从教育方式差异看中英文化差异
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从教育方式差异看中英文化差异
作者：杨艳
来源：《科教导刊·电子版》2018年第18期
摘 要 教育是一种文化现象。传统文化的差异形成了不同的教育方式，不同的教育方式又反映了不同的社会文化内涵。中国和英国两个国家的教育方式，分别代表着东方和西方的教育方式。无论是在教育方法、体系、形式和结果，东西方在教学上都存在着巨大的不同。本文通过对于BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗？》中的片段分析，对比中英两国的教育方式的差异，并且从中分析导致此差异的两国文化因素。
关键词 教育方式差异 纪录片片段 文化差异
中图分类号：H319.3 文献标识码：A
0前言
随着中国经济的快速发展，教育的地位也随着社会的发展开始被放在一个举足轻重的位置上。我国的小学、初中、高中越来越多的学校开始跟随模仿西方国家的开放式教育体制来进行中国学生的培养。西方国家如美国英国在教育方面在数理化这几个理工科上则发现中国应试教育下的显著成效，开始有意识地引进中国的教育方式。2015年英国广播公司拍摄的纪录片《中式学校：我们的孩子足够坚强吗？》就是一个典型案例，在纪录片中无处不反映出中式教育方式和英式教育中文化的冲突和学生的不适应。本文结合纪录片中的体现出的教育方式差异来探讨差异的原因与文化之间的关系。
1 BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗？》
2015年3月，英国广播公司（BBC）拍摄了一套纪录片——《中式学校：我们的孩子够坚强吗？》。在这个由BBC发起的项目里，邀请5名中国中学老师到英国汉普郡一所中学Bohunt （英国顶尖的综合学校之一），对该校的50名13-14岁的九年级学生进行为期四周的“中国式教学”实验，。然后，让两种教育的学生一起考试，比较哪边的成绩更好。纪录片的最后，考试成绩公布，“中式学校”的学生数学、中文、科学（包含生物、物理、化学）成绩以绝对的优势赢得了此次胜利。此纪录片一经播出，立即在中、英两国引发了一次关于中英教育差异和改革的讨论。
2课堂教育方式差异
2.1谦逊自律和自由平等
2.1.1片段一 龙源期刊网
“纪律非常重要！”在“中式学校”中，科学课老师杨君反复在课堂上提高嗓门，但她很快发现，没有一个学生听她的，学生一直在嬉笑、唱歌、聊天、插嘴……以至于老师时不时需要停下来强调课堂的纪律问题。在杨君老师要求纪律的同时也第一时间教给“中式学校“学生孔子的一句名言：”谦虚使人进步，骄傲使人落后。“要求所有学生认真体会学习，但是学生眼里一片茫然，什么是谦逊？
2.1.2 片段二
在思想道德课上，当“中式学校”的李爱云老师说到： “你们要听父母的话，父母永远是对的”这样的思想时，马上引起了学生们的异议，没有一个学生表示认同。他们观点明确而坚定：父母、老师并不总是对的，我们应该做自己。
这两个小片段充分体现了中式学校教育的谦逊顺从和英式教育的自由平等、敢于挑战权威的特点。中国的学生从小就受中国传统文化价值理念的教育，认为遵守规矩、尊重权威、尊师重道是理所应当的。在学校，老师的权威是不容置疑的，即使是学生的家长也是认同这一点的。中国学生普遍安分和保守，善于“听话”，在中式的课堂上相对来说安静许多，不善于在课堂上主动提出问题，也不免缺乏独立思考和创新精神。西方社会崇尚民主，民主政治赋予了人们高度的自由思考及表达的权利。在这样的社会氛围中成长起来的英国学生习惯于去质疑老师，有独立的思想，认为在老师和家长面前也应该表达出自己的疑问，善于跟老师沟通探讨问题，不惧表达，敢于在方方面面挑战权威。
2.2填鸭式教学与引导式教学
2.2.1 片段一
在“中式学校“数学老师的课堂上，邹老师一直处于黑板前方，对于新学的知识进行单方面的填鸭式教学，直接给出数学公式，让学生直接记住这些知识并且按照它们的逻辑强行进行模仿和重复，并不会顾及那些跟不上进度的学生。英国学生只能边记笔记边听，但是无法理解答案如何得出。
2.2.2片段二
“英式学校“的科学课化学实验课堂，化学老师将所有学生分为几个小组，让学生以小组为单位进行化学实验，组内有不懂操作的同学可以求助同组成员，协助其一起完成化学实验，达到学习化学方程式的目的。
将以上两个片段进行对比，我们可以发现中国的课堂教育方式当中，反复重复、机械性地向学生灌输知识点是主要特点。单方面的直接给出答案，而不是在课堂上留有一定的时间鼓励学生自行进行思考从而得出答案。此外，中式课堂的学生一般在课堂上需要以便抄大量的老师黑板板书的笔记，一边听老师讲课，这对于一些学生来说是比较困难的，也就是我们平时所说的“一心二用”。枯燥的笔记只会使得学生觉得无聊甚至对课堂失去兴趣。相比之下，英式课堂龙源期刊网
的教育，孩子们被分到不同能力的班级中，老师鼓励学生提问，讨论任务。老师并不是课堂的主体，只是起到了引导的作用，课堂的主体是学生，学生更多的是自主探索，自己去发现、犯错及改正。
2.3个人意识和集体意识
在“中式学校”，学生被要求早晨7点到校（英国学校时间是8点到8点半）；穿统一的校服（中式的宽松肥大型校服）；所有学生集中在一起升国旗，做早操……这些中国学生司空见惯的事情在英国学生眼里还是颇有些不解和搞笑的。一些英式学校的学生会站在窗口嘲笑那些正在进行早操的“中式学校“的学生，甚至觉得“这有什么用，很无聊”。
“中式学校“中的升旗仪式、早操、社会道德教育，都是为了让学生逐步养成集体责任感，培养学生的社会凝聚力和集体意识。就像体育老师带所有同学每天进行早操的意义一样：早操是训练集体意识的方式，我们要一起做事，而且要正确地一起完成这件事。所有的人同一时间做同一件事，让学生知道他们和其他人是一体的，他们都是团队里的一员。在培养团队集体意识的同时，让学生学会如何与集中中的其他成员友好和谐地相处，培养和睦的人际关系。相反，英式学校的学生认为每周进行的升旗仪式并没有太大的意义，只要他们知道自己国家的国歌会唱即可，升国旗并不能激发学生的爱国主义情结。
3教育方式差异的文化探析
3.1价值观取向不同
中国文化中价值取向是以群体为核心的，个体不可以脱离社会而单独存在在这个世界上。中国人在性格上普遍表现为内敛、谦逊，受传统教育的影响，许多学生从小谨慎小心，个性不外露，且在创意表现上较为拘谨。在学生眼里，将教师与家长视作权威，并将自己的学习全权交给教师，选择权与决定权多不掌握在自己手里。而对于西方文化，则强调个人的主体地位，鼓励张扬个性，自由发展，人本位思想较为浓重。西方人一般习惯于独立思考，并希望通过自己的努力体现自我价值，以自我为中心，并将自身利益看得较重，但是在对个体与群体的辩证关系上容易产生忽略。从纪录片内英式学校教师的表现可以证实以上观点，教师鼓励学生的自由发挥，重视其个人权益，并鼓励学生展示自我个性，强调每个学生都是独立存在的，强调创新意识与求变意识的培养。
3.2文化传统差异
美国人类创始人博厄斯曾经说过，教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分。中英两国教育的差异与其各自的文化也有着密不可分的关系。中国文化源远流长，它主要以儒家思想为主导，历来主张尊卑有别，长幼有序，受到辈分、等级权威观念的制约，以人伦为出发点，以礼义为核心。中国的学生在学校里要尊师重道，特别是在课堂上学生要严格遵守纪律，强调对学校权威和老师的服从；在家里需要尊重长辈，尊老爱幼，“家长制权威”是普遍龙源期刊网
存在的现象；做人要充分认识到“谦虚使人进步，骄傲使人落后“的道理。相比之下，西方的文化以人文主义为出发点，以理性和科学为核心，重视个人的发展。受此文化的影响，在西方学校里，老师的角色就是一个咨询者或者顾问，无论在课上还是课下，老师和学生的关系都是平等的；正如西方教育的始祖——苏格拉底的教学方式“对话式”。他认为教师是一个“产婆”他只能引导“母亲”生孩子而不能代替“母亲”生孩子。在师生的关系上他们是相对平等和民主的。因为他们都是只通往真理旅途中的“探索者”。同样在家庭里，家长都把孩子看成独立的个体，在给孩子做决定的时候都会征求他们的意见和兴趣。
3.3民族性格差异
中国属于封闭型的内陆文化。日常生活以静为本位，价值观念以群体为主，自给自足的农耕经济滋生了人们追求稳定的农业文化心态。从而形成了中国人比较保守，不愿冒险，喜欢稳定的性格，习惯于从事固定的职业。从文化生成的地理环境看，英国则属于典型的开放型海洋文化，四面环海，充满活力的商品经济极大地冲击了人与土地的依附情结，社会中的政治、经济、意识形态等都是开放、主动的。同时，英国不仅自己有着深厚的文化历史，也深受欧洲文艺复兴和启蒙运动的影响，大部分公民人格独立、思想解放、喜欢新奇且敢于创新与冒险，求变是他们普遍的文化心理。由此形成了两国国家在教育方式上一个保守一个开放自由的风格。
4结语
总而言之，因中西方文化的不同，在教育方式上存在较大差异，针对这种差异，我们应辩证的看待，彼此尊重，并善于发现不同教育方式的优势与特点，结合自身教学实践情况，去其糟粕，取其精华，创新教育模式，改进教学质量。我们现阶段要做的不是单纯地引进对方的教育方式和方法，我们需要透过想先看本质，要通过这些差异找到互相可以利用，可以互补的方面，用一种扬弃的观点，借鉴结合自身发展的方面，对自身不完善的加以修正，最终而使双方都达到一种完美的状态。如果两者能相互结合，这将是中国教育改革深入和发展的一大契机。
参考文献
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中英文化差异与高中英语翻译教学
中英文化差异与高中英语翻译教学
内容提要：英汉互译是高中英语教学活动中的一个常见的训练方式，了解中英文化差异，洞悉高中英语教学中所存在的问题。注重日常对学生的文化背景知识的输入，传授其适当的方法技巧，及确保学生充实的词汇量，会使得学生在英语翻译中轻松应对，避免汉语式的英语。强调英语之中的独特表达法及语法现象，训练学生的语法结构及较高级词汇的运用，确保学生不仅对于英汉翻译，而且对于高考英语的书面表达将会起到至关重要的作用。
关键词：英语翻译; 教学活动; 文化差异; 文化背景; 习语; 汉语式英语; 喻词; 礼节
汉英翻译和英汉翻译是英语学习的一个重要方面。除了要求学生有扎实的基本功之外，还要注意中、英两种语言文化差异的分析和比较。因此探讨在高中英语翻译教学过程中，如何将两种不同文化知识溶于语言教学实践中，从而提高教学质量及学生的翻译能力是很有必要的。注重对学生的语言文化知识的培养和教育，为他们今后的英语语言运用方面打下良好的基础。
一、高中英语教学中存在的问题
学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的，如果缺乏英语文化背景知识，必然导致交际障碍，冲突和误解，也就是我们说的“语用失误”（pragmatic failure）。然而，在我们传统的教学模式中，很多教师认为语言文化知识对提高考试成绩没有多大作用，往往一带而过，或是干脆置之不理。这样学生学到的只是一些语言符号，翻译句子也是按照母语生搬硬套，句子词不达意，支离破碎。这种中国式的英语(chinglish)对于讲英语的人来说，是很难理解的。
二、中英文化差异与英语翻译教学
1．文化差异与习语
英汉两种语言都有极为丰富的习语。习语是人们长期沿用使用的定型词组或短句。由于其稳定性，不可随便乱翻译。文化的差异在习语中体现的尤为明显。不少学生把“挥金如土”误译为“to spend
money like earth”（应为 to spend money like water ）再如，“猫哭老鼠”应译为：to shed crocodile tears.从上述我们不难看出，要想译好句子，必须要掌握中英文化知识的差异，才能兼顾双方都能做到准确无误。
从语言学角度对比中英语言文化差异
从语言学角度对比中英语言文化差异
语言是文化的载体和反映，不同的语言背后承载着不同的文化内涵和价值观念。中英语言文化的差异是多方面的，包括语音、语法、词汇、修辞手法等方面的差异。本文将从语言学的角度对比中英语言文化的差异，以便更好地理解和尊重不同的文化传统和价值观。
一、语音差异
中英语言的语音差异主要表现在音素、音调和语音特点上。中文的音节是以声母和韵母构成的开合音节和声调音节，其中的声调对于词义的区分至关重要。而英文则是以元音和辅音构成的音节，强调的是音素的组合和发音的规律。中英语言的语音特点也有所不同，比如中文更注重韵律和声调，英文更注重重音和语气的变化。在日常交流中，中英语音的差异可能会导致发音不准和口音重的问题，因此需要重视和练习。
中英语言的语法差异主要表现在句子结构和成分排列上。中文句子的基本结构是主谓宾，修饰成分较多，且修饰成分可以灵活搭配。英文句子则更注重主谓宾的固定结构和词序的规范，语法规则更加严谨。中英语言的时态、语态和语气等方面也有较大差异。英文的时态和语态分布更丰富，而中文的语气和语态变化更多样。在语法的使用上，中英文的差异也表现在缩略形式、疑问句、否定句等方面。因此学习者需要重视语法的学习和差异的对比，以免产生句子结构不通顺和用词不准确的问题。
三、词汇差异
中英语言的词汇差异主要表现在词源、构词、词义和用法等方面。中文的词源较为古老和丰富，包括古代汉语、外来词汇和新疆词汇等。而英文的词源较为多元和混合，包括古英语、古法语、拉丁语和希腊语等。中英语言的构词方式也有所不同，中文善于以意符合成词，而英文善于以词缀合成词。在词义和用法上，中英文也有许多差异，比如同一个词在中英文中可能有不同的词义和用法，甚至有相反的含义。中英文还存在一些文化差异，比如中文对家庭、学校、礼仪、饮食等方面的词汇更为丰富和详细，而英文对科技、商务、生活等方面的词汇更为丰富和详细。因此学习者需要灵活运用中英文的词汇，避免产生歧义和误解。
浅谈中英交际中的文化差异
浅谈中英交际中的文化差异
[摘 要]随着我国改革开放步伐的加快，中英两国之间的交流与合作日益密切，与日俱增。中英两国由于在地域、发展历史等存在许多不同，因此在文化方面也有许多差异。文章将探讨一下中英交际中的文化差异。
[关键词]中英交际；文化差异；地域文化；风俗文化；问候 话题
一、概述中英交际中存在文化差异
19世纪英国人类学家泰勒（Edward Taylor）在《原始文化》一书中，给“文化”下了一个比较经典的定义：“文化是一种复杂体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯”。交际，作为一种活动，是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程。
随着中国对外开放程度的逐渐深入,中英两国之间的文化交际日益频繁。了解中英交际中的文化差异对于提高跨文化交际能力有着极其重要的意义，它能帮助我们正确理解英国人的言行，在交际过程中，充分了解对方，尊重对方的习俗，有助于交际畅通并有效地进行，以取得最佳的交际效果。由于中英两国各自不同的生存环境、民族历史、思维方式、价值观念、社会习俗、道德伦理、宗教信仰等等，所以中英两国人在交际中存在着许多的文化差异。
二、中英在地域上的文化差异
地域文化指的是由所处地域、自然条件和地理环境所形成的文化。地域文化的产生与人们生活和劳动的环境密切相关。英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界；而汉民族在亚洲大陆生活繁衍，人们的生活离不开土地。在用词汇比喻花钱浪费，大手大脚时，英语是“spend money like lvater”,而汉语是“挥金如土”。英语中有许多关于船和水的习语，在汉语中没有完全相同的对应习语，如to rest on one’s oars（暂时歇一歇）、to keep one’s head above water（奋力图存）、all at sea（不知所措）等等。
在中国，自古以来便有“南面为主，北面为朝”，南为尊北为卑的传统，人们经常说“从南到北，南来北往”，“南”的方位在说法上常常置前。而在英国文化中却恰恰相反。在中国人的心目中，“东风”象征“春天”、“温暖”，它吹绿了中华大地，使万物复苏，故有“东风报春”之说，所以中国人偏爱东风。而英国地处西半球，属于北温带，海洋性气候，英国的“东风”则是从欧洲大陆北部吹来的，象征“寒冷”、 “令人不愉快”，所以英国人讨厌“东风”。不过英国人喜欢“西风”，它给英伦三岛送去春天，故有“西风报春”之说。英国著名浪漫主义诗人雪莱就写有一首脍炙人口的《西风颂》(Ode to the West Wind)，正是对春的讴歌。在诗的最后，诗人名传千古的佳句表达了他对未来的美好憧憬和坚定信念:Oh，the west wind，if winter comes，can spring be far behind？（啊，西风，假如冬天已经来临，春天还会远吗？）。在汉语的文化氛围中，夏天常与酷暑炎热联系在一起，“赤日炎炎似火烧”、“骄阳似火”是常被用来描述夏天的词语；英国的夏季正是温馨宜人的季节，常与“可爱”、“温和”、“美好”相连。莎士比亚曾在他的诗中把爱人比作夏天。
有趣的中英文化差异的例子
- 1 - 有趣的中英文化差异的例子
1.礼仪：在中国，传统的礼仪是不直接使用对方的名字，而是使用称呼，如“老师”、“先生”、“小姐”等。而在英国，直接使用对方的名字是很普遍的。
2. 饮食：中国人认为吃饭时要用筷子，而在英国使用刀和叉子。此外，中国人通常会一起分享一些菜肴，而英国人则会点自己喜欢的菜并分别食用。
3. 交通：中国人喜欢使用电动车和摩托车，而英国人则更喜欢使用自行车。此外，在中国，闯红灯是很普遍的，而在英国则是不被允许的。
4. 社交：中国人很注重面子和尊重，因此在社交场合中，很少直接拒绝别人的请求。而在英国，直接告诉对方自己不能做某事是很常见的。
5. 宗教：宗教在中国并不是很重要，而在英国基督教是主流宗教。在中国，圣诞节并不是一个重要的节日，而在英国是一个很重要的节日。
6. 礼物：在中国，送礼物时通常要包装得精美，而在英国则更注重礼物的实用性。此外，在中国，送钟表、鞋子等被认为是不好的礼物，因为这些象征着时间的流逝和离别。而在英国，这些礼物并不会被视为有什么不好的寓意。
7. 着装：中国人很注重穿着得体和整洁，而在英国则更注重个人风格和自由搭配。此外，在中国，黑色通常是表示悲伤和哀思的颜 - 2 - 色，而在英国则通常是正式场合的常用颜色。
8. 教育：在中国，家长通常会很严格地督促孩子的学习，而在英国则更注重培养孩子的独立思考和创造能力。此外，英国的小学、中学和大学之间的教育体系也有很大的差异。
中英习语的文化差异及其翻译方法
中英习语的文化差异及其翻译方法
习语是每个语言都不可或缺的一部分，它们是人们日常交流的重要组成部分，也是语言和文化的体现。由于中西文化的不同，中英习语之间存在着一些差异。在进行翻译时，常常会遇到一些难题。本文将就中英习语的文化差异及其翻译方法进行探讨。
一、中英习语的文化差异
中英习语的文化差异主要表现在以下几个方面：
1. 文化背景差异：中西方文化背景的差异导致了中英习语的不同。“一箭双雕”在中国习语中表示一举两得，而在英语中可能用“kill two birds with one stone”来表达同样的意思。
2. 传统习惯差异：中西方的传统习惯也影响着习语的表达方式。“千里之行，始于足下”这个中国谚语，表达了行动的重要性，而在英语中可能会用“a journey of a
thousand miles begins with a single step”来表达同样的观念。
3. 历史文化差异：中国拥有悠久的历史和文化，所以中文中的许多习语都源自古代的故事、典故或者传说。“不翼而飞”就是一例，它出自《诗经》中的《小雅·鹤鸣》：“鹤鸣于九皋，声闻于野。非不说子，自有先焉。不翼而飞，沉水而止。”而在英语中，由于历史文化不同，习语常常与西方的历史和神话有关。
以上内容表明，中英习语的文化差异存在于语言的表达方式、内涵和源头等方面，这给中英习语的翻译带来了一定的难度。
二、中英习语的翻译方法
针对中英习语的文化差异，我们在翻译时需要采取一些对应的方法来保持习语的原汁原味，也要使其容易为目标语言的读者接受。以下是一些翻译方法：
1. 直译法
直译法是最常见的中英习语翻译方法，它在尽量保留习语原意的基础上，用目标语言中与之相类似的习语来替换。中文中的“九牛一毛”在英语中可以直译为“a drop in the
bucket”。
浅析中英文化差异对英语教学的影响
行。预习时掌握新歌曲的音准、节奏、记住歌词的内容等。如 果上课时因为这些而影响到声乐学习的进展，那就说明上 课前的预习准备没有做好，需要及时调整。 声乐学习的课后练习是巩固声乐课堂教学的必经之 路。“拳不离手，曲不离口。”只有坚持不懈地练习，才能不断 进步。练习时如果与上课时的感觉有较大差异，休息一下静 心思考，再进行练习，千万不能急躁，每次练习都要有一定 的间隙。练习应该有计划，情绪好的时候不要过分多唱，情 绪不好的时候尽量少唱。在练习的同时，也进行一些辅助性 学习，可以借助聆听唱片，选择真正优秀的演唱家的演唱。 在聆听优秀歌唱家演唱的同时，注意他们的歌唱方法，也可 以增强学生对声乐艺术的审美能力。练习的时候，要讲究练 习质量，努力集中注意力，按照老师在课堂上的教学要求尽 快地改正缺点，养成良好正确的歌唱运动习惯。 ２．３身体准备 学习声乐需要健康的身体。要具备良好的体质，积极向 上的生活态度。应积极参加体育锻炼，增强体质，增强身体 的灵敏度，锻炼大脑思维反应能力，让自己经常处于积极能 动的状态，有利于学习歌唱，同时也能够增强身体素质。但 不能让身体始终处于疲劳的状态，那样不利于歌唱，甚至影 响健康。 大部分体育运动可以帮助锻炼与歌唱有关的肌肉和身 体协调。譬如仰卧起坐、俯卧撑等运动可以增强腹部肌肉能 力；适度的跑步、游泳可以增加肺活量和耐力；体操运动可 以增强身体的柔韧性和灵敏度；太极拳模拟较静的运动可 以帮助气息的调节控制；现代的健美操对提高身体协调性 也有很大帮助。 ２．４物质准备 物质准备就是把书、歌本、笔记本和ＭＰ３、录音机、磁 带、小型音响等上课可以用得着的学习用具在课前准备好， 以免上课时因为这些用具而影响上课效果。每个学生都应 当养成上课前整理好学习用具、做好课前准备的良好学习 习惯。 身体上、物质上做好了充分的准备，在课堂学习时才有可能 提高学习效率，否则就会白白地浪费时间。 ３声乐集体课和小组课的教学方式 一对一的个别课的声乐教学针对性很强。对于练习声 乐的主动性比较差的学生，如果还是按照一对一的个别课 形式，每周一课时，这部分学生可能上完声乐课之后就不会 再自己练习了。如果我们把个别课改为集体课或小组课安 排为每周４课时，两课时为一次，这样一来，这些学生也至 少可以比上个别课时每星期被迫多练几次。集体课与小组 课的优势不但能解决课时问题让学生尽可能多地练习，而 且学生们可以观察到或者学会解决别人问题，学会与自身 问题不同的、自己没有遇到过的问题的解决办法。还可以更 加直接地相互学习、相互促进、相互影响。 集体课上几十个学生一起练声，一起歌唱，提高了学生 上课的积极性，调动了学生学习声乐的情绪。教师把几十个 学生集中在一起，多讲解一些声乐知识，并根据这些知识进 行发声练习、歌唱等教导。把作业布置给学生，然后在下一 次的课上，根据学生的学习情况分组，把情况相似的学生分 在同一个组里。要选择声音特点、歌唱方法接近的学生组 成。他们互相影响、互相学习和促进。在集体课与小组课中 选择声乐基础比较好的学生带头，树立榜样，带动全班。在 教学过程中，通过对这部分学生的教学，形成全体学生对声 音概念的正确认识。 总而言之，老师在讲课之前，从学生的实际情况出发， 根据教学大纲和教材内容，认真地进行备课。在课堂上，老 师不断地激发学生的学习积极性，根据声乐学生的课堂反 应，及时调整教学的速度和方法。老师用生动的表情、动人 的语言、形象的手势以及各种现代化教学手段和多样化的 声乐教学方式来吸引学生。再加上老师的榜样、密切的师生 关系、诚挚的师生情谊，使声乐课堂教学对学生起到潜移默 化的教育作用。所有这一切，都能极大地提高声乐课堂的学 习效率，极大地提高学生接受知识和增强能力的效率。 总之，学生在声乐课学习之前，只有在心理上、知识上、 责任编辑孙静 呋六六呋六六呋 六六六 呋六六六呋六六六六 六六 呋 六六央呋 呋六六六 （上接第１０３页） 且还要观察操这种语言的人如何看待事物，要了解他们如 何运用他们的语言来反映他们的思想和习俗。语言和文化 是密不可分的，如果英语学习者在学习英语时没有充足的 有关英语的文化知识，那他就不可能真正地掌握英语，其交 际能力、写作能力等都会大打折扣。因此，外语学习不仅仅 是语言的学习，而且还是文化的学习，学习语言与了解语言 所反映的文化是分不开的。 参考文献 【１】龚龙生．英语跨文化教学的输出与引进，，梅德．明新世纪英语教 学理论与实践．上海：上海外语教育出版社，２００４． 【２］何晓琪．语言与文化／，朱通伯．夕 语教学科研论文集．四川：四川 人民出版社。１９９８． 【３】刘润清，邓炎昌．语言与文化——英汉语言文化对比．北京：外研 社，２００１． ［４］张维鼎．语言与文化纵论．四川：四川辞书出版社，２００２． ［５］宗宁．英文写作中的误区／，朱通伯＿夕 语教学科研论文集．四川： 四川人民出版社，１９９８． 责任编辑李叶亚 种钮毛ｃＣ １３５
中英文化差异答辩问题
中英文化差异答辩问题
中英文化差异答辩问题
随着全球化的发展，跨国交流变得越来越频繁。在这个过程中，了解和理解不同文化之间的差异变得尤为重要。在中英文化差异答辩问题中，我们将探讨一些与中英文化差异相关的问题，并拓展这些问题所涉及的方面。
1. 在英国和中国，家庭观念有何不同？
- 英国：在英国，个人独立和自主性受到重视。家庭关系通常较为独立，成年子女独立生活并追求自己的事业。家庭成员之间的交流较为直接和平等。
- 中国：中国是一个注重家庭观念的文化。孝道是中国文化中的核心价值观，子女对父母的尊敬和照料是重要的责任。中国家庭关系通常比较紧密，家族是一个重要的社会单位。
2. 在中英两国，对待工作和生活的态度有何不同？
- 英国：英国人倾向于将工作和生活分开。他们重视工作的效率和质量，但也注重休闲和家庭生活。平衡工作和生活是英国人的重要价值观之一。 - 中国：中国人的工作态度往往更加强调勤奋和奉献。他们通常将工作放在首位，并愿意加班和奉献更多的时间和精力。工作对于中国人来说是实现个人和家庭价值的途径之一。
3. 在中英两国，对待教育的态度有何不同？
- 英国：英国人注重学术自由和人文教育。他们鼓励学生独立思考和探索知识，并重视培养学生的创造力和批判性思维能力。
- 中国：在中国，教育被视为提高社会地位和取得成功的重要途径。中国家长通常对子女的学业成绩和升学机会非常关注，教育更加注重应试能力和记忆。
4. 中英两国人的沟通方式有何不同？
- 英国：英国人倾向于直接和明确地表达自己的意见。他们注重言辞的准确性和清晰度，并崇尚自由和平等的交流方式。
- 中国：在中国，人们更注重间接和委婉的沟通方式。面子和尊重他人的感受是重要的文化价值观，因此沟通往往更加含蓄和间接。
这些问题只是中英文化差异答辩中的一小部分，我们可以继续探索不同方面的差异，比如饮食习惯、礼仪规范、价值观念等。了解和尊重不同文化之间的差异可以促进跨文化交流和理解，帮助我们更好地适应多元化的全球社会。
英汉语言文化差异的对比分析
英汉语言文化差异的对比分析
在今天的全球化时代，中英两国的联系与合作越来越密切。虽然英汉两国均为世界上使用最广泛的语言之一，但是英汉语言文化之间的差异仍然存在。本文将会从语音、语法、词汇和文化四个方面，对英汉语言文化差异进行分析比较。
一、语音
语音是一种基本的语言要素，英汉语言在语音方面的差异显而易见。
对于英语的元音而言，发音时重点是强调嘴唇的形状，肌肉的收缩与舌尖的位置。而汉语元音的发音则更多地依靠声带震动的强弱。比如在英语中， [i:]与[ɪ]两个音是区分大小写音的，而在汉语中，[i:]和[i]的区别更多体现在声调上。
对于辅音而言，汉语和英语又有很大的不同。例如，英语中的[t]和[d]在后面加了一个[i]，则会变成音[ʧ]和[ʤ]，而这在汉语里并不存在。汉语中则有四个声调的区别，对于英语来说，同一音节发音的区别来自于不同的重音位置。
二、语法
英语与汉语的语法结构不尽相同。英语句子的语序、主语和宾语的位置、修饰语之间的关系，等等，都与汉语有着不同的规律。 在英语中，形式主语it动词倒装、有些情况下there做形式主语出现，而在汉语中强调句子中的主语。同时，英语中主语一般要位于动词前面，而汉语中主语通常出现在动词后面，例如“他吃饭了”。
英语的格语法是一大特点，同样没有直接对应的语法在汉语中，表达方式不彻底迂回，但表述的准确性较高，同时还涵盖了动词及其进行的方向，在说明过程中给予了更多的提示。汉语则在两个意象之间加以比喻或比对，以描述含义深刻或比较精细的情形。
三、词汇
在词汇方面，英汉两语言的差异也是显而易见的。
英文中有大量的拉丁语单词，例如psychology、geography等，在与汉语不同的语言背景下，英文单词的计划性、规律性都较强，且具有一定的符号意义。而在汉语词汇中，常常喜欢用象声词、象形词等短语表示具体意思，例如“哗啦啦”、“嗷嗷待哺”等，精细致思，特别能描绘出直观生动的场景和情感。
浅谈中英文化差异在高职英语教育中的应用
第６卷第５期 Ｖ０１．６ Ｎｏ．５ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ ２００９年５月 Ｍａｖ ２Ｏ０９ 浅谈中英文化差异在高职英语教育中的应用 刘虹余 ｆ四Ｊｌｌ师范大学外事学院 四ＪＩｉ 成都 ６１０１ １０） 摘要：由于思维方式、自然环境、生活习俗的不同造成了中英文化的差异。语言作为文化的载体充分体现出两种不同文化 的不同 在教学中，结合高职学生的特点，将文化差异作为切入口贯穿于教学过程的始终，能够达到事半功倍的效果ｊ 关键词：中英文化差异 高职 英语教育 中图分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—１５７８（２００９）５—００４１—０１ １ 中英文化差异在英语教育中的体现 １．１思维方式与价值观的差异 传统文化影响了民族思维方式，中国人的顺向思维和西方 人的逆向思维在语青上都有反映，汉语多用从大到小的词序而 英语则惯于使用从小到大的词序。比如在描述地理位置时，汉语 都是先省份、再城市，最后到具体地址，而在英语中则完全与此 相反。人们常说英语重形合，汉语重意合，这些差异反映了英汉 民族思维方式的不同。表现在句子结构上英语注重运用各种具 体的连接手段以达到语法形式的完整．而汉语则很少使用连接 手段．句子看上去松散混乱，好像由大量动词堆砌而成，从表面 无法看出句间关系，但句子的意思却将之联系起来。 １．２自然环境与生产生活方式的差异 语言文化离不开人类的生活的环境。正是在人们的生活中． 语言渐渐形成。冈而各自的文化被赋予其独特的自然环境特色， 有浓厚的地域风采。 由于英国是一个岛国．英语中常用和海水 渔业生产有关的词句。而中国则身处内陆，长期以来都是以农业 为主，汉语的很多习语俚语反映了农业生产的特点。如英语中形 容力量强大时使用“ａｓ ｓｔｒｏｎｇ ａｓ ａ ｈｏｍｅ”，但在汉语则ＨＵ“气壮 如牛”，虽然意思一样，但是从“牛”和“马”的不同使用．我们就明 白了中国人向来用牛来耕田种地，早期的英国人却用马来耕作。 １．３称谓与敬语的差异 英语中，敬语谦词的使用体现出和中国人不同，英国人认为 ｙｏｕ就是指讲话对象，用不着像汉语那样用许多诸如“您、某处 长、某总经理”等敬语。汉语之所以重视敬语谦词是源于中国封 建社会等级森严的宗法制度。西方人喜爱追求平等，尊重个人价 值，乐于表现自己，所以英语中的称谓名称比汉语中的要少得 多，除ｄａｄ，ｍｕｍ，ｇｒａｎｄｐａ，ａｕｎｔ，ｕｎｃｌｅ？等几个称谓经常使用 外，其它的几乎都不用。这体现了西方人追求人人平等的思想． 在他们眼中，称谓本身就意味着不平等 ２ 高职英语教育的特点 ２．１相比本科学生学习积极性较弱、基础较差 众所周知．高职院校采用“宽进严出”的招生策略．部分学生 在高中学习时学习兴趣低、主动性差，由于缺乏正确的引导和学 习方法，无法提升英语学习成绩 进入高职阶段学习时．很多学 生学习英语的目的就只是通过英语等级考试，目的一旦达到．他 们就放松了对英语的学习，没有把专业英语的学习作为进一步 培训英语综合能力的曩要环节来对待，对专业英语的学习兴趣 不高，甚至产生厌倦情绪，不利于教学的顺利进行，从而影响了 教学效果和教学质量 ２．２英语学习工具性动机突… 高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力．即能熟练 地完成本职工作，ｌ并能主动、有效地解决 作中的问题．而高职 英语教学就必须根据高职各专业的特点．突出实践性和实用性 因此，高职英语教学的培养目标是：以社会需要为基点，培养具 有一定的英语理论知识和较强的英语应用能力的人才。 ３ 将文化差异与高职英语教育结合的尝试 ３．１强调语言教学目的——跨文化交际（Ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌ Ｃｏｍｍｕｎｉ． 长期以来，在英语教学巾，我们过分强调培养学生掌握语法 和翻译的能力，即培养学生能造｝｝Ｉ并翻译一些意义正确、合乎语 法规则的句子的技能 实际上，从高职学生学习英语的目的来 说．以往的教学目的已经失去了意义 学生们“不懂得语言的运 用规则，语法规则将变得毫无用处”．学生在没有很好的理解语 言运用规则前，往往会对教师所教授的知识生搬硬套。为使学生 存一定的语境巾能准确运用所学语言．必须语高‘知识与语用知 识并举，才能真正了解两方文化，达到跨文化交流的目的，而高 职学生就是欠缺文化背景知识 ：所以，笔者认为。在讨论高职英 语具体教学问题之前，有必要再次明确高职英语教学的目的，那 就是使学生掌握跨文化交际的能力。这样才能避免在教学中如 坠烟海，找不到头绪．抓不住要领。 ３．２文化差异与英语电影教学方法的结合 使用英文电影教学的最大的好处就是激发学生的学习兴 趣，特别是对于高职学生更是如此 高职学生原本英语基础薄 弱、对英语学习抱有排斥甚至恐惧心理，在教学中能够使用图文 并茂，有情节有故事的电影无疑可以给学生创造一个轻松而有 效的学习环境。另外教师选择的影片应该是具有西方文化底蕴， 影片的故事情节反映了西方社会的文化内容，在影片中所使用 的语言取材于现实生活，更加生动和规范。影片中的语言不仅生 动地表现出了语言的重音、连读、语调等等语言现象，还有许多 英语成语、习语、俚语、地方口音等。当学生沉浸在影片的情节中 时，影片就创造了一个极好的语言环境。众所周知，语境在英语 学习中相当重要，学生能在相关语境中学习，不知不觉巾就融入 其中，取得传统教学所不能达到的事半功倍的效果。在影片结束 后，教师引导学生思考、提炼影片里的文化内涵以及语言习惯， 将之与中国文化和汉语语法进行比较，在比较中达到学习的目 的、巩固学习的效果 ３＿３文化差异与行业英语教学的结合（创设交际语境，培养跨文 化语言交际能力） 行业英语教学是目前针对高职学生英语学习目的的延伸和 发散。行业英语教学和现行的大学英语教学有很大的差异．高职 英语“以实用为主、应用为目的”．要求教师在教学中面向基层、 面向今后学生可能从事的工作一线、面向目前的产业结构调整 和岗位职业要求，根据行业发展，更新和调整教学内容。教师的 教学内容中必须承载文化教育，也就是文化背景教育。高职英语 的教学内容应该做到“少而精”、“用得着”，与经营环境、业务环 节和涉外交际活动密切相连，和职业岗位密切相关，应当具有高 度的概括性、普遍的指导性和广泛的适用性。 参考文献： １１刘卫东．论在英语教学中增强学生的跨文化意识［『］ｌ唐山师 范学院学报．２００７． 『２１汪伏祥，伏力．英关文化与英汉翻译『Ｍ１．外文出版社，２００６． ｆ３１梁悦浅议高职院校英语教学存在的问题及对策［１］．辽宁商务 职业学院学报，２０００，（４）． 作者简介：刘虹余，女，毕业于西南师范大学外国语学院，目前任 教于四川师范大学外事学院 长期担任英语专业基础主干课程 的教学任务 一
文化差异在英语教学中的影响
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文化差异在英语教学中的影响
【摘要】文化差异是指不同民族由
于在历史发展、地域环境、心理结构等不 同．而造成的生活方式、风俗习惯、宗教
信仰等方面的差异。只有了解中英文化 之间的差异才能真正了解英语语言，从
而提高英语学习者运用英语进行交际的 能力。
【关键词】文化差异应用能力教 学实践
【文献编码】ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ ０４５０— ９８８９（Ｃ）．２０１０．１０．０３８
近年来，越来越多从事英语教育的
专家、学者对我国英语教育的现状进行
了讨论与反思。许多人明确反对以升学
为目的的应试教育，认为外语教学的最 终目的是培养学生的语言应用能力和交
际能力。英语教法也先后推行翻译法、听
说法（结构法）、意念法、功能法、交际法
等。这些方法一方面推动了英语教学改
革的进展，但另一方面它总是以欧式的 教学法为核心，做一些适应性的变革。然 而，如何才能有效地提高学生运用英语
进行交际的能力呢？英语教学中加强学
生在听、说、读、写四方面的训练尤其重 要。但如果只注重听这些方面能力的培
养，而忽略了对学生进行文化差异的教
育，那么英语教育只能重走事倍功半的
老路。因为交际能力的培养归根结底就
是使学习者在与对方交流的过程中，根
据交流话题、语境以及文化背景讲出使 对方感到得体的话。这种能力反映出学
生对英语国家文化的了解程度。它包括 口江苏省徐州工程学院刘芳
英语国家的历史背景、地理环境、风俗习
惯、表达方式等诸多方面。因此，外语教 学不仅要介绍语言知识，进行“四会”技
能训练，更应该把这种学习与训练放到
文化教学的大背景中进行，而对学生进 行文化差异的介绍是学习语言的前提。
只有这样，才能最终使学生具有语用能
力。笔者在长期的英语教学实践中，发现
文化差异对英语教学的影响是多方面
的，也是深刻的。
语言作为交际工具有其“通行”的特
点，而民族语言又体现着民族特点。学习 英语的目的是为了适应新的国际国内形