表示，这一逐步符号化的抽象过程。
教学背景分析
2 教学内容：
人教版教材一年级下册第74页例3《认识小括号》
含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。教材由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路；然后用算式表征自己的思考过程，从而引入小括号，体会学习小括号的必要性。在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。