基于中职班主任德育教育与班级管理的有效融合
“五育并举”理念在初中班主任班级管理工作中的渗透策略
“五育并举”理念在初中班主任班级管理工作中的渗透策略摘要：初中是义务教育体系中的关键阶段，对学生的长期发展具有深远的影响。
在这一阶段，班主任所承担的角色至关重要。
为确保教育质量，班主任需遵循“五育并举”的教学理念，即德、智、体、美、劳的全面融合与落实。
在推进班级管理工作的过程中，班主任应系统规划教育项目，确保各项教育活动的高效实施。
文章旨在探讨如何将“五育并举”理念有效融入初中班主任的班级管理工作中，通过该理念的推广与实施，解决现存问题，为班主任提供科学的管理建议，进而规范班级管理秩序，促进学生的全面发展。
关键词：“五育并举”理念;初中班主任;班级管理初中是学生身心发展的重要阶段，此时期学生的身体机能迅速成长，身高体重及心理状态均会有所变化，特别是青春期的叛逆心理，在此时表现得尤为明显。
针对此阶段的学生，班主任的班级管理策略必须贴合学生的身心发展规律，以便有效把握关键时期，促进学生的全面发展。
在此背景下，实施“五育并举”的教育理念显得尤为重要。
班主任在班级管理中践行“五育并举”，能够充分满足学生在这一阶段的发展需求，培养出具备德智体美劳全面素质的人才。
一、“五育并举”的含义“五育并举”中的“五育”，指的是德育、智育、体育、美育与劳育。
其中，德育在学生的发展中起着灵魂和统帅作用，在素质教育理念中，德育一直占据首要地位。
“树人先树德，育人先育心”，只有将德育做到位，才能培养出真正对国家和社会发展有益的人才。
在学校教育中，应开设专门的德育课程，将德育渗透学校教育的方方面面。
智育是当前教育中几乎所有学校所抓的重点，智育是学生发展的基础，发展智育能够促进学生智力发展，加快学生学习知识的速度，以培养国家所需要的人才。
体育是学生能够学习和发展的前提，发展体育，能够增强学生体质，是一种符合学生当前生长发育规律的教育。
学校教育中体育教学的形式有很多，如体育课、运动会、课间操等。
美育是培养学生发现美、观察美、欣赏美的教育，能够在学生飞速发展的阶段开阔学生眼界，培养学生的审美情趣，提高学生的审美水平，在学校教育中多以美术课、课外实践活动等方式展现。
新时代背景下中职班主任班级管理工作的有效方法探究
新时代背景下中职班主任班级管理工作的有效方法探究摘要：班级作为学校最基础的组成部分，是学生在校学习和生活的重要场所，良好的班级氛围对学生学习能力和健全人格的培养都具有重要作用，尤其是对于中职学生而言。
中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务，是国民教育体系的重要组成部分。
基于此，文章根据实际教学，探讨了新时代背景下中职班主任班级管理工作的有效方法，以供参考借鉴。
关键词：中职班主任；管理工作；有效策略引言：中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其主要以培养学生职业技能为核心、培养学生职业素养为基础、培养学生综合能力为目标。
在新时期下，对于中职人才培养标准提出了更高的要求，在中职教育中不仅需要传授学生专业知识和技能，同时还应注重对学生创新思维、道德品质和心理素质等方面的培养。
而中职班主任作为学生在校学习和生活的引导者，在其班级管理中，应在抓好日常管理的同时，加强对学生未来职业发展的引导和综合能力的培养，让学生获得更为全面的发展，今后更好适应社会发展需求[1]。
一、树立以学生为本的管理理念对于大多数中职学生而言，他们选择就读中职院校要么是因为成绩不理想，要么是家庭贫困导致中途辍学又想掌握一技之长。
因此，很多中职学生在进入到中职院校后，都会缺乏明确的学习目标和人生规划，甚至还有部分学生产生厌学、抵触等不良情绪，在校期间经常违反学校纪律。
同时由于受到社会偏见，也会让部分中职学生产生不自信、自暴自弃等心理，影响到后期的学习和发展[2]。
中职院校是我国专业技术人才培养的摇篮，中职教育面向的是全社会，针对中职学生的特质，中职院校要想提升自身的教育管理质量，就必须要做好最基础的班级管理工作。
中职班主任作为班级管理的主体，应树立以学生为本的先进教育管理理念，在具体的班级管理工作中，结合新时期下中职学生的特征，站在学生的角度考虑问题，并积极探索出适合中职学生管理的方法和措施，帮助学生明确自己的学习目标和未来规划，让学生重拾信心。
中职班主任开展班级德育教育工作的有效策略
浅谈中职班主任开展班级德育教育工作的有效策略摘要：中职班主任开展班级德育教育工作在学生成长过程中起着十分重要的作用，教育内容，教师的个人素质都无形中影响着学生，或者利于学生健康发展，或者导致学生产生逆反心理。
因而中职班主任开展班级德育教育工作既要从学校这个大环境着手，也要从教师自身方面下功夫。
关键词：中职班主任；班级德育教育；有效策略【中图分类号】g410我国各级政府和教育行政部门应继续加大对教育的投入，随着当前我国基础教育中入学人数的减少应顺势大力开展小班化教育。
小班化教育是世界教育发展的必然趋势，因为它符合教育的发展规律，是现代教育的样报趋势，它能够尽可能地保障每一个学生得到身心和谐的全面发展。
当班额度较小时，座位可排列成圆形、v形、马蹄形、t形等。
不同的座位排列形式对教学效果有不同的影响。
比如在小组式排列法中，学生之间能最大限度地相互交往和相互影响，加强学生之间的关系，促进小组活动。
在圆形座位排列的课堂中，能够增强学生之间、师生之间的言语和非言语交流，适合各种课堂讨论。
它能够最大限度促进学生间的交往活动，从空间上消除座位上的主次之分，有利于形成平等的师生关系。
在教师的座位设在圆圈中心时，学生则普遍会表现得更为积极主动，会提出更多的观点和想法。
一、树立德育教育工作发展优先的观念，改变知识本位观知识陈旧与更新的速度越来越快。
不仅知识量的增加令人目不暇接，知识的老化与陈旧速度也越来越快。
我国社会结构的变化导致了企业对各类专业人才的需求越来越大。
中等职业学校是培养中级技术人才的中坚力量，而中等职业学校的班主任则担负着学生的德育教育工作、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的实用型人才的重任。
二、改革学校教学管理制度，让德育教育工作服务于教学中职学校可以通过设立教师委员会，通过教师民主自治来管理学校。
使每个教师都成为学校的主人，学校的发展与自己息息相关。
校园内人人平等，创造了民主、和谐的人际关系。
浅论班主任在班级管理中对学生进行德育和心理健康教育的方式方法
浅论班主任在班级管理中对学生进行德育和心理健康教育的方式方法班主任是中学教育中非常重要的管理者和教育者，他们在班级管理中不仅要关注学生的学业进步，还要注重学生的德育和心理健康教育。
通过恰当的方式方法，班主任可以促进学生的全面发展，提高学生的道德修养和心理健康水平。
下面我们就浅论班主任在班级管理中对学生进行德育和心理健康教育的方式方法。
一、关心爱护，做学生的倾诉对象班主任是学生日常学习生活中最亲近的人之一，应该时刻关心爱护学生，成为学生的倾诉对象。
班主任可以定期进行班级活动或班会，在活动中与学生进行深入交流，了解学生的学习和生活状况，及时发现学生的问题，并进行及时的沟通和帮助。
班主任还可以通过布置作文、班级公告等方式，引导学生谈谈日常生活中的烦恼和困扰，帮助他们正确认识问题，排解心理障碍。
二、开展主题教育活动，引导学生形成正确的价值观对于中学生来说，他们正处在叛逆期，很容易受到外界不良价值观的影响。
班主任可以利用班级教育平台，积极开展主题教育活动，引导学生形成正确的价值观。
实施"诚信教育"主题活动，开展讲座、征文等形式的活动，让学生了解到诚信的重要性。
在日常管理中，班主任可以通过谈心谈话、提问等方式，引导学生思考、认识到诚信的重要性，帮助学生形成正确的价值观。
三、倡导实践活动，培养学生的团队合作精神班主任可以组织学生开展一些社会实践和志愿者活动，培养学生的团队合作精神，增强学生的责任感和使命感。
通过组织学生参与社区义工、环保活动等，让学生体验到服务他人的快乐，培养学生的社会责任感。
在活动中，班主任可以引导学生面对困难和挑战，培养学生的坚韧和勇气，增强学生的自信心和团队合作精神。
四、关注学生心理健康，开展心理辅导工作学生心理健康问题是当前中学生面临的严重问题之一，班主任应该重视学生的心理健康问题，及时关注学生的心理动态。
班主任可以通过开展心理健康教育，对学生进行心理健康知识的普及，使学生养成良好的心理健康习惯。
班主任的德育能力教育管理
班主任的德育能力教育管理班主任作为学校教育管理中的关键角色，其德育能力和教育管理水平的高低直接影响着学生的全面发展。
本文将探讨班主任在德育能力、教育管理方面的重要性，并提出一些提高班主任德育能力和教育管理水平的方法。
一、德育能力的重要性德育能力是班主任的核心素质，直接关系到班级的整体氛围和学生的综合素质培养。
德育能力不仅包含道德修养和岗位职责，还需要具备一定的教育心理学知识和教育技能。
具备良好的德育能力的班主任能够引导学生树立正确的价值观、培养良好的学习习惯，并能帮助学生解决成长过程中面临的各种问题和困惑，提高学生综合素质和自身能力。
二、教育管理的重要性班主任的教育管理工作是指在德育活动中对学生进行有计划、有组织、有针对性的引导和管理。
良好的教育管理能够营造积极向上的班级氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
通过合理的教育管理实现学生的素质全面发展，培养学生成为社会有用的人才。
三、提高班主任的德育能力和教育管理水平的方法1. 不断提高自身素质班主任应保持积极进取的心态，注重自身的学习和提升。
不断扩展自己的知识面，学习相关法律法规和教育理论，提高自己的教育修养。
同时，通过参加职业培训、教育研讨会等活动来提高自身的专业能力和德育水平。
2. 建立良好的班级氛围班主任应注重班级的组织管理工作，创造公平、公正、和谐的班级氛围。
建立班级规章制度，鼓励学生积极参与班级活动，并及时给予肯定和表扬。
同时，班主任还应与学生进行有效的沟通与交流，关注学生的思想动态和心理需求，及时解决学生在学习和生活中的问题。
3. 灵活运用德育方法班主任在德育工作中要灵活运用不同的方法和手段，因材施教。
可以通过讲座、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生进行德育活动。
同时，建立德育档案，定期开展德育评价，及时记录学生的进步和不足，并提供个性化的教育辅导。
4. 积极与家长合作班主任应积极与学生的家长合作，加强学校和家庭的沟通与联系。
及时向家长反馈学生的学习和德育情况，并与家长共同探讨学生的问题，制定有效的解决方案。
中职班主任工作总结德育总结6篇
中职班主任工作总结德育总结6篇篇1一、引言作为中职学校的班主任，我深感责任重大。
在过去的学期中，我不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的德育发展。
本篇总结将围绕德育工作展开，分析过去一学期的成果与不足，并提出改进措施。
二、德育工作回顾1. 德育课程设计：根据学校德育大纲，结合学生实际情况，我精心设计了德育课程。
课程内容涵盖了道德认知、情感培养、行为习惯养成等方面，旨在帮助学生树立正确的价值观和人生观。
2. 主题班会：定期举行主题班会，引导学生讨论社会热点问题，培养他们的团队协作能力和批判性思维。
例如，我们针对“诚信”主题展开了深入讨论，让学生认识到诚信的重要性，并引导他们在日常生活中践行诚信。
3. 实践活动：组织学生参与各类社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等。
这些活动不仅锻炼了学生的实践能力，还培养了他们的社会责任感和感恩之心。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，及时反馈学生在校表现，共同关注孩子的成长。
通过家长会和家访，我们共同商讨德育措施，实现了家校共育的目标。
三、德育成果分析1. 道德认知提升：通过德育课程和主题班会，学生的道德认知水平得到显著提升。
他们能够更清晰地认识到什么是真善美，什么是假恶丑，并能够在日常生活中做出正确的道德判断。
2. 情感培养显著：在德育工作的推动下，学生的情感培养取得了显著成果。
他们学会了尊重、学会了关爱、学会了感恩，班级内部形成了良好的情感氛围。
3. 行为习惯养成良好：通过社会实践和家校合作，学生的行为习惯得到了良好养成。
他们能够自觉遵守纪律，尊重他人，热爱集体，展现了良好的个人素养。
四、存在问题与不足1. 德育方法单一：在某些时候，德育方法过于单一，主要依赖说教和灌输，缺乏创新和趣味性，导致学生参与度不高。
2. 实践活动不足：虽然我们组织了多次社会实践活动，但仍有部分学生表示缺乏足够的实践机会，希望增加实践活动的时间和内容。
3. 家校合作有待加强：尽管家校合作取得了一定成效，但仍有部分家长对孩子的德育工作不够重视，需要进一步加强沟通和合作。
浅谈中职班主任班级管理工作的有效策略
浅谈中职班主任班级管理工作的有效策略摘要：中职教育是我国整个教育体系重要的组成部分。
在新形势下，如何开展好中职班主任的班级管理工作，已经成为各中职院校必须面对的一项重要课题。
中职教师不仅要具有较强的教育素质，而且要具有自己特有的管理风格。
教师与学生建立和谐的师生关系，这样学生会更加听从教师的管理，促进中职教育的健康发展。
关键词：中职班主任；工作困境；班主任工作引言：班级管理是中职学校教育教学工作的基本环节，在中职学校的教育教学工作中，班主任的作用是非常重要的，是搞好班级管理工作的关键和核心。
在一所学校的所有工作中，教师的工作起着举足轻重的作用。
一、中职班主任工作中面临的困境（一）生源素质较差，管理难度加大随着教育改革的不断深化，中职院校的生源不断拓展，招生范围不断扩大，学生的入学质量明显下降。
目前，很多中职院校所接收到的学生学历都不高。
大部分的学生都带着一种厌学心理，他们对于学习没有任何的积极性，往往需要监督，强迫才能学习，另外学生也不知道自己学习的目的。
而且因为年龄的原因，学生也没有成熟到可以独来独往的地步。
在学校里面，很多学生一旦有矛盾，就会使用武力来解决[1]。
此外，一些学生对自己的学业没有信心，态度淡漠。
在以前的学校里，他们受到了冷落，消极的情绪比较严重，意志不坚定，这样的素质，加大了中职教师的工作难度，也为教师的管理工作造成了极大的困难，许多学生对教师的要求不听，反抗心理很强。
为此，我们要从根本上改变当前中职生质量的状况，并从根本上提升中职生质量。
（二）中职学校班主任的管理制度不健全一是管理制度不完善。
当前，一些中职学校的管理方法缺乏与自身特点的结合，往往是借鉴或照搬了一般中学的做法，缺乏一定的针对性和科学性。
二是在教育系统方面，需要不断完善。
然而，在实际的教学工作中，有些教学规章制度缺乏针对性，教学规章制度的制定不够科学，表述的内容不够明确，造成了许多学生对教学工作束手无策。
三是管理体系的稳定性有待提高。
中职学校班主任引领班级课堂和谐互动点滴
中职学校班主任引领班级课堂和谐互动点滴作为中职学校的班主任，我始终坚信，一个和谐互动的班级课堂是培养学生综合素质的重要环节。
在我的工作中，我始终努力引领班级各种课堂和谐互动，下面就来分享一些点滴经验。
要让学生在课堂上积极互动，就需要班主任具备良好的沟通能力。
我会在课堂上给予学生足够的自由空间，鼓励他们提出问题和表达意见。
我会倾听学生的声音，对于他们提出的问题，我会给予耐心的解答和引导。
有时候，我会主动向学生们提出问题，激发他们的思考和讨论，引导他们从不同的角度思考问题。
通过这种方式，我能够更好地了解学生的学习情况和需求，也能够让学生们更积极地参与到课堂活动中来。
班主任要发挥好团队合作的作用，将课堂打造成一个和谐互动的氛围。
在我任教的班级里，我会组织学生分成小组，进行合作学习。
我会根据学生性格和学习能力进行合理的分组，让他们相互合作，相互学习。
我还会给予学生一些有针对性的任务，让他们在小组内互相协助，一起完成任务。
通过这种方式，不仅能够提高学生的合作能力，还能够促进他们的学习效果。
班主任还要善于引导学生建立良好的互动关系。
在班级课堂中，我会鼓励学生相互帮助，相互尊重。
对于学习成绩较好的学生，我会鼓励他们给其他同学提供帮助和支持。
对于学习成绩较差的学生，我会耐心倾听他们的诉求，给予他们更多的关怀和关注。
通过这种方式，我能够让学生之间建立起一种良好的互动关系，共同促进班级的和谐发展。
除了在课堂上引导学生和谐互动，班主任还应该抓好课外活动，让学生在课外也能够建立和谐的人际关系。
在我的班级里，我会组织学生参加一些社会实践活动和志愿服务活动。
通过这些活动，学生们能够更好地了解社会，培养他们的团队合作和社会责任意识。
我还会组织学生参加一些体育比赛和文艺表演活动，让他们在课外活动中得到锻炼，增强团队合作意识和集体荣誉感。
在活动中，我会鼓励学生相互支持，相互协助，形成良好的团队合作氛围，共同追求活动的成功。
为了更好地引领班级课堂和谐互动，班主任还应该注重自身的专业提升。
以心换心：中职学校班主任班级管理策略
以心换心：中职学校班主任班级管理策略中职学校班主任在班级管理中扮演着重要的角色，他们需要坚持以心换心的理念，用爱和责任来引导学生，提高班级管理水平。
下面将介绍一些中职学校班主任班级管理策略。
一、以心换心，树立正确的教育理念班主任要以心换心，首先要树立正确的教育理念。
班主任应该把学生当成自己的孩子一样来管理，用心和爱去对待每一位学生。
在处理学生问题时，要始终坚持以人为本的原则，注重个性化教育，鼓励学生充分发展自己的潜力，引导他们健康成长。
二、建立和谐的班级氛围班主任应该通过各种方式来建立和谐的班级氛围，让学生感受到一个温馨、和谐的学习环境。
可以通过班级活动、班主任信箱、班级榜样评比等方式来培养学生的集体荣誉感和凝聚力，让学生有一种“班级是家”的感觉。
三、注重学生情感管理在班级管理中，班主任应该注重学生的情感管理，帮助学生建立正确的人际关系，培养积极向上的心态。
班主任要对学生进行情感引导，及时干预学生情感问题，调解学生之间的矛盾，让学生情感得到释放和宣泄，保持心理健康。
四、宽严相济，做到公平公正班主任在班级管理中要做到宽严相济，根据学生的情况采取不同的管理方式。
对于表现良好的学生，应该适当宽容，鼓励他们继续努力；对于有问题的学生，应该适当严厉，帮助他们认识到错误，并且进行纠正。
要做到公平公正，不偏袒任何一方，让学生感受到公平的待遇。
五、重视学生的自我管理能力班主任应该注重培养学生的自我管理能力，让学生树立正确的学习态度和学习习惯。
在日常生活中，班主任可以通过班干部选拔、班级纪律建设、学习动力激励等方式来提高学生的自我管理能力，让学生自觉遵守纪律，良好的学习习惯。
六、注重与家长的沟通和合作班主任在班级管理中应该注重与家长的沟通和合作。
班主任要及时向家长反馈学生在校的表现和问题，让家长了解孩子在校的情况，共同关心孩子的成长。
班主任还要根据学生的家庭情况，采取相应的教育管理措施，帮助学生解决家庭困扰和矛盾。
探讨中职院校班主任德育教育工作如何有效开展
主任还要关注学生是接受教育的主体，着重培养和谐的师生 关系 ，让学生能够 自我管理并完善。中职院校和班主任都可 组织学生能定期参加的各种活动，鼓励学生积极参加并发挥 自己的长处， 满足 中职生的表现欲 ， 并体会活动中每一次成功 带来 的喜悦， 借此来巩 固德育教育 。 ３ ， ３ 通过 民主方式给 中职生的德育教育搭建有效 的平台 班主任要适 当把握中职生的心理 ， 发挥学生的优势 ， 让学 生积 极参与管理与建设班级，成为班级里真正的主人。班主 任要重视 以学生 为主体的教学 ， 多征询学生 的意见， 让中职生 产生责任意识，最终让 良好的学风和班风逐步形成 。同时还 要全面放权到班干部 ， 让班干部充分发挥代替班主任时刻监 督同学的能力， 这是加强和培养中职生责任意识的有效路径 。 ３ ， ４ 根据 学生在生活中的实例进行德 育教育
２ ． １ 由于班主任队伍的德育素质缺乏阻碍了德育教育的发展 在 中职院校 中班主任教师人数很多，较年轻的班主任当 中， 多数不是师范院校毕业， 在任教前没有正规系统的心理教 育与德育教育的培训， 这部分班主任教师教学 比较随意、 自我， 对 中职 院校德育 教育 的提升和加 固有着非常大的影响。而年 龄相对较大的班 主任在管理方法与经验上则缺 乏科学性和有 效性， 不及时同学生沟通， 缺乏工作的热情 由于这些原因的
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基于中职班主任德育教育与班级管理的有效融合
摘要：中职教育在我国的教育领域中占据着至关重要的位置，它关系到我国各
种技能型人才的培养与输入。在新课改的教育背景下，中职教育的关键点不仅在
专业知识的教学上，更在于德育教育的实施。因此，中职班主任应当创新班级管
理模式，在管理过程中有效融合品德教育。针对这个教育目标，本文通过阐述中
职班主任将德育教育融合在班级管理中的实施要点，提出高效的实施策略，为促
进中职学生的知识技能与思想品德的同步成长提供有力的帮助。
关键词：中职学校；班主任；德育教育；班级管理
传统的教育理念多认为中职学校的职责是以教导学生的专业技能为主，中职教师只需要
完成专业课程与基本文化的教学，就算完成了全部的教育任务。但随着新课改的推行，明显
发现“修智不修德”的教育方式会导致中职学生的畸形发展。因此，在中职教育中实施德育教
育势在必行。教育工作者通过长期的探索实践，发觉将德育教育和班级管理结合到一起，可
以起到加强品德教育的效果。班主任应当积极变革沉痼的传统教育理念，将德育教育的有效
渗透作为班级管理的主要任务。
一、中职班主任将德育教育融合在班级管理中的实施要点
（一）遵循以学生为主的教育原则
中职学生是班级中的主要成员，想要实现德育教育和班级管理的融合，班主任切忌以牵
线木偶的方式来操纵学生被动的接受管理。中职班主任应当培养学生的主人翁意识，让学生
能主动的遵守品德教育规范，充分发挥中职学生的自主管理能力。对此，班主任首先要让学
生了解到什么样的行为符合正确的道德理念？哪些行为会有悖于德？如果做了不符合道德观
的错事，会对其他学生造成什么样的影响？对自己的未来的人生产生什么样的坏处？做到晓
之以理，动之以情。其次，班主任要培养中职学生对德育教育形式的班级管理产生认同感。
有些学生可能会对教师某些严格的管理要求产生质疑，班主任可以鼓励学生尝试先遵守一段
时间的德育管理要求。观察自己会不会从中收获成长，当学生能在德育化得班级管理模式中
得到进步，自然就会萌生强烈的认同感与信任感，从而主动的维护中职班级的德育管理环境。
（二）班主任要做到以身作则
德育教育的实施需要一名主导者来调动中职学生的参与积极性，而班主任就是其中的不
二人选。作为班级管理的核心人物，班主任的一言一行会对中职学生产生深远的影响[1]。因
此，中职班主任必须要做到以身作则，为学生们做好品德教育示范，这样才能让学生们发自
内心的认同班主任的德育管理。相反，若班主任游离在规则之外，明明自己没有遵守班级制
度或品德规范，还要双重标准学生们的行为，学生们自然不会产生信服感。比如，班主任规
定上课时手机要静音，不能影响到其他人的学习，但在教学过程中自己的手机却发出铃声。
那么班主任也要对自己“一视同仁”，诚恳的在学生面前做出检讨，身体力行的引导学生们遵
守班级的管理规则，促进中职学生道德水平的进步。
（三）班主任要充分把握学生的心理
中职学生的年纪正处于青春期，叛逆心理较强。原本的班级管理制度，就已经在一定程
度上触发了学生的逆反心理。如果再加上德育教育，等同于进一步加强了管理的严格度，中
职学生更加容易“不服管”、“不认教”。因此，班主任需要充分把握中职学生的心理，针对性
的渗透德育化班级管理，这样才能做到“春风化雨、润物无声”。比方说，入学中职学校的学
生，大多文化基础薄弱，思想水平不高。这也造成他们的道德观念相对较差，人格品质不够
健全。班主任可以从学生心理的薄弱点入手，比如心理自卑的学生，多培养他的自信心。性
格惫懒的学生，多为其灌输勤奋的品质。由此，德育教育与班级管理的融合才能做到有的放
矢。
二、中职班主任将德育教育融合在班级管理中的实施策略
（一）革新班级管理理念
考虑到中职学生的思维能力已经逐渐趋于成熟，对于管理制度、品德教育，他们通常有
自己的判断与思考。因此，班主任不能以传统的思维方式来实施班级管理工作。因为传统的
班级管理多为硬性模式，换言之，是“让”学生去做事情。这很容易与中职学生的学习理念产
生冲突，也不符合以学生为主的教育原则[2]。班主任需要革新这种粗糙的班级管理理念，让
管理方式更为精细化。对此，除了要准确把握学生的心理变化，还要积极引入大量的德育教
育资源。比如，班主任可以多为学生介绍生活中或历史中的德育教育案例，为学生们树立学
习榜样。或者为学生分析各项班级德育管理制度的实施原因，提高学生的感悟与体验，强化
德育教育的成效。
（二）加强班级管理队伍
如果班主任在德育化的班级管理中孤军奋战，不仅会耗费大量的工作精力，也很难体现
良好的管理效果。班主任需要适当的放权，在学生群体中组织品德素质出色的学生团体，打
造优秀的班级德育管理队伍。由学生来作为德育教育的班级管理过渡层，这样既能加强学生
自主管理的自觉性，也能缓和班主任和学生之间因管理工作而产生的矛盾。如果班主任单纯
的亲力亲为，独自开展班级德育管理工作。那么一旦没有把握好管理尺度，激发了学生的逆
反心理，将会直接恶劣班主任与中职学生之间的关系，不利于今后德育教育工作的顺利实施。
而通过班干部的德育教育监督，班主任可以更好的调控全局。不仅能发挥班委的德育模范作
用，也能让学生们更好的接受品德教育。
（三）定期组织德育讲座
俗话说：打铁还需自身硬。为了更好的发挥班主任的德育教育带头作用，为学生们做好
行为示范。中职学校可以定期组织德育讲座，聘请品德教育经验十分丰富的教授和老教师来
普及德育教育与班级管理的融合案例，为班主任带来教育方面的启示。此外，德育讲座也可
以让学生们参与其中。让中职学生通过讲座开拓自身的道德视野，了解到更多优秀的思想美
德。德育教育这项任务并非班主任或学生单独一方的职责，需要二者密切合作，做到相互理
解、相互支持。班主任在德育化的班级管理过程中，要秉承人性化的管理原则。学生在按照
教师的建议来进行学习生活时，也要了解教师的一片苦心。由此，德育教育才能由理论过渡
到实践，与班级管理达成高度融合的效果。
（四）打造良好班级风气
良好的班级风气既有助于班主任开展品德教育工作，也能提高班主任的班级管理质量。
优秀的班风可以作为德育教育和班级管理之间的粘合剂，帮助班主任将这两项重要任务事半
功倍的同步施行[3]。对此，班主任可以定期为中职学生播放一些传统文化中的道德教育视频，
比如《弟子规》动画。或者针对班级管理项目渗透德育思想，组织竞赛活动。比如整理内务
的叠军被比赛、文明宿舍、书桌卫生评比等等。班主任通过多元化的活动项目，可以针对化
的培养中职学生守纪崇德、团结互助的优秀品质。通过德育化的班级管理丰富中职学生的品
德实践经历，引导学生以美德为荣，认识到修德的重要性。
结语
在新课改的教育背景下，中职班主任的教育职责任重道远。中职学生的文化水平、专业
素养不再是班主任关注的主要内容，德育教育也需要成为中职班主任工作的核心。若想充分
实现德育教育与班级管理的高效融合，班主任需要把握好“以学生为主”“以身作则”“把握学生
心理”三个应用要点，通过革新班级管理理念、加强班级管理队伍、定期组织德育讲座、打造
良好班级风气等教学策略，将中职学生的品德教育任务充分落实。
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