小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学设计 教学要求： 1、会认本课14个生字，会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点： 重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备： 课件 课文录音 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、复习引入 咱们今天继续学习《小马过河》。 (一)检查生字词 马棚 愿意 麦子 磨坊 挡住 应该 伯伯 深浅 立刻 突然 掉进 哩 唉 马蹄 试试 既然 棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 既 唉 试 蹄 (二)听课文录音，回顾课文内容。 二、初读课文 1、请同学们认真听课文录音，思考：小马为什么要过河？他过河了吗？ 2、思考后，小组同学交流学习感受。 3、汇报交流 (帮妈妈把半口袋麦子送到磨坊去) 4、这是一只怎样的小马？（勤劳的、愿意帮妈妈干活的小马）我们要不要 向他学习？ 5、小马在去磨坊的路上遇到了什么？都有谁来为小马传授自己的经验呢？ 三、细读课文 1 自由读4—6自然段，分别画出老牛和小马的话，他们是怎样给小马形容水的深浅的？ 2学习第四自然段，理解小马与老牛的对话 老牛是怎样说的?指名读。 板书：很浅(刚没小腿) 怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。 3、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话 板书：很深(淹死过小伙伴) 分角色朗读小马和松鼠的对话。 4、听了老牛和松鼠的话，小马是什么反应？ （1）理解词语“立刻”“连忙”的意思 （2）思考小马的性格怎么样？ 5分角色朗读第七自然段 思考：小马是怎么办的呢？妈妈给了小马什么意见呢？ (1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。 (2)在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。 (3)老马是怎样教育小马的?用“~~~~”勾出老马的话。 (4)妈妈的话告诉我们一个什么道理? 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 6、学习第八自然段 (1)听了妈妈的话，小马是怎么做的?他实践的结果是什么? (2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深? 边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。 四、总结，延伸中心 在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。 小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。 五、兴趣作业 1、讲一讲：把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。 2、写一写：假如有一只小猴子要过河，会怎样?请以“小猴过河”为题，自编故事。 《小马过河》学情分析 二年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势，阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生。 课前准备：多媒体课件、相关视频 《小马过河》效果分析 《小马过河》这篇课文我讲的是第二课时，在掌握生字词的基础上，理解课文内容是这节课的重难点。在复习生字词的过程中，我采用指名读和开火车读检查学生的掌握情况时，学生对生字词基本上都能掌握，个别学生对轻声和“既”掌握不牢，把“既”和“即”混淆在一起。我及时给予纠正，防止犯同样的错误。 在对重难点的理解上，我是这样处理的。《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，我充当学生的引导者，出示老牛和松鼠的身高图片，将深奥的道理浅显化，生动，直观的让学生感观到：老牛身材高大，松鼠身材矮小，所以老牛说水很浅，松鼠说水很深。而小马亲自试试，却发现：河水即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理。这样，学生们能更容易理解。从而把预设与生成有机地统一起来，提高了课堂教学的有效性。 《小马过河》教材分析 童话故事是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁，最大的特点是用丰富的想象力，用夸张，拟人的的手法，赋予动植物人的情感，主旨是教人热情，善良，乐观。《小马过河》是部编本人教版教科书语文二年级下册第十四课，这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉我们这样一个故事： 小马在帮妈妈驮麦子去磨坊的途中，遇到了一条小河，小马不知道河水是深是浅，听了老牛和松鼠对河水的看法，它犹豫了，最后在妈妈的指引下安全过河。本文以 “过河”为线索，采取简洁、生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践的道理。 （一）教学目标 依据新课标对小学低年级语文教学的要求以及教材的特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为： 1、知识与能力：学会本课8个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、过程与方法：培养学生能够正确、流利、有感情朗读课文,分角色朗读课文，充分利用合作与探究的方法进行学习。 3、情感态度与价值观：引导学生懂得做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。 （二）教学重点 学会生字词，并能准确、流利、有感情的朗读课文。理解课文，知道不同身份特征的人说话时所运用的语言、动作和表情的不同。 （三）教学难点 理解文中老马对小马说的话，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践。 本课安排2个课时。第一课时以识字教学为主，会认会写本课的生字，了解大意，弄清小马过河的原因。第二课时引导学生理解故事，明白道理，练习续编故事。本节课讲解第二课时。 《小马过河》评测练习 一、看拼音写词语。 bó bo yuàn yì mài zi
lì kè tū rán yīng gāi
二、圈出错别字，并在（ ）内改正。 （1）立该 磨访 马朋（ ） （2）深线 遮档 愿义（ ） 三、比一比，再组词。 该（ ） 掉（ ） 原（ ） 刻（ ） 桌（ ） 愿（ ） 四、比一比，再组词。 伯（ ） 坊（ ） 式（ ） 原（ ） 麦（ ） 怕（ ） 访（ ） 试（ ） 愿（ ） 表（ ） 五、数笔画填空。 “麦”共_____画，第5画是_____，组词_____。 “突”共_____画，第5画是_____，组词_____。 六、比一比，选择适当的词语填空。 愿意 愿望 （1）我有一个美好的（ ），让沙漠变成绿色的海洋。 （2）张老师和蔼可亲，同学们都（ ）接近她。 七、阅读 。 羊妈妈收菜 羊妈妈带着小羊到菜园去收菜。 他们走到萝卜地里。羊妈妈拔了一个萝卜。小羊要吃萝卜叶子。羊妈妈说：“萝卜的根最好吃。” 他们走到白菜地里。羊妈妈拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊妈妈说：“白菜的叶子才好吃呢！” 他们走到西红柿地里。小羊要吃西红柿的叶子。羊妈妈说：“要吃西红柿的果实呀！” 1.这篇短文有（ ）段话。 2.羊妈妈带着小羊到了哪些地方？ （1）_______________________________________________； （2）_______________________________________________； （3）_______________________________________________。 3.读了短文，我知道了： （1）西红柿的（ ）好吃。 （2）萝卜的（ ）好吃。 （3）白菜的（ ）好吃。 参考答案 一、看拼音写词语。 伯伯 愿意 麦子 立刻 突然 应该 二、圈出错别字，并在（ ）内改正。 （1）立刻 磨坊 马棚 （2）深陷 遮挡 愿意 五、7 撇 麦子 9 捺 突然 六、比一比，选择适当的词语填空。 愿望 愿意 七、1.4 2.萝卜地 白菜地 西红柿地 3.读了短文，我知道了： （1）西红柿的（ 果实 ）好吃。 （2）萝卜的（ 根 ）好吃。 （3）白菜的（ 叶子 ）好吃。 《小马过河》课后反思 《小马过河》是部编版二年级下册第五单元的一篇童话故事。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。 本课一共安排二个课时，我执教的是第二课时，因此设置了以下教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。 2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。而本课让学生在朗读中感悟老牛、松鼠不同的小动物对小河有不同的看法，最后小马得通过自己的实践去验证小河到底有多深。 一、体会各种“说” 《小马过河》一课生动有趣，有许多对话，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角
《小马过河》优秀教学反思（通用6篇）
《小马过河》教学反思《小马过河》优秀教学反思（通用6篇）作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《小马过河》优秀教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《小马过河》教学反思1《小马过河》是一篇童话故事，运用拟人手法塑造了老马与小马等几个动物的鲜明形象，内容生动有趣，语言活泼，浅显易懂，告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
本课教学主要是通过“设疑激趣——品读——表演——讨论”等方式，引导学生学习、感悟到课文所蕴含的道理，同时还注意透过教学渗入德育及安全教育，达到立德树人的目的。
具体如下：一、设疑激趣、故事引入。
通过问题引起学习兴趣：⑴小马为什么要过河？⑵小马是怎样过河的？遇到了什么困难？他先问都问了谁？⑶小马过了几次河？它最后过河了吗？带着这四个问题在观看《小马过河》故事后，通过快速的阅读课文、思考，再以自主、合作的方式解决问题。
二、创设情境的角色扮演，指导朗读对话，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，从演中悟，达到理解课文的目的。
本文对话很精彩，尤其是对话的提示语充分展现了人物的心理变化和性格特点。
文章老马、小马、老牛和松鼠4个角色说话语气符合自己的身份，由于对话内容不同，说话的语气也富有变化，同时，这4个角色的身形与不同，因此，我根据老马、小马、老牛、松鼠的体型，在班上选了身高较高的同学老牛和老马，一般高的同学扮演小马，较小个的同学扮演松鼠这4个小动物，还让一名同学读旁白部分。
表演时重点指导学生在动物们的对话中领会到句号、问号、感叹号所表达的不同语气，再根据对话的提示语，体会到这些动物们的心理变化和性格特点，读好语气，感受到动物们的内心世界，表演时适当的加以动作表演，展现出生动的画面。
表演后，讨论交流：为什么老牛说河水很浅，刚没过小腿，能过河；小松鼠却说：河水很深！还淹死过他的伙伴呢！不能过河。
小学语文_新授课教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
，我有如下反思：一、形式多样，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。
在本堂课的教学中，我采用了猜谜语、图片展示等方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。
二、双基训练导入，逐层推进。
在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，进行了相对应训练，但是整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。
三、精读品悟，指导朗读。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。
在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。
抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。
通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。
深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。
学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。
四、拓展延伸，交流体悟。
让孩子结合自己的理解感悟，通过词语提示，进行讲故事。
以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。
当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。
《小马过河》教学反思（通用14篇）
《小马过河》教学反思（通用14篇）《小马过河》教学反思（通用14篇）在不断进步的社会中，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么应当如何写反思呢？下面是小编为大家整理的《小马过河》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小马过河》教学反思篇1《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。
第一课时的教学重点是识字。
在识字环节，我采取了多种识字方法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察图片、在生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。
在学习1-3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的心情，如“连蹦带跳”“为难”，身临其境地体会小马心情的变化，并引导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，就从书本中走到了生活中，是一种情感教育。
写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩子们注意心字底的位置。
在课后还需要加强指导。
《小马过河》教学反思篇2新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。
就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。
一、适量的讲。
用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。
在《小马过河》一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点。
接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。
二、适度的讲。
所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。
教师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的发展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。
例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深入，身临其境。
小学语文_14、小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学设计教学目标一、知识与能力1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
二、理解故事内容。
教学难点一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学准备：老马、小马、老牛、小松鼠的头饰课件教学过程一、情境创设，激趣导入1.课件出示关于马的谜语，让学生先猜一猜今天童话故事的主人公。
（激发学生兴趣）2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、预习检查1、课件出示本课文中重点词语，再出示拼音，学生男女生对抗来读。
2、通过动态小游戏来巩固本课需要会读会认的字。
3、出示田字格本课的要求会写的生字，先观察哪些字有什么共同点，分类归纳记忆，并指导书写，最后在课本上描红。
二、初读课文，理清脉络1.出示词语，小老师带读。
思考课文主要讲了一个什么故事？2.课文小马为什么要过河？怎么过河的？3.生带着问题自读课文。
4.借助词语概括课文。
（从起因，经过，结果三方面引导。
）小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。
最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。
三、细读对话，感悟特点（一）关注小马的心理活动1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。
3.联系生活实际，理解“为难”。
（二）小马与老马的第一次对话1.出示小马与老马对话。
小学语文_14 小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计部编版二年级下册第14课《小马过河》教学目标：1、认识本课14个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备动物图片。
教学过程一、谈话引入新课，板书课题今天我们认识一位新朋友，他就是——小马，咱们一起看看这是一匹怎样的小马？板书课题。
二、读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、师生大声朗读读课文，注意读书姿势。
2、读完课文，老师有一些疑问，你们愿意帮我梳理一下吗？要帮助老师，得战胜一只拦路虎。
出示词语。
大声读，交流易错词。
开火车读。
学习生字：该、刻。
3、学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、学习课文问题一：小马为什么要过河？找出相关句子，摘出对话，朗读，分角色读理解小马感情。
交流：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）问题二：过河过程中，小马遇到什么麻烦？谁帮他解决了？小马做的对不对？小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
朗读对话。
边读边想：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。
”（这里要注意的是老牛的小腿）小松鼠说河水很深。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。
“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。
小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
小马拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈。
小组交流：小马做的对不对？为什么？问题三：小马妈妈怎么说的?你得到了什么启示？1、指名读，找出小马妈妈说的话，出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
小马过河教学反思（通用8篇）
小马过河教学反思小马过河教学反思（通用8篇）在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是教学，反思意为自我反省。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编收集整理的小马过河教学反思（通用8篇），欢迎阅读与收藏。
小马过河教学反思1《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
经过教授本课我有如下反思：一、形式多样，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。
在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。
但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。
二、双基训练导入，逐层推进。
在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。
但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。
三、精读品悟，指导朗读。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。
在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。
抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。
通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。
同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学设计 教学目标： 1、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 2、能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教学重难点： 1、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 2、能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教具准备; 多媒体课件 课时：1课时 教学过程： 课前交流：出示小马的图片：孩子们，看，谁来了？跟它打个招呼吧！真是懂礼貌的好孩子！ 一、导入新课 师：好，现在开始上课！这节课我们来分享小马的故事——《小马过河》，请伸出手指和老师一起板书课题，齐读课题。 检查词语认读。 愿意 磨坊 为难 蹚过去 挡住 淹死 突然 没小腿 重点指导“磨坊、蹚过去、没小腿”的读音。 二、品读感悟，理解课文 师：通过读课文，我们知道小马要帮妈妈——把麦子驮到磨坊去，那么在路上会发生怎样的故事呢？ 出示阅读提示：请你打开课本63页，大声读课文第三——六自然段，想一想： A、小马在去往磨坊的路上遇到了什么困难？请用“——”画出来。 B、他是怎么想的？又是怎么做的？用“~~~~~”画出有关的句子。 1、交流：小马在去往磨坊的路上遇到了什么困难？他是怎么想的呢？指名说。 出示句子：小马为难了……可是他离家已经很远了。 文中哪个词语可以说明此时小马的心情？（理解“为难”）。 板书：为难 现在你就是这匹小马，谁想来读读这几句话，让我们感受一下你的为难吧。 2、面对这个难题，他是怎么做的呢？ 指名说。 出示：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？” 多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯_____________ 多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯__________________ 听听牛伯伯是怎么说的？指名说。“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 板书：很浅 演示刚没小腿。（请学生做刚没小腿的动作。）现在让我们看看老牛的小腿在哪里？ 3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件——很容易的事！你能像老牛一样告诉小马吗？ 指名朗读。 4、可是有人却不这样认为 （出示）：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 齐读。 谁说的？它为什么要这样说？指名说。（出示幻灯片）松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是在这条河里淹死的！” 板书：很深 6、是啊，松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，所以当他眼看着小马就要下河，这时松鼠的心情怎样？（紧张、着急、担心）（课件出示）突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 请你带着这种感受读一读句子。 7、听了松鼠的这句话，小马是什么反应？指名说。出示：“小马吃惊地问：“水很深吗？”“吃惊”的意思是————？ 请你们做一个“吃惊”的表情。 就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——“水很深吗？”真让人吃惊啊！ 请你嘴巴张得大大的问松鼠——“水很深吗？”多么吃惊啊！ 松鼠认真地说（齐读）——“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是在这条河里淹死的！” （出示课件）分角色朗读 此时河边正发生着一个有趣的故事， 谁想当当小马？老牛呢？松鼠？谁来读旁白？ 河水到底是很浅还是很深？小马又一次为难了！它决定还是——回家问妈妈。 请你默读课文第七、八自然段，看一看： （1）知道了事情的经过，妈妈是怎么对小马说的？用“~~~~~”画出来。 （2）听了妈妈的话，小马是怎么做的？结果怎么样？ 交流（课件出示）齐读妈妈的话。 （2）听了妈妈的话，小马是怎么做的？结果怎么样？ （他下了河，小心地蹚到了对岸。） （3）此时小马明白了河水既不像——老牛说的那样浅，也不像——松鼠说的那样深。为什么会这样呢？ 再次齐读：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 学习了课文，你想说什么？ 三、拓展阅读 生活中谁都会遇到为难的事，但方法总比困难多！请打开《语文主题丛书2》17页，默读《搬房子，还是搬树》，想一想： 1、 文中讲了一件什么事？ 2、 读了这个故事，你想说什么？ 生交流。 师;说的真是太棒了！在今后的生活中，如果你们遇到了困难，老师希望你们也能勤于动脑、大胆尝试，积极想方设法克服困难，做勇敢的好孩子。 四、布置作业： 1、回家后把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。 2、继续阅读《语文主题丛书2》“智慧的亮光”单元中的其他文章，和同学交流读书收获。
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
教学内容：《小马过河》第一课时教学目标：1.随文认识“棚、驮”等5个生字，借助图片等识字方法认识“磨、坊、刻、突、叹、唉”6个生字。
会写“该、刻”。
2.正确、流利地朗读课文，用恰当的语气读好人物对话。
3.用上提示词，练习讲故事。
4.能对文中部分说法，发表自己的观点。
教学重难点：认识生字、分角色朗读课文。
教学准备：教师：多媒体课件、田字格磁力贴学生：课本、铅笔教学过程：一、直奔主题，导入新课（2分）同学们，这节课我们一起学习一个有趣的童话故事，第14课《小马过河》。
伸出手，咱们一起来写课题。
齐读课题。
课前同学们预习了课文，谁记得在这篇课文里有哪些主要角色？（小马、老马、老牛、松鼠）二、朗读课文，随文识字（15分）1.请同学们再次朗读课文，思考一下：小马几次过河？结果又是怎样的？遇到生字借助拼音多读几遍。
学生回答。
这节课，我们重点学习小马第一次过河。
2.这一部分课文的生字比较多，大家读得准吗？谁来读读这句话？（一）你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
（1）指名读。
生字、多音字读得都很准确。
（2）谁知道磨坊是干什么的地方？对，就是把小麦、玉米等粮食磨成面粉的地方。
这是过去人们用来磨面的工具，叫石磨。
用大石头做成的，难怪“磨”字里也有个“石”字。
石磨把粮食磨成面粉，这叫磨面。
齐读这两个词语。
（3）还记得“坊”的另一个读音吗？多音字组词。
（二）水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
（三）他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”（1）指名读句子。
（2）怎样叹气？后面跟着感叹号呢，再来试试。
（3）给“叹”换个朋友，你会读这个词语吗？赞叹他赞叹道：“啊！大山里的风景真美！”汉字多奇妙呀，换一个朋友变成新词，朗读的感觉就不一样了。
最后一组句子，还有谁想读？（四）如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（1）该和刻这么像，你都能读对了，真了不起。
还记得利刀旁和什么有关吗？和刀有关，读读这两个词语刻字、刻舟求剑。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思《小马过河》教学反思（精选14篇）《小马过河》教学反思篇1《小马过河》是一篇童话故事。
故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。
’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。
’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。
’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。
”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。
’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。
’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。
’老马亲了亲自己的孩子，点点头。
”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。
“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级下册第 14 课《小马过河》教学设计教学目标：1.认识本课14个生字，会写8个生字。
2.能用普通话正确流利地朗读课文；分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。
3.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
教学重点：认识本课14个生字，会写8个生字。
用普通话正确流利地朗读课文。
教学难点：分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、谈话导入同学们，在你们的生活中一定会遇到许多困难，那当你遇到困难时会怎么办呢？学生：同学们的办法真多！今天，老师为大家带来一位新朋友（出示图片ppt），他也遇到了一个困难，他是怎样做的呢？今天我们就一起学习这篇有趣的童话故事。
（出示课题）齐读课题。
读完题目后，你想知道什么呢？学生预想：小马是怎样过河的？小马过河去干什么？小马为什么过河？小马过去了吗？那么今天我们就带着这些问题来学习这篇课文。
二、检查预习（一）生字正音，组词在学习课文之前，老师想送给同学们一个礼物，（出示生字卡片），桃子上有本课的生字，谁能读准桃子上的字音并能给他们组词，老师就把这个桃子送给谁。
（二）检查词语生字已经难不倒同学们了，那词语呢？（出示词语，开火车读）（三）多音字（出示多音字）这两个字是什么字？读准“没”出现在课文中的两个字音。
知道“坊”的两个读音，并会组词。
（四）会写的生字红字出示易错生字，重点示范书写“愿”提示愿是半包围结构，不要写成上下结构。
“突”下面是“犬”不要漏掉点。
三、整体感知小组合作：自由读课文，说说这篇课文讲了一个什么故事？并填写完整下面这段话。
_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去，路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。
小马回去问妈妈，妈妈叫他去试一试。
小马试了试，原来河水既不深也不浅。
四、精讲点拨指导朗读马棚里住着一匹老马和一匹小马。
请同学默读第2、3自然段，思考一下，小马为什么要过河？请同学读第二自然段。