北师大版小学数学四年级下册《比大小》教案
北师大版三级下册数学《比大小》教学设计
教学目标：
1.借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。
2.会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单分数的
大小。
3.在观察、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考
与合作交流的能力。
教学重点：掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同的分数
的大小。
教学难点：会比较分子是1的两个分数的大小。
教学准备：多媒体课件、各种卡片。
学具准备：荧光笔。
教学过程
一、激趣导入
1、复习铺垫
与学生一起复习有关分数的基本知识。
2、谈话导入
由白银市正在争创文明城市，三年级（1）班和三年级（2）班
的孩子们种草坪引出比较43和41的大小。
一、 合作探究
（一） 分母相同的分数大小的比较。
1、质疑：43和41谁大谁小？
2、自主探究：利用学具，涂一涂，想一想，比一比。
3、分享展示比较的结果，并说出理由。
4、小组合作：借助学具（把一个长方形平均分成6份），选定
一个分数涂一涂。
5、交流展示涂出的分数。
6、按从小到大的顺序给涂色部分表示的分数排队，并写出相
应的分数。
（二） 游戏巩固
老师：我把这些分数装到了盒子里，接下来我们做个小
游戏，男女大比拼。比一比看谁抽到的分数大。
3、小结比较同分母分数大小的方法。
分母相同，分子大的分数大。
（三）我出题你来比
（四）分子是1的分数大小的比较
1、 猜想：41和21谁大？
2、 小组合作：利用学具用喜欢的方式进行验证。
3、 交流展示。
（1） 折一折。
（2） 画一画。
（3） 找一找。
4、 练习:说出一个分子是1的分数并比较大小。
5、 总结分子是1的分数比较大小的方法：
分子是1，分母大的分数反而小。
（五）教师小结
分母相同，分子大的分数大。
分子是1，分母大的的分数反而小。
二、 巩固练习
1、 快问快答
2、 出示题目：篮子里有3个红苹果，4个绿苹果，红绿苹
果各占苹果总数的几分之几？并比较他们的大小。（渗透
健康教育）
3、 出示图片，学生说出涂色部分及未涂色部分对应的分数
并比较大小。
4、 把21、41、51、81、91按从大到小的顺序排列。分子是1
比91小的分数还有那些？使学生体会有无数个。
三、 盘点收获
这节课你最大的收获是什么？
四、 教师总结
北师大版四年级数学下册《比大小》教案
北师大版四年级数学下册《比大小》教案教学内容：北师大版四年级数学下册第七单元《比大小》教学目标：1. 能听懂、用自己的话表述和理解“比大小”的概念；2. 能正确使用比较符号（<, >, =），并对数字及物品进行比较大小；3. 能在生活实践中灵活运用比大小的方法教学重点：1. 通过图形直观的体验，掌握比大小的基本概念；2. 通过实际操作，掌握“小于”、“大于”、“等于”比较符号的使用方法；3. 引导学生在生活实践中灵活运用比大小的方法，为下一步数的运算打下基础。
教学难点：引导学生在日常生活中熟练使用比大小方法，意识到比大小在数学及生活中的普遍性和重要性。
教学方法：活动探究法、讨论合作法、启发式教学法教学工具：活动卡片、小实物、比大小符号卡片教学过程：一、导入1. 教师出示一张卡片上面写着“5”，请同学一起为这个数字点赞鼓掌。
2. 重点引入本节课的主题：“比大小”。
请同学用手比较一下自己的左右手，思考为什么有左右之分？老师带领同学进一步思考，如何才能知道哪只手更大一些呢？3. 通过讨论，引导出比大小的概念。
教师可以拿出一些小物件，如石头、手表、钱等，让同学自由比较大小。
4. 以举例的方式简单说明比较符号的意义，口头解释小于、大于、等于符号的含义。
二、探究比大小1. 让同学手里拿着一些小实物，比较他们的大小。
成对的同学相互比较，谁的东西小就应该坐下，留下最大的。
2. 引导学生对比大小的结果使用比较符号。
“5 < 7”、“10 > 8”、“3 = 3”等等。
3. 加深学生对比大小概念的理解，让学生在活动卡片上写上自己的年龄。
然后将卡片放在老师提前画好的比较符号大牌下面，比较大小。
（老师可以自己设计一些简单易懂的卡片，如1只恐龙、2个苹果等等，同学们比较大小并使用符号表示）4. 通过一些小游戏的形式操练比大小的方法，比如出示不同颜色的拼图，让学生在心中比较大小，然后站在相应的区域，符合条件的同学拿到奖励。
北师大版四年级数学下册《比大小》教学设计
小数大小的比较 学习目标 1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。 2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。 3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点、难点 重点：使学生掌握比较小数大小的方法 难点：能较熟练比较小数的大小 教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗？最喜欢的项目什么？运动有什么好处呢？ 学生交流活动，教师加以鼓励评价。 2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。 （二）设疑激趣，探索发现 1.情境展现，主题图（运动会上同学们跳远比赛的场景）。并出示如下信息： 运动会上，三人跳远，前三名成绩分别如下。 运动员 甲 乙 丙 成绩 3.85米 4.05米 3.☆9米 名次 （其中丙的成绩小数部分第一位被不小心弄脏了，不知道是几） 2.设问：你从表中明白了什么？请充分思考后，再作答。 3.师共同探究，反馈。 （1）生：乙肯定是冠军。 师：为什么？ 生：因为乙的整数部分是4米，而甲和丙都只有3米。 根据学生回答板： 4.05米＞3.85米 4.05米＞3.☆9米 师：你的意思是先比整数部分？大家同意吗？ 根据学生的认可，板书：先比较整数部分。 （2）师：亚军能确定吗？为什么？（学生：不能） 师：那好，假如丙是第二名，会怎么样？ （生：有可能是3.89米，也有可能是3.99米） （3）你的意思是3.99米＞3.85米？ 3.89米＞3.85米？你能证明吗？ （4）学生探究，反馈交流。 （可能情况：直接利用数位比较，第一组，十分位上前者是9，后者是8；或化成厘米进行比较，这样就转化成了整数，值得鼓励；或从有几个小数单位去分析，也能得到结论等等。学生的思维应加以鼓励。） （5）师：丙也可能只是第三名，你又想到了什么？ 生：可能是3.09－3.79米，这些数都小于3.85米。 4.训练提高。 师：刚才老师看到了你们非常善于思考，接下来，想看看你的速度。有答案了，马上举手，OK？ 填＞、＜或＝，依次出示： 5.2○6.1 3.21克○3.12克 0.806○0.912 9.14○9.1403 30元○29.98元 0.07米○0.059米 （学生答题，并说说怎么想，注意反馈的面） 重点反馈：为什么0.07米＞0.059米？ 生：0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米>0.059米． 生：可以以直尺上找到0.07米和0.059米，比较得出0.07米要长，所以小数要大。 师：100个方格单位，问：你能利用这个工具来证明吗？ 生：行。0.07涂7格，0.059只能涂6格不到一点点。 师：我们在解决问题时，可以运用多种办法进行，大家要打开思路，刚才表现非常好。 5.归纳小结：通过刚才的学习，你觉得，小数的大小可以怎么比较？ 生：整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大。 师小结并板书：整数部分相同，再比较十分位，按数位依次比较。 师：这里老师用了“依次”，那什么叫“依次”呢？ 生：整数部分相同看十分位，十分位相同看百分位，百分位相同再看千分位，以此类推。 师：你觉得小数大小比较与整数大小比较有什么相同或不同呢？ 生：都是从高位比起的，都可以一位一位地比。整数数位越多越大，而小数则不一定，不能只看数位多少。 （三）巩固提升，逐步熟练 1.同桌互练。 师：刚才，我们研究了小数大小的比较，会了吗？（会了） 那好，我们同桌之间来考一考，每人出两组题（整数部分不超过两位，小数部分不超过四位），尽可难一点。题写下来，答题不用写，说一说即可。 然后选择几组题，全班一起来练习。（注意鼓励学生） 师：刚才，同学们完成了相互间的一次挑战任务，接下来，请大家迎接新挑战。 2.比速度。 7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.3 5.7○5.8 0.6○0.600 1.23○12.3 100○99.999 3.9○9.3 70.9○79 0.9○1 2.0○0.2 5.00○5.0 （四）课堂小结 通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。
第一单元《比大小》【教学设计】北师大版数学四年级下册
第一单元《比大小》（教学设计）北师大版数学四年级下册本次教学设计的主题是《比大小》，是数学四年级下册的第一单元。
本次教学的目的是让学生通过比较两个数的大小来感知数的多少关系，掌握比较大小的方法以及巩固之前所学的数的读法、写法、数位等基本概念。
教学目标•能够正确读写0-1000以内的数字•能够正确读出小数点后一位的数•能够理解大于、小于、等于的概念•能够使用大于、小于、等于符号比较数字的大小•能够解决简单的实际问题教学内容1. 数的读写在教学开始前，我们需要先让学生回忆一下数的读法和写法，包括整数和小数，并强调重要的数位概念。
为了更好地引入本次教学，我们可以以上图为例，让学生分别阅读下面的数字。
10 100 350 560 80 250 495 888 5.2 7.9 1.4 3.82. 比较大小我们可以使用游戏等趣味活动的方式来让学生感知数字的大小关系，例如可以组成队伍进行比赛。
然后我们会补充这些活动的结果进行总结和讲解，让学生掌握比较大小的方法以及大于、小于、等于符号的运用。
例如，我们可以选择两个数进行比较，用大于、小于、等于符号表示比较结果。
需要注意的是，在最开始的教学中，我们可以选择较为简单的数字组合，以便帮助学生建立正确的认识和信心。
3. 实际问题接下来我们会尝试将数字的大小比较运用到实际问题中，例如：1.今天有300个学生在操场上，明天会少10个学生，请问明天会有多少个学生在操场上？2.爸爸带着妹妹和小狗出去散步，妈妈留在家里看电视，是谁在家里的人数最少？通过这些问题的讲解，学生可以进一步巩固数的大小比较的知识并运用到实际问题中。
需要注意的是，我们应当根据学生的实际情况选择合适难度的问题，并在讲解时进行分步骤解释和提示。
教学重点1.正确认识数字大小关系2.掌握大于、小于、等于符号的运用3.解决实际问题教学难点如何引导学生将数字的大小比较应用到实际问题中。
教学方法主要以实物教学法、游戏教学法、情境教学法、问题教学法等为主。
北师大版小学四年级下册数学《比大小》的说课稿
北师大版小学四年级下册数学《比大小》的说课稿一、教材分析本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，比大小是数的概念教学的重要环节，也是一年级学生学习数学中遇到的一个难点，初步学会比较100以内数的大小，并体会比较的方法是多样的，以此为指导思想确定本课的教学重难点及目标。
二、目标及重难点1. 教学目标：(1)结合具体事物，让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进行简单的估计与交流。
(2)能正确地比较100以内数的大小，并会用>、<、=表示两数的关系。
(3)在观察、操作、思考、交流等活动中，培养初步的观察能力、操作能力和抽象思维能力，体验数学与生活的联系。
2. 教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
3. 教学难点：让学生通过观察、思考、尝试自主探索出比较100以内数的大小的方法。
三、教法与学法本课教学以“问题情景——建立模型——解释与应用”的模式展开，其主要教学方法是“问题情景教学法”，通过从学生的生活经验中挖掘教学素材，为学生创设一个充满趣味的问题情景，在宽松的氛围中，通过有效的师生互动、生生互动，使学生能积极参与到学习活动中来，并通过合作学习，使学生初步学会比较100以内数的大小的方法。
四、教学过程设计根据教材的编排特点及本节课的教学内容，我制定了以下教学环节：1. 创设情境，导入新课。
出示笑笑和淘气两小朋友，并配有他们对话的场景图。
谈话：今天有两个小朋友给我们大家带来了礼物，大家想不想看？出示一个有100颗星星的礼物盒和另一个有95颗星星的礼物盒。
问：你们喜欢哪一个礼物盒里的星星？为什么？有的学生会说喜欢100颗的礼物盒里的星星，有的学生会说喜欢95颗的礼物盒里的星星。
教师根据学生的回答板书：>和<这两个符号，并问学生：你们知道这两个符号叫什么吗？学生可能会回答：大于号和少于号。
教师给予肯定的同时再问：你们知道大于号和少于号怎么用吗？教师再根据学生的回答进行板书：95<100和100>95并让学生读一读。
北师大版四年级下册《 比大小》教案
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
北师大版小学四年级数学下册 《比大小》精品教案
师生共同小结：比较两个整数大小，先看两个
数的数位，那个数的数位多，那个数就大，如果两 个数的数位相同，就从高位看起,那个数相同数位上
数学来源于 生活，应和实际
的数大，那个数就大。
二、导入新课
师：中国是一个非常强盛的国家，中国的体育
事业也在稳步的前进，中国的儿童更是不甘落后。
你们看淘气的班上正在举行跳高和跳远比赛呢，我
课件出示：
学生自由
猜一猜：我认
为李娜跳得
高。
采用小组合
分组交流， 作的契机，给学 师：能说说你们是怎么想的吗？分小组交流。
然 后 集 体 反 生提供一定的空
馈。
间，让学生通过
多种方法进行思
师：谁来说说？
学 生 自 由 考，这样不仅可
说一说。
以培养学生自主
探究的意识，还
可以培养学生的
逻辑分析能力。
学生：0.69
学生独自
0.2 里面有（ ）个 0.1。
完成，然后集
2.用分数与小数表示涂色部分。
体交流。
复习关于小
数意义方面的知
识，为后面比较
小数的大小做好
分数（ ） 分数（ ） 分数（ ）
准备。
小数（ ） 小数（ ） 小数（ ）
3.比较大小。
5690○3670 120000○156700
632○756
999○1000
学生：李娜 跳得高。
2．学习比较三个小数的大小的方法。 课件出示跳远成绩。
学生自由
说说：可以用 师：谁跳得最远呢？想想可以怎样比较呢？
比较三个数
单位换算和画 的大小，学生的
图的方法，但 认知出现冲突，
是画图比较麻 知道用单位换算
比大小(教学设计)-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版
比大小（教学设计）-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版一、活动目的本次教学活动的目的在于让学生了解大小概念，初步认识数字的大小关系。
二、知识要点1.数字的大小关系。
2.用数字比较大小。
3.用不等号比较大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够初步认识数字的大小关系。
2.学生能够使用不等号比较数字的大小关系。
3.学生能够积极参与活动并理解教学内容。
2. 教学难点1.学生可能会出现较大比较数字时的困难。
2.学生可能会对于大数的大小关系理解不够清晰。
四、教学过程设计1. 导入新知1.教师出示10个贝壳，要求学生按照大小关系排列。
2.教师引导学生讨论贝壳大小关系，并引导学生将之转化为数字大小关系的认识。
3.教师提出规律：数字越大，表示的数量越多，要求学生思考并总结出这一规律。
2. 提出问题1.教师提出问题：3和5哪个数更大？5和8哪个数更大？5和5哪个数更大？要求学生进行思考。
2.学生进行回答和讨论，并将小组讨论结果展示出来。
3.教师给出正确答案，并引导学生进行思考和总结。
3. 实际操作1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.学生进行操作，并将结果口头报告出来。
4. 练习和巩固1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.在教学辅助工具的帮助下，学生进行数字比较游戏。
3.学生进行游戏，和同学进行合作和竞争，巩固数字大小关系的认知。
5. 课堂总结1.教师对本节课内容进行总结，并提供一些问答题，检查学生是否掌握本节课内容。
2.教师给予肯定和评价，并指出下节课的重点和难点，为下节课的教学奠定基础。
五、教学评价1.在课堂上观察学生对于数字大小关系的讨论和表现。
2.记录学生在游戏中的答题情况。
3.收集学生完成的作业并进行评价。
六、教学反思本节课的教学设计旨在通过多种形式让学生了解数字的大小概念，可以初步认识和使用不等号比较数字的大小关系。
四年级数学下册教学设计《4 比大小》北师大版
四年级数学下册教学设计《4 比大小》北师大版一. 教材分析《4 比大小》这一课是北师大版四年级数学下册的教学内容。
本节课主要让学生掌握比较两个数的大小的方法，学会用符号“>”、“<”、“=”表示两个数的大小关系。
通过本节课的学习，培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的基本知识，具备了一定的观察、比较和表达能力。
但是，对于符号“>”、“<”、“=”表示大小关系的理解还不够深入，需要在教学中加以引导和巩固。
此外，学生对于实际生活中比较大小的应用还比较陌生，需要通过实例让学生感受和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握比较两个数大小的方法，学会用符号“>”、“<”、“=”表示大小关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：比较两个数大小的方法，用符号“>”、“<”、“=”表示大小关系。
2.难点：理解符号“>”、“<”、“=”的含义，以及如何在实际问题中运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体情境中感受和理解比较大小的重要性。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习比较大小，提高学习兴趣。
3.合作学习法：引导学生分组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些大小不同的物品，如球、水果等，用于直观展示比较大小。
2.学具：为学生准备练习题和游戏道具。
3.课件：制作课件，展示大小比较的实例和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教具（如球、水果等）直观展示大小比较，引导学生观察并说出哪个更大或更小。
通过生活实例，让学生感受到比较大小在实际生活中的重要性。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现数字和符号“>”、“<”、“=”，引导学生观察并说出它们表示的意义。
北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计
最新北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计四、五、上课解决方案六、教案设计七、设计说明八、小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。
九、1．联系生活，创设情境，激发兴趣。
十、数学来源于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。
十一、2．给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。
十二、在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。
十三、课前准备十四、教师准备PPT课件十五、学生准备小数数位顺序表直尺十六、教学过程十七、⊙激情引趣，导入新课十八、课件出示教材9页例题情境图。
十九、1．引导学生观察情境图，获取数学信息。
二十、二十一、师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。
说一说你们获取了哪些数学信息。
二十二、2．提出问题。
二十三、师：根据图中的信息，你能提出什么问题？二十四、预设生1：谁跳得高？二十五、生2：谁跳得最远？二十六、……二十七、师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。
(板书课题：比大小)二十八、设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。
二十九、⊙合作探究，解决问题三十、1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
三十一、(1)大胆猜测。
三十二、师：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。
她们谁跳得高一些呢？三十三、三十四、(生各抒己见)三十五、(2)合作探究，解决问题。
四年级下册数学教案-1.4比大小-北师大版
四年级下册数学教案-1.4比大小-北师大版一、教学目标1.理解“大”和“小”的概念。
2.能正确读懂数学中用于比大小的不等式符号。
3.掌握用不等式符号比大小。
二、教学内容1.审题。
2.对物品进行比较，区分大小。
三、教学重点1.知道“大”和“小”的概念。
2.能准确理解用于比大小的不等式符号。
四、教学难点1.区分不等式符号小于和大于。
2.掌握大小比较。
五、教学材料1.讲义P3-P4。
2.小学数学四年级下册北师大版教材。
六、教学过程（一）导入新课1.老师张贴三张海报在黑板上，一个五角星、一个三角形、一个矩形。
2.老师让学生看看海报上的图形，问这些图形过滤大小，让学生讨论并说出自己的意见。
（二）讲解比较大小1.老师写下“大”的概念并解释。
2.老师写下“小”的概念并解释。
3.老师让学生想想一个普通人和一个巨人，哪个人更大。
（三）比较大小1.老师让学生看下图中的两个数字：3和8。
2.老师问：这两个数字中，哪个更大？让学生举手作答，并解释自己选择的数字。
（四）巩固练习1.老师分发练习题，让学生完成填空题：–（1）3 ? 5–（2）7 ? 9–（3）4 ? 1–（4）6 ? 82.老师让学生做完后互相检查，然后老师让学生上来做题，让全班进行评价。
（五）总结1.老师总结本节课的讲解，让学生回忆讲解的内容。
2.老师布置下节课的预习内容。
七、板书设计1.大2.小3.数字比较：3 < 84.不等符号：> <八、作业抄写“大”和“小”的概念，以及不等式符号“>”和“<”，每个符号抄写5遍。
练习抄写不等式符号时，可以让学生带上比较身高和手长的练习。