2018新人教版部编本三年级上册第24课《司马光》教案)教学设计
2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教学设计
一、谈话导入，揭示课题
1、今天咱们学习司马光，他是900多年前一位很有学问的人，同学们，司马光姓什么？生：司马同学们的知识好真丰富。
象这样有两个字组成的姓叫：复姓司马光姓司马，名字叫“光”。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：20、司马光
二：检查生字
这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。
要求先给每个自然段表上序号，再朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字宝宝和难读的句子要多读几遍。
1、（带音）生字宝宝集合好啦，快来和他们大大招呼吧！自己练读。
一人读一行。
指名读：谁来读给大家听？正音，可找出需要强调的词语。
2：（去音）拼音助手离开了，您还会读吗？二人合作，一人读一词。
你俩读给大家听。
你俩再来。
大家想读吗？全班齐读！
3、（单字）生字宝宝要来挑战大家了，看我们是不是把他们全部记住了。
这一列同学坐的最端正，小火车开起来。
表现不错呀！下面要增加点难度啦，给生字宝宝找个朋友吧。
（扩词------）。
4、（识字方法）生字学的这样快，你是用什么方法记住这些字的？（加一加，减一减，换偏旁------）大家很了不起。
奖励一下大家，出个字谜请你猜------另有利刀旁
5、生字认得很好，写字也一定很棒！这节课我们来写一个字“象”。
6、（1、先来观察这个字的结构，（2、再看在田字格中应该注意什么？（3、师范写：看老师有没有注意到同学们说的细节。
（4、大家描一个，写一个，注意写字姿势：
7、（检查读文）生字宝宝跑回课文中了，请你再来读读课文。
请几位同学读课文。
随时纠错。
课中操
三、初读课文，整体感知
1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事? 3．学生自由读课文。
要求：①读准字音，
读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几个自然段。
4．师检查读文情况。
①出示词语，指名认读。
②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
③分段读课文，集体评议
三、精读课文，理解内容
1．学习课文第一段。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么? （3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? （出示课文插图，学生看图回答）
2．学习课文第二段。
（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：“他”指的是谁? （3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。
他
跟几个小朋友在花园里玩。
（4）花园里有什么?（自由读。
）（5）这是一口怎样的水缸（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。
三、细读课文，探究课文第四、五自然段
四、过渡：别的小朋友看见这情景怎样做的？司马光又是怎样做的？请同学们自由读一读，找一找。
1、生自由读文。
2、反馈：（指名回答后，然后男女分读。
）
小组讨论：别的小朋友看见这情景怎样做的？司马光又是怎样做的？ 4、反馈：
（1）别的小朋友都怎么了？（板书：小朋友：慌）（出示课件）（2）从哪里看出小朋友慌呢？板书：哭叫喊跑（3）谁来表演一下这几个小朋友的动作? 师：同学们表演得真投入，真逼真。
让学生各抒己见）
2、师：大家真爱动脑筋。
当小朋友遇到危险大声叫喊或跑去找大人帮忙是正确的。
只是，这次小朋友是掉进大水缸很危险，会淹死，时间很紧，时间就是生命，有可能等你把大人叫来了，人已经淹死了。
所以这几个小朋友的办法不是最好的办法。
此时，司马光的表现与大家的完全不同，他是怎么做的？
3、指明回答——然后出示课文——齐读第五自然段。
（出示课件）
（板书：没有慌举砸）（对比别的小朋友板书）
4、师问：司马光是怎样砸那口缸的？（使劲）理解：使劲（就是用力）
5、从哪个词证明司马光是很使劲？他为什么要这么使劲？（几下子缸大，又厚，想快点把缸砸破，抓紧时间救人。
）
6、同学们说得真好，那么，谁愿意来示范一下司马光使劲砸缸的动作。
四、学习第六自然段
过渡：司马光砸缸救人的办法成功了吗？（成功了）你从哪里知道的？（第六自然段）
1、小朋友得救了，你的心情怎样？（很高兴）就让我们用高兴的语气齐读这一段。
2、读得很好。
老师也想和大家合作读。
师问：同学们，从司马光在危急时刻砸缸救人这件事中，可以看出司马光是个怎样的孩子？我们一起来赞赞他吧：（出示课件）我会说：
司马光，你真是个————————的孩子
2、师小结：司马光是个遇事沉着、积极开动脑筋、机智、勇敢的人。
(板书：沉着机智)
五、悟理：
学完了这个故事，你懂得了什么道理？ (让学生自由发挥)
小结：遇到困难不要慌张，要冷静、开动脑筋才能想出好的办法解决困难。
六、观看动画，深情表演
1、过渡：同学们的收获真多，那么，老师奖励大家欣赏精彩动画。
看的时候要仔细观察司马光和别的小朋友的不同表情和动作。
（特别播放动画三、四）
师：看了这么精彩的动画，你有没有冲动也来演演？
表演。
（分别请同学演司马光、哭的小朋友、叫的小朋
友和跑的小朋友。
）
七、美读全文（如果没时间就删去）同学们，让我们一起来把课文美美的读一遍，让老师从你的朗读中感受到你已经把课文读懂了。
（齐读全文）
八、拓展
1、联系生活实际，如果你身边发生突发事情，我们该怎样处理？（出示课件）（1）课间时，看见有同学摔伤了，怎么办？（2）家里发生火灾时怎么办？、
九、作业布置。
三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)
三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程：一、解题导入1.齐读课题。
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。
2.了解人物，介绍司马光。
司马光（1019—1086），字君实。
陕州夏县人。
北宋政治家、史学家、文学家。
司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。
主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。
古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。
他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.在课本上圈画生字，小组交流识字。
三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。
如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。
最新-司马光文言文三年级上册语文《司马光》教案【优秀7篇】不成器文库
司马光文言文三年级上册语文《司马光》教案【优秀7篇】在平平淡淡的学习中，大家对文言文一定不陌生吧？文言文的特色是言文分离、行文简练。
你知道的经典文言文都有哪些呢？三年级上册语文《司马光》教案1一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
"众皆弃去，光持石击瓮破之"实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
谈话导入--讲究激励性；初读寻疑--提倡自主性；再读释疑--倡导探究性；细读解析--主张创造性；美读品味--提倡鉴赏性；熟读成诵--主张积累性；读写结合--激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
三年级语文上册教案《24.司马光》部编版
三年级语文上册教案《24.司马光》部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《24.司马光》，使学生掌握生字词，理解文章主要内容，了解司马光的人物形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马光的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 生字词学习：掌握本课的生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情境中。
2. 课文学习：通过朗读、讨论、讲解等方式，理解课文主要内容，感悟司马光的人物形象。
3. 拓展阅读：引导学生阅读与司马光相关的历史故事，拓宽知识面，提高阅读兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文主要内容，感悟司马光的人物形象。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中提炼出司马光的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意读音、停顿、语气，初步感知课文内容。
3. 学习生字词：教师带领学生学习生字词，理解词语意思，掌握书写规范。
4. 精讲课文：教师讲解课文，分析司马光的人物形象，引导学生感悟其优秀品质。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，加深对课文内容的理解。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
六、板书设计1. 课题：《24.司马光》2. 主要内容：司马光的人物形象、优秀品质3. 生字词：掌握、理解、运用七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 摘抄课文中的优美句子，进行积累。
3. 拓展阅读：阅读与司马光相关的历史故事，提高阅读兴趣。
八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 学生反思：对照教学目标，检查自己的学习效果，找出不足之处，及时改进。
人教部编版三年级上册语文教案：24司马光
人教部编版三年级上册语文教案：24司马光一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》一文，使学生了解司马光的人物形象，理解文章的主题思想，掌握文章的叙事顺序和语言表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对文本的解读能力，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《司马光》，使学生感受司马光的聪明才智和为国家着想的精神，激发学生热爱科学、追求真理的情感。
二、教学内容1. 文章背景：介绍《司马光》一文的作者，以及文章的历史背景，帮助学生理解文章的写作意图。
2. 文章内容：分析文章的主要人物、事件和结果，使学生了解文章的叙事结构和语言特点。
3. 文章主题：引导学生深入思考文章的主题思想，理解司马光为国家着想的精神内涵。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主题思想，掌握文章的叙事顺序和语言表达。
2. 教学难点：分析文章的主要人物、事件和结果，深入理解司马光为国家着想的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或播放教学视频，引起学生对《司马光》一文的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 自主学习：让学生自主阅读《司马光》一文，初步了解文章的内容和结构。
3. 合作学习：将学生分成小组，讨论文章的主要人物、事件和结果，以及文章的主题思想。
4. 探究学习：引导学生深入思考司马光为国家着想的精神，探讨其在现实生活中的意义。
5. 课堂总结：教师对学生的讨论进行总结，强调文章的主题思想和语言特点。
六、板书设计1. 《司马光》2. 主要人物：司马光3. 主要事件：砸缸救友4. 叙事顺序：起因、经过、结果5. 主题思想：为国家着想七、作业设计1. 课堂练习：让学生根据板书设计，用自己的话复述《司马光》一文的故事情节。
2. 家庭作业：让学生写一篇关于《司马光》的读后感，要求不少于300字。
24 司马光 (教案)部编版语文三年级上册
24 司马光（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
- 学生能够学会本课的生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
- 学生能够理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。
2. 过程与方法：- 通过看图、朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
- 通过学习本课，培养学生收集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生学习司马光聪明、遇事冷静、爱动脑筋的好品质。
教学内容- 课题：24 司马光- 课型：新授课- 课时：2课时教学重点与难点1. 重点：- 学会本课生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。
2. 难点：- 理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
教具与学具准备- 教具：PPT课件、图片、视频等。
- 学具：学生自备笔记本、笔。
教学过程1. 导入：- 利用图片、视频等资料，引导学生了解司马光及《资治通鉴》。
2. 自主学习：- 学生自读课文，理解大意。
3. 课堂讨论：- 学生分组讨论，用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
4. 教师讲解：- 讲解生字词，指导学生朗读课文。
5. 课堂练习：- 学生用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
6. 总结与反思：- 教师总结本课重点，学生分享学习心得。
板书设计- 课题：24 司马光- 重点字词：戏于、登、没、众、弃、持- 课文内容概括作业设计- 用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
- 用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
课后反思- 教师反思教学效果，针对学生的掌握情况进行调整。
统编版小学语文三年级上册24 《司马光》(教案)
统编版小学语文三年级上册24《司马光》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生了解司马光勇敢、智慧的品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册24《司马光》2. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧3. 课文背景：介绍司马光的历史背景及《资治通鉴》的相关知识三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解课文所蕴含的勇敢、智慧品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的《资治通鉴》相关知识，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿，理解课文大意。
3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生读准字音，理解词义，并能运用到实际情景中。
4. 精讲课文：教师讲解课文，分析课文结构，引导学生理解课文内容。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师巡回指导。
6. 课堂小结：教师总结本课所学内容，强调重点知识，引导学生树立正确的价值观。
7. 课后作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 课文结构：起因、经过、结果3. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧七、作业设计1. 抄写生字词，每个词写5遍。
2. 用“砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧”编写一段话。
3. 摘抄课文中你认为最美的句子，并写出你的理解。
人教版三年级语文(上)24《司马光》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版三年级语文(上)24《司马光》教学设计与说课稿(共4篇)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1人教版三年级语文（上）24《司马光》教学设计与说课稿（共4篇）《司马光》教学设计1【教学目标】1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】 1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、出示资料，介绍文言文1.（课件出示2）（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子乎（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。
（板书：司马光）。
学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。
）6.（课件出示3）司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
二、初读课文，读懂大意。
1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
（课件出示4）sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē司庭登跌众弃持皆自由读，指名读，开火车读。
第24课《司马光》(第一课时)(教学设计)
教学过程学习任务一：创设情境，导入新课1.同学们，看这幅图片，你知道是什么故事吗？对了，是司马光砸缸的故事。
今天我们来学习一篇古人讲述这个故事的课文——《司马光》。
2.资料链接。
司马光，字君实，谥号文正，陕州夏县（今山西夏县）人，世称“涑水先生”。
北宋政治家、史学家、文学家。
他主持编纂的《资治通鉴》是中国历史上第一部编年体通史。
学习任务二：跟读课文，初步感知文言文特点1.跟着老师朗读课文，注意读准字音和词句间的停顿。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
朗读提示：句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短些。
2.大声朗读课文，边读边思考：这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？这篇课文字数比较少；文章简短；有些词语难理解。
这样的文章就是文言文。
文言文是古文写文章时使用的语言。
3.文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
学好文言文，可以提升我们的语文素养。
学习任务三：朗读课文，自主学习生字词1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
边读边圈画出本课的生字词。
2.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。
重点提示：“司、庭”是半包围结构的字，先外后内；“登、众、弃”是上下结构的字；“跌、持”是左右结构的字。
3.易错字提示。
“登”，上下结构，书写时要注意，右上部不要少写一撇。
组词：登山攀登造句：登山不仅可以锻炼身体，还可以锻炼意志。
“庭”，半包围结构，书写时要注意，里边“廷”的“壬”不要写成“王”。
组词：庭院家庭造句：我有一个幸福的家庭。
4.学习本课要求会认的生字，并组词。
重点提示：“司”是平舌音，“持”是翘舌音。
学习任务四：多种方法理解字词，了解课文大意1.本篇是文言文，理解文言文有哪些技巧呢？小贴士：看——注释联系——上下文查找——资料书遇到难句——反复多读几遍还读不懂的——作批注2.为了便于我们读者理解，课本的古文学习中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在课文下面找到相应的解释，这就是注释。
2018新人教版部编本三年级上册第24课《司马光》教学实录教学设计
2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教学实录【教学目标】1、通过学习使学生领悟司马光的聪明、机智。
2、在教学过程中，激发学生的思维。
【教学过程】一、生字教学1.复习词语。
2.复习单字，开火车比赛。
3.教学写字（1）“吓”——形声字，还是多音字，指导学生说吓的两个读音，并组词。
指导书写说笔画。
（2）“到”——汉字演变，“至”有回家的意思。
造字原意是回家倒在床上休息。
指导书写（3）“都”——从句子中学写字。
本课中的读音，指导多音字组词。
指导书写。
二、回顾课文引出新知师：自由读课文，用自己的话说一说司马光这篇课文讲了一件什么事？生：汇报。
师：司马光和小朋友们在花园玩，花园里有假山，课件出示，假山旁边有一口大水缸。
孩子们并没有意识到危险已经到来。
师：多媒体出示，有个小朋友爬上了假山，一不小心掉进了大水缸。
在生活中你有没有遇到过一不小心的事情？生：下课了，我在操场上一不小心滑倒了。
生：我一不小心踩到了自己的鞋带。
师：把一不小心的感觉送到句子中去，读句子。
生：读课文师：这个小朋友掉进了大水缸，其他小朋友都说怎么表现的？生：别的小朋友都慌了------跑去找大人。
师：用“有的---有的---还有的---说话”强调排比句师：如果你在现场，你的朋友掉进了比你还要高的大水缸里，你的心情会怎么样？生：很着急，很害怕。
师：落水的小伙伴会遇到什么危险呢？师：带着你的感受读读这段。
生：学生汇报读师：教师范读生：学生齐读师：当小朋友落水了，其他小朋友都采取了什么方法营救他？生：跑去找大人师：讨论：跑去找大人的方法好不好？生：讨论后汇报“不好”，等大人来了孩子可能就淹死了。
师：司马光此时已经7岁了，父亲司马池此时已经是洛阳通判的职位，家宅比较大，找到大人来救孩子，恐怕孩子已经淹死了，所以说这个方法不够好，司马光是怎么做的？生：司马光没有慌，而是想办法，找到石头砸缸。
师：出示课文，找学生做动作读，不做评价生：读这段师：你们读的感觉就是：出示课件，对比强调“举起、使劲砸、几下子”教师范读生：做动作读师生做动作齐读师：我们来对比一下：小伙伴落水后，同伴们是怎么表现的？司马光是怎么表现的？你认为司马光是一个怎样的人？生：很聪明，遇事不慌，善于动脑筋。