浅谈表扬技巧
浅谈教师表扬的艺术
浅谈教师表扬的艺术
教师表扬是教育工作中的一项重要工作。
通过表扬，可以激发学生的学习积极性，增强他们的自信心，培养他们的自我管理能力和社会交往能力。
教师表扬也是一门艺术，需要教师在实践中不断摸索和提升。
教师表扬需要真诚。
教师表扬学生时，一定要真心实意，发自内心地赞美学生的优点和成绩，让学生感受到教师的诚意和真情。
如果教师表扬过于虚伪或套用模板，学生可能不会感受到肯定和鼓励，反而会产生反感和失望。
教师在表扬学生时一定要先思考好表扬的内容，不要随意敷衍，更不要说出敷衍的话语。
教师表扬需要适度。
适度的表扬可以激发学生的学习积极性，增强他们的信心和自尊心，帮助他们树立正确的自我认知和自我评价。
过度的表扬可能会产生负面效果，让学生产生自满情绪，失去进取心。
教师在表扬学生时一定要注意适度，不要过分吹捧，也不要过分苛刻，帮助学生走上健康的成长之路。
教师表扬需要个性化。
每个学生的性格、兴趣、特长都不尽相同，教师在表扬学生时需要根据学生的具体情况进行个性化的表扬，让每个学生都能感受到被理解和被尊重。
有的学生喜欢公开表扬，有的学生则喜欢私下表扬，有的学生喜欢文字表扬，有的学生则喜欢实物奖励，教师需要根据学生的不同需求和喜好进行差异化的表扬，让表扬更具有针对性和有效性。
教师表扬需要及时。
学生的每一个进步和优点都需要得到及时的肯定和鼓励，让学生在成长的道路上始终保持积极的状态和向上的心态。
如果教师总是拖延表扬，学生可能会感到失望和沮丧，自信心和动力也会逐渐丧失。
教师在看到学生的进步和成绩时，一定要及时表扬，让学生尽早感受到成长的喜悦和收获的快乐。
浅谈有效的表扬
浅谈有效的表扬我记得报纸上有一篇文章提醒我们时刻注意不要挫伤了学生的自尊心与自信心的文章，并列举了两个例子。
一次，一个学生回答错误了问题，老师没有批评这名学生，反而这样表扬他：“你的答案很接近正确答案。
”又一个学生做错了题目，他这样表扬学生：“你错得很有价值，你给我们提供了一个话题，谢谢你！”做错了题还能得到表扬，我真替学生们感到“幸福”！看了这篇文章所举的例子，再联想现在的一些公开课，可以说课堂上处处有“表扬之声”：你真棒！有节奏地鼓掌，送学生小红花小卡片如同商家搞有奖竞猜等等，这些课被表扬声渲染得热闹非凡，真让人怀疑身处于联欢晚会。
但如果我们留心观察，到底有多少学生会在老师的“廉价表扬”中产生学习的兴趣，提高课堂的思维量？恐怕多数学生无动于衷，或被动应付或只图一时热闹。
我认为表扬学生不可太“廉价”。
首先，一位学生不论做对还是做错，都会得到我们的表扬，久而久之，他还会在乎我们的表扬吗？他还会希罕我们送给他的小红花小贺卡吗？学生手里这种小玩意儿比我们多多了。
太容易得到的东西没有人会珍惜，人性如此。
事实上，学生也不会因我们的几句廉价的老掉牙的表扬与“礼物奉送”就产生成就感。
其次，我们动不动就对学生表扬一番，表扬的方式势必“黔驴技穷”，于是把一种表扬方式演变成一种“表扬公式”。
有了“表扬公式”我们再也不必挖空心思地找新鲜的表扬方式了，于是上公开课就搞“答对有奖”，平时上课就是满嘴的“你真棒！”。
到了这种程度，恐怕学生不但不能从我们的表扬中获得前进的力量，反而是无奈的厌烦与不屑。
第三，保护学生的自尊心，形成自信心不是老师的“廉价表扬”所能奏效的，赏识不等同于“廉价表扬”。
固然，过分的批评与惩罚会挫伤学生自尊心与自信心，但并不代表只能一味地去表扬学生。
我们应向学生传达这样一种理念：“只有靠自己的本事与能力让别人尊敬你，大人小孩子都是一个理”。
学生也只有在不断地克服困难的过程中体验成功的喜悦，培养强烈的自尊心，形成坚定的信念，在这个过程中老师扮演的角色不是一味的“喊好者”，而是要赏识学生，不断地诚恳地唤醒、鼓舞、激励学生，做一位引导者、参与者与合作者。
浅谈教师表扬的艺术
浅谈教师表扬的艺术教师表扬是一个非常重要的教育教学工作。
相信很多老师都会遇到许多优秀的学生，他们在不同的方面都有着出色的表现，这时候教师应该通过表扬来鼓励和激励他们，让他们更有动力继续努力。
而对于如何进行教师表扬，则需要掌握一定的艺术技巧。
首先，表扬的力度要适宜。
有时候老师对学生表扬过度，可能会使得学生反而变得骄傲自大，失去进一步改进的动力。
所以，在表扬时，老师需要权衡力度的大小，让学生感到鼓舞和满足，但同时也让他们明白，这只是一个阶段性的表现，还需继续努力。
其次，表扬要及时。
很多时候，老师可能会忽略了学生的表现，只是在期末成绩出来后简单地给予表扬。
然而，这种表扬缺乏及时性，可能对于学生已经没有什么激励作用了。
所以，老师需要及时抓住学生表现出色的时刻，及时地给予表扬，让他们一直处于激励之中。
第三，表扬要准确。
准确表扬，就是指对学生成绩的评价要实事求是，并精准地给出表扬。
如果说老师对学生的表现过于笼统或不准确的话，那么表扬可能会失去本来的意义。
因此，老师需要准确地衡量学生在不同方面的表现，并在表扬时给出具体的理由和依据。
最后，表扬要平等。
教师在表扬的时候，应该保持公正和平等。
这不仅是为了保证学生之间的公平性，也是为了维护教育的公平性和公正性。
所以，在表扬的时候，老师需要避免过度关注某个学生，而忽略其他学生的表现。
总之，教师表扬是一门艺术，需要掌握一定的技巧和方法。
只有在适当的时机，精准的评价下，公正的表扬出色的学生，才能真正地激励学生们的积极性，让他们在成长的道路上更进一步。
浅谈教师表扬的艺术
浅谈教师表扬的艺术教师是一个特殊职业，他们肩负着培养学生成长的使命，而表扬是教师工作中非常重要的一部分。
教师的表扬不仅能够激励学生的积极主动性，还能够增加学生的自信心，促进学生全面发展。
教师的表扬也有一定的艺术性，下面将从几个方面进行浅谈。
教师的表扬应当具有真实性。
表扬是为了鼓励学生，激发他们的自信心和学习动力，因此必须真实。
教师不能盲目地夸大学生的成绩或能力，而应该根据学生的实际表现进行表扬。
只有真实地表扬才能得到学生的认同，也能够真正激励学生取得更好的成绩。
教师的表扬应当具有差异性。
每个学生都有自己独特的特点和优势，教师在表扬的时候应该根据学生的个性进行差异化的表达。
不同的学生可能对不同的表扬方式有不同的接受程度。
有些学生喜欢公开表扬，有些学生喜欢私下表扬。
教师应该根据学生的需求和个性化进行表扬，才能起到最好的效果。
教师的表扬应当具有节制性。
适度的赞赏是对学生学习成果的一种肯定，但过分的表扬也可能会产生相反的效果。
如果教师过分频繁地表扬学生，学生可能会对表扬产生麻木和厌烦的情绪。
在表扬的时候教师应该注意掌握一个度，给学生留有成长的空间。
教师的表扬应当具有启发性。
教师的表扬不仅仅是简单的赞美，更重要的是要给学生带来启发和思考。
教师可以通过表扬学生的方法、学习态度或思维方式来启发学生更深入地探索知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
这样的表扬不仅能够鼓励学生，还能够促进他们的个人发展。
教师的表扬是一门艺术。
教师在表扬学生的时候应该真实、差异化、节制和具有启发性。
只有这样才能够真正激励学生，促进他们的全面发展。
浅谈表扬艺术
浅谈表扬艺术美国心理学家威廉姆·杰尔士说:“人性中最深切的要求是渴望别人的欣赏。
”周弘也说:“所有的孩子都仿佛是为了赏识才来到人间的。
”在教育教学中,要树立先进,通常要求更多的表扬艺术。
“教人者,成人之长,去人之短也。
”掌握一定的表扬艺术,就能让学生在轻松、愉快、活泼的气氛中成长。
从而培养孩子的自信心和良好的心境,收到意想不到的教育效果。
那么,如何提高表扬艺术呢?一、表扬应目的明确教育孩子,凡表扬都要有明确的目的,或对学生的思想、纪律、好人好事进行表扬,或许对学生的学习态度、学习习惯、作业书写、学习成绩等不同方面进行表扬,使学生能从表扬中看到自己的长处和优点,从而激发他们的进取心和成就感。
如果教师的表扬毫无目的、信口开河、随心所欲,则往往收不到激励的效果,反而使学生感到“老师是好好先生”,从而降低教师的威信,收不到应有的教育效果。
因此,表扬应目的明确。
有一年,我刚接手一个新班,这个班的朗读水平和口语表达能力普遍较低。
于是,我便在班上举行一系列活动,如:“竞选故事大王”、“课前演讲”等,并及时对获奖者进行颁奖、鼓励,赋予他们“故事大王”、“演讲大师”的称号。
经过一个学期的训练,这个班的口语水平得到很大提高。
二、表扬应恰如其分,巧妙运用一提到“不要责骂,只要赞美”,不要以为不管怎样都要赞美孩子——那是奉承,思想错误,必然弄巧成拙。
例如:孩子画了一张图画。
“哇!画得真好!如果去参加比赛,一定会得冠军!”其实,老师根本不知道孩子画的是什么,却还说:“很好!把它贴到墙壁上吧!”结果将图画贴到墙壁上后,孩子才颇受伤害地对老师说:“老师,您贴反了啦!”这不是弄巧成拙吗?再者,如果学生本身并未对自己的画感到满意。
但老师却随口赞美“画得很好”,这样反而伤了孩子的心。
因此,教师的表扬应掌握分量、讲究分寸,做到恰到好处。
表扬基调的高低、次数的多少,应根据实际情况而定。
三、表扬应善于挖掘,把握时机大家知道,好人好事不是时时都出现,特别是那些学困生或平时不爱表露自己的学生更难发现他们的长处。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术1. 引言1.1 引言班主任在学生成长中扮演着举足轻重的角色。
作为学生们身边最亲近的老师，班主任不仅仅是学习的引路人，更是情感的支柱和行为的引导者。
在这个过程中，班主任的表扬与批评显得尤为重要。
表扬能够激励学生的积极性，增强他们的自信心；批评则可以规范学生的行为，促进其良好的发展。
如何运用表扬与批评的艺术，成为每位班主任都需要思考和探索的问题。
表扬并不只是简单地夸奖学生，更重要的是要让学生感受到自己的成长和进步。
在进行表扬时，班主任可以多从学生的努力和付出上给予肯定，让学生明白成功不是偶然的。
而批评则需要遵循客观、公正和尊重原则，不伤学生自尊，引导学生正确认识和改正错误。
在表扬与批评之间要保持平衡，既不能过于溺爱和纵容，也不能过于苛刻和苦口婆心。
通过适当的表扬和批评，班主任可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的态度和独立自信的性格。
正是在班主任的引领下，学生们才能茁壮成长，走向美好的未来。
在这个过程中，表扬与批评的艺术扮演着至关重要的角色。
2. 正文2.1 班主任的角色定位班主任是学生成长中重要的指导者和支持者，扮演着引导、关怀、教育、管理等多重角色。
首先，班主任是学生们的精神导师，担负着引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的责任。
其次，班主任是学生们的情感支柱，应该关心、照顾和鼓励每一位学生，在学生面临困难和挫折时给予适当的安慰和支持。
此外，班主任还是学生家庭和学校之间的桥梁，承担着家校沟通的重要使命，及时了解学生在家庭环境和学校生活中的情况，协调家长、老师和学生之间的关系。
在班主任的角色定位中，需要做到既要关注学生的个体需求，又要关注整个班级的集体利益，既要重视学生的情感体验，又要注重学生的学业发展。
一个优秀的班主任需要具备爱心、责任心、耐心、耐性、智慧和幽默感等多种素质，通过自身的言行和行动影响和激励学生，引导学生健康成长和全面发展。
班主任的定位要清晰明确，既要做学生的引路人，又要成为学生的良师益友，为学生塑造良好的价值观念和行为习惯，发挥自身在学生中的示范作用和引领作用。
浅谈表扬的艺术
浅谈表扬的艺术“人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。
在对少年儿童进行教育的过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。
著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。
古人云：“数子十过，不如赞子一功。
”我们也常说，好孩子是夸出来的。
可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重要。
表扬是教师经常运用的一种有效的教育手段，而新课程改革也提倡教师多鼓励学生，特别是学困生。
在适当场合对学生进行恰如其分的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，从而让学生在真诚的肯定中享受快乐，获得足够的自信，在良好的表现基础上获得发展。
一、抓住表扬的最佳时机正如雨水，之所以成为甘霖，亦可以为洪魔，在于是否“好雨知时节”。
表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用。
当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。
学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课又没迟到等等，都是表扬的好时机。
每个学生都有得到老师表扬的渴望，老师应不失时机地表扬他们。
记得有一次，我上公开课，几乎全校所有的领导、老师都去听课，当我讲到秦桧的时候，我说大家知不知道，有一种食物来源就跟他有关。
大家猜猜是哪种食物？朱明站了起来，老师，是油条。
你怎么知道的，我特别吃惊，我也是为了这节课，到处收集资料，昨天才在一本看图学文小书中意外发现的。
他说：“秦桧陷害岳飞，出卖国家，老百姓都痛恨他，因此，把面食捏成秦桧的摸样放到油锅里榨，以解心头之恨”。
哎——呀，你真厉害啊，老师不知道的你都知道，真是太厉害了，边说我边树起了大拇指。
他有点不好意思的脸红了，朱明本来成绩就佷好，我趁机说，以后大家再有什么问题，可以问他了（平时他挺内向，不愿意和别人接触，不爱告诉别人问题，怕耽误自己的学习时间，也担心别人超过他）。
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式表扬学生是教师工作的一项重要任务，可以激励学生积极向上，增强他们的自信心和动力。
而如何表扬学生的方式也是需要教师认真思考和掌握的技巧。
本文将从具体表扬方式的选择、适时表扬和鼓励学生的努力三个方面谈论如何表扬学生。
对于表扬学生的方式，我们应该选择合适的方式来表达我们的赞扬和鼓励。
一种常见的方式是口头表扬，比如当学生在课堂上回答问题正确或者完成作业出色时，我们可以当面表扬他们，赞扬他们的努力和成绩。
我们还可以在课堂上为他们点赞，或者在篮球比赛中鼓励他们，这种方式可以增强学生的自信心和动力。
另外一种方式是书面表扬，教师可以为学生写下表扬的文字，并给予学生，这样可以让学生有一个实实在在的成就感。
这种方式还可以鼓励其他学生争取取得类似的成绩，促进全班的进步。
第二，表扬学生要适时进行，及时发现学生的优点和闪光点，及时给予表扬和鼓励。
如果我们等到学期结束或者某个具体时刻才表扬学生，就会忽视学生一直以来的进步和努力。
教师需要时刻关注学生的表现和进步，及时给予正面反馈和鼓励。
教师还应该注意不要只关注学生在学业上的表现，而忽视了其他方面的进步。
学生在课堂上积极参与讨论，帮助同学解决问题等，这些都是值得表扬和鼓励的地方。
教师在表扬学生的还需要注意鼓励学生的努力和进步。
不同的学生有不同的优势和努力的方面，我们要鼓励学生在自己擅长的方面继续努力，并在不足之处继续进步。
一个学生在数学方面取得了优异的成绩，我们可以表扬他的数学能力，并鼓励他在其他学科也能取得同样好的成绩。
这样可以激发学生的全面发展和进步动力。
我们在表扬学生时要注意方式方法，不能过于肯定学生，也不能给予过高的奖励，以免造成学生的骄傲和依赖。
我们应该让学生意识到他们取得成绩的过程中的努力和付出，学会从中总结经验，为更大的目标和挑战做准备。
表扬学生是教师工作中的一项重要任务。
我们应该选择合适的方式来表达我们的赞扬和鼓励，及时发现学生的优点和闪光点，并适时给予表扬和鼓励。
浅谈如何夸奖孩子
我是这样夸孩子的仇兰琴“好孩子是夸出来的”，这句话一直被很多老师和家长作为教育孩子的指路明灯。
然而，当过分的不恰当的夸奖也会给孩子带来一些诸如骄傲、畏难，自私，等负面影响。
其实，夸孩子也要讲究很多的技巧的。
一、多夸细节切忌笼统我们在表扬孩子是喜欢笼统地夸孩子“你真棒”，如果总是笼统地夸奖孩子，比如“你真棒”，而不让孩子了解背后的原因和细节，会让孩子无所适从。
其实，说多了，感觉孩子也挺没有劲的，我在平时工作时，总是结合孩子的现实情况，告诉孩子“棒”在哪里？比如我会说：“董梦凡，你真棒，帮老师扫了地。
”“徐志娟帮老师把书本收好了，把玩具也收拾好了，很不错哦。
”“卞文轩，你每一次都知道把东西放回原位”、“刘佳，你做了个很漂亮的折纸”、“王浩，谢谢你把点心分给别的小朋友吃“、“张颖，谢谢你愿意跟小朋友分享”……有针对性的具体表扬会让孩子减少困惑，并且知道今后应该怎么做，往哪个方向努力。
二、多夸努力少夸聪明在平时，我们夸奖孩子，还应该要注意用词。
对于孩子天生的特点，要少点夸，尤其是“你真聪明”、“你真漂亮”等用词要慎用。
而且用类似聪明、漂亮等用词形容孩子也是片面的，并不是哪一个孩子就完全聪明或漂亮，要跟特定条件和具体事件结合用才贴切。
如果经常对孩子的一些先天性条件进行过度的夸奖，时间久了就会让孩子认为自己确实比别人聪明、漂亮，不用比别人努力，也可以获得比别人更好的成果，做到别人做不到的事情，这无疑为自己的懒惰找到借口。
而且，孩子也会变得很爱慕虚荣，总是等着别人夸奖他。
相反，应该更加注重孩子自身的努力。
比如孩子游戏的好，要夸奖他：“哈哈，黄庚，你的主意真好，这样的组合游戏，大家玩得真开心呀。
”这样孩子的喜悦溢于言表，无形中就会让孩子以后做事更加用心和努力。
三、根据性格区别夸奖我班有个女孩子，长得很清秀的，家庭活条件很好，外人总夸她好看、聪明，做母亲的自己也觉得脸上有光，所以也总是夸奖她。
没想到时间久了，孩子出现了骄傲的现象，总觉得自己比别人好，跟别的小朋友斗嘴，总说“你有我漂亮吗？我有的东西你都没有。
浅谈教师表扬的艺术
浅谈教师表扬的艺术教师表扬是教育教学中一项重要的工作，它不仅可以激励学生的学习积极性和自信心，更可以加强教师与学生之间的沟通，建立良好的师生关系。
然而，教师表扬的艺术也是需要技巧和方法的，今天我们就来浅谈一下教师表扬的艺术。
首先，教师表扬要及时。
学生在学习中取得好的成绩或者做出了良好的表现，教师应该及时给予表扬，让学生感到教师是关注他们的。
这不仅可以激励学生的积极性，还可以促进学生的自信心。
同时，及时表扬也可以强化学生的良好习惯和行为，让学生更好地复制和继续发扬优良品质。
其次，教师表扬要真诚。
在给予学生表扬的时候，教师要把表扬说得真诚，让学生感受到教师的关注和认可。
有时候，过于虚夸和模棱两可的表扬并不会有良好的效果，甚至可能起到相反的作用。
因此，教师在表扬学生的时候，要讲究方式和方法，一定要真诚地对学生表达自己的认可和鼓励。
再次，教师表扬要有针对性。
学生每个人都是有不同的性格、思维方式和学习方法的，因此，教师在给予表扬的时候要有针对性，注重细节。
例如，对于内向的学生，教师可以通过鼓励他们积极参与班级活动，提高他们的社交能力和自信心；对于成绩差的学生，教师要注重激发他们的学习兴趣，引导他们树立正确的学习态度。
此外，教师表扬还需要有节制。
表扬的目的是激励学生，而并非是给他们带来虚荣感和依赖感。
因此，教师在给予表扬时，要注重适当的矫正和引导，让学生更好地认识到自己的优点和不足，从而有进一步的提升和进步。
最后，教师表扬要与批评相结合。
批评和表扬是教育教学中不可分割的一个整体。
教师在表扬学生的优秀表现的同时，也要善于发现学生存在的问题，并进行适当的批评和指导。
相较于单纯的表扬，批评和指导更能帮助学生更好地实现自身的潜力和发展。
总之，教师表扬作为教育教学中不可或缺的一个环节，需要教师掌握一定的技巧和方法。
在实际教学中，教师要及时、真诚、有针对性、有节制地表扬学生，以鼓励他们进一步发扬优良品质，从而实现自己更好的发展和成长。
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1
表扬是学生进步的动力
有这样一个真实的故事，对我的启发颇大。一个小学生因学习成绩
差且特别调皮，被老师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该学生从
此更加自卑和厌学。后来换来一个教数学的新班主任，这个老师与众不
同，他对这个众人不屑一顾的小毛头特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这
个学生的头。这一摸对老师来讲也许是不经意，不过对这孩子来讲带来
的是极大的兴奋和满足。从此，这个学生每天都盼望这位老师来上课，
听课也极认真，且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。后来，这个学生成了
举世闻名的大数学家，功成名就的他在谈到成功的秘诀时，无不深情地
怀念老师那温柔的手和欣赏的目光，因为那手、那目光带着对他的鼓励
和赞许，成为他找回自我的无穷力量。从这个故事中不难看出，这个老
师把这顽童带进神秘的数学殿堂的法宝，不是他把数学课讲得多么完美，
而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。可见，老师对学生的关爱具有多
么大的魅力。
教师的天职是“教书育人”。“教书易，育人难。”这是教师的共识。
育人难，难在学生不听老师的调动。要调动一个人，是需要有“东西”
来激励的，但“东西”可以是物质，也可以是精神。有了激励，才能使
人付诸行动。实践证明“精神”的激励的功效远远超过“物质”的激励。
那么，教师要调动学生，拿什么来激励呢？那就是“表扬”。以表扬鼓励
的言词来激励学生，比用金钱、财物更有效。我们面对的是未成年的学
2
生，如果我们把师生关系看成是猫和鼠的关系，连一点表扬都吝啬的话，
关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭，学生也生活在阴霾的日子里。
罗曼·罗兰说得好：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”
表扬就如和煦的阳光，能使濒于枯黄的小树苗重现生机，能使你的学生
在阳光灿烂的日子里健康成长。教育学家认为表扬是思想教育不可缺少
的方法。现实生活中，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和
喜悦。美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他
不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常
得到别人的赞许。对别人成绩的称赞，既是一种鼓励和肯定，又是一种
信任和友好。试想一个普通的老师，别人经常称赞你，你的感觉会怎样
呢？
俄国著名的教育家乌申斯基说：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不
能从他那里得到表扬和承认的那些教师。”就儿童心理学讲，他们看重的
是别人对自己的认可。而现在有个别老师还在津津乐道于他们如何收拾
学生的创举，把对学生的歧视、体罚、人格侮辱看得很自然，全然不知
学生的人格和自尊心得不到尊重，学生会因此厌学，失去上进心，产生
难以遏制的恶性循环。孙子日：“赠人以言，重于珠宝；伤了以言，重于
剑戟。”作老师的切勿恶语、恶行随便伤人，每个人都有自尊心，也都需
要别人维护自己的自尊心。往往一句不经意的赞扬鼓励，也许别人说过
就忘，但听者却会久记在心，有时旁人的一句话，甚至可改变一个人。
记得我读中学时，语文老师在我的一次作文的批语中写到：“你的笔迹工
3
整优美，为你的文章增色不少。”这一句话，给我的影响特别大，使我从
此刻意把每次作业做得很完美。老师可把好孩子推上绝路，老师也可以
从“泥潭”中拯救灵魂。前苏联教育家赞科夫认为：“儿童对于老师给予
他的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”学生被关爱
的同时，也爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集体。学生没有
好坏之分，只有前后之别，我们对后进者应当多一些鼓励和好感。老师
要用成长的观点来看待学生和对待自己的工作，我们不仅要培养高学历
的人才，更要培养数亿计的普通劳动者，让每一个学生都有一个健康的
心理，情绪稳定，积极向上，热爱生活，具有充分的自信，让每一个学
生都在阳光下成长，这是我们的责任。
当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用，其分寸把握不好，
会适得其反。在工作实践中，我巧妙地在每个学生身上施用了表扬之术，
虽然不是立竿见影，却收效颇丰。在这方面我的具体做法是：
一、认真呵护每个学生的自尊心
苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头走路。”在日常工
作中，我尽可能去表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，
让学生切实感到老师对他的了解和重视。我为班上每个学困生生建了一
张《转化工作进程表》，对学生的特点以及各项转化工作做了详细的记载，
其中特别突出表扬的次数，一学期下来，就能保证和每个学生谈话的次
数。考试成绩从不在班上以任何方式公布，把它看成是学生的一种隐私。
考试成绩出来后，不排名次，只给学生一个“进步榜”，列出该次考试比
4
上次考试的进步者，让学生的自尊心得到了细心的呵护。
二、批评有方，欲抑先扬
我从来不单刀直入地去批评某一个学生，学生犯了错误，也首先肯
定他的成绩，这会使学生感到老师关注他，承认他的优点，这样就容易
下决心改掉自己的毛病。善于在批评中表扬一个人，会使你拥有一颗宽
容的心，还会使你变得心平气和，学生容易和你沟通，增加亲近感。因
此，老师所表现出的沉着、稳重，会使学生对你有一种信任感，觉得你
的话有价值，使你的工作收到最佳的效果。
诚然，善于表扬一个人不是征服学生内心的法宝，也不可能使每个
学生造就像大数学家的成就。但我深信，表现会像一张风帆，使每个学
生在人生的航程里产生不尽的动力。我们切莫吝啬对学生的表扬，让每
一个学生在学校里抬起头走路，让每一个学生在阳光灿烂的日子里健康
成长。