人教PEP版五年级英语上册《Unit2_B_Read_and_write公开课教案》
Unit2第5课时 B Read and write PEP三上英教学设计 (教学反思)
Unit 2 Ways to go to school 教学设计
第五课时
Part B Read and write
教学目标
1.知识目标：能听、说、认读单词Munich，Germany，Alaska，sled， fast，ferry 和 Papa Westray，Scotland；能读懂 Read and write
部分的内容并完成相应练习；能掌握句子在发音上的连读技巧。
2.能力目标：培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。
3.情感目标：让学生了解不同国家的文化差异和出行方式。
教学重点
了解不同国家、不同地区学生上学的方式，如by sled和by ferry；能用“You must...”和“Don't...”句型写建议。
教学难点
理解不同国家之间文化的差异；掌握句子在发音上的连读技巧。
教学准备
课件、录音和相关视频
课时安排
1课时
教学过程
Step 1 Warm-up & Revision
➢ Warm-up
课件播放歌曲“Road safety song”，学生一起唱。
➢ Revision 学生说出所学的出行方式的词汇。
T: How many ways can you think of to go to school?
Ss: By car/bus/bike/subway/taxi/plane/ship/train/on foot.
Step 2 Presentation&Practice
➢ Lead in
课件呈现四个地区（Munich, Germany ; Alaska, USA; Jiangxi, China;
Papa Westray, Scotland.）的图片，教师介绍背景知识。
T: Do you know these places? Let’s guess where they are.
T: This is Munich. It’s in Germany. This is Alaska. It’s very cold. It’s in
PEP人教版五年级英语上册《Unit2_B_Let’s_learn名师教案》
PEP人教版五年级英语上册《Unit2_B_Let’s_learn名师教案》
教材版本：PEP小学英语五年级上册第二单元
课题Unit2 My week 备课时间
课型PartB Let’s learn
Group work
主备人复备教师
一、课程标准
1. 能根据听到的词句识别和指认图片和实物，并在此基础上认读所学词语。
2. 能交流简单的个人信息。
3. 能正确书写单词。
二、教材解析
本课时是单元B部分，在上节课的情景铺垫下，以周末活动为话题，重点学习有关周末活动的表达方式。主要包括5个词组wash my
clothes, watch TV, do homework, read books, play football和两个句型Do you often wash your clothes on the weekend? What do
you often do on the weekend? wash和watch发音有些相似，要提醒学生辨析。也可以把以前学过的相关动词（词组）加入对话中，进行交际训练。
三、目标预设
1. 能听、说、读写单词“wash”，“watch”，“do”，“read ”，“play”和词组“wash my cloth es”，“watch TV”，“do homework”，“read books”，“play football”。
2. 能用句型“Do you often ... on the weekend? What do you
often do on the weekend?”询问他人的周末活动并做出相应的回答“I often ...以及Yes, I do./No, I don’t.”。
四、重难点预设
重点 能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”，“play”和词组“wash my clothes”，“watch TV”，“do homework”，“read books”，“play football”。
五年级上册英语教案-Unit 2 人教PEP
Period 5 Part B Let’s learn,Group work
本课是第二单元B部分的Let’s learn和Group work环节.本课主要是词汇学习.通过Let’s
learn中埃米和陈洁讨论周末活动的场景,引出本课核心词汇(wash my clothes、watch TV、do
homework、read books、play football).然后通过Group work中的活动对其进行巩固和操练,帮助学生在语境中正确使用这些词汇谈论周末活动.
知识目标
能够听、说、读、写四会词汇wash my clothes、watch TV、do homework、read books和play football.
能力目标
1．能够正确运用本课时的核心词汇描述周末活动.
2．能够询问某人周末经常进行的活动并回答别人的提问.
情感目标
教育学生合理地安排周末活动.
教学重点
掌握Let’s learn部分的四会词汇.
老师借助图片和多媒体进行讲解,创设情景,突破重点.
教学难点
能够询问某人周末经常进行的活动并回答别人的提问.
老师指导,学生小组合作,突破难点.
多媒体、录音机、词汇卡片
Step 1：Warm-up
老师带领学生朗读上一课时Let’s talk环节的对话,纠正学生的语音、语调.朗读完成后,老师在教室中走动,随机询问学生经常进行的活动. 示例：
Teacher：Do you often play ping-pong?
Student A：Yes,I do.
Teacher：Do you often listen to music?
Student B：No,I don’t. ...
通过老师与学生的互动,带领学生复习上一课时的核心词汇和句型,同时能很好地过渡到本课时的教学中.
Step 2：Presentation
1．Let’s learn
·教材意图
本环节主要学习词汇wash my clothes、watch TV、do homework、read books和play football.通过埃米与陈洁的对话,呈现出五个短语.
人教PEP版-英语-五年级上册-Unit2第三课时 教案
小学-英语-上册-打印版
小学-英语-上册-打印版 【新思路】Unit2第三课时 教案
课时目标
1. 能够了解字母组合ee与ea的发音规则，并能读出相关例词，如：feet，meet，read，eat。
2. 能听、说、读、写单词feet，meet，read，eat。
3. 能独立完成Listen, write and say部分的句子。
4. 能听、说、读、写星期单词的缩写形式。
5. 了解英语单词中的合成词构词法。
教学重难点
1. 重点：培养学生拼读音标词的能力。
2. 难点：能在类似的实际情境中灵活地应用本课的四会句子。
媒体链接
1.教师准备录音机与磁带。
2. 教师准备相关单词卡片。
教学过程
一、热身(Warm-up)
1. 单词抢答竞赛
教师闪示星期的单词卡片：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday及课程卡片：Chinese，English，maths，science，art，PE，music，computer class等。要求学生抢答，读出该单词、拼写出来并说出其汉语意思。
2. 问答接龙：教师先说一个句子：We have English and Chinese on Mondays.接着提供一个周日单词，要求学生用这个单词模仿造句。
T: We have English and Chinese on Mondays. Tuesday, Sl. 小学-英语-上册-打印版
小学-英语-上册-打印版 S1 : We have science and maths on Tuesdays. Friday, S2.
S2 : We have art and PE on Fridays. Thursday, S3.
S3 : We have computer class and music on Thursdays. Wednesday. S4.
人教(PEP)五年级上册英语Unit3WhatwouldyoulikeBReadandwrite教案
人教(PEP)五年级上册英语Unit3WhatwouldyoulikeBReadandwrite教案
教材内容：
Unit3 Part B Read and write
教材：人教PEP小学英语五年级上册P29
单元主题：What would you like?
课型：读写课
授课教师：
一、教学设计整体思路
本节课以“XXX今天烹饪美食”为授课主线，教师利用这有趣的主线，把“Pre-reading”、“While-reading”、“Post-reading”、“Homework”这几个授课环节有机地融合成一个整体。本课中各项活动的开展，都力求提供给学生以真实的情境，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。
教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作研究”的方式，整个研究以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用，用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成研究任务。 课堂上，采取教师自编歌曲、图片、多媒体等多种教学手段，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。通过师生对话、课文跟读、Team work、个性化写作等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。
二、教学目标
1.言语知识和言语技术方针：
(1)能够按照正确的意群和语音、语调朗读XXX和爷爷留给XXX的便条。(2)能够理解便条内容并完成关于XXX和爷爷各自喜好的表格及选图活动。(3)能够用本单元所学的核心单词、句型描写家人喜欢吃的食物。
2.研究策略目标：
通过头脑风暴、小组合作等方式激活思维，在阅读过程中培养学生scanning、skimming、skipping等阅读策略。
3.情感态度目标：
经由过程XXX的温馨提醒，使学生更加明确“Eat up your
food on the plate(吃光你盘
Unit 5 There is a big bed PB Read and write 优质教案
人教PEP英语五年级上册Unit 5 There is a big bed PB Read and write 课时教案
课题 PB Read and write 单元 Unit 5 学科 英语 年级 五上
学习
目标 1. 能够用正确的语音语调朗读课文.
2. 能够阅读课文回答问题， 根据课文内容勾出正确的图片，
3. 能够正确运用there be句型进行描述。
4. 能完成check部分听力任务并学习there be句型的用法。
重点 能够用正确的语音语调朗读课文并进行表演
难点 能够阅读课文回答问题， 根据课文内容勾出正确的图片，并正确运用there be句型进行描述。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up Let’s sing: there be song Let’s
sing 由歌曲复习句型。提高学习兴趣
Presentation
and practice
1. Game time： Catch the fish， 快速读出鱼儿身上的单词并拼读出来就能抓住小鱼哦！
2. Try to describe：小组对抗赛1. 全班分两个大组。2. 轮流描述图片中的事物。3. 描述正确的每次加一分。呈现一个图片， 轮流运用there be 句型进行描述.
3. Lead in，This is an email.， 提出问题Who wrote this email?呈现图片。提出第二个问题2.What's the email about?导入主题， 一起去读读课文吧
4. 播放课文动画， 学生理解课文大意，
音频跟读吧
5. 呈现课文， 听音频， 跟读，
6. 展示讲解：讲解email的结构， 标题， 游戏复习星期单词
Try to
describe，
复习短语句型
Free talk
话题导入
游戏吸引学生注意力
话题自由讨论
话题导入教学
收件人， 寄件人， 日期， 称呼， 正文， 落款等信息.
PEP人教版六年级英语上册《Unit2_B_Read_and_write公开课教案》
教
课
1. 学生通过头脑风暴活动汇总自己所知的各种上学方式，激活已有的背景知识和储备词
汇。
2. 通过阅读问题训练，学生能在语篇中寻找关键词，并能进行细节推理；能根据示范的
海报完成安全海报的设计。
1. Read and answer 教师呈现吴一凡的爷爷卧病在床的配图，提问：Who is he? He is Wu Yifan’s grandpa. He is
ill. What does Robin want to do? He wants to read a magazine to him.
2. Read and choose: What’s it about?
A. Different ways to travel
B. Different ways to go to school
5. 教师逐幅呈现图片及文段，一一核对学生的思维导图完成的是否正确，并在语境中学
习单词 Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland。
6. Read and judge
学生根据思维导图提示，复述课文的主要内容。教师挑 3-4 名学生上台复述，其他同学
评价台上同学复述的怎么样。
2. 阅读理解
(1) 教师呈现关于上学交通方式的另一篇文章，学生阅读后填空。
In China, most students go to school by bike or by bus. Some live near their schools. They
often walk to school every day. What about the students in other coutries? Do they go to school by bike? In the USA, many students go to school by car or school bus. In Finland and Iceland,
人教PEP版五年级英语上册Unit5《第六课时 Read and write. 》教学设计
教学
内容 第六课时 Read and write.
教材
分析 本局部针对四段文字阅读展开教学，要求学生能认读这些词句，并回答下列问题， 根据文中信息正确判断信息。
教学
目标 能读懂Read and write局部的阅读任务和写作任务，复习本单元的主要句型;能
听、说、认读单词want, send, email和at；
教学
重难
点 教学重点:能读懂“Read and write”局部的阅读任务和写在任务，复习本单元的 主要句型。
教学难点：能灵活介绍自己会做哪些事情。
教学
准备 1 .教材相配套的教学录音
2 .教师自制的单词卡
教与学活动 设计意图 修改
一、热身和复习(Warm up and revision)
1 .学生把学习用品放在桌子上，两人一组，然后一 个学生用包含方位介词的句子发指令，另一个学生 将物品按相应指令摆放好。
2 .全班学生分为几组，教师用句子There is/are…
on/under/over the…描述教师中的物品，低声将句子告诉每
组的第一名学生A,学生A低声故事学生B以此类推，每 组的最后一名学生大声说出句子，看哪组说得又快又准 确。
二、新课呈现(Presentation)
1 .教师简单向学生介绍英语中电子邮件的书写格式。然后
让学生猜想这封电子邮件的内容。
2 .教师播放课文录音，学生边听边看课文，将不懂的地方
和生词画出来。
3 .教师在录音播放介绍后，询问学生这封电子邮件的收件
人和寄信人分别是谁，他们谈论了些什么，请一位学生来 回答。 复习巩固，
创设情景，
呈现新知。
通过听录
音，让学生
学会整体感
知求日手指
认读，及培
养了学生的
注意力，也
加强了学生
认读能了的
训练。
4 .教师再另请学生将自己找到的生词位置说出来，教师将 生词板书在黑板上，全班进行学习。
5 .学习完生词后，教师以开火车方式让学生翻译课文，一 人一句，对翻译错误或不准确的地方进行纠正。学生翻译 完后，教师再进行通篇梳理，生动翻译。
PEP人教版六年级英语上册《Unit2_B_Read_and_write公开课教案》 2
教材图片：
Unit2 Part B Read and write
教 材：人教PEP小学英语六年级上册P18-P19
单元主题：Ways to go to school
课 型：阅读课
一、教材解析
本课时是六年级上册Unit2的第五课时，包含B Read and write。本课时分为读、写、语音三部分：第一部分要求学生阅读图片和文段，回答问题；第二部分为有意义的以读促写活动，分为两个步骤：第一步为前文提到的小朋友选择交通建议，第二步为朋友制作交通建议的海报；第三部分为语音意识培养，要求通过示例掌握文段中的连读现象。
二、目标预设
1. 学生通过头脑风暴活动汇总自己所知的各种上学方式，激活已有的背景知识和储备词汇。
2. 通过阅读问题训练，学生能在语篇中寻找关键词，并能进行细节推理；能根据示范的海报完成安全海报的设计。
3. 能根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
三、重难点预设
教学重点：理解短文并完成课后相应练习。
教学难点：地名比较难读；根据思维导图提示复述文段。
四、教学过程
（一）阅读前 (Pre-reading)
1. 师生相互问候，练习课堂口语。
2. 播放热身歌曲How do you go to school? 学生跟唱，进行课堂热身。
3. 师生讨论各自来学校所采用的交通方式。
4. Brainstorm：学生进行头脑风暴，说一说自己所知道的上学的方式。
5. Listen and answer
教师请学生猜猜看：How does Robin go to school?
学生听Robin所说的话：I don’t go to school. I learn at home. 了解Robin并不去学校，他在家学习，引出本课内容。
（二）阅读中 (While-reading)
1. Read and answer 教师呈现吴一凡的爷爷卧病在床的配图，提问：Who is he? He is Wu Yifan’s grandpa. He is
五下英语教案-Unit 2 PartB~Read and write人教PEP版
Unit 2 My Favorite Season
B Read and write
授课教师：
联系电话：
联系单位：
教 材：新版PEP小学英语
课 型：阅读课
年 级：五年级
上课时长：40分钟
一、 教学设计思想
本节课的教学内容主要是Robin在谈论它所喜欢的四季和原因。本节课的设计主要分成三大块。首先通过课前微课，让学生复习梳理有关四季的特征，为课堂的学习打好基础。第二，本节课创设了井底之蛙与动物们以及Robin谈论四季的情境，通过让学生观看动画的方式，整体感知重点知识。然后通过对本节课文本的学习培养学生的阅读技巧。第三，通过课后微课让学生回家制作迷你四季书，培养学生的综合语言运用能力。
二、学科与信息技术融合的设计思路
科技飞速发展的今天，现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。在教学领域里，知识传播已不在是过去那种简单的从声音到耳朵的单一形式的传递，而是图、文、声、像并茂的复合传递形式。以下将从三点谈谈信息技术如何在我的教学中起到很好的辅助作用。
（1）微课对教学的促进。本节课分别制作了课前、课中以及课后三个微课。本节课的课前微课梳理了有关四季的特征知识。并布置成作业让孩子在家先自主学习，达到了先学后教的目的。课中微课是一个关于井底之蛙谈论四季的动画故事，很好地创设了本节课的情境。课后微课是让孩子回家看微课设计一本迷你小书来介绍四季，培养学生的综合运用能力，并通过亲手制作迷你四季书，去体验感受四季美。
（2）“一起作业”对教学的促进。对学生而言，“一起作业”不仅可以让学生跟读课本来自主检测语音语调，而且也有同步的本节课习题，系统会进行批改并反馈情况给学生，让学生自主掌握学习情况。对老师而言，“一起作业”会自动生成学生的学习报告，让老师第一时间掌握学生的学习情况。
(3)本节课的PPT设计图、文、声、像并茂。一方面让学生多感官地体验，一方面让教学更加直观形象，调动学生的积极性。