2018-2019学年高中地理第一章行星地球第三节地球的运动第2课时时差和偏转规律课件新人教版必修3
人教版必修1 地理：1.3 地球的运动 昼夜交替和时差 教案
地球的运动（第2课时）- 昼夜交替和时差
一、 新课程标准的要求及教学内容的分析：
1.课标要求及分析：
分析地球运动的地理意义。
地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类的影响都有着重要意义。本条标准中使用的行为动词是“分析”，表明对本条标准的要求要从义务教育了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。
在中学阶段，一般只研究地球的两种基本运动形式——绕地轴自转和绕日公转。
要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。一方面，根据不同的参照系，地球有视运动和真运动的不同；另一方面，地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加，合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转的关系，避免孤立地分析某种运动。
地球自转产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体方向的偏转等。但有一些地理现象是地球的自转和公转共同形成的。地球的自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。
恒星日、太阳日差异的成因可以删减，因为课标无要求，远离学生日常生活，对此只需学生说出地球自转的真正周期是恒星日，用时短于24小时，太阳日不是真周期，只是昼夜更替的周期，用时24小时，与人们作息密切相关。
本条标准要求“分析”地球运动的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义，并且，后者更重要。其中，地表水平运动物体运动方向发生偏转的原因（地转偏向力的形成）因涉及较深的物理知识，标准没有制定要求。
基于这条“标准”，本课时主要包含了以下一些具体要求：
①.理解昼夜更替及地方时产生的原因。②.联系实际进行简单的地方时、区时计算。
为达到课标要求，在教学中我利用各种手段把抽象的空间概念落实到示意图或者动画视频呈现，通过读图、画图、解图、发展学生的空间思维能力。让学生观察身边的地理事物和现象并总结规律加以运用，从感性认识上升到理性认识激发学生的学习兴趣。小组合作、实验探究，不断培养学生合作、创新实践精神。
新课标地理必修一讲义..
新课标地理必修一讲义.. 1 / 27
地理必修Ⅰ（新课标人教版）讲义
第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 一 天体和天系统统
1 天体：孤立的存在于宇宙空间的物质。大概能够分为两类 人造天体： 宇宙飞船 太空探测器 航天飞机 自然天体：恒星 星云 行星 流星 彗星 卫星
2 自然天体的特色——
恒星（星光闪耀）； 星云（轮廓模糊）；行星 ( 恒星卫士 ) ；流星 ( 一闪即逝 ) ；彗星 ( 托着长尾 ) ；卫星 ( 行星卫士 ) 3 天系统统：宇宙中的各样天体相互吸引 相互绕转，形成的系统。依照级别由低到高包含：地月系 太阳系 银河系 总星系
地月系
银 河 太阳系
其余行星
总星系 其余恒星
河外星系
参照考题
其余行星系统
2000多亿颗恒星
河外星系
（包含地球在内的）天系统统级别从高到低分别是：总星系、银河系、太阳系、地月系。 总星系是最高等其余天系统统，是我们能够观察到的宇宙部分。 并列 银河系 河外星系
太阳系包含在银河系之中，是一个 恒星系统。主要由太阳（中心天体）和八大行星等构成。 地月系是最初级其余天系统统，是一个 行星系统。
4 此中太阳系中的八大行星又分别是什么呢 ? 新课标地理必修一讲义.. 2 / 27
中心天体是：太阳
依照距离太阳由近及远的次序（次序也要记着） ，我们能够把它们分为三类 .
类地行星 : 水星 金星 地球 火星
巨行星 : 木星 土星
远日行星 : 天王星 海王星
二 地球是一颗既一般又特别的行星
( 一) 一般性
5 (1) 八大行星的运动特色 : 同向性 共面性 近圆性
(2) 八大行星的结构特色分别为
类地行星 : ①质量和体积小 , 密度大 ; ②表面温度高 ; ③卫星极少 , 甚至没有
巨行星 : ①质量和体积大 , 密度小 ; ②卫星数目多 , 且有光环
高中地理人教版必修一第一章第三节1 地球的运动之地球运动的一般特点
海口市第十四中学地理必修一导学案
- 1 - 第一章
行星地球
第3课 地球的运动的一般特点 太阳直射点的移动
教学目标
1、 知道地球自转的方向、周期和速度。
2、 知道地球公转的方向、周期和速度。
3、 通过绘制太阳直射点移动轨迹示意图，掌握太阳直射点的移动规律。
4、 分析地球自转运动和公转运动之间的关系。
重点：太阳运动的特点。
难点：太阳直射点的南北移动。
教学过程：
一、地球自转的方向和周期、速度
1、地球自转的方向：自 向 。地轴北端始终指向 星。
从北极上空看，地球做作 方向旋转。
从南极上空看，地球做作 方向旋转。
注意：经纬线形状、极点、赤道和旋转方向。在右图方框内以南极为中心作图。
2、周期：地球自转一周（360º）所需的时间。为1 日，为 时 分 秒。1太阳日为 小时。
恒星日：需要人为规定一个参照点——宇宙中的任一颗恒星都可以。地球自转一周后，因公转离开原地，E1到E2是地球一天中公转的弧长，但是，此弧长与地球到恒星的距离之比几乎为零，地球公转已被忽略，故三颗恒星对地球而言实为一颗恒星。E1P到E2P地球自转360º，时间为23时56分4秒。恒星日是地球自转的真正周期。
太阳日：即地球从E1到E2没有完成以太阳为参照物的周期运动，至E3P点才再次与太阳重合，就地球自转而言，旋转了360°59”，称一个太阳日周期为24小时。太阳日是生活周期，古人云：日出而作日没而息。 西
东
太阳 海口市第十四中学地理必修一导学案
- 2 - 例1、乘船从上海至旧金山，船上乘客观察的现象正确的是（
）
A、恒星日不变，太阳日为24时 B、恒星日不变，太阳日大于24时
C、恒星日不变，太阳日小于24时 D、恒星日不变，太阳日为24时
第三节 地球运动 自转的现象
第一章 行星地球
主备：蒋福祥 审定：曾琪
第三节 地球的运动
第二课时 地球自转产生的现象
【课标解读】
一、课标要求
分析地球运动的地理意义。
二、学习目标
1．了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念。
2．了解晨昏线概念、昼夜交替的周期。
3．掌握晨昏线的判断以及水平运动物体发生偏移的规律。
4．学会时间的计算，合理解释一些受地转偏向力影响的实例。
【超前预习】
三、地球自转的意义
1．昼夜交替
(1)昼夜现象的产生：地球自身○66________，太阳光线为平行光，任何时刻只能照亮地球的半个球面，称为○67________半球，另半个球面背向阳光为○68________半球。
(2)昼夜交替：地球自转，使昼夜不停地○69________，周期为○70________。
(3)昼夜半球与太阳高度：昼夜半球的交界线为○71________线，太阳高度为○72
________，晨线上各地正在○73________，昏线上各地正在○74________；昼半球上太阳高度
○75________，直射点位于昼半球的○76________，夜半球上太阳高度○77________。
2．时差
(1)地方时：地球的自转，使得同一纬度地区位置偏东的地点，总是先看到日出，时间○78
________。经度每隔15°，地方时相差○79________。经度每隔1°，地方时相差○80________。
(2)特殊点、线的地方时 昼半球中央经线：○81________，夜半球中央经线：○82____。晨线与赤道交点：○83
________，昏线与赤道交点：○84____。
(3)时区的划分和区时
时区划分：每隔经度○85________划分一个时区，全球共划分○86________个时区。 时区：每个时区○87________的地方时，在每一个时区内，时间差不超过○88________小时，国际标准时间是指○89________。○90________和○91________时刻相同，但日期差1天。北京时间是指○92________的地方时。
高中地理人教版必修一第一章第三节3 地球的运动之昼夜长短和正午太阳高度角的变化
海口市第十四中学地理必修一导学案
- 1 - 第一章 行星地球
第5课 昼夜长短和正午太阳高度角的变化 四季更替和五带
教学目标
1、 理解昼夜长短、正午太阳高度角的纬度变化及季节变化规律。
2、 了解四季更替的现象，解释四季形成的原因。
重点：地球公转的地理意义。
难点：四季和五带的形成。
教学过程
一、地球公转的地理意义
（一）引起正午太阳高度的变化
①太阳光线对于 的交角，叫做太阳高度角，简称 （用H表示）。同一时刻正午太阳高度由 向 递减。因此，太阳直射点的位置决定着一个地方的正午太阳高度的大小。在太阳直射点上，太阳高度为 ，在晨昏线上，太阳高度是 。
②正午太阳高度变化的原因：由于 的存在，
太阳直射点的南北移动，引起正午太阳高度的变化。
③正午太阳高度的变化规律： 太阳高度就是一日内最大的太阳高度，它的大小随纬度不同和季节变化而有规律地变化。
合作探究：
极昼的南北极为何冰雪不融呢？
Ⅱ随季节变化：夏至日—— 达一年中最大值， 达一年中最小值。冬至日—— 达一年中最大值， 达一年中最小值。
④ 计算公式：H＝
海口市第十四中学地理必修一导学案
- 2 - （二）昼夜长短随纬度和季节变化
①地球昼半球和夜半球的分界线叫 线（圈）。晨昏线把所经过的纬线分割成 弧和
弧。由于黄赤交角的存在，除 日时晨昏线通过两极并平分所有纬线圈外，其它时间，每一纬线圈都被分割成不等长的昼弧和夜弧两部分（赤道除外）。地球自转一周，如果所经历的昼弧长，则白天长；夜弧长，则白昼短。
昼夜长短随纬度和季节变化的规律见下表：
3月21日—9月23日 9月23日—3月21日
高中地理第一章行星地球第二节地球自转的地理意义课时1昼夜交替沿地表水平运动物体的偏移教案(含解析)
第二节 地球自转的地理意义
课时1 昼夜交替 沿地表水平运动物体的偏移
课程标准
结合实例，说明地球运动的地理意义。
学习目标
1.理解昼夜交替的原因，能判读和绘制晨昏线。2.掌握地表水平运动物体方向发生偏转的规律，并能解释相关自然现象。
一、昼夜交替
1．昼夜现象的成因
地球是自身不发光、不透明的球体，在同一瞬间，地球只有一半面向太阳，向阳的半球形成白天，为昼半球，背阳的半球形成黑夜，为夜半球。
2．昼夜交替的原因：地球不停地自转。
3．昼夜交替的周期：24小时，即1个太阳日。
4．昼夜的分界线——晨昏线(圈)
概念
昼半球和夜半球的分界线(圈)
构成 晨线 自西向东，由夜半球到昼半球的分界线，晨线上正值日出
昏线 自西向东，由昼半球到夜半球的分界线，昏线上正值日落
判断
1．如果地球不自转，就不存在昼夜现象。( × )
2．晨昏线自东向西移动，速度约为15°/h。( √ )
3．昼夜现象和昼夜交替现象的成因相同。( × )
二、沿地表水平运动物体的偏移 1．产生原因：受地球自转的影响，地表水平运动物体的方向发生偏转。这种使水平运动物体方向发生偏转的力被称为地转偏向力。
2．偏转规律 北半球向右偏转南半球向左偏转赤道上没有偏转
思考 在下面示意图中用实线箭头标注沿地表水平运动物体偏转后的方向。
答案
探究点一 晨昏线的判读及应用
上图是利用Google Earth对北京时间12月22日同一天上午8：00和晚上20：00太阳照射地球的截图，对比观察两幅图，思考下列问题。
1．甲、乙两图中的昼夜分界线分别是什么线？判断理由是什么？
答案 图甲中的昼夜分界线是晨线，随着地球的自转，该线上的各点都将进入昼半球，所以该线是晨线。图乙中的昼夜分界线是昏线，随着地球的自转，该线上的各点都将进入夜半球，所以该线是昏线。
2．在以下两幅图上画出图甲、图乙的太阳光照示意图，标出自转方向、太阳光线、晨(昏)线、回归线、极圈并用表示夜半球。
高中地理必修1课本教材(人教版)
高中地理必修1课本教材（人教版）
第一章行星地球
地球是宇宙中的一颗行星，有自己的运动规律。地球上的许多自然现象都与地球的运动密切相关。地球具有适合生命演化和人类的条件，因此，它成为人类在宇宙中的唯一家园。在本章中，我们将探讨如下问题。
地球处在什么样的宇宙环境？
地球是一颗什么样的行星？
太阳对地球有什么影响？
地球的运动有什么规律？
地球运动有哪些重要的地理意义？
地球具有怎样的结构？
第一节宇宙中的地球
地球在宇宙中的位置
晴朗的夜晚，当我们在户外漫步的时候，经常会情不自禁地仰望星空。如果用肉眼或借助望远镜连续数日观察，我们可以发现在辽阔的星空背景下，除了有闪烁的恒星，圆缺变化的月球外，还有不断移动的行星和它们的卫星，以及轮廓模糊的星云；有时还可以看到一闪即逝的流星、拖着长尾的恒星。如
a、 星云是由气体和尘埃组成的云雾状外表的天体。它的主要组成物质是氢。
b、 行星是在椭圆形轨道上太阳运行的、近似球形的天体。它的质量比太阳小，本身不发射可见光，以表面放射太阳光而发亮。
c、 流星体式行星际空间的尘粒和固体小块，数量众多，沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时 ，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。
d、 彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。
果借助天文望远镜和其他空间探测手段，还可以观测到更多更遥远的恒星和星云.除了这些我们能够观测到的天体外，宇宙中还有一些弥漫于星际空间的物质，如气体、尘埃等。所有这些天体和星际物质组成了地球的宇宙环境。
任何天体在宇宙中都有自己的位置。宇宙中的种天体之间互相吸引、互相绕转，天体系统。我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统，来了解和描述地球在宇宙中的位置。
人教版高一地理必修一 第一章 行星地球知识点
学习必备
欢迎下载
第一节 宇宙中的地球
【要点梳理】
1．天体是宇宙间物质的存在形式，是各种星体和星际物质的统称。
天体分为自然天体和人造天体，正在太空运行的人造卫星、宇宙飞船、航天飞机和天空实验室等称人造天体。
天体的类型：卫星：质量小，不发光；彗星：呈云雾状独特的外貌；流星体：数量众多，大小不一；星际物质：极其稀薄。
2．天体之间相互吸引、相互绕转形成天体系统。
太阳——中心天体
太阳系 八大行星及卫星 地月系（地球和月球）
银河系 其它行星、卫星
总星系 彗星、流星体等
其他恒星系
河外星系
3．八大行星的运动特征和结构特征
①太阳系八大行星的由里向外的顺序是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；其中小行星带是位于火星和木星之间。
②八大行星按照距日远近、质量、体积等特征，可以分为类地行星、巨行星、远日行星三类。
③八大行星具有共面性、同向性、近圆性的特征。
4．关于地球的普遍性和特殊性
（1）地球与其他七颗行星有下列共同特点 ①都是不透明的近似球形的天体；②本身一般不发射可见光；③围绕自身的轴自西向东（除金星外）不停地自转；④绕日公转的轨道近似圆形（近圆性），轨道面几乎在同一平面上（共面性），绕日公转的方向都是自西向东（同向性），使大小行星各行其道，互不干扰，均处于一种比较安全的宇宙环境中。
（2）地球与其他八颗行星相比有下列不同之处：在太阳系中只有地球上有生物。
5.地球上存在生命的物质条件
地球上存在生命的条件 形成生命条件的原因
外部条件 太阳光照稳定 太阳从诞生至今没有明显的变化
运行轨道安全 地球附近的大、小行星绕日公转具有同向性、共面性、近圆性的特征，它们各行其道、互不干扰，使地球处于一种较安全的宇宙环境。
人教版高中地理教材高一年级第一章第三节
第一章 行星地球
第三节 地球的运动
课标要求：
地球自转的方向、周期、速度；地球公转的方向、周期、轨道。地球自转与时差（地球自转产生昼夜交替、地球自转使做水平运动的物体发生偏向）。黄赤交角及其影响。地球公转产生了正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季和五带的形成。
教材分析：
本节内容是本章的重点，难点比较多。教材以“地球的运动”为标题。先讲述地球运动的一般特点，包括地球运动自转和公转两种基本形式，并设计活动比较自转和公转运动的异同。对于地球运动的地理意义教材主要是从地球自转与时差和地球公转与季节两个大的方面来阐述。地球自转的地理意义主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进，最后具体分析时区的划分，体现“学习身边有用的地理”的课标精神。而教材对较难理解的地球自转的产生的地转偏向力这一地理意义则不作介绍。至于地球公转产生的地理意义，教材主要通过读图来分析，前后关联的知识点层层递进，地球自转和公转形成黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成了四季和五带。
对于本节的教学处理，可以按教材的顺序，先讲地球自转和公转运动的特点，再讲地球自转的地理意义，最后讲地球公转的地理意义；也可以先把地球自转的特点和地理意义讲完，再讲公转的知识。 第15页的活动目的既是对地球自转和公转运动特点的归纳和应用，又是对学生进行学法指导，如比较法的适用范围、如何设计比较项目、如何分析比较结果等。
“恒星日与太阳日”是教学中的难点，说明时要把握：第一，某一恒星、地面某点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔就是一个恒星日，太阳日同理；第二，地球自转的同时也绕太阳公转；第三，由于恒星距地球非常遥远，可看作与地球的相对位置是固定的，所以图1.14中的“三颗恒星”实际上是同一颗恒星；而太阳距地球较近，所以太阳与地球的相对位置是变化的，由此产生了恒星日和太阳日在时间上的差异。
高一地理必修一知识点总结(行星地球)
第 1 页 共 14 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑
高一地理必修一学问点总结(行星地球)
学好地理，最重要的是要培育对地理的爱好，没有爱好对地理学习影响很大。然后就是要努力，不放弃。今日我在这给大家整理了〔高一地理〕必修一学问点〔总结〕，接下来随着我一起来看看吧!
高一地理必修一学问点总结
名目
第一章 行星地球
第一节宇宙中的地球
其次节太阳对地球的影响
第三节地球的运动
第四节地球的圈层构造
第一章 行星地球
第一节 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置 1. 天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。
2. 天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。
3. 天体系统的层次由大到小是：
二、太阳系中的一颗一般行星
1. 太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星 、海王星。
2. 八大行星分类
分类
特点
类地行星
水星、金星、地球、火星
同向性、共面性、近圆性
巨行星 第 2 页 共 14 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑
木星、土星
远日行星
天王星、海王星
三、存在生命的行星——地球上存在生命的缘由
外部条件
平平稳定的宇宙环境
自身条件
适合的温度；日地距离适中
适于呼吸的大气；体积、质量适中
液态的水——来自地球内部
其次节 太阳对地球的影响
一、为地球供应能量
1. 太阳大气的成分主要是氢和氦;太阳辐射能量来源是核聚变反响。
2. 太阳辐射对地球的影响：