打造高效课堂提高教学质量
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打造高效课堂 提高教学质量
山东省苍山县第一中学生物组 陈涛
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。近几年，随着我校创建省级
规范化学校的进程，教育投入不断加大，办学条件显著改善，我校教学质量也有
了较大提高。为了更好地提高教育教学质量，我校开展了教学质量年活动。目前
课堂教学存在的最大问题是课堂效率问题。课堂教学中的效率不高，教师教得累，
学生学得累，是一个较为普遍的现象。为此，课程教学的改革迫在眉睫，打造一
堂“高质量”“高效率”的精品课堂，便成了每位老师共同追求的目标。那么，
如何构建高效课堂提高教学质量呢？本人结合自己的一些教育教学实践，以及个
人对教学工作的感悟和反思，浅谈自己的一些看法。
一、课前准备
1、充分备课
备好课是上好课的前提，对高效课堂的施教更是如此。
（1）备教材
教材相当于教师的枪，老师必须要有驾驭教材的能力。教师要认真地研读教
材，整体把握教材，有的放矢进行教学。把握教材科目的基本知识点及其相互关
系，把握教材的重难点及突破方法，把握课程资源的利用及整合延伸，把握教材
章节之间、课课之间的联系。这些内容教师必须做到心中有数、融会贯通，就能
收到事半功倍的效果。
（2）备学生
备学生是深入研究学生的过程，此过程要突出“以人为本”的理念。分析学
生课堂学习的认识前提和情感前提，充分掌握学情，真正关注学生的发展，关注
学生的个体差异。针对不同层次的学生采用不同的施教方法和学习方法。实施课
堂问题分层、课堂练习分层、课下作业分层等，力争让每位学生不同程度地接受
新知，使他们充满对学习的自信和兴趣。
2、设计导学案，引领学生自主探究
导学案是一堂课学习的方向标和路线图。导学案的设计要做到“人人有事
做，事事有人做”，综合考虑设计的问题的密度、难度与梯度，把关注全体学生
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与重视个体差异结合起来，做到层次多样。导学案要在课前发给学生，让学生提
前明确学习目标，带着问题有针对性的对课本进行预习。预习过程不仅培养了学
生的自主探究能力，而且还大大节约了本环节在课堂中的占有时间，更重要的是
在预习过程中学生会发现问题，然后把自己的问题带到课堂上，进行讨论、质疑
和对抗。
二、课堂教学
1、良好的课前导入
“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的开端就是新课的导入部分，引人入
胜的导入，可以唤醒学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣。精心设计的
导入，就像一块磁铁，一下子把学生的注意力吸引过来，必然能激发学生参与教
学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。
2、自主探究与合作探究相结合，实现课堂效益最大化
新课标要求充分调动学生的积极性，这就要求教师要敢于少讲精讲，如果在
教学中仍然采用教师“满堂灌”的教学方式、学生“填鸭式”的学习方法，就无法取得
预期的教学效果。在实际教学过程中可以实施“自主探究—分组讨论合作探究”的
教学模式，尽量给学生更多的时间进行自主探究和合作探究。学生根据导学案进
行预习的过程就是自主探究的过程之一，自主探究可以充分发挥学生的主动性，
培养学生发现问题、解决问题、获取知识的能力，有利于学生形成良好的思维习
惯。在自主探究的基础上，把学生分成若干个学习小组，每个小组围绕导学案所
涉及的问题展开讨论，互相取长补短，最终形成比较完善的答案，然后以小组为
单位进行答案的展示，说明哪个正确，理由是什么，哪个错误，原因何在。在讨
论中，教师要积极参与小组活动，注意因势利导，及时发现亮点和问题，并加以
鼓励和纠正。其他小组的同学也可以进行补充和辩解，阐明自己的观点，最终形
成共识。合作探究不仅有利于培养学生的合作精神和竞争意识，从而真正实现生
生发展的目的，而且能充分发挥集体智慧和力量，可以集思广益，培养学生的思
维能力和交流技巧，反映学生对知识的理解和对问题的看法。分组学习法是一种
师生共同参与、广泛参与，共同学习、共同探究、共同提高、共同发展的学习方
法，是一种学生自主学习，师生互动的学习方法。它的主要目的在于培养学生自
主学习的习惯和能力，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用和教师的
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主导作用，调动每一个学生的学习主动性、积极性。采用分组学习法，把学习的
过程，变成了一个相互交流的过程，一个学习、探索、创新、提高的过程。在整
个学习过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，教师变成了学习的组织者、指
导者和协调者。通过自主探究与合作探究，使学生精力高度集中，积极参与，课
堂效率就可以实现最大化。
3、精选课堂练习题，及时巩固所学知识，提高课堂教学的有效性
练习是课堂教学的重要环节之一，课堂练习这一环节处理的好，可以进一步
调动学生的主动性。盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的
思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞，加上那
么多的作业，挤掉了他们的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发
展，使他们在学习上处于被动状态。因此，教师必须根据课标和教材要求以及学
生实际情况，着眼于学生发展，精选适量的课堂练习题。在选择练习题时要本着
“少而精，难易适中”的原则，做到不做难题、偏题、怪题。所选的题目应有助
于三维目标的落实和发展，能提高课堂教学的有效性。
三、课后反思
课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉
淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善
的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。每节课下来，
教师要对本节课的各个环节进行再思考。思考哪些教学设计取得了预期的效果，
哪些环节有待今后改进等等。一一做好原因分析与经验总结。在反思中，使已有
的经验得以积累，成为下一步教学的能力。通过课后反思，可以使教师将理论与
实践、思想与行动联系起来，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经
验型教师向研究型教师转化。因此，一个教师要想成为一名名师必须养成每节课
后必反思，反思之后必改进的职业习惯。
四、课外学习
当今社会竞争非常激烈。对教师也提出了更高的要求，为了进一步丰富自己
的专业知识、提高业务水平， 教师要充分利用课外时间加强理论学习，积极参
加培训，了解教育的最新成就和发展趋势，树立新的教育理念和思想。积极参加
课题研究、学术研讨会，撰写学术论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一
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步巩固专业思想，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，
掌握必备的教育技能，提高执教水平。每周看一篇教育理论文章，每月写一篇读
书笔记。力争做到勤读书，勤思考，勤总结。不断探索新的教法，在教学中有创
新,注重培养学生的创新意识。年轻教师要虚心向经验丰富的老教师学习，有不
懂的问题多请教，多探讨。学习过程中，要认真体会他们的教育思想和教学方法，
结合自己的教学实践进行实验教学，用科学的理论武装自己，用理论指导实际工
作。
综上所述，作为教师只有坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动
性和创造性，充分发挥自主探究和合作探究的优势，并且不断地优化自己的教学
过程，创新自己的教学方法，提高自己的教学技巧，才能构建科学的高效课堂，
大面积提高教学质量。
实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们：今天，我们召开“实施有效教学，打造高效课堂”动员会。
主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。
作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。
我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。
从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。
什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。
但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。
中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。
有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。
总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
首先，是国家教育改革发展的迫切需要。
构建高效课堂的建议以及有效措施.docx
构建高效课堂的建议以及有效措施构建高效课堂的建议及有效措施・、加强课堂教学管理，巩固高效课堂的基础俗话说：”有规矩方能成方圆教学常规是确保优质教学的“规矩”，是教学质量的基石，因此在教学管理中，我们强调课堂教学常规的管理。
1、强化备课管理，坚持集体备课制度有句谚语说：“台上一分钟，台下卜年功”。
课前的充分准备直接影响课堂效率和教学成果。
为了确保充分准备，我们学校要求教师每周进行一次集体备课，成立各学科备课组，实行行政领导负责制，实地参与并督查。
集体备课主要包括课堂教学反思和设计研讨,重点在于反思教学的有效性。
每次备课由指定的中心发言人主持，梳理和总结下周教学内容的重难点，细化内容，紧扣教材并根据学生实际情况拓展。
备课组教师对设计展开讨论研究，形成优秀的课堂教学设计。
2、加强课堂教学过程管理为提高教学效果，我们制定了一系列规章制度，并对课堂教学的各环节提出具体要求。
针对课堂教学过程的监控与指导，我们进行r一些尝试，如开展“课堂教学中师生行为方式”调研活动，要求听课教师记录教师和学生的行为，然后组织研讨，评价教师提问和学生答问的有效性。
实行推门听课，随机监测课堂教学，全面动态监控。
对违规教学行为进行处罚。
期末进行学生评价活动，让学生评价教师的教学。
通过严格的监控措施，使课堂教学走上内涵发展之路。
二、重视研究促进教学，让教研成为提升课堂效率的引擎课堂教学质量取决于教师的教学能力。
教师的教学能力取决于不断学习、吸收新的教育理念、方式和方法，反思教学过程，总结经验，修正教学思路和行为。
因此，我们注重开展以下活动。
1、开展典型案例研讨在校本教研中，我们重点开展典型案例研讨。
学校购置r教学音像资料，开通了班班通教室，引导教师利用现代教育资源，观看课堂教学视频录像，提高教师整体教学水平。
教师观看视频并反复研讨，引领教师反思自己的教学过程和方法，提升教学设计和实施水平。
典型案例研讨对提高教师的教学水平和课堂效果起到了促进作用。
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
打造高效课堂 提高数学教学质量
打造高效课堂提高数学教学质量随着新课程改革的不断深入，减负增效的呼声越来越高，这就需要教师在教学过程中提高教学效率，关注学生的学习效果，打造高效课堂。
所谓数学的高效课堂是指：在有限的课堂教学时间内，通过教师精心的设计，使得尽可能多的学生在数学知识技能、数学思维训练以及数学情感态度价值等方面获得尽可能多的收获。
在初中数学教学中构建高效课堂，提高教学质量，需要做到以下几个方面：一、转变教学观念，加强知识学习在传统教学中，教师是至高权威，学生不过是充当接受知识的容器，而且是被动接受。
为彻底改变这种不合理的状态，全面落实新课改精神，教师应积极主动地解放思想，真正实现教师角色的转变。
首先，要打破“师道尊严”，正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟，学生也就不可能进行主动思维。
其次，要认识到教师的任务不再只是传道、授业、解惑，更重要的是教会学生怎样学习。
最后，要不断学习，摸索实践，不断地通过反思和比较进行提升，把新理念不断地内化为自身的思想，以实现教学理念的转变。
二、进行编制预习学案，提高学生预习效果众所周知，有效的预习是提高课堂教学效果的前提和保障。
预习学案的使用能够改变过去学生盲目低效率的预习，转而在方法上指导学生，思维上引导学生，有助于良好预习习惯的养成和自学效果的提升，为学生的课堂学习打下良好的基础。
首先，预习学案的内容主要包括学习目标、课前导学和自学检测三个部分。
学习目标的呈现使学生的学习更有目的和方向，课前导学能对预习起到很好的关注和引导，自学检测便于学生和教师对预习情况做到心中有数，为二次备课提供信息；其次，教师最好根据自己学生的实际情况设计和编写预习学案。
一方面，要了解学生的好奇心强、注意力易分散、抽象思维能力弱的身心特点和既有的知识基础，课前导学要多用直观的实例来激发学生的兴趣；另一方面，预习学案的编制既要注意趣味性，做到知识问题化，又要注意面向全体同学，做到问题层次化，尤其是自学检测题的设计，要通过不同层次问题的精心设计，让不同学习基础的学生都能在自己的最近发展区内取得最大的进步，体会成功的快乐，激发他们学习数学的兴趣和信心。
打造高效课堂 提升教学质量
打造高效课堂提升教学质量——提高小学数学课堂教学有效性的思考摘要：随着新课程标准的颁布实施，紧接而来的课程改革如雨后春笋般涌现，新一轮课程改革改变着教师的教学方式和学生的学习方式，因而在新课程前行的道路上遇到各种各样的问题是自然的，教师出现困惑和彷徨是正常的。
我们只有善于发现问题，分析问题，才有可能解决问题。
在大力推进课程改革的背景下，再谈打造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们所认同。
深入实施素质教育，切实减轻学生负担，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效率自然成了广大教师关注的焦点，同时也对教师提出了更高的要求。
本文就小学数学教学中如何打造高效课堂，从七个方面进行了阐述。
即：一、提高自身的专业素养——基础；二、建立融洽的师生关系——前提；三、精心独到的设计教学——关键；四、灵活多样的教学方式——重点；五、整合有机的课程资源——手段；六、实施科学的课堂评价——促进；七、培养良好的学习习惯——保证。
关键词：高效课堂提升质量教学有效性课堂教学是实施新课改的主要阵地，学生思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步和发展，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
高效课堂就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，在单位时间内学生学习活动的质和量实现预期的教学目标。
同时，通过一定时段的教学后，学生取得较为明显的进步和发展。
那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要培养和锻炼学生的各种能力呢？结合平时教学实践及学习体会，我认为要注意做到以下几个方面：一、提高自身的专业素养——基础教师的专业素养包括专业知识、专业技能和专业情感三个方面。
要提高教师的专业素养必须终身学习，与时俱进，做一个理念先进，有思想的智慧型教师。
1、参加培训。
作为教师不能满足于将学科知识、理论知识‚运用‛到自己的实践中去就行，而是要在学习理论和亲身实践中逐步形成自己独特的教育教学风格。
打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量
打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量摘要：初中学生的语文水平对学生初中时代学习的作用以及影响是至关重要的，并且对学生以后的高中、大学学习甚至是工作都有着不可磨灭的影响。
因此，初中阶段的语文学习的地位与作用是至关重要的。
所以，语文老师应该重点打造高效课堂，从而提升整个初中阶段语文教学的教学质量以及教学效率，使学生的整体语文水平能有一个质的飞跃。
因而对打造初中语文高效课堂及提升初中语文教学质量作出探讨。
关键词：初中语文；高效课堂；教学质量；探讨一、课前——激发热情和兴趣中国文化博大精深，而语文只是一种对中国文化学习和了解的途径和方式，然而，现代社会对传统文化的误解和轻视，已经在无形中影响到了学生对语文学习的认知。
他们不仅对语文学习没有兴趣，有的甚至认为这是一门多余的学科。
所以若想从根本上提升初中语文的教学质量，就要求老师激发出学生对语文学习的热爱和兴趣。
笔者这里所指的课前准备并非专指某节课前的准备，老师应从长远的角度出发，将语文学习时刻渗透到学生学习和生活的各个方面。
只有帮助学生端正了学习态度，学生对语文的学习力度才会主动增加，在课堂上的效率也会随之提高。
二、课中——多媒体式娱乐教学在科技高速发展的现代社会，旧时照本宣科的枯燥教学方式已经远远不能满足学生和时代的要求，因此，老师应该“善假于物”，利用各种媒体资料，通过视、听、说等各种途径强化学生记忆，优化教学质量。
比如，在进行八年级上册第三单元的课文《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》的教学时，因文中都涉及相关专业的知识，并需要学生在学习时，对文中描写的建筑物细节和整体构架进行一定的想象，这时老师就应该利用图片或视频资源帮助学生构建形象化的知识认知，还能增加学生的学习兴趣。
同时，此单元学习与中国传统建筑文化有莫大关系，老师应该查找有关资料，对知识进行适度地扩充，在完成了书本要求的教学目标之外，引领学生走进中国建筑的神奇世界，做到由浅入深，再由深回浅，即通过书本扩充视野，再由课外知识加深对本文的理解。
如何构建高效课堂提高教学质量
如何构建高效课堂提升教学质量在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？如何提升课堂教学效率就显得非常重要了，当今如何构建高效课堂是我们要研究的课题，那么哪些举措去构建高效的课堂呢？一、立足学校实际，提升管理水平随着素质教育的持续推动，课程改革、教学改革持续深化，构建高效课堂成为提升教学质量的主阵地、主战场。
什么样的课堂才是有效的、高效的？课堂的高效，应该是一种全面的高效，它既包括教师的高效，又包括学生的高效。
在调查中我们发现，因为年龄大的教师偏多，课堂上，很多教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写作，缺少对教学的推动力；课堂教学虽然有效，但不够高效。
“学习金字塔”说明，采用教师讲授的方式，学生对所教内容可记住的平均率为5%；采用学生实践的方式，可记住的平均率为70%；但在具体的实践中，广大教师采用讲授方式的占95%；采用学生实践的占20%。
由此可见，要想使课堂高效，改变教学现状势在必行。
一、严格要求，落实制度1、教师要充分研读教材要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。
教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材实行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
2、教师要优化教学设计要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上，鼓励教师持续超越自我，创造性地展开有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
打造高效课堂,提高教学质量论文
打造高效课堂,提高教学质量摘要：打造高效课堂，提高教学质量是现在要解决的问题，如何去做到是所有教师需要去探讨的。
就如何打造高效课堂，可从高中数学教师的角度提出一点建议。
关键词：高效课堂；学习兴趣；自主学习；教师能力在教学实践中，我们每一位老师都能清醒地认识到打造高效课堂的重要性。
但是如何做好，却不是一件容易的事。
有人认为只要教师把课上好，那么这个堂课就是高效课堂，其实不然，这里不仅有教师方面的努力，还要有学生的配合。
我们课堂的现状是：满堂灌，填鸭式或是牵羊式。
学生的主体地位不能很好地体现，学生学习的热情激情不能调动，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以发挥，教师一味地教，学生被动地学，教师一味地传授，学生被动地接受。
教师的教只是为了完成预设的教学任务，学生的学是为了给别人学，教师怕学生学不会，大讲特讲，反复讲，学生难以接受，反复听，也学不会，因为学生没有把知识变成自己的。
这就使我们进入了“三高一低”（高投入、高时间、高题海，低质量）的课堂教学。
为了改变现状，我们思考，课堂教学不改革，效率不提高，我们就没有出路，我们就不会有大的作为。
不少数学教师都在默默无闻地、艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么，究竟什么是高效课堂呢？一、创设情境，使学生提高学习兴趣兴趣是最好的老师，瑞典著名教育家皮亚杰说过：“所有教学活动都离不开兴趣。
”教师的教与学生的学是师生双边的关系，教师在教的过程中要讲究方法，学生就会乐学、愿学。
学生的积极性、主动性来自学习兴趣，学习兴趣需要教师的培养。
相同的教材讲得生动、活泼，学生就会百听不厌，意犹未尽；讲得单调、呆板，学生就会感觉枯燥无味。
激发学生的学习兴趣是打造高效课堂，提高教学质量的必要条件。
兴趣是最好的老师，是学生扩展知识面、探寻知识的内在动力，因而，教师在开始讲授数学课程时，要让学生对高中数学课产生浓厚的兴趣，从而建立起自信心，抛弃传统惧怕数学课的心理，这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等形式多样的教学手段来调动学生学习的主动性，激发他们无所顾忌、敢想敢说、求新求异的好奇心。
打造高效课堂,提升语文教学质量
过 程 中除 了应 注 重 多 向 的沟 通 合 作 ．还 要 使 教 学 方 式 更加 的立 体 化 ， 具 有更 大 的 开放 性 、 包 容 性 。语 文 教 师 除 了传 输 课 本 上 的 内 容 外 ．还 应 该 考 虑 到 与 语 文 科 目
学 生 培 养 自 主 思考 的学 习 习惯 。 同时 在 教 学 中 也 要 多
加 体现 人 文思 想 ． 培 养 学 生 良好 的人 格 品质 ★ 作 者单 位 ： 江 苏金 湖 县 实验 初 中。
探索过程 ， 并通过 自己的理解和观 察 ， 发 现 问题 、 提 出 问题 。 然后 参与 到教学 活动 中 ， 教 师 再 对 学 生 提 出 的 问题 进 行 正 确 的 引 导 和 点 拨 ．使 学 生 找 到 问 题 的 答 案。 对 教 学 内容 有 着 非 常 深 刻 的 理 解 。这 样 的 教 学 课 程 和 精 心 的教 学 设 计 ． 有 利 于 培 养 学 生 善 于 主 动 发 现 问题 、 解 决 问题 的 能 力 ， 同时 对 于 学 生 自 主 学 习能 力 的提 升 有 着很 大 的 帮 助 。 优化 教 学 课 堂 内 容 ． 建 立起 学 生 对 语 文 课 程 的 兴 趣 。转 变 原 有 灌 输 式 的 教 学 模 式． 教 师应积极 诱导启 发学 生 的思想 ， 建 立 起 学 生 主 动 吸 取 知 识 的探 究 形 式 ． 充 分 地 体 现 了 以 学 生 为 课 堂 教 学 主 体 的模 式 。
语文课 堂应该 是一个充满 开放性 的教学 系统 ． 所
以 教 师 应 该 注 重语 文课 堂 教 学 和 教 学 内 容 的 开放 性 ．
提高教学质量,打造高效课堂
提高教学质量，打造高效课堂新一轮基础教育课程改革的重点之一是改进学习方式，促进学生发展.改变学生的学习方式关键是改变教师的教学观念和教学方式.教师通过自己的教学意图和策略影响学生，用自己的教学方式促进学生学习方式的改变和完善.只有学生形成动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学学习经验，才能成为学习数学的主人，才能实现由“学会”到“会学”的转变，才能在思维能力、情感、态度、价值观等多方面得到发展，为其终身可持续发展打下良好的基础。
我校现在推行的“学、议、讲、练”就是一种非常好的教学模式. 这种教学模式不仅体现了教师是知识的传授者、教学的组织者、学生学习的引导者，更重要的是体现了学生的主体地位，培养了学生良好的学习习惯和自学能力，促进了学生的发展.在“学、议、讲、练”教学中，“学案导学”是基础，“合作探究”是关键，“精讲点拨”是保证，“训练达标”是目的。
“学、议、讲、练”教学，极大地调动了教师“ 教” 和学生“学”积极性，真正实现高了效课堂。
“学”即学案导学——学生为主体“学案导学”是基础。
导学案，即“ 导学提纲”，这是实现教师“教”与学生“学”的重要载体，是教师根据教材的编排原则和知识系统，按照课标、教材和教学目标的要求，结合自己所教学生的认知能力和接受水平等进行认真的分析研究后，所设计的供师生在整个学习过程中使用的、便于学生顺利完成学习任务的、实践操作性很强的导学方案.它是在教师的适时指导和点拨下，让学生通过自主、互助和交流完成学习任务的工具。
学案导学把传统的单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程不再是被动地吸取课本的现成结论，而是亲自参与、经历实践与创新，真正成为学习的主人。
在我校，导学案的初稿形成后，经过集体备课研究，反复推敲、集体讨论，然后精心反复修改后才定稿。
每一份学案的成稿，都凝聚了我们整个备课组集体的智慧。