七年级生物上册 3.5.2 绿色植物的呼吸作用教学设计 (新版)新人教版
1 绿色植物的呼吸作用
教师活动
学生活动
一、教学目标
1.知识方面：①描述呼吸作用的过程
②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素
③说明绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的重要作用
2.能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力
②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力
③运用知识进行逻辑推理的能力
3.情感态度价值观方面：
①通过维持生物圈碳—氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感
②培养辩证的思维观点
二、教学重点和难点
1、 教学重点：呼吸作用的过程
2、 教学难点：呼吸作用的实质
三、教学过程
上课
引入提问：什么是光合作用？
引入：由于光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，有些人便在卧室内摆放很多绿色植物来更新室内的空气，小明的妈妈就是这样做的：在冬季担心天冷不开窗，采用摆放很多绿色植物来更新室内空气的办法，你认为这种做法科学吗？
不科学，植物晚上不进行光合作用，反而要进行呼吸，与人争夺氧气。
同学们再看你桌子上摆放的萝卜和胡萝卜片，萝卜片上有什么现象出现？
生：出现了很多孔洞。
为什么会出现孔洞呢？
有机物被分解了。
这种现象的出现也是因为植物进行了呼吸。
那植物的呼吸作用的过程（板书）究竟是怎样的呢？这就是我们这节课主要探究的问题
先看实验一（板书）：甲、乙两暖瓶分别装有萌发的种子和煮熟的种子，问：萌发的种子和煮熟的种子最大的区别是什么？
煮熟的种子没有生命，不能进行呼吸了。
装种子前两暖瓶温度是一样的，现在我们来看温度有什么变化。
找学生上来观察并说出量温度变化情况。
生：甲瓶温度升高了，乙瓶温度没有升高，
这说明了什么呢？
说明萌发的种子释放了能量（板书）
这些热量来是种子内的有机物变化，释放出的，一部分能量用于种子萌发，还有一部分以热能形式释放出来的，导致暖瓶内热量增多，温度升高。
思考回答
观察回答
学生上讲台观察并读出温度
分析回答
2 过渡：有机物发生变化，转变成了什么物质呢？我们继续探究。
演示实验二：
这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子，导管的一端插入到瓶内，现在把另一端通入到澄清的石灰水，然后往瓶内倒水，看澄清石灰水有什么变化。
甲瓶气体使澄清石灰水变浑浊。
乙瓶气体没有使澄清石灰水变浑浊。
插入说明CO₂具有使澄清石灰水变浑浊的特性
由此能得出什么结论？
种子萌发过程中放出了CO₂。
解释并过渡：二氧化碳就是有机物发生变化时产生的，有机物在彻底分解产生二氧化碳时，还会产生水。那有机物在彻底分解产生二氧化碳时和水需不需要什么物质参与呢？我们继续探究。
演示实验三：这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子
现在把燃烧的蜡烛放在两瓶内，观察在两瓶中的燃烧情况。
现象：甲瓶内蜡烛熄灭，乙瓶内蜡烛继续燃烧。
得出结论：种子萌发过程中吸收了氧气。
小结：通过三个实验可以看出：种子萌发时有机物要发生变化，有机物的变化不仅发生在种子萌发的过程中，要发生在植物体的所有活细胞中，有机物变化的过程就是呼吸作用的过程，请同学们归纳一下什么是呼吸作用，结合刚才获取的信息。
归纳呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用（概念）。
谁能把呼吸作用的过程用公式表达出来：
有机物+氧 → 二氧化碳+水+能量
问：呼吸作用要消耗有机物，这是不是一种浪费呢？
得出：呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。对植物的生命活动具有重要的意义
我们再来回顾光合作用的公式，从公式上看两者有什么关系？
相反
它们只是简单的相反吗？还有哪些区别呢？又有着怎样的联系呢？
小组讨论完成课后练习题一，也就是下面表格：
区别与联系 光合作用 呼吸作用
区别 部位
条件
原料
产物
能量转变
联系
过渡：呼吸作用不需要什么条件，只要活细胞都能进行，但是植物不同细胞、不同时期呼吸作用不同，幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶呼吸作用强，你知道这是为什么吗？
幼嫩的叶和花生命活动旺盛，需要的能量多，所以呼吸作用强
观察并说出现象
思考 讨论
回答
观察并描述现象
讨论得出结论
学生归纳
回答
上黑板板出
思考回答
观察回答
讨论归纳回答
思考回答 3 根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。
呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。
你能说出采用的措施及道理是什么吗？
由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？
温度、氧气、水分等
谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？
过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？
也要进行，因为生物生活都需要能量。
任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。所以，呼吸作用是生物的共同特征
找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。
澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。
启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？
绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中起着非常重要的作用。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000～70000平方米，每天能吸收150 ～ 500千克的二氧化碳，放出60～ 400千克的氧气。
可见，植物消耗二氧化碳，产生氧气的能力是很强的。
尽管如此，目前由于工厂、汽车、飞机、轮船迅速增多，大量燃料燃烧，大气中二氧化碳的排放量日益增多导致出现温室效应，对气候造成巨大影响。
播放温室效应视频，及图片。
温室效应带来的危害大不大？如何维持生物圈的碳—氧平衡，缓解温室效应呢？
归纳：一方面保护植物，大力植树造林；另一方面，要减少二氧化碳的排放。
为了我们拥有永远清新的空气，我们每一个人都应该行动起来，爱护环境，爱护植被，低碳生活。
现在请同学们动动脑筋完成131页技能训练
推理过程：
1.两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物是基本相同的。
2.甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。
3.甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
4.两地唯一的条件差别是甲地夜晚温度低
5.说明环境温度对植物的呼吸作用有影响。在一定范围内，环境温度越低，植物的呼吸作用就越弱。
这节课我们要学习的内容主要就是这些，请同学们回顾一下，这节课你有什么收获呢？
总结归纳：这节课我们探究了呼吸作用的三个实验，知道了呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素及应用；知道了呼吸作用是所有生物的共
思考回答
归纳回答
联系生活经验回答
思考回答
实验
思考回答
讨论回答
讨论归纳推理
4 同特征；绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中起着非常重要的作用。重点掌握呼吸作用的概念、公式、实质、意义。
现在请同学们完成检测题，看一下本节课内容掌握的怎么样了。
检查学生做题情况
下课 思考回答
做检测题
中学七年级生物(呼吸作用)教案 新人教版 教案
word
1 / 4 课 题 绿色植物的呼吸作用 日 期
课 型 新授 主备人 复备人 审核人
感知目标 学 习
目 标 1、知识目标：通过演示实验说出呼吸作用的概念和过程
2、能力目标：举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3、情感、态度、价值观目标：知道呼吸作用在生物界普遍存在。
重 点
难 点 教学重点：呼吸作用的概念，呼吸作用的产物，呼吸作用的原料，呼吸作用的原理。
教学难点：
1、 呼吸作用的原料和产物。
2、 呼吸作用的原理。
教师活动与
学生活动 时间预计安排 复备标注
启
动
课
堂 复习旧知
预习反馈 1、 光合作用的定义？
2、 光合作用的原理？
3、 光合作用的部位？
4、 光合作用在农业方面的应用？ 8 word
2 / 4 课堂导入 翱翔的飞机，奔驰的汽车…只有不断燃烧燃料，才能获得能量，产生前进的动力。植物的生长发育等生命活动同样需要能量，这些能量是在呼吸作用过程中释放出来的
丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒。如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热，这也是植物的呼吸作用。
导入新课。 2
自学文本 自学方式 教师提出本节内容的主要问题，让学生自己预习一下本节课的内容。。
问题预设 一、双基引导
１、呼吸作用的定义。
２、呼吸作用的产物和原料。
3、呼吸作用的应用。
二、思考与探究
1、如何探究呼吸作用的产物？
2、呼吸作用的过程是怎样的？ 5
交流 交流
方式
以不断扩大X围的交流方式,以小组交流为 word
3 / 4 学习 主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流。
知识梳理 疑难解答
处理学生在交流中无法解决的疑难问题：
2
难点精讲 1、呼吸作用的产物是水和二氧化碳。
2、呼吸作用的原料是淀粉和氧气，所以植物通过呼吸作用可以消耗氧气排除二氧化碳。
3、细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程，叫做呼吸作用。
七年级生物上册35_2呼吸作用教案新版[新人教版]
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第2节 呼吸作用
教学目标：
1、观看绿色植物的呼吸现象，说明呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。
2、说明绿色植物呼吸作用的实质和意义，通过探讨植物细胞的呼吸作用，尝试科学研究的进程技术。
3、在科学实验进程中养成严谨的科学态度、树立实事求是的科学精神。
提早预备：
(一)实验材料的预备
指导生物爱好小组的同窗做以下预备：
1.提早2天浸泡种子，用于观看植物呼吸现象的演示实验；
2.提早一天做“种子萌生时释放能量”的演示实验，用于课堂教学时演示利用；
3.提早一天预备新鲜的植物的根、茎、叶、花、果实和煮熟后冷却至室温的根、茎、叶、花、果实，将其放入500毫升的广口瓶顶用橡皮塞密封，用于学生进行 “探讨植物细胞的呼吸作用”的分组实验；
4.教师提供足够的实验材料(如烧杯、玻璃瓶、种子等)。
(二)药品试剂的预备
石灰水(学生操作配制：在一个大烧杯里注入500mL清水，加入1g生石灰(CaO)，搅拌均匀。待石灰沉淀后，倒出上面澄清的石灰水，用滤纸过滤。将澄清的石灰水放入试剂瓶中密封待用。)
教学重点：
1、 植物的呼吸现象
2、 探讨植物细胞的呼吸作用实验3呼吸作用的概念和意义
教学难点：
1、 植物细胞都进行呼吸作用
2、 呼吸作用的概念
教学方式：教学法、实验法、小组合作学习法、讨论法
教学进程：
一、创设情景 质疑自探
视频导入，什么缘故人进入地窖会发生晕倒的现象呢？这是什么缘故呢?
今天学习《呼吸作用》，从本节课中寻觅答案。
二、分组学习 合作交流
演示实验一 种子萌生时吸收氧气
1.演示实验中煮熟种子的作用是什么?(作为对照)
2.什么缘故将实验装置放到温暖环境中?(有利于实验正常进行)
3.分析实验现象，你得出的结论是什么?(将燃烧的蜡烛放进甲瓶里，当即熄灭了，说明甲瓶里缺少氧气；而乙瓶中有氧气，因此蜡烛正常燃烧。结论是萌生的种子进行呼吸时吸收氧气。) 演示实验二 种子萌生时释放二氧化碳
绿色植物的呼吸作用教学设计
课题：《第二节绿色植物的呼吸作用》
教
学
设
计
2021年12月第二节绿色植物的呼吸作用
一、教材分析
本节位于人教版七年级上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用，是
课标中第四个主要的重点内容，它与光合作用相互独立又相互依存，同时与七年
级下册第四单元第三章人体的呼吸密切相关。本节重点是通过实验探究呼吸作用
的过程。
二、学情分析
在前一节，学生刚刚学习了植物的光合作用，很多学生会误认为植物只会进
行光合作用，往往忽略了植物的呼吸作用，对植物体有没有呼吸作用这个问题没
有直观的感受，所以我将本节中的演示实验通过实验装置的改进转换为学生动手
操作的分组实验，化抽象为直观，从做中学，让学生明白呼吸作用的过程。
三、学科核心素养教学目标
1.生命观念：描述呼吸作用的过程
2.科学思维：通过对实验现象的分析，归纳出呼吸作用的过程
3.科学探究：设计并制作植物呼吸作用实验模型，培养学生观察分析、合作、推
理和动手操作的能力
4.社会责任：围绕生物圈的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影
响，反思人与生物圈的关系
四、教学重、难点
教学重点：种子呼吸作用实验现象的分析，、呼吸作用概念的总结
教学难点：呼吸作用概念的归纳、总结
五、实验设计思路
要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。通过对实
验装置的改进，采用实验探究式教学，层层设疑激发学生积极思考，培养学生自
己动手操作实验及创新、团结、合作的能力。最后学生通过分析实验结果，归纳
总结出呼吸作用的共识，通过对呼吸作用的分析，揭示呼吸作用的过程与普适性。
结合光合作用，从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，关注环境保护，反思人与生物圈的关系。
六、实验器材
演示实验材料：萌发的种子、煮熟的种子、保温瓶、灵敏温度计、橡皮泥
实验1材料：萌发的种子、煮熟的种子、塑料袋、输液管、塑料试管或西林瓶、
标签纸、橡皮筋、澄清的石灰水
实验2材料：零食瓶、小木棒、细铁丝、蜡烛、打火机、标签纸
小实验材料：吸管、塑料试管、澄清的石灰水
绿色植物的呼吸作用 生物优秀教学设计(教案)
绿色植物的呼吸作用
【教学目标】
一、知识方面
描述呼吸作用的过程。
二、能力方面
观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。
三、情感态度与价值观方面
围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
【教学重点】
呼吸作用的过程。
【教学难点】
1．对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析。
2．呼吸作用为生命活动提供能量。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料，提前两周准备豆苗。
【教学方法】
呼吸作用是本节课的重要概念，在此基础上，揭示呼吸作用的实质。因此，以演示实验为依托、从分析实验想象入手、推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质。然后结合此前所学的光合作用的知识，进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
【教学过程】
环节 教师活动 学生活动 教学意图
联系生活实际， “想一想，议一议”：
有人认为，绿色植物通复习之前学过的光合作用的创设问题情境，激发学生兴导入新课题 过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？
其实，植物除了能进行光合作用外，它和我们人一样，也要进行呼吸，即呼吸作用。那么，呼吸作用在植物体上是怎么表现的呢？这就是我们今天要学习的内容：绿色植物的呼吸作用。（板书） 原料和产物等知识，结合生活实际，思考新问题。 趣，温故知新，引起思考。
绿色植物呼吸作用过程 演示实验一：有机物分解时释放能量 演示讲解:在上课的前一天，老师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，并往瓶中各插入一支温度计。现在请你观察两只温度计显示的温度有什么不同。
演示:由学生代表配合，向学生展示。
提问:两种温度的对比说明了什么？即种子在萌发过程中发生了能量变化吗？
进一步概括:种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式倾听并了解演示实验的装置。
高中生物人教版必修1学案：第5章第3节(第2课时)细胞呼吸的过程及其原理应用教学设计
学习目标
知识与技能 1、说出线粒体的结构和功能。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
过程与方法通过有氧呼吸和无氧呼吸教学课件，让学生了解细胞呼吸的本质。
情感态度与价值观通过学习有氧呼吸的主要场所，树立结构与功能相适应的观点。学习重点有氧呼吸的过程和原理。学习难点
细胞呼吸的原理和本质。
课前预习
使用说明与学法指导
1、依据学习目标进行预习，完成以下内容。
2、用红笔做好疑难标记，以备讨论。
知识准备
线粒体的结构与功能。教材助读
1、有氧呼吸
（1）条件：必须有参与。
（2）场所：主要是。线粒体中的和含有许多与有氧呼吸有关的酶。
（3）化学方程式：。
（4）过程：（分三个阶段，每一阶段都有相应的催化）：第一阶段：1分子葡萄糖分解成2分子，产生少量，并释放
出。这一阶段氧气参与，在中进行。
第二阶段：彻底分解成和，并释
放，这一阶段氧气参与，在中进行。
第三阶段：上述两个阶段产生的，经过一系列的反应，与结合生
成，同时释放大量，这一阶段氧气参与，在中进行。
（5）概念：有氧呼吸是指细胞在的参与下，通过作用，把
等有机物彻底氧化分解，产生和，释放，生成的过程。
（6）能量的释放：1mol葡萄糖彻底氧化分解后，可使左右的能量储存在ATP中，
其余的能量以的形式散失掉了。
2、无氧呼吸（1）条件：不需要参与。
（2）场所：在进行。
（3）过程：（分两个阶段，这两个阶段需要催化）：
第一阶段：与有氧呼吸的第一阶段。
第二阶段：在不同酶的催化下，分解成，或转化成。
无氧呼吸只在阶段释放出少量能量，葡萄糖中的大部分能量则存留在或中。
（4）化学方程式：（两种）
①
②
思考：为什么不同生物进行无氧呼吸的产物不同？
（5）发酵：酵母菌、乳酸菌等微生物的也叫发酵。产生酒精的叫，产生乳酸的叫做。
预习自测
1、下列4支试管中分别含有不同的化学物质和活性酵母菌细胞制备物。经一定时间的保温
后，能产生CO2的试管有( )
A．葡萄糖＋细胞膜已破裂的细胞 B．葡萄糖＋线粒体
初中生物《人体的呼吸》单元教学设计以及思维导图
人体的呼吸主题单元教学设计
适用年级 人教版六、三制七年级生物
所需时间 3 课时
主题单元学习概述
人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章包括两节即：呼吸道对空气的处理、肺与外界的气体交换。本章上承消化系统，后续循环系
统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。本章的主要内容
是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体
交换；探究空气质量状况和人体健康的关系。 重点难点：1.知识方面：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。呼吸
运动的过程、原理。肺泡与血液的气体交换。 2.科学方法、能力方面：提高分析事实材料的能力，培养探究能力、
运用知识解释生活实际问题能力、合作能力。
3.科学价值观方面：引导学生关注大气污染问题，思考应当怎样保护
人类赖以生存的生物圈，从而培养学生的环保意识，以及社会责任感
本单元主要通过：分组讨论、调查、分析资料、收集资料、动手测
量、测算等活动使学生能够概述人体呼吸道对空气的处理，说出呼吸
道的作用，概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。了解空气质量与人体健康的密切关系，引导学生关注大气污染问题，积极参加防
治大气污染的活动，思考应当怎样保护人类赖以生存的生物圈，从而培养学生的环保意识，以及社会责任感。
本单元学习利用学生各种亲身感受导入，先抓住学生的学习兴趣。
内容上根据七年级上册学的植物的呼吸作用让学生回忆起呼吸是生
物的共同特征。人体除了必须不断地从生物圈中获取各种营养物质
外，还必须时刻与外界环境进行气体交换，利用吸入的氧来氧化细胞内的一部分有机物，释放其中的能量，以便满足人体各项生命活动的
需要
主题单元规划思维导图 主题单元学习目标
知识与技能： 1、描述人体呼吸系统组成
2、说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构特点。 3、掌握肺泡与血液之间的气体交换过程及意义
过程与方法：
1、 通过体验的方法，认识呼吸系统的组成 2、用小组合作学习的方法，了解呼吸道的结构和呼吸道对空气的处
人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用实验课说课稿
1 / 7 探究呼吸作用实验一、使用教材人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用二、实验器材器材：矿泉水瓶、温度计、医用脱脂棉、保温桶、保温杯、注射器、酒精检测仪、轻质黏土、打孔器、标签纸、蜡烛、火柴、玻璃棒、100mL量筒、细口瓶、烧杯、胶头滴管、电子天平、滤纸、药匙药品：安琪酵母、葡萄糖、氢氧化钙（试剂纯）三、实验创新要求/改进要点（一）实验装置生活化本实验主体材料为常见生活用品，如用矿泉水瓶代替锥形瓶，用打孔器将瓶盖打孔代替橡胶塞，并且还能通过挤压矿泉水瓶促进气体排出代替了加水排气法，简化了实验装置。（二）实验药品安全化实验所需药品简单、易获得且无毒、无腐蚀性。如，酒精检测药品——重铬酸钾和浓硫酸，均为不易取得，并且有很大危险性的。所以本次实验规避了这些药品的使用，以此体现实验药品的安全化。（三）实验操作绿色化尽管严格控制了实验药品的危害性，但还是采用了封闭的实验装置——塑料瓶加盖，并用轻质黏土封口及注射器的使用。确保实验产生气体不外溢，不会对实验室环境造成污染或是对学生身体健康造成危害，同时也能保证收集气体时的严谨性，以此确保实验操作绿色化。（四）实验结果信息化本实验运用了化学物质检测传感器，将检测到的数据信息导入计算机，如，酒精的浓度采用酒精检测器检测。同时经反思，二氧化碳的浓度检测也可通过传感器记录，免于书面上的记录造成的误差，捕捉反应现象背后的微观数据，以此做到实验结果信息化。（五）实验现象VR化
2 / 7 在传统的教学模式中，学生通过显微镜进行观察，并不能真正地融入到实验中，基于当前信息技术进课堂的大背景下，本课程尝试引入VR技术，对采集到的酵母菌图像进行处理。但无论是以何种形式引入何种器材，都有一个无法规避的问题——成本过高。通过对蚊香的阅读分析，我们发现生活中最常见的VR技术就是我们所熟知的3D影像技术。为增强学生对实验现象的直观感受，我们用3DMAX制作出酵母菌的简图，将图像置于绘声绘影的视频轨迹中，多次复制，并变换其形态。使用绘声绘影X7的3D化功能打造一个酵母菌的世界，学生通过佩戴3D眼镜，可以更直观的观察酵母菌的生活，呼吸和生殖过程。据此，VR技术也在课堂中得到了很好的应用。四、实验原理/实验设计思路本实验由课本中三组植物呼吸作用实验——测温度、测氧气、测二氧化碳引入，并将三组实验并为一组，实现实验装置上的创新。同时提出其他类型生物是否也能进行呼吸作用的探究性问题，以酵母菌为例开展探究性实验。借此指出贴近生活的例子：酒的酿造。五、实验教学目标（一）知识与技能：理解植物呼吸作用的过程及应用，知道单细胞生物的也有其相应的呼吸作用，理解酵母菌呼吸作用原理。（二）过程与方法：运用已学的知识分析植物呼吸作用的原理，改进先前的实验装置，并将该创新点迁移至新的生物材料上，培养学生科学的探究能力和实践能力。（三）情感、态度、价值观：认同绿色植物在维持碳氧平衡中的重要作用；认同除绿色植物外，其他生物体也有其呼吸作用；认同其他生物体的呼吸作用也能为人类社会做出一定贡献，体验探究带来的乐趣，感受生物技术在生活中的应用。六、实验教学内容本节课是学习绿色植物呼吸作用，及单细胞生物之后的拓展探究，酵母菌作为生活中常见且易得到的单细胞生物，也是实验效果较好的一种生物材料。因此引导学生从酵母菌入手，在实验装置创新的基础上引发生物材料的创新。在学生充分理解植物呼吸作用原理的基础上，探究酵母菌的呼吸作用；同时利用植物呼吸作用实验的知识迁移至检验酵母菌呼吸作用产生的相关物质。此外教师还应对产生的其他物质进行补充，以此扩充学生的知识面。
人教版高中生物《生物的呼吸作用》教学设计
《生物的呼吸作用》教学设计
学生对呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有一定的了解，本节内容是从更深的理论层次来分析其本质内容，不但抽象，而且运用到许多化学知识，因此学习有一定难
度。《生物的呼吸作用》教学设计
一. 学情分析：学生对呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有一定的了解，本节内容是从更深的
理论层次来分析其本质内容，不但抽象，而且运用到许多化学知识，因此学习有一定难度。可以利用多媒体技术把细胞呼吸在实际生活中的应用的一些例子，如为什么要给农作物松
土，酿酒的原理等演示给学生，且围绕这些事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，这样学生的学习积极性、主动性应该比较高。
二. 教学内容分析：
《呼吸作用》是人教版新课程教材必修1《分子与细胞》中第五章《细胞能量供应和利用》中一个重点。主要介绍生物体产生ATP的主要方式细胞呼吸的两种呼吸形式。以
一个探究实验《探究酵母菌细胞呼吸的方式》引出了细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸。着重介绍有氧呼吸的三个阶段的场所、条件、产物和反应方程式以及无氧呼吸的
两个阶段的场所、条件、产物和反应方程式及细胞呼吸的原理在实际生活中的应用。三、设计思路：
（1）多媒体创设情景，提出探索问题；（2）引导学生进行分析和推理；
（3）演示多媒体课件对学生的推理结果进行验证；
（4）师生共同归纳总结探索的结果，并概括出相应的概念；（5）分析所得知识与现实生活的联系。
四、教学目标
1、知识目标：
1)、了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践中的运用；
2)、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。
2、能力目标：1)、通过引导学生分析有氧呼吸的过程、培养学生分析问题的能力。 2)、通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比归纳能力、联系生活、生产实践的能力。
3、情感目标：
1)、通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化的特性，使学生逐步学会用发展变化的观点认识生命。
人教版生物七年级上册《绿色植物的呼吸作用》教案设计
绿色植物的呼吸作用
【教学目标】
知识目标：
⒈说明植物的呼吸作用过程中产生CO2。
⒉说明植物的呼吸作用消耗O2。
⒊举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论
情感态度价值观目标：围绕生物圈中的碳——氧平衡问题，关注和探讨人
类活动对生物圈的影响
【教学方法】
讲授法、谈话法、讨论法。
【重点】
⒈呼吸作用产生CO2的实验分析。
⒉呼吸作用需要O2的实验分析。
⒊呼吸作用的实质和意义。。
【难点】
植物呼吸作用产生CO2的实验分析。
【课前准备】
教师准备教学用课件。
【教学过程】
【导入】
复习提问：
前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动——光合作用,
请问:光合作用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用需
要什么条件？
学生回答，师（副）板书下列公式。
二氧化碳+水
【新授过程】
引入新课：
光合作用制造的有机物有什么用呢？今天我们来学习绿色植物本身对于制
造的有机物的一个消耗过程——呼吸作用。师板书标题：第四节植物的呼吸作
用
呼吸作用实质
师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什
么？
学生回答：吸氧、放出二氧化碳
师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？
学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。
师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。课
前老师查了资料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化
碳含量越高越浑浊。我们请一学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿
意？有机物+ 氧光叶绿体
一学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。
学生看到澄清石灰水浑浊。
师：刚才放在空气中一会的石灰水几乎不浑浊，而经我们呼出时变的很浑
浊，说明我们呼出的气体中确实含有较多的二氧化碳。植物有没有呼出二氧化
碳呢？大家一起动手做一下。
学生小组活动完成实验，师巡视。
师：大家把实验后的试管举出，看有什么不一样？
学生举出试管，有些小组的液体变浑浊，而有些小组的不变浑浊
高中生物(必修第一册 人教版)讲义教案：细胞呼吸的方式和有氧呼吸(含答案)
第3节细胞呼吸的原理和应用（答案在最后）
第1课时细胞呼吸的方式和有氧呼吸
[学习目标]1.探究酵母菌细胞呼吸的方式。2.概述有氧呼吸的三个阶段，概括有氧呼吸的概
念。一、细胞呼吸的方式
1．呼吸作用的实质是细胞内的有机物氧化分解，并释放能量，因此也叫细胞呼吸。
2．酵母菌细胞呼吸的方式
(1)酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
(2)产物有氧条件：大量的二氧化碳和水无氧条件：产生酒精，还产生少量的二氧化碳3．根据大量的实验结果得出结论：细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。判断正误(1)配制酵母菌培养液时，葡萄糖溶液煮沸后，即可加入新鲜食用酵母()
(2)如果产生的气体使澄清的石灰水变混浊，则酵母菌进行有氧呼吸()
(3)橙色的重铬酸钾溶液在碱性条件下遇酒精变为灰绿色()
(4)将酵母菌的培养时间适当延长以耗尽溶液中的葡萄糖，这将更有利于酒精的检测()
答案(1)×(2)×(3)×(4)√
解析(1)配制酵母菌培养液时，葡萄糖溶液煮沸并冷却后再加入酵母，目的是防止高温杀死
酵母菌。(2)酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸都能产生二氧化碳，都能使澄清的石灰水变混浊。
(3)重铬酸钾可检测酒精的存在，在酸性条件下与酒精反应呈灰绿色。
任务一：探究酵母菌细胞呼吸的方式1．实验原理
(1)酵母菌是单细胞真菌，在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧菌，因此便于用来研
究细胞呼吸的不同方式。(2)酵母菌细胞呼吸以葡萄糖作为底物时，通过测定有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物，来确
定细胞呼吸的方式。2．提出问题：酵母菌在什么条件下使葡萄糖发酵产生酒精？酵母菌在有氧和无氧的条件下产生的二氧化碳是否一样多？3．作出假设：酵母菌在无氧条件下使葡萄糖发酵产生酒精，有氧条件下产生的二氧化碳多。
4．设计实验
(1)该实验的自变量是什么？如何设置自变量？
提示自变量是有无氧气。有氧条件：用橡皮球(或气泵)充气；无氧条件：装有酵母菌培养
液的锥形瓶密封放置一段时间。(2)该实验的因变量是什么？如何检测因变量？请完善下表。因变量检测方法