《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计
【教材分析】
这篇文章是冰心奶奶八十九岁时写的，这篇回忆录讲述了作者小
时候读书的经历，前半部分以“忆”为主，夹以议论；后半部分以“议”
为主，夹以记叙，主旨是“读书好，多读书，读好书”九个字。
【教学目标】
1. 自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文的重要部分，深入
理解作者读书生涯中悟出的读书体会，培养学生读书的兴趣。
理解并力争做到“读书好，多读书，读好书”。
2. 欣赏作者朴实无华的语言，引导学生学习冰心的读书方法，
懂得读书要自己用心去体会。
3. 继续练习写摘录笔记，独立识字学词。认字11个，其中多音
字2个，写字10个。
4. 理解“津津有味、悬念、气愤填胸、索然无味”等词语在课
文中的意思。
【教学重、难点】
1. 朗读课文，理解读书的意义，培养读书的兴趣。
2. 联系上下文体会“总而言之，统而言之”在文中的作用。
【教学准备】
1. 学生搜集相关的名著资料。
2. 教师自制课件。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时（简案）
一、学生汇报搜集到的有关文中名著的资料，检查预习情况，师
做适当补充。
二、学习本课生字、新词。
三、阅读课文，体会课文的记叙顺序，感受冰心奶奶“读书多”。
第二课时（详案）
一、复习导入
上节课，我们在理清作者思路的基础上，针对文章最后一句话提
出了几个有价值的问题，还记得是哪些问题吗？
二、体会“读书好”
1. 作者是通过描写“多读书”的往事来说明“读书好”的，那
读书到底有哪些好处呢？浏览课文，画出有关的语句，试着用几个字
概括一下。
四人一组交流，请组长汇报讨论结果。教师适时引导学生概括，
（板书：长知识 助写作 得快乐 学做人）
【设计意图：训练学生从整体入手，抓住文章要点，培养学生提
炼信息的能力。】
2深入理解：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”
引导学生抓住“永远”、“最大的快乐”深入体会出冰心酷爱读书，
以及读书带给人美的感受。
从文中哪些词句能感受到读书给冰心带来了享受？默读课文第
2~11自然段，画出你感受深刻的语句，在旁边做批注。
【设计意图：缕出情感线，引导学生深入读文，激发学生读书的
兴趣，把语文的工具性和人文性结合起来。】
引导学生重点体会：
A.《三国演义》——
a. 由被动听书到主动读书。抓住“津津有味”，“咬了牙”，“居
然越看越懂”感受能随时体会读书的快乐是一种享受。
b. 两次把书“丢下”，最终还是读完了。为什么冰心把书丢下
了，过后又捡起来继续读？
B. 《水浒传》——
“气愤填胸”是什么意思？为什么看到“林教头风雪山神庙”
一回，冰心这么生气？
（请学生根据课前搜集的资料畅所欲言，师做适当补充。）
【设计意图：做到课内外结合，帮助学生深入理解文本内容。】
当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉，书中生动的故
事情节和人物形象能激起我们的各种感情，你在读书时有没有类似的
经历？
【设计意图：引导学生联系自己的生活实际来体会文中的语言文
字，对读书可以使人感动“快乐”有更开放更广大的理解。】
3. 体会词语的用法。
齐读第11自然段，引导学生体会“总而言之，统而言之”的意
思和作用。（是“总地说，或总体而言”的意思，起“总结、概括”
的作用。）
两个词语意思差不多，为什么不只说一个？（这是特殊用法，起
强调作用。前面说了那么多，归根结底就是这一段讲的体会。）
三、体会“读好书”
1. 自由读第12、13自然段，冰心认为什么样的书是“好书”？
（要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质
朴浅显的作品来读。）
2. 根据以往的读书经历，你觉得我们应该选择什么样的书读？
（能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知
识面，有助于写作的书才能算是好书。）
四、感悟“读书方法”
回顾冰心的读书经历，你们觉得在读书方法上，可以带给我们哪
些启示？
引导学生领会具体的方法，如猜着读、对比读、反复读。
【设计意图：读书方法的归纳、提炼是为了让学生学习本课后，
不仅知道读书好，要多读书，读好书，还应该了解该怎样读书。在读
书方法的学习、领悟上与《走遍天下书为侣》一课形成互补。】
五、回顾自己的读书经历
学了这篇课文，你觉得自己做到“多读书，读好书”了吗？学生
交流感受。
六、总结全文
冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，读好书”，
老师今天也送给大家三个词——（开卷有益 博览群书 择善从之）
作业：阅读一本自己感兴趣的书，准备在班级的“读书沙龙”上
与大家交流读书心得。
【板书设计】
忆读书
读书好 开卷有益
（长知识 助写作 得快乐 学做人）
多读书 博览群书
读好书 择善从之
【教学反思】
今天我上完了《忆读书》一课后反思如下：本篇课文体现了北师
大版教材的教学特点——学生的自主意识强。
本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个
问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来也较难。因此我充
分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能
力，又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候，我
又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生
也能和作者产生共鸣，让学生明白，作者取得的成就离不开读书，正
因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此
我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学
生学习的难度。
我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、
多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书
好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的
作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情
感体验。因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读
书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们
在今后的学习中多读书，读好书，会读书。
再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训
练，这样才能有效地进行朗读指导。自我感觉教学效果还不错。
《忆读书》教学设计及反思
《忆读书》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“舅、斩”等14个生字，会写“舅、津”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者读书的经历和感受。
3.激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解经历和感受，激发兴趣。
2.教学难点：激发阅读兴趣。
三、教学过程
1.导入
（1）提问学生最喜欢的一本书及原因。
（2）引出课题。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析作者的读书经历和感受。
（3）激发学生的阅读兴趣。
4.拓展延伸
（1）让学生分享自己的读书故事。
（2）引导学生制定阅读计划。
5.书写指导
（1）观察“舅、津”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：问题导入引发了学生的共鸣，但在激发阅读兴趣时，可以推荐一些好书。
拓展环节部分学生可能制定的阅读计划不够具体，需要进一步指导。
《忆读书》小学语文教案
《忆读书》小学语文教案《忆读书》小学语文教案作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《忆读书》小学语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《忆读书》小学语文教案1教学目标1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。
掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
教学重点1.把握重点词语的意思，掌握多音字。
2.理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
教学难点通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
第一课时教学目标1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。
掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
教具准备课件教学设计一、激趣导入：（出示课件2）1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。
”（书）2.我们知道哪些关于读书的名言？生畅所欲言师：不同的人读书有不同的感受。
冰心的感受是什么呢？就让我们走进课文去看一看吧。
板书：忆读书3.简介作者（出示课件3）冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
省优质课一等奖《忆读书》教学设计
省优质课一等奖——《忆读书》教学过程一、单元分析1.今天这节课，我们要进入第八单元的学习，进入一个新的单元，我们首先要看单元导语，指名读。
2.这个单元究竟主题是什么？读不明白没关系，一个单元中有很多部分组成，有单元导语，有课文，还有口语交际、习作、语文园地。
它们是互相关联的，是一个整体，有问题我们可以去读其他部分，说不定就会有收获。
3.果然，我在我读语文园地时，就看到了这样三问话，出示词句段运用，指名读，这三句话就告诉了我们单元主题是读书，就读一本书吗，要多读书。
为什么呢？我们再来看这三句话，用一个字概括，因为读书（好）。
4.大家非常了不起，因为我国着名作家冰心，在八十九岁时，总结出了相同的话，指名读，齐读（读书好，多读书，读好书）。
5.冰心总结的比我们更全面，她还提到了要（读好书）。
二、创设情境1.我们确实应该多读好书，并把好书推荐给别人，让大家都读好书，这也是本单元习作的主题，指名读，（推荐一本书）。
2.我们该如何推荐一本书呢？今天我们跟着冰心起去探究，齐读课题。
三、任务一：理1.在这篇课文中，冰心回忆了她不同时期，读的好多书，而这些信息散落在不同的段落中，我们需要来梳理一下。
出示任务一：理：梳理冰心不同时期读过哪些书。
2.当你读课文时发现了这些信息，你会息么做。
（圈画，做标记），对呀，好不容易找出来的信息，一定要做个标记，这样它就跑不了了，用上这一招，进行梳理吧。
3.学生梳理。
4.学生展示，补充。
5.我在刚才的巡视中，我发现有同学在时间上画圈，在书名下画线，你为什么不都画横线呢。
（不同类型的信息，用不同符号圈画，更清楚明了。
）6.不同类型信息用不同符号，这就是梳理信息的第二招（分类）。
信息分好类了，我该用什么形式，一目了然的呈现出来呢？（表格）7.于是刚才梳理出的信息就变成了这样（出示表格）清晰，好用，那我们就来用一用。
四、任务二：辨1.冰心在不同时期读的书可是鱼龙混杂，有好有差，我们给别人推荐书，得推荐（好书）2.什么是好书，得能分辨，这很重要，我们进入任务二：辨：分辨哪些是好书。
忆读书教案(优秀3篇)
忆读书教案(优秀3篇)《忆读书》教案篇一一、教学目标（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。
（二）概括事例，理清记叙的顺序。
（三）深入理解"读书好，多读书，读好书"的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。
要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
导入新课：诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦："我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。
在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。
"他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。
世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
（二）诵读活动1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
2、诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。
（三）正音释义笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已（四）思考活动1、学生活动与要求请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
2、教师辅助策略同桌为一组，交流意见。
（五）交流活动1、关于本文的主要内容明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年"读书好，多读书，读好书"。
2、课文紧紧围绕着"读书好，多读书，读好书"这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
忆读书优秀教学设计
忆读书优秀教学设计忆读书优秀教学设计（通用11篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的忆读书优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
忆读书优秀教学设计篇1一、学习目标1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。
2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。
3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。
在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。
4.有感情地朗读课文。
二、学习重难点1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。
三、学习准备1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。
2.查阅有关诺贝尔的资料。
3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。
四、学习课时：一课时五、学习过程：(一)激趣导课、说说编编1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)(1)读一读;(2)说一说意思;(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。
(可根据你对课文的了解或自由选择内容)2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的——《最后的辉煌》(二)以疑激思、体验感悟1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。
如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。
现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)3.问题征答台：(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。
26《忆读书》公开课一等奖创新教学设计
26《忆读书》公开课一等奖创新教学设计《忆读书》教学设计一、教材分析（一）单元主题与语文要素本单元以“读书明智"为主题，旨在引导学生阅读与读书相关的文章，激发学生读书的兴趣，掌握读书的方法，养成读书的习惯。
语文要素包括：根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。
（二）课文内容与结构《忆读书》是冰心老人回忆自己读书经历的一篇散文。
作者按照时间顺序，回忆了自己幼时、少年时的读书经历，总结了多年读书的经验，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”。
文章开篇点题，引出对读书经历的回忆。
接着，作者依次叙述了自己童年时期读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等古典名著的经历和感受，还提到了读《茶花女遗事》等外国小说的情况。
最后，作者总结了自己的读书经验，强调了读书的好处，并向青少年提出“读书好，多读书，读好书"的期望。
二、教学目标认识“舅、斩”等14 个生字，会写“舅、津"等14 个字，会写“津津有味、豪杰”等19 个词语。
用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书"的看法。
能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
能对作者的读书方法发表自己的见解，并借鉴作者的读书方法进行阅读。
三、教学重难点教学重点梳理作者的读书经历，理解作者对“好书"的看法。
结合自己的读书经历，体会读书的快乐。
教学难点对作者读书方法的理解和借鉴。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、默读法五、教学准备（一）学生准备预习课文：要求学生提前阅读课文《忆读书》，读准字音，在文中圈画应积累的词语，并查词典正音、释义。
读顺课文，能够流畅、清晰地朗读课文。
初步理解文章大意，并尝试指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
完成预习单：设计预习单，包括生字词的学习、文章大意的概括、作者及背景资料的搜集等。
（二）教师准备准备教具：PPT课件：制作包含课文重点、难点、作者介绍、背景资料、拓展阅读等内容的PPT课件。
部编版语文五年级上册忆读书教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书教学设计第1篇】教案设计设计说明《忆读书》一文，作者冰心老人回忆了自己的读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好习惯。
这篇课文条理清晰，娓娓道来。
教学时，我重点采用“小记者采访”的形式，引领学生在具体的活动情境中感知文本内容，体会作者冰心的读书主张。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：熟读课文，预习生字。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、简介作者，明确采访对象1．导入：今天，我们要举行一次采访活动，采访的对象就是著名作家冰心。
2．交流：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。
对于我们今天的采访对象，你了解到了哪些相关的信息？3．教师利用课件呈现冰心简介：冰心，现代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，又写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的风格被时人称为“冰心体”。
设计意图借助采访活动，激发学生的课堂学习热情，同时在交流中对作家冰心有一个比较全面的了解。
二、初读课文，做好采访准备1．过渡：我们要想采访一个人物，必须先明确自己要采访的内容。
就让我们到课文中读一读，找一找，想一想：我们应该怎样设计这次采访活动呢？2．展开小组合作，初读课文：(1)自读课文，圈出课文中的生字，并借助音节读准每一个生字。
(2)自读带有生字的句子，努力将句子读得正确、流利。
(3)小组合作，分自然段轮流读课文，同伴要针对读不准的字音、读不通的句子进行示范。
(4)组长组织小组成员针对大家都读得不太好的字、词、句、段进行练读。
3．教师利用课件出示词语：舅父、斩杀、凯歌、诸葛亮、水浒传、着力鲁智深、地煞、荡寇志、贾宝玉、万卷书、书刊、烦琐、栩栩如生、无病而呻、某年某月。
《忆读书》教学设计一等奖的内容
《忆读书》教学设计一等奖的内容1、《忆读书》教学设计一等奖的内容教材分析：本篇课文的是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。
这篇文章表达了对书的喜爱，对生活的热爱。
教学目标：1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
3、积累语言，像那样留心观察自己周围的事情。
体会遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的.情境中，感受读书的重要性。
教学难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
体会遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学思路：这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。
一、交流谈话，导入新课：师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。
二、初读课文，整体感知；这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
三、研读课文，了解内容；这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。
因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文，感悟内涵：在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。
１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白是怎样读书的？从书中学到了什么？。
《忆读书》教学设计 【完整版】
《忆读书》教学设计教学目标：1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
3、通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
教学重点：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
教学难点：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。
教学方法：朗读、探究。
课型：新授课。
课时数：3课时第一课时教学过程：一、课前预习，要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
二、创设情境，导入新课：1、谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。
”2、名言：（1）、书是传播知识的工具。
（2）、书是人类进步的阶梯。
世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
三、整体感知课文内容：1、教师范读课文。
2、题目中“忆”的内容是“读书”，从题目中我们仿佛看到了著名作家冰心的读书经历以及一些启迪人的经验之谈。
3、作者：冰心(1900——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。
4、本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日。
当时作者已是90岁的老人。
作者毕生致力于儿童文学创作，十分关心少年儿童的成长。
写作此文，主要是勉励青少年朋友养成良好的读书习惯，多读书，读好书。
5、学习生字。
四、学生自由读课文。
（正确、流利，有感情。
）五、默读课文，理清条理：全文可以分为四个部分：第一部分（1）：总说。
《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计一、教学目标1、引导学生理解课文内容，把握作者的读书经历和读书体会。
2、让学生体会读书的乐趣，培养学生热爱读书的情感。
3、指导学生学习作者的读书方法，提高学生的阅读能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者从读书中获得的乐趣和体会。
（2）学习作者的读书方法，培养学生良好的阅读习惯。
2、教学难点（1）领悟作者读书的心得，体会读书的益处。
（2）引导学生结合自己的读书经历，深入理解文中的观点。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法四、教学过程（一）导入新课同学们，书籍是人类进步的阶梯，读书能让我们开阔视野，增长见识。
今天，我们一起来学习冰心奶奶的《忆读书》，看看她是如何回忆自己的读书经历的。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：作者回忆了自己读书的哪些经历？（三）精读课文，深入理解1、作者是按照什么顺序回忆自己的读书经历的？（时间顺序：七岁时、十二三岁时、中年以后）2、七岁时，作者读了哪些书？她的感受如何？（《三国演义》，那时的作者对“义”的感受很深。
）3、十二三岁时，作者读了哪些书？又有怎样的体会？（《红楼梦》，作者觉得厌烦；《水浒传》，作者对人物描写印象深刻。
）4、中年以后，作者的读书体会有了什么变化？（读了更多的书，认识到读书的好处，懂得了挑选、比较。
）5、作者在文中总结了哪些读书方法？（“读书好，多读书，读好书”）（四）小组讨论1、组织学生分组讨论：你从作者的读书经历中得到了什么启示？2、引导学生结合自己的读书经历，谈谈对读书的看法。
（五）拓展延伸1、让学生分享自己最喜欢的一本书，并简要介绍喜欢的原因。
2、推荐一些适合学生阅读的书籍。
（六）课堂总结1、回顾本节课的主要内容，包括作者的读书经历、读书方法和体会。
2、再次强调读书的重要性，鼓励学生多读书，读好书。
（七）布置作业1、写一篇自己的读书心得。