苏教版科学六下《消失了的恐龙》教学设计
科学：《消失了的恐龙》教学设计
高雪平
教学目标：
１、 简单了解一些恐龙的知识。
２、 知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
３、 能根据不同恐龙制品的形态，找出与它们相对应的化石模型。
４、 知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。
教学重难点分析：
重点：知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。能根据不同恐龙制品的形态，找出与它们相对应的化石模型。
难点：指导学生收集恐龙的相关资料，愿意了解与恐龙有关的各种问题。
教学过程：
一、 激趣导入：
１、 出示有关恐龙的视频，让学生观看。
２、 提问学生视频中出现的是什么动物？进而引入课题《消失了的恐龙》。
二、 自主探究：
（一）、了解恐龙的相关知识。
１、刚才影片中的恐龙你认识哪一种？在小组里相互介绍。
２、出示各种恐龙图片，让学生更多地认识恐龙。
３、恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的？
４、学生进行交流。
５、小结：恐龙已经灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。
（二）、了解恐龙化石的发现和作用。
１、让学生知道什么是化石。
２、出示恐龙化石的资料和图片，让学生有比较感性的认识。
３、科学家是怎样发现化石并把它还原成恐龙骨架的？观看课文插图进行了解。
４、如果你是一个考古学家，你发现了一个恐龙头骨化石，你能从中获得哪些信息？
ａ．出示头骨化石图片。
ｂ．小组交流。
ｃ．小组汇报交流结果。
（三）、为不同形状的恐龙寻找相应的化石模型。
１、出示各种恐龙图片和化石图片。
２、学生观察不同种类的恐龙在形态上的特征。
３、学生进行交流汇报。
三、拓展延伸：
１、通过本节课的学习，学生心中最大的疑惑是什么？
２、出示资料，激发学生探究科学奥秘的兴趣。
科学 微课 苏教版六下三、1《消失的恐龙》实录
《消失了的恐龙》微课教学实录
亲爱的小朋友们大家好：很开心和大家一起相识在空中课堂。今天呢，咱们就来聊一聊有关恐龙的话题。
老师都不用问，你们肯定啊都对恐龙世界充满着好奇心，那你们对恐龙了又解多少呢？今天咱们就一起穿越回到地球的中生代，认识一下当时地球的霸主——消失了的恐龙。
在人类之前最早主宰地球的霸主是恐龙，恐龙的种类大约有1000种。生活在地球历史的中生代。可现在恐龙已经绝灭了。根据已有发现，它们在地球上生存了1.6亿年的漫长时间。恐龙的足迹遍布世界，中国更是“恐龙之乡”。同学们，看看这些恐龙你们认识吗？
小朋友们，这种恐龙是什么种类的呢？看看你想的和老师说的一样吗？
它的学名是雷克斯暴龙、也叫暴龙，大家通常叫它霸王龙。霸王龙生活在白垩纪晚期，是已知的世界上最大的肉食恐龙之一。霸王龙有巨大的嘴，它们的牙齿和香蕉一样大，而且咬力惊人，可以轻易的咬穿其它恐龙的皮肤，并且能咬断它们的骨骼。
这又是什么恐龙呢？
剑龙又叫骨板龙，因为它们身上有尖尖的板，像宝剑一样而得名。剑龙是典型的食草恐龙。外观上最大的特征就是背部有一整排的三角形骨板。
三角龙，是角龙的一种。它的鼻子上方有一只角，像犀牛，眼睛上方有两只角又像牛。这三只角都有1米长，头颅后方则是相对短的骨质坚硬头盾。三角龙的攻击力是白垩纪最强的草食恐龙之一。霸王龙也不敢轻易捕食它们，一只成年三角龙完全可能逼退一只成年霸王龙。
棱背龙，生存在侏罗纪早期。棱背龙使自己的身体披上厚厚的甲板，还均匀地密布着一排排尖刺，这样，那些想吃肉者就不那么容易伤害它了。 梁龙是最容易确认的恐龙之一。有着巨大的体型，长颈及尾巴，强壮的四肢。很多年前它被认为是最长的恐龙。
似鸡龙它看起来像一只大鸵鸟，长着长脖子和没有牙齿的嘴。它以植物为食，但也吃小昆虫，它甚至还能捕食蜥蜴。
这几种恐龙都是世界上最著名的恐龙。关于恐龙大家有什么特别想要了解的信息吗？有的同学心里肯定会想过这样的问题，现在恐龙怎么就消失了呢？要是还有该多好，那同学们，你知道恐龙为什么会灭绝嘛？猜猜你的看法？
《消失了的恐龙》说课稿
《消失了的恐龙》说课稿（苏教版）
今天说课的内容是苏教版小学《科学》六年级上册《进化》单元的第一课《消失了的恐龙》。
一、说教材
1.教材分析
《消失了的恐龙》是小学《科学》六年级上册《进化》单元的第一课，本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元做好准备。
本课是按照“参观恐龙展——了解化石的发现过程——研究化石模型”的活动顺序编写的，我将以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。
首先举办一个“恐龙展” 让学生交流有关恐龙的经验，描述多种多样的恐龙及其化石模型后，让学生在原有经验基础上再更多地认识一些恐龙。其次老师通过观看文字、图片、录像等资料引导学生了解恐龙化石的发现史和作用，据已有的经验猜想恐龙灭绝的原因，描述观察恐龙化石、模型的结果，交流自己在学习中的新发现。
然后学生找出与恐龙相对应的化石模型，进一步认识恐龙和恐龙化石，帮助学生形成这样一种认识：恐龙和地球上现存的其他动物在很多方面有相同点，同时它们本身又是独特的，它们的灭绝至今还是一个谜最后老师引导学生对恐龙问题进行后续研究。学生比较全面地认识恐龙，这将为后面对化石的研究及了解进化概念打好基础。
2、说学情
虽然学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。其次学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。因此本课的教学，以学生获取恐龙信息知识的基础为主，在老师适当的点拨和归纳下，可以就一些内容让学生适当的进行自学讨论，培养学生的自主独立学习能力以及分析归纳能力。
3.教学目标 这一课的目标让学生能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关恐龙的资料，了解到恐龙有关的知识。学生能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型，知道恐龙化石在科学研究中的价值。通过对恐龙以及其他濒临动物灭绝的原因进行深入的分析，感悟出人与环境应该和谐共处。培养学生爱护环境爱护动物的环保理念。
苏教版小学科学六年级下册第三单元说课稿附反思
苏教版小学科学六年级下册第三单元说课稿附反思
1 消失了的恐龙
2 化石告诉我们什么
3 达尔文和他的“进化论
《消失了的恐龙》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《消失了的恐龙》第三单元的第一篇课文，下面就以下几个方面进行说课。
一、说教材
本课的教材重点是从介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之间关系的认识，为学习恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等从生物进化的证据（化石）的角度，培养学生的兴趣，让他们了解到恐龙们有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感。
二、说教学目标
本课教学的目标主要是指导学生知道恐龙化石是制作各种恐龙制品的依据，能根据不同恐龙形态的制品，找出与它们相对应的化石模型。知道恐龙化石在科学演讲中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。 能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料来了解一些有关恐龙的知识，知道恐龙化石在科学研究中的价值，并关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
三、说学情
本课的教学主要是让学生获取知识信息的渠道（书籍、画报、网络等）内容让学生进行自学。培养学生研究恐龙的兴趣，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常会对现象更感兴趣，我们教师这时候就要引导并帮助学生解答学生对恐龙知识了解的零乱和缺乏系统无法对科学做出合理解释的问题。同时为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的知识。
四、说教学重难点
重点：通过考古来培养学生的想象和推测能力，知道恐龙化石是各种制品的依据，并根据不同的形态找出相对应的恐龙化石的模型。
难点：以不同的方式让学生来认识考古，指导学生收集整理与恐龙有关的资料，培养学生愿意了解与恐龙有关的各种问题。
五、说教法和学法
本课的教法是以学生在课外对恐龙的认识已有零星的基础上，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。对于恐龙这种早已灭绝的动物，人类主要是通过对化石的研究来推测的。我们以以蛋的化石和牙齿的化石作为导入，让学生搜集化石的相关信息，对照现今动物牙齿和蛋的数据，来推测这是一种体型庞大的、食肉的卵生动物。那什么样的动物符合这种特征呢？加深了学生对知识的理解，使学生明白科学的发展道路是曲折的，科学假说需要证据来证实。同时又让学生相信真理最终会战胜谬论，使学生受到很好的科学方法和科学精神的教育。
2019最新苏教版科学六下《消失了的恐龙》互联网搜索设计
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消失了的恐龙
一、教案背景
1.面向学生： 小学
2.学科： 科学
3.课时： 1
4.学生课前准备：
收集和查阅关于恐龙的文字、图片、视频以及模型。
5.教师准备：
多媒体课件及视频资料
二、教学目标
知识技能
1、知道恐龙化石的挖掘过程。
2、能根据不同恐龙的特点找出与它们相对应的化石模型。
情感态度与价值观
知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值,愿意了解与恐龙有关的各种问题。
三、教材分析
本课是按照“交流恐龙资料——了解化石的发现过程和作用——研究化石模型”的活动顺序编写的,教学内容共分为三个部分： 第一部分是通过让学生针对课题自问自答或他答的形式了解学生的前概念；第二部分是通过观看文字、图片、录像等资料,知道恐龙化石的发现及还原过程；第三部分是让学生研究恐龙化石的模型,根据恐龙化石展开合理的推测与想象,体验恐龙化石对科学研究的重大意义,激发学生探究恐龙奥秘的持久兴趣。
教学重点
知道恐龙的挖掘过程。
教学难点
知道恐龙化石在科学研究中具有的重要价值。
四、教学方法
搜集资料,交流收获,观看课件、合理推测。
五、教学过程
一、激趣导入,引入课题
1、播放恐龙的视频 激发学生的学习兴趣。
【百度搜索】
2、教师提问：视频中的这种动物是什么?
2 / 53、学生回答。
4、师谈话：恐龙在2亿年前在地球上占统治地位,那时天上飞的,水中游的,地上跑的都是恐龙,可是在6500万年前却突然从地球上消失了,你想知道其中的秘密吗？这节课我们就来学习“消失了的恐龙”。---板书课题
二、交流有关恐龙的信息
1、课前大家已经利用百度搜集不少关于恐龙的知识,请小组派代表汇报一下你们小组整理好的信息。
2、学生根据课前收集的资料做简要汇报。
六年级科学《 消失的恐龙》教案
课题 3.1消失的恐龙 内容 恐龙的发掘过程 课型 事实
教学目标 1.科学知识：对有关恐龙的知识有一定的了解。
2.科学探究：能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
3.情感态度与价值观：感悟到人应与环境和谐相处。
重点 对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释 难点 对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释 关键 感悟到人应与环境和谐相处。
教学准备 教师 有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生 纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
环节时间 教学内容 师生活动 复案
5＇ 一、研究与恐龙有关的问题。 充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
15＇ 二、搞一个恐龙博览会。
每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
10＇ 三、了解其他已灭绝或濒危的动物 了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。
要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。
10＇ 四、讨论： 四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。感悟到人应与环境和谐相处。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
检测：
1. 恐龙是一种巨大的古代爬行动物。
2. 恐龙的发现过程：（1）第一块恐龙化石在1822年被发现，古生物学家从岩层发现的颌骨，用刷子除去化石上的沙土，（2）包装好化石，运回（#）科学家在实验室仔细清理化石（4）恐龙化石被还 原，由此发现了恐龙。
消失了的恐龙教学设计
《消失了的恐龙》教学设计
教学目标：
科学知识：
1、了解一些有关恐龙种类、生活习性、生活环境等知识。
2、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
3、知道恐龙化石在科学研究中的重要价值。
科学探究：
1、能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。
2、能通过动手挖掘“恐龙化石”，经历考古学家挖掘、复原、整理、分析的过程。
科学态度：
1、关注与恐龙有关的各种问题，愿意参与并对此产生浓厚的兴趣。
2、认识到科学是不断发展的，人们始终没有停止对恐龙的研究。
重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
难点：分析恐龙化石在科学研究中具有的重要价值。
教学准备：
关于恐龙的考古材料及用具、多媒体资料。
教学过程：
（一）导入，在对比中了解关于恐龙的知识：
1、同学们今年是什么年？龙年
2、我们班级有同学是属龙的吗？ 3、龙是吉祥和好运的象征，祝同学们在龙年学习进步，身体健康。
4、在我们的地球上好像还有一种龙。恐龙
5、龙和恐龙都是龙，它们之间有什么不一样吗？龙是神话中的传说，恐龙是生活在地球上的一种生物。
6、可以肯定的是不论是龙还是恐龙，到现在为止有同学见过它们吗？没有
7、它们现在哪里去了？消失了。
【设计意图：首先让学生对龙和恐龙进行比较，就是想通过这样的一种方式让学生知道龙和恐龙在存在上的区别，渗透一种思想，科学研究是在真实的状况下进行的一种研究活动。学生对于恐龙的世界并非是一无所知的，此环节设计以学生对恐龙已有的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台。事实上，很多学生，尤其是男生已经对此有了较多感性的认识，他们对恐龙的种类如数家珍，知道的恐龙名称甚至比老师还多。因此，如果本课的教学仍然局限于对恐龙知识的一般了解，则必然是看上去学生发言热烈，表面热热闹闹而实际收获有限。关于恐龙交流的部分只是学生进行新的科学知识建构的起点，不能让它喧宾夺主。】
（二）了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。
演绎科学探究活动的有效生成——《消失了的恐龙》教学设计
演绎科学探究活动的有效生成
教学分析
大象版《科学》六年级下册教
材编排了六个单元：《我们长大
了》、《遗传与变异》、《进化》、《共同 的家园》、《神奇的能量》、《拓展与
运用》。本册教材有以下几个特
点：１．科学探究活动的实践性；２． 科学知识学习的系统性、人文性；
３．学生情感、态度与价值观发展 的可持续性。
本册教材第三单元《进化》就
是根据课程标准“生命世界”中关
于生物进化的内容要求来建构 的。本单元是学生在学习了生命
的繁殖、遗传与变异的基础上，进
一步认识生物进化的重要单元。
这一单元就生物进化的证据、生物
进化的原因以及生物进化的理论
等方面做了比较系统的介绍，并就 恐龙消失等学生热点话题做了交
流推理、解释说明。
《消失了的恐龙》是本单元的
第一课，教材编写意图如下：组织
学生对有关恐龙知识进行了解，
继而引发对恐龙化石模型的探
究；引领他们学习有关恐龙的科 学知识。综合教材编排，我从以
下三个板块引导学生学习有关恐
龙的科学知识。试图通过这三个
板块的设计来有效落实本课的三
维目标。 《消失了的恐龙》教学设计
沈永芬
第一板块：交流有关恐龙的信
息，举办恐龙展。主要是让学生搜
集和查找有关恐龙的资料、图片和
模型，带到教室在班内进行交流， 在交流的基础上认识更多的恐龙，
了解更多关于恐龙的知识，引发学
生关注恐龙，激发学生了解恐龙的
兴趣，反映出学生的疑问：恐龙已
经灭绝了，这些模型、图片、影片是
根据什么复制出来的呢？对下一
部分的学习起承上启下的作用。 第二板块：了解恐龙化石的发
现与作用。教材中的四幅图片分
别是科学家在挖掘恐龙化石、为运
输包装化石、科学家在实验室仔细 清理化石、化石被还原成恐龙骨
架。通过观察这些图片，可以使学
生了解化石从被发现到被还原成 骨架的过程，从而让学生知道所有
关于恐龙的知识都是来源于对化
石的研究，恐龙化石是研究恐龙的
证据。
第三板块：为不同形态的恐龙
苏教版六年级科学下册《消失了的恐龙》教学设计
人教版小学数学三年级下册教案
单元：第三单元 课题：进化 主备教师：
教学内容：1、消失了的恐龙
教学目标：
1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；
2、能根据不同的制品恐龙的形态，找出与他们相对应的化石模型。
教学重、难点：
了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因
教学方法：启发法、讲授法、读书指导法、讨论法
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
师：恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团，这节课我们就来学习消失的恐龙。（板书课题）
二、出示学习目标
这节课我们的学习目标是（出示：齐读）
1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；
2、能根据不同的制品恐龙的形态，找出与他们相对应的化石模型。
要想达到目标，得靠大家的自学。你们有信心学好么？
三、出示观察指导
下面，请大家打开课本，给大家5分钟的时间，请同学们仔细阅读课本24-26页内容，思考一下问题：
1、恐龙已经灭绝了，这些模型，图片和影片是根据射门复制出来的呢？
2、你认识书上26页的恐龙吗？能找出与他们相对应的化石模型吗？ 二次备课
人教版小学数学三年级下册教案
大家有信心完成这几道题吗？老师相信同学们会完成的非常好，5分钟后汇报交流，比一比哪个小组观察的最仔细。
四、看一看（先学）
学生观察，思考。师巡视，督促人人认真看书。
五、议一议（后教）
刚才同学们观察的都非常认真，下面请各组的代表发言，先说一说
1、恐龙已经灭绝了，这些模型，图片和影片是根据射门复制出来的呢？
2、你认识书上26页的恐龙吗？能找出与他们相对应的化石模型吗？
学生汇报交流观察结论，教师板书要点。
学生评议，教师归纳总结：恐龙已经没绝，人们对于恐龙的认识和模拟都源于对化石的研究。
六、练一练（当堂训练）
1. 第一块恐龙化石是在（ ）年发现的？
苏教版科学六年级下册3.1《消失了的恐龙》教学设计1
苏教版科学六年级下册3.1《消失了的恐龙》教学设计1
一. 教材分析
《消失了的恐龙》是苏教版科学六年级下册第3单元的第一课，主要让学生了解恐龙的起源、繁盛和灭绝，通过探究恐龙的生活习性和特征，激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对恐龙有一定的了解。在学习本课之前，学生已经学习了生物的分类、特征等知识，为本课的学习奠定了基础。但学生对恐龙灭绝的原因可能了解不多，需要通过本课的学习来进一步探究。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解恐龙的起源、繁盛和灭绝过程，知道恐龙的主要特征。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，探究恐龙的生活习性和特征。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究能力，树立保护生态环境的意识。
四. 教学重难点
1. 重点：恐龙的起源、繁盛和灭绝过程，恐龙的主要特征。
2. 难点：恐龙灭绝的原因。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、视频等创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备
1. 课件：恐龙图片、视频等。
2. 道具：恐龙模型、化石等。
3. 资料：关于恐龙的起源、繁盛、灭绝的相关资料。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课件展示恐龙的图片，引导学生回忆对恐龙的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
通过课件呈现恐龙的起源、繁盛和灭绝过程，让学生初步感知恐龙的生活习性和特征。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，分析恐龙的生活习性和特征，总结恐龙的主要特征。
4. 巩固（5分钟）
教师提问，学生回答，巩固对恐龙特征的理解。
5. 拓展（5分钟）
引导学生探讨恐龙灭绝的原因，让学生了解生态环境保护的重要性。
6. 小结（3分钟）
苏教版科学六下《消失的恐龙》教学设计
苏教版科学六下《消失的恐龙》教学设计
一. 教材分析
《消失的恐龙》是苏教版科学六下册的一篇课文，主要介绍了恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。课文内容丰富，插图生动，能够激发学生的学习兴趣。本文旨在通过引导学生了解恐龙的特点和灭绝原因，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析
学生在五年级已经学习了生物的分类知识，对恐龙有一定的了解。但他们对恐龙的生活习性和灭绝原因的认识还不够深入。此外，学生对科学探究的方法还不够熟悉，因此在教学过程中需要教师引导学生运用观察、思考、讨论等方法进行学习。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解恐龙的生活习性、种类以及灭绝原因。
2. 过程与方法：通过观察插图、阅读课文，培养学生的观察力和阅读能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神。
四. 教学重难点
1. 教学重点：恐龙的生活习性、种类以及灭绝原因。
2. 教学难点：引导学生运用科学方法探究恐龙灭绝的原因。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生动的语言、形象的插图，营造有趣的学习氛围。
2. 探究教学法：引导学生观察、思考、讨论，培养学生的科学探究能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生互相交流、合作，提高学习效果。
六. 教学准备
1. 课文插图：准备与课文相关的插图，以便在教学中进行观察和讨论。
2. 课件：制作课件，展示恐龙的相关知识。
3. 学习材料：准备相关的学习材料，以便学生在课堂上进行探究。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物分类知识，激发学生对恐龙的兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师展示课文插图，引导学生观察恐龙的外形特点，让学生对恐龙有直观的认识。
3. 操练（10分钟）
教师带领学生阅读课文，边读边讨论恐龙的生活习性和种类。学生在此过程中进行思考和交流，加深对恐龙的了解。
4. 巩固（10分钟）
教师提出问题，引导学生运用已学的知识回答。例如：“恐龙为什么会灭绝？”学生通过讨论、思考，得出结论。