最新苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》优秀教案第一课时(精品)
《狼和鹿》第一课时教案
教学目标：
1．会读生字，能正确、流利读课文，学会写“葱”。
2．通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，体会产生变化的原因。
3．课文学完后，应懂得生态平衡的重要，自觉地维护生态平衡。
教学重点：
学习生字，理解由生字组成的词语。
读通顺课文。
通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化。
教学难点：
理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”。
教学准备：
1．教师准备：了解课文的背景资料，搜集破坏生态平衡的小故事，制作课件。
2．学生准备：预习课文；自读课文，读准读通；自学生字词。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、对比设疑，激趣导读
2．揭示课题。
(PPT出示“狼”和“鹿”，板书课题，齐读。
)
3．在你的印象中，狼和鹿是怎样的动物？如果让你给他们贴上标签的话，你愿意用哪些词语或成语来形容它们。
师：你们说的这些词语，其实也表明了很多人的态度。
人们喜欢谁？讨厌谁？
4．导入故事。
师：今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。
究竟是怎样的看法？打开课本，我们一边看书，一边思考。
从文中找出作者对狼和鹿的评价。
5．组织交流：
(1)作者是如何评价狼和鹿的？(板书：功臣祸首)
(2)理解“功臣”和“祸首”：读准字音，“臣”是前鼻音，认读生字“祸”；说说什么是功臣？什么是祸首？
6．激疑导读：
作者为什么会这样评价狼和鹿？也许你已经有所了解，也许你还很困惑。
没关系，让我们再次走进课文，用心地读读这个故事，相信你一定能解开心中的谜团。
二、初读课文，把握内容
1．同桌合作读，互查互纠。
2．指名分节朗读，随机正音通句。
3．说说课文讲了一个怎样的故事。
(1)小组合作，说说每一个自然段都写了狼和鹿的什么事。
①圈画或记下一些关键的词句。
②组内交流，用一句话说说自己的理解。
(2)组织讨论，板书关键词，随机指导认读、理解生字词。
◎第一自然段
①能从第一自然段中找一句话来形容狼和鹿的关系吗？(答后PPT出示：狼总在寻找机会对鹿下毒手，鹿要时刻提防狼的暗算。
)
②板书“下毒手”“提防”，认读，注意“毒”下面是一个“母”字，“提”是多音字，这里读“dī”，表示“防备、当心”的意思。
③师：狼和鹿的关系这么紧张，发生在什么时候呢？请在这句话前加个时间和地点，就说得更清楚了。
◎第二自然段
①你能从文中找一句话来概括这一段的内容吗？(PPT出示：他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。
)
②“他们”指谁？(当地居民)放入句中说一说。
③板书“狩猎队”“捕杀”，认读，读准音；说说狩猎队是一支什么队伍？(“狩猎”原本是指捕杀野生动物，文中指捕杀狼。
)
◎第三自然段
①狼被捕杀后，鹿怎么样呢？(根据学生的回答，捕捉关键词：王国、繁殖、饥荒、疾病)
②再指几名学生把话说清楚，说简洁。
(3)小结：其实，故事到这里已经结束，最后一个自然段写的是人们经历这件事后从中得出的结论。
我们只要把上面这三段的内容合并起来就是这个故事的主要内容了。
大家练习说一说。
(学生练习说，指名说。
)
(4)过渡：经过这件事后，人们对狼和鹿作出了新的评价。
这就是我们一开始讲到的：狼是——功臣，鹿是——祸首。
这的确有些不可思议，我们先来看看人们是怎么说的。
三、品读结论，感知事理
1．自读第四自然段，思考：
(1)狼是“功臣”，它对什么有功？
(2)鹿是“祸首”，它给什么带来了祸害？
2．组织探讨，理解句意。
◎理解狼是“功臣”
(1)PPT出示第二句，指名读。
(2)找出狼对谁有功？说说狼对森林的功是什么？对鹿群的功是什么？(狼吃掉鹿，就控制了鹿的数量，这样森林就不会被太多的鹿糟蹋得那么惨；狼对鹿群的功是狼吃掉的多半是那些老弱病残的鹿，这样传染病就不会在鹿群中流行，相反因为留下的大多是年轻健壮的鹿，繁殖的后代也更好。
)
(3)随机初步理解：
“糟蹋”在文中是指鹿大量啃食森林，破坏了森林。
“反倒解除了传染病对鹿群的威胁”是指狼吃掉了病鹿，传染病就不会在鹿群中流行，也就不会有那么多鹿生病死去。
(4)用“因为……所以……”说说狼对鹿群和森林的功劳。
◎理解鹿是“祸首”
(1)PPT出示第三句，指名读。
(2)谈谈鹿给谁带来了祸害？(自己和森林)鹿给森林带来了什么灾难？给自己呢？
(3)再读句子，用“因为……所以……”说一说。
(4)你能给“一旦”换一个词吗？(如果)
3．这样的结果，人们想到没有？你从哪些词中感受到了？(居然)你能给它换个词吗？
4．指导朗读：读出自己的理解。
5．过渡延伸：狼是功臣，鹿是祸首，这是人们做梦也没有想到的，也是我们无法理解的。
但是通过刚才的讨论，我们明白了其中的道理。
人们的所言又是否正确？他们为什么会下这样的结论？相信走进故事，事情一定会水落石出，下节课我们再去故事中探寻。
四、识写生字，布置作业
1．认读生字，自主识记字形，小组交流识字方法，描红。
2．全班交流，指名说说识字金点子，并提示书写注意点。
凯：“岂”能“饥”不择食(几)，“岂”字最谦让，把腿缩进来点，弯钩变成提。
葱：一“心”“匆匆”草原(艹)行；“忽”然雨点下(勿字加一点)，小“草”(艹)钻出绿油油。
染：把东西放在颜料里使它着色。
上面“三九”(氵＋九)，下面“十八”(木)；字理识记：会意字，古代染料多来源于植物，故从木；染料须加工成液体，故从水；染须反复进行，故从九。
退：“良”字缺了头(艮)，划着走之(辶)游，里面捺要变点。
3．观察结构分布和在田字格中的位置，找出关键笔画，教师板演提示。
(1)左右定位法：抓“凯、饥”中“几”的横画；“惨”字“大”中一横与点对齐。
(2)“染、杀”的横画要长。
4．学生描、仿、临。
5．布置作业：识记生字，抄写课后第3题词语。
五、板书设计
18、狼和鹿
贪婪而凶残？活泼而美丽
功臣祸首。
三年级下册语文教案18.狼和鹿(第1课时)苏教版
2.在游戏中，学生依据自己的观点站立。
（可爱的——可恨的——可怜的——贪婪的——美丽的——智慧的——）3．齐读课题。
第二板块：预习展示（19分钟）预习作业2：（补充习题）1.一名学生展示交流，其余学生自行校对。
组内相互批改。
2.预设：防备色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类）。
接下来，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！（狼！人类！森林！鹿）2.现在增加难度，老师说一个词，你自己判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。
3.今天我们就来学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。
第二板块：预习导学预习作业2：（补充习题）1.指名学生展示交流，交流时请其余学生说不同的答案。
2．导学“着”还有两个读音，分别是“zho”“zhe”。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一3.齐读词语。
预习作业2：生字新词第一关：生机勃勃葱绿枯黄活泼饥饿疾病贪婪凶残哀嚎功臣祸首（1）学生朗读展示。
（2）预设：森林的变化。
鹿、狼。
狼、鹿。
第二关：繁殖灌木蔓延妖魔威胁毁灭特意消退传染居然一旦其他捕杀惨凯巴伯（1）学生朗读展示。
（2）预设：换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?给“提防”找个朋友。
3.齐读词语。
预习作业2：生字新词第一关：（1）指名学生朗读词语。
（2）导学第一行词语写了什么？第二、三行词语分别形容谁？“功臣”“祸首”在文中分别威逼、消灭、有意、减退。
居然：出乎意料。
竟然。
居然：他居然在课堂上玩起了游戏机，太不像话了。
第三关：活泼而美丽的鹿贪婪而凶残的狼绿色在消退，枯黄在蔓延。
（1）学生朗读展示。
（2）预设：细腻而轻柔的春风宽敞而明亮的教室自信而坚定的卫星乌黑而发亮的眼睛细腻而洁白的皮肤3.当堂检测预习作业1：课文朗读在教师指导下练读。
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】.doc
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】篇一一、教学目标：1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
二、教学过程：（一）揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
（板书课题）2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样l （3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？（三）学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。
3、出示插图。
（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。
（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？（3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。
7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。
读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？（四）延伸明理。
最新苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》优秀教案第一课时(1)(精品)
《狼和鹿》教案教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、结合课文理解“功臣”和“祸首”，归纳出称狼为“功臣”，鹿为“祸首”的原因。
4、凭借对课文的朗读感悟，通过对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，而鹿为什么会成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
教学难点懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。
教学方法自学指导讨论交流创设情境课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1．谈话导入2．同学们，在你的印象中狼是什么样子的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽。
温顺、活泼、善良）3．今天我们要学习的故事就发生在狼和鹿的身上。
（板书课题，学生齐读课题）二、新课学习1、初读课文，理解生字词（1）课前我们已经预习了这篇课文，读通读顺了课文，谁会读这些词？（2）出示生字词语。
（指名读，分组出示）第一组：凯巴伯森林葱绿生机勃勃消退蔓延①理解“葱”字。
葱绿是指一种什么颜色，绿色，但它和绿色有什么不同呢？想想春天到了，校园里的树木长得……这种富有生机的绿色就是“葱绿”。
②消退和蔓延是一组反义词。
文中是指什么消退，什么蔓延？③这是一组描写森林的词语，但是前后描写的景象却截然不同，你能通过朗读表现出来吗？（指名读、齐读）点评：读出对生机勃勃的森林的喜爱，对失去绿色的森林的惋惜和痛心。
第二组：贪婪凶残毒手哀嚎①你发现了吗？这组次都是描写狼的。
②给“贪婪”找个近义词。
（贪心）但贪婪不是一般的贪心，是十分的贪心，是贪得无厌。
读好这个词。
③理解“毒手”给“毒”组个词（狠毒）。
“手”指手段，连起来解释，就是杀害或伤害别人的狠毒的手段。
④读好这组词，读出狼的特点。
苏教版三年级下册第18课《狼和鹿》教学设计(第一课时)
苏教版三年级下册第18 课《狼和鹿》教课方案（第一课时）苏教版三年级下册第18 课《狼和鹿》教课方案（第一课时）海口市遵谭中心小学吴海妹教课内容：苏教版三年级下册第18 课《狼和鹿》。
教材简析：《狼和鹿》这是一篇对于生态均衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯丛林的居民为了保护丛林里的鹿群，大批捕杀狼及鹿的其余天敌。
结果适得其反，鹿大批病死，丛林也被严重损坏。
学情剖析：本课是略读课文，三年级学生基本具备了阅读的能力。
多半学生已养成了预习的好习惯。
生字能够借拼音识读出，多音字和抓住要点词句归纳全文需老师加以指引。
教课目的：1、知识与技术：认识 10 个生字，认识 2 个多音字，领会作者用词的正确性，能流畅地朗诵课文。
2、过程与方法：自主识字与指引阅读，学会抓要点词归纳段意。
3、感情态度、价值观：经过朗诵，从人们任意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了损坏丛林、毁坏自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态均衡的道理。
（不可以随主观意识就作出决定）教课要点：会读生字，鉴别两个多音字，感知课文内容，会写生字“退”“ 染”。
教课难点：理解为何说狼是“元勋”鹿是“祸首”？教与学准备：学生预习，多媒体课件。
课时安排：三课时。
教课方案：一、导入：师：我们今日学习一篇相关动物的故事。
18《狼和鹿》我们一同把课题写在黑板上，齐读课题。
1、同学们，在你的印象中狼是什么样子的？相机出示狼的图片。
2、鹿又是什么样的？相机出示鹿的图片。
3、今日我们要学习的课文，就发生在这两种动物之间。
4.课件：（翠绿的丛林和枯黄的丛林图片）狼和鹿就是生活在这片丛林中，安静祥和，可二十几年后为为何变为这样两种截然相反的情景？二、学习新课：1、师：咱来聆听这个故事，你就解开迷惑了。
（播放课文朗诵）课件提示要求。
2、师：听完了故事，我们再走进文中深入认识，请大家自由放声朗诵课文。
课件提示要求。
3、师：考证大家的预习状况。
（认读一类字和二类字①自由读。
苏教版三年级语文《狼和鹿》第一课时教学设计
苏教版三年级语文《狼和鹿》第一课时教学设计《狼和鹿》第一课时一、激趣导入1、师出示狼的图片，看图上画的是什么？（狼）板书：狼，提示注意弯钩的写法。
（先看老师在黑板上书写，接着在自己手心里练写）出示鹿的图片，这些动物又是什么？（鹿）板书：鹿，注意笔画要均匀。
2、师：你们印象中的狼和鹿是怎样的？可以用哪些词语来形容它们？学生交流。
（板书：贪婪、凶残；活泼、美丽）3、师：你们喜欢谁，讨厌谁呢？学生自由发言。
4、过渡：可是有人却和你们的想法不一样，他们是怎样评价狼和鹿的呢？让我们来打开课本，读读课文的结尾，你发现了什么？5、学生交流。
（结合学生回答，板书：“功臣”“祸首”）追问什么是功臣？什么是祸首？6、激趣：人们为什么这么认为？狼和鹿之间到底发生了什么事呢？（板书：和）今天，我们就一起来学习第18课《狼和鹿》（齐读课题）。
二、梳理生字词，初读课文1、首先请看读书要求。
2、梳理生字词、长句师：都读完了吗？要解决刚才的问题，得先扫清课文中的障碍才行，下面来考考大家。
第一组词：哪些读音容易错？你是怎样记住这些字的？如果要会写这些字，应该提醒大家注意些什么？引导学生记住字形。
第二组词：有哪几个字的读音需要提醒大家注意？把你读得最棒的词读给大家听。
你认为两个读得棒就读两个。
三个就读三个。
如果把这些词语放进句子中，你还能读好吗？三、整体感知1、指名读课文四个自然段，交流每个自然段主要讲了什么关系？用“狼……，鹿……”的句式概括每个自然段的段意，教师评价指导交流过程中，指导狼、鹿和森林之间的关系。
第一节：100多年前，狼要吃鹿，鹿提防狼，但狼、鹿、林三者和谐共存。
（狼鹿林三个字一样大）第二节：不久，狼被人类捕杀，狼变少了。
（狼字变小）第三节：狼变少了，鹿变多了，但森林被吃光了，不久鹿也被饿死，病死了。
（鹿字先变大，林字变稀疏，接着鹿字变小，变柔弱）2、结合刚才的变化关系图，你能说说这篇课文主要讲了一件什么事呢？（完成填空）四、指导看图1、回到凯巴伯森林，看到图片，你想到了什么？画出文章中描写凯巴伯森林生机勃勃景象的句子。
狼和鹿第一课时教学设计
义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第六单元18《狼和鹿》第一课时教学设计【设计理念】阅读是学生个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
基于此，我在设计教学时，以读为主线，积极构建一个较浓郁的情感磁场，努力抓住孩子们一颗颗柔软的心，激活他们内心深处的情感，让孩子们在体验、感悟中自然地、真实地、流露地表达，使其在读中激情，读中想象，读中悟理。
与此同时，充分发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主地探究、想象、感悟。
【教材分析】《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。
这是一个关于生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。
它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。
平衡——狼鹿共存，自然统一。
一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。
失衡——狼被捕杀，灾难降临。
文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。
最后得出生态平衡至关重要的道理。
课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。
【学情分析】经过近三年的学习积累，学生有了一定的语言积累，有了初步的听说读写能力，在老师的引导下能对文本进行品读、感悟，并能通过口头或者书面的形式简单地表达自己的体会。
部分学生思维活跃，想象丰富，但大部分学生仍以直观形象思维为主。
【教学目标】1、知识与技能目标：学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、过程与方法目标：通读课文，借助工具书，扫除文字障碍。
三年级下册语文教案狼和鹿1 苏教版
狼和鹿教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。
3、知道生态平衡的重要性。
教学重难点：让学生懂得生物之间是相互制约、相互联系的，认识到人们保护环境的重要性。
教学过程一、导入1、看图说词语。
2、导入二、新课（一）默读课文，画出表明作者观点的句子1、指说，相机课件出示①齐读思考：什么是功臣，什么是祸首？师：狼是功臣，这是人们做梦也没有想到的，你从哪个词中读出来的？指读②那么鹿在什么样的情况下就成了祸首了呢？③齐读体悟作者观点2、为什么说狼是功臣，鹿是祸首呢？请同学们再来轻轻读读课文，要求读准字音，读通句子，想想这个问题，同桌可以讨论。
①出示词语正音：传染、贪婪、提防、血泊②为什么说狼是功臣，鹿是祸首呢？你在文章的字里行间找到了哪些理由呢？指说，师：刚才大家都提到狼、鹿和森林的关系以及它们的变化，板书：狼鹿森林那首先我们来看看森林的变化。
一百多年前的凯巴伯森林书上是怎么写的呢？（二）学习第一小节1、出示问题：一百多年以前，凯巴伯森林，。
小鸟在枝头，而的鹿在林。
①找到有关的句子读读。
指读指说。
②出示图片小结：听了你们的朗读，我仿佛看到了一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿的景象，小鸟在林间歌唱，小鹿在林中嬉戏，一切都是那么和谐美好。
谁还想来诵读一下，出示指读师：可是呀，凯巴伯森林后来变了样，想知道它变成了什么样子吗？（三）学第三小节1、自由读，画出描写凯巴伯森林的句子，①指读你画的句子，你想告诉同学们什么？②小结：是呀，凯巴伯森林失去了往日的葱绿，闹起了饥荒，一切能够吃的到的植物都被饥饿的鹿吃光了，疾病饥饿在袭击着整个鹿群。
这就是狼被捕杀后的凯巴伯森林。
出示图片，由葱绿到枯黄这是多么强烈，多么鲜明的对比，震憾了我们每一个人，让我们感到无比的痛心。
让我们再来看看森林变化前后的样子吧。
2、出示森林前后变化句，再齐读。
后面的省略号省略的是什么？再读读课文二、三两小节①自由读，指说。
苏教版三年级语文下册《狼和鹿》教案1
《狼和鹿》教学设计杨树亚【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。
【教学流程】一、揭题激趣1.分步板书课题：看到这个字你想到了哪些词语？（教师板书“狼”字）看到这个字你又想到了哪些词语？（教师板书“鹿”字）2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。
此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？（学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。
）（设计意图：俗话说：题目是文章的眼睛。
一个好的题目常常能为阅读文本提供诸多资源。
这一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向，让学生的认知与文本内容产生强烈的“反差”，以此调动学生的阅读兴趣。
同时，在潜移默化中也帮助学生养成了一个良好的阅读习惯：良好的阅读行为首先应该从阅读文章的题目开始。
）二、了解学情同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关——第一关：读准每一个词语。
提防血泊威胁狩猎生机勃勃青烟袅袅（教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错？）第二关：理解下列词语的意思。
功臣祸首王国（教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？）第三关：读好下列短句。
活泼而美丽的鹿贪婪而凶残的狼狼与其他一些鹿的天敌绿色在消退，枯黄在蔓延（教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。
）第四关：读通下列长句。
“凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。
”“可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
”（设计意图：一个好的预习习惯的养成比让学生读懂一篇文章更为重要。
苏教国标版三年级语文下册教案狼和鹿
苏教国标版三年级语文下册教案：狼和鹿
一、教学目标
1.掌握狼和鹿的基本特征和生物习性。
2.学习和理解狼和鹿之间的捕食和逃脱关系。
3.培养学生关注自然、爱护动物的意识。
二、教学重点
1.狼和鹿的基础知识。
2.掌握狼和鹿之间的捕食和逃脱关系。
三、教学难点
1.狼和鹿之间的捕食和逃脱关系的理解。
2.如何将学生的关注点引导到自然和动物保护上。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师介绍今天的主题——狼和鹿，并向学生展示一些狼和鹿相关的图片，引起学生的兴趣。
最后，简单了解学生对狼和鹿的了解情况。
2. 知识讲解（20分钟）
讲解狼和鹿的一些基础知识，例如狼和鹿的特征、习性等。
在讲解中，通过动画或视频形式辅助讲解，提高学生的学习兴趣和吸收效果。
3. 读练结合（40分钟）
1.阅读教材《狼和鹿》，让学生先自己阅读一遍，找出狼和鹿之间的捕
食和逃脱关系，然后分组讨论，交流各自的见解，并找出一些表达狼和鹿对话的关键词。
2.学生在小组内根据关键词自己编写狼和鹿之间的对话，然后小组一起
表演出来。
4. 总结（10分钟）
请学生回答以下问题并讨论：学习了狼和鹿之后，我们对自然和动物保护有什么更深刻的认识？
五、教学反思
通过这节课的教学让学生了解了狼和鹿的基础知识和生活习性，并且深入了解了狼和鹿之间的捕食和逃脱关系。
同时，在教学中注重读练结合，让学生通过互相讨论和表演来加深对狼和鹿关系的理解和记忆。
最后，引导学生关注自然环境和动物保护，培养学生对自然和动物保护的意识，达到了很好的教学效果。