江西省中小学教师招聘考试大纲(2012)
2012年江西省教师招聘考试大纲（新增语文教案写作内容）4.22
第一部分 教育学原理
一、教育与教育学
（一）教育的概念和教育的历史发展
教育的概念
广义的教育,泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，即教育者根据社会发展的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。
教育活动的基本要素：
教育者，受教育者和教育影响。
教育的起源和学校教育的产生
教育史上关于教育的产生主要有三种不同的主张：即教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动起源说。
生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。代表人物是法国的哲学家、社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西。能。
心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。其主要代表人物是美国的教育家孟禄。
劳动起源论者认为，教育起源于劳动。这是马克思主义教育学在关于教育起源问题上的观点，持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和中国。
教育发展的历史形态
教育的发展阶段可以分为不同的历史形态，即原始社会的教育、古代教育和现代教育。
（二）教育学的产生与发展
教育学的研究对象和任务
教育学的研究对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成社会所需要的人的实践活动。
教育学的产生和发展
1， 教育学的萌芽阶段（奴隶社会到17世纪）
2， 教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）
1623年，英国哲学家培根发表了《论科学的价值与发展》一文。在对科学的分类中，他将“讲述与传授的艺术”作为一个独立的研究领域提出来，从而首次把教育学作为一门独立的科学确立下来，与其他学科并列。夸美纽斯的《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。
3， 可惜教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）
1806年，赫尔巴特发表的《普通教育学》是教育学发展历史上具有时代意义的著作，被誉为第一步科学形态的教育学，是教育科学形成的标志。
4， 教育学的多元化发展阶段（19世纪末到20世纪初）
5， 教育学的分化与拓展阶段（20世纪中期至今）
教育学的学科特点和发展趋势
教育学的学科特点：1，研究对象的普遍性、平凡性。现代教育已经渗透到社会各个领域，教育成为一种最广泛、最平凡的社会现象。2，问题域界的恒定性和解答的不确定性。3，学科基础的广泛性和跨学科性。没有哪一种学科像教育学这样，对其他学科有如此广泛的容纳性和相关度。4，理论类型的多元性和学科路径的多样化。教育学是一个学科群，学科群内部的教育理论类型多样。5，学科属性的综合性和理论结构的层次性。教育学是一门综合性极强的学科。
教育学的发展趋势：1，教育学研究的问题领域不断扩大；2，教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化；3，教育学学科的细密分化和高度综合同时进行；4，教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。
（三）教师与教育学
教育学的价值
教育学的价值主要表现在以下方面：第一，作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验；第二，作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解决教育问题；3，作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。
教师如何学习教育学
一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个教师的教育学素养与他对教育学的学习密切相关。教师学习教育学应该注意一下几点：1，把教育理论学习与教育教学实践结合起来，使教师教育理论水平与教育实践能力相互促进。2，将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来；3，把专业理论与交流结合起来；4，把专业阅读与教育写作结合起来。
二、教育与社会的关系
三、教育与个体发展的关系
（一）人的发展概述
人的发展包括生理发展和心理发展，即身心两方面发展。人的生理发展和心理发展是相互紧密联系的，共同构成人的发展的统一体。
（二）影响人的身心发展的主要因素
1，几种影响人的发展的因素
遗传、环境、教育和人的主观能动性。
2，影响人的身心发展的因素观
遗传决定论，强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决定了，发展只是这些内在因素的自然展开。后天环境和教育的影响只能延迟或加速这些先天遗传潜质的实现，而不能改变它。代表人物：高尔登，霍尔，董仲舒。
环境决定论，认为儿童心老的发展完全受外界影响的结果。环境决定论确信在儿童的发展过程中，其后天的生活经历和环境影响起着决定的作用。代表人物：洛克，华生。
（三）个体身心发展的规律与教育
四、教育目的
（一）教育目的概述
1，教育目的的内涵和层次结构
所谓教育目的，是指社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生变化。
完整的教育目的一般由两个部分组成：一是培养具有何种功能的社会成员，是对表现于教育结果之中的人的社会功能的规定；二是所培养的人的素质结构，如生理、心理的健全发展，德、智、体等方面的全面发展。
2，教育目的的功能
第一， 导向功能。教育目的是一切教育活动的出发点，任何教育活动都要以教育目的为总的目标方向，以便把受教育者培养成一定社会和时代所需要的合格人才。
第二， 调控功能。教育目的是一切教育活动的依据，它不仅从整体上指引教育活动的方向，而且在实际教育过程中起着支配、控制和调节的作用。
第三， 评价功能。教育目的是一切教育活动的归宿，它是评价教育质量的根本标准。
总之，教育目的是一切教育活动的出发点、依据和归宿。教育工作者在进行教育之前要从教育目的出发来计划和组织工作；在教育过程中要紧紧围绕如何实现教育目的来不断调控教育进程；在教育过程进行到一定阶段时要根据教育目的来评价教育效果。
（二）教育目的的价值取向
1，不同价值取向的基本观点
个人本位论，主张教育目的应以个人价值为中心，认为人生来就有健全的本能，是真善美的原型，应该根据个人自身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动。卢梭是个人本位论者中最激进的一个。其他代表：帕克，马斯洛，罗杰斯。
人格本位论，与个人本位论相比，更注重受教育者完整人格的陶冶。代表人物：瑞士教育家裴斯泰洛，日本教育家小原国芳。
文化本位论，强调用文化来统筹教育、社会、人三者的关系，认为教育活动就是一种文化活动，教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。代表人物：狄尔泰，斯普朗格
生活本位论，把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或以为教育要为未来的生活做准备，或以为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。代表人物：斯宾塞和杜威。
伦理本位论，介于个人本位论与社会本位论之间的教育目的观，但更偏向社会本位论这边，注重的是社会伦理方面。代表人物：康德和赫尔巴特。
社会本位论，主张应根据社会发展的需要来制定教育目的和构建教育活动，把满足社会需要作为教育的根本价值。代表人物：柏拉图，涂尔干，孔德，凯兴斯泰纳。
2，在确立价值取向中应注意的问题
第一， 教育是发展人的一种特殊手段，教育目的直接指向个体的发展，但个体的发展又离不开社会。个体的发展要收到社会发展的制约。
第二， 人的自我价值与人的社会价值是统一的，前者只有通过后者才能表现出来。
第三， 人既需要社会化，又需要个性化；既必然社会化，又必然个性化。
（三）我我国的教育目的
1，我国的教育目的及其精神实质
精神实质：第一，社会主义是我国教育性质的根本所在。第二，培养社会主义事业的建设者和接班人。第三，使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展。第四，强调教育与生产劳动相结合。第五，培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视。
2，我国教育目的的理论基础
马克思注意对于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。
3，我国全面发展教育的基本内容
第一， 体育。它是授予学生有关健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
第二， 智育。它是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
第三， 德育。它是培养学生正确的人生观、世界观和价值观，使学生具有良好的道德品质和政治素质，形成正确的思想方法和强烈的社会责任感的教育。
第四， 美育。它是培养学生健康的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素养的教育。
第五， 劳动技术教育。它是引导学生掌握现代信息技术和现代生产的知识和技能，行测劳动观点的习惯，具有初步创业精神和人生规划能力的教育。
（四）教育目的与当代素质教育
1，素质教育提出背景与特征
第一， 教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤；第二，知识总量的急剧增长、知识发展速度的空前加快；第三，对教育认识的深化。
2，素质教育与应试教育比较
其根本的区别，在于教育的出发点和归宿点即教育目的迥然不同。素质教育立足于“发展人”来培养人，它是一种面向全体学生的发展性教育。这种教育观认为，教育的基本功能是使每个人获得发展，教育的最主要作用就是开发人的潜能。应试教育则立足于“选拔人”来培养人，它是一种面向少数学生的选拔性教育，即这种教育只着眼少数学习好的、有升学希望的学生。作为教育对象和主体的人被忽视。
3，创新是实施素质教育的关键
创新是素质教育的核心和灵魂。
五、学校教育制度
（一）学校教育制度概述
1，学校教育制度的概念
学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限等等。学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证。
2，影响学制的因素及当代学制发展的特征
影响因素：第一，生活生产力发展水平和科学技术发展状况；第二，社会政治经济制度；第三，人的身心发展规律；第四，民族文化传统。
特征：第一，重视学前教育，注意早期智力开发；第二，提早入学年龄，延长义务教育年限；第三，改革中等教育结构，发展职业技术教育；第四，高等教育结构多层次化，类型多样化；第五，接受终身教育思想，发展继续教育。
（二）学制的形成与发展
1，欧美现代学制的建立
资格证 笔试 其他类 江西省教师资格证考试笔试分析 张芬 原创 20121025
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乘华图翅膀 圆教师梦想 1 江西省教师资格证考试分析
张 芬
2012年江西省下半年教师资格证考试已经开始报名了，12月15-17日考试。对于教师资格证考试的相关情况以及复习都存在很多问题和不当之处，所以，在此跟大家分析下教师资格证考试的情况以及江西在此方面考试中的特殊性。
首先，考情解析。
1．时间，江西教师资格证考试每年举行两次，3、4月份和11、12月份左右，有想参与的注意公告的报名时间。每年4-7月份对教师资格证进行认定，认定一年一次，而且需要试讲所报的科目内容。2.对象，这个考试一般针对非师范生和想考第二类教师资格证的考生。3.内容，申请小学(幼儿园)教师资格以适用于小学教师资格申请者的《教育学考试大纲》和《教育心理学考试大纲》(教育部人事司，教育部考试中心编，华东师范大学出版社出版)为准，申请中学(初中、高中、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师)教师资格以适用于中学教师资格申请者的《教育学考试大纲》和《教育心理学考试大纲》(教育部人事司，教育部考试中心编，北京师范大学出版社)为准。4.题型，分四种，单项选择题、多项选择题、判断题和情景分析题（不定项选择题），这几种题型不是按顺序排列的，而是打乱的排的，但是每题最后会告诉大家这题的题型。每门考试时间为60分钟，每门100分。
其次，考试内容解析。
虽然教师资格证考试的内容主要是教育学和教育心理学，但江西的有特殊性，特别是教育学。教育学的考试内容会有些超纲的考点，除了大纲要求的内容外，大家还需要了解些新课改、时事政治或者教育法规等内容，建议大家这次考试多关注下十八大。除了内容范围宽之外，考的还特别灵活。教育学的内容本身不算太难理解，但是它的知识的运用的很活，需要大家前后知识形成知识体系去全面把握。而教育心理学相对教育学来说比较难理解，但是一旦大家理解后，做起题目会更得心应手，会觉得比教育学更容易。
江西省中小学教师招聘考试小学数学学科专业知识考试大纲(2022年版)
江西省中小学教师招聘考试小学数学学科
专业知识考试大纲（2022年版）
第一部分试卷结构与题型
一、考试形式
1.答卷方式：闭卷、笔试。选择题用2B铅笔在专用答题卡上填涂作答，非选择题用黑色字迹的钢笔或签字笔在专用答题纸上作答。
2.试卷分值：150分。
3.考试时间：120分钟。
二、试卷结构
试卷分选择题和非选择题两部分。
1.选择题为单项选择题，共50题，共80分。其中1~20题，每小题1分；21~
50题，每小题2分。试题涉及学科专业知识基础、新课程标准理念、教学实践知识等内容。
2.非选择题为解答题、材料分析题、教学片段设计题等，共4题，共70分。其中解答题2题，分值分别为10分、15分；材料分析题1题，分值为20分；教学片段设计题1题，分值为25分。
三、试卷难度
试卷包括容易题、中等难度题和较难题，其三者占比约为4：4：2，难度适中。
四、题型说明
1.选择题为单项选择题，主要为学科专业知识基础和新课程标准理念及教学实践知识等内容。学科专业知识基础考查适应小学数学教学必须掌握的基础数学知识和必备的数学素养，考查基础理论和常用的运算方法，考查运算能力和空间想象能力，初步的抽象思维、逻辑推理及模型思想。新课程标准理念及教学实践知识考查新课标相关理念在教学中的应用等内容。
2.非选择题共4题，包括解答题、材料分析题、教学片段设计题等题型。内容 涉及小学数学教学必须掌握的基础数学知识和必备的数学素养、小学数学课程、教学论及教材教法等内容。
（1）解答题共2题，一题为小学方面内容，一题为中小衔接方面内容。主要考查考生推理论证能力、运算求解能力，以及数形结合、化归与转化、特殊与一般、分类与整合等数学思想。
（2）材料分析题为主观性试题。题目形式是在试题中引出一段或几段材料，要求应试者在读懂试题材料的前提下，依据文本所体现的知识网络，从提供的材料中最大限度地获取有效信息，并能结合相应的教育理论知识逐一解答试题中所提出的各个问题。这种试题能够有效地考查考生驾驭材料的阅读能力、分析能力、综合运用能力及知识迁移能力等较高层次的学科能力，反映考生的知识掌握熟练程度和相关知识的应用创新能力。
最新精品江西省中小学教师招聘考试大纲(2017)
2017年江西省教师招聘考试大纲（新增语文教案写作内容）4.22
第一部分 教育学原理
一、教育与教育学
（一）教育的概念和教育的历史发展
教育的概念
广义的教育,泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，即教育者根据社会发展的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。
教育活动的基本要素：
教育者，受教育者和教育影响。
教育的起源和学校教育的产生
教育史上关于教育的产生主要有三种不同的主张：即教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动起源说。
生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。代表人物是法国的哲学家、社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西。能。
心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。其主要代表人物是美国的教育家孟禄。
劳动起源论者认为，教育起源于劳动。这是马克思主义教育学在关于教育起源问题上的观点，持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和中国。
教育发展的历史形态
教育的发展阶段可以分为不同的历史形态，即原始社会的教育、古代教育和现代教育。
（二）教育学的产生与发展
教育学的研究对象和任务
教育学的研究对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成社会所需要的人的实践活动。
教育学的产生和发展
1， 教育学的萌芽阶段（奴隶社会到17世纪）
2， 教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）
1623年，英国哲学家培根发表了《论科学的价值与发展》一文。在对科学的分类中，他将“讲述与传授的艺术”作为一个独立的研究领域提出来，从而首次把教育学作为一门独立的科学确立下来，与其他学科并列。夸美纽斯的《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。
江西省教师招聘考试初中英语考试大纲英语学科专业基础知识
江西省老师聘请考试《初中英语》考试大纲 - 英语学科专业根底学问
一、词汇与构造/VocabularyandStructure
驾驭高校英语四级考试大纲中的词汇,能正确、娴熟地运用其中3000—4000个单词及其根本的搭配。
驾驭高校英语根底阶段的英语语法学问:能识别词类;正确区分名词的可数性和不行数性,可数名词的单、复数形式;娴熟驾驭各种代词的形式与用法、基数词和序数词、常用介词和连词、形容词和副词的句法功能、比拟级和最高级的构成及根本句型、冠词的一般用法;驾驭动词的主要种类、时态及不定式和分词的根本用法;驾驭句子种类、根本句型和根本构词法;驾驭主谓一样关系、表语从句、宾语从句、定语从句、主语从句、状语从句和同位语从句等句型;驾驭干脆引语和间接引语的用法、动词的不定式和分词的用法、各种时态、主动语态、被动语态和构词法;娴熟驾驭倒装句、虚拟语气和各种条件句;初步驾驭句子之间和段落之间的连接手段。
二、阅读理解/ReadingComprehension
考察考生理解信息、获得信息和处理信息的实力;考察考生驾驭相关阅读策略和技巧的程度,既要求精确性,也要求肯定的速度。此局部共三篇短文,每篇短文后有若干个问题,每个问题后若干项选择。能读懂英语国家出版的相当于高校英语四级考试难度的文章和书面材料。测试要点包括:领悟文章的主旨;理解文章的具体细微环节;根据上下文推想生词词义;根据材料信息作出推断和推理;理解上下文的逻辑关系;理解文章的脉络构造;揣测作者的意图和看法等。能在阅读中根据须要自觉调整阅读速度和恰当有效地运用阅读策略。阅读速度为每分钟120—150个单词。
在选材上,阅读材料充分表达体裁和题材的多样性和丰富性。体裁涉及:记叙文、说明文、争论文、科普文及各种应用文体,如广告、海报、地图、说明书、商品促销单、图表、书信等;题材反映社会、科技文化、经济、日常学问、人物传记等各方面的内容。
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(中小学通用)》考点+典型题(教育途径与课外教育活动)
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第7章 教育途径与课外教育活动
7.1 考点精讲
考点1 教育途径概述
1．教育途径的定义
教育途径是指教育者有目的、有计划、有组织地传授教育内容，完成教育任务，实现教
育目的，师生共同活动的渠道。
2．教育途径的内容
（1）教育途径是促进受教育者获得发展的渠道、方式的总称。从教师的角度而言，教
育途径是教师施加教育影响于学生的渠道与方式；从学生的角度而言，教育途径是学生获得
发展的渠道与方式。
（2）教育途径是教育活动的重要组成部分，它随教育的产生而产生，并随教育的发展
而发展。一定社会的教育途径总是与该社会的生产力发展水平及其对人才的需求相适应的。
3．教育途径的意义
（1）教育途径是教育活动的基本构成要素之一；
（2）教育途径是教育活动的基本保证；
（3）教育途径是影响教育质量与效果的重要因素。
考点2 课外活动概述
1．课外活动的含义与特点
（1）课外活动的含义
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课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多
样的教育活动。
（2）课外活动的特点
①学生参加课外活动的自愿选择性
课外活动是学生自愿选择、自愿参加的活动。它能比较充分地照顾学生的兴趣和爱好，
有利于发展学生的爱好、特长，符合学生的需要和特点，使学生具有参加活动的积极性。课
外活动基本上是个别化、个性化的，这和课堂教学的标准化、同步化相比是一个显著的不同，
教师可以向学生介绍各种课外活动，诱发学生的动机，给予指导，但参加与否，不具有强制
性。
②课外活动内容和形式的灵活多样性
课外活动不拘一格，灵活生动，它的内容不受课程计划、课程标准的限制，它的内容深
度、广度，以及学习的进展速度，是以参加者的愿望、爱好、特长和接受水平来确定的。课
2022年江西教师招聘考试大纲
2022年江西省教师招聘考试大纲（新增语文教案写作内容）4.22
第一部分 教育学原理
一、教育与教育学
（一）教育的概念和教育的历史发展
教育的概念
广义的教育,泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思
想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,即教育者根据社会发展的
需要,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织
地对受教育者的身心施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和
过程。
教育活动的基本要素：
教育者,受教育者和教育影响。
教育的起源和学校教育的产生
教育史上关于教育的产生主要有三种不同的主张：即教育的生物起源说、教育的
心理起源说、教育的劳动起源说。
生物起源论者认为,人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。代表人
物是法国的哲学家、社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西。能。
心理起源论者认为,教育起源于儿童对成人无意识的模仿。其主要代表人物是美
国的教育家孟禄。
劳动起源论者认为,教育起源于劳动。这是马克思主义教育学在关于教育起源问
题上的观点,持这一观点的学者很多,主要集中在苏联和中国。
教育发展的历史形态
教育的发展阶段可以分为不同的历史形态,即原始社会的教育、古代教育和现代
教育。
（二）教育学的产生与发展
教育学的研究对象和任务
教育学的研究对象,主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育
现象,是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身
心施加影响,把受教育者培养成社会所需要的人的实践活动。
教育学的产生和发展
1, 教育学的萌芽阶段（奴隶社会到17世纪）
2, 教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）
2022年,英国哲学家培根发表了《论科学的价值与发展》一文。在对科学的分类
中,他将“讲述与传授的艺术”作为一个独立的研究领域提出来,从而首次把教育
学作为一门独立的科学确立下来,与其他学科并列。夸美纽斯的《大教学论》是
近代独立形态的教育学的开端。
2012年江西省教师招聘考试
1 2012年江西省教师招聘考试真题
教师公开招聘考试专家命题预测试卷二
教育理论综合(中学部分)
(满分：100分)
一、单项选择题(本大题共l6道小题，每小题l分，共16分 在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内)
1． “美德即知识”是( )的著名论点。
A．孔子
B．苏格拉底
C．柏拉图
D．亚里士多德
2． 提出了道德发展的前习俗水平、习俗水平、后习俗水平的是( )。
A．苏霍姆林斯基
B．皮亚杰
C．埃里克森
D．科尔伯格
3． 性恶论是( )的观点。
A．老子
B. 孔子
C．孟子
D. 荀子
4. ( )被认为是教育心理学的创始人。
A．华生
B．斯金纳
C．桑代克
D．班杜拉
5． ( )又称为工作记忆。
A．瞬时记忆
B．短时记忆
C．长时记忆
D．感觉记忆
6． 威特金将人的认知方式分为( )。
A．场依存型和场独立型
B. 反思型和冲动型
C．整体型和系列型 2 D．内倾型和外向型
7． 在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评定是( )。
A．诊断性评定
B．形成性评定
C．终结性评定
D．发展性评定
8． 科举制产生于( )。
A．晋
B．隋
C．唐
D．宋
9． 在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是( )。
A．赫尔巴特
B．卢梭
C．洛克
D．杜威
10．教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，这是谁的观点?( )
A．利托尔诺
B．孟禄
C．马克思
D．高尔顿
11．美育即( )。
A．审美教育
B．艺术教育
C．社会美教育
D．自然美教育
12．主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造的心理学流派是( )。
A．构造主义学派
B．机能主义学派
C．精神分析学派
D．人本主义学派
13．下列属于匮乏性需要的是( )。
招教 数学 2012 江西 模拟题 付明慧 20120116
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江西省2012年中小学数学公开招聘教师考试试卷
小学数学
第一部分 客观题（共计60题，每题1分）
1.下列函数中,在区间上是增函数的是（ ）。
A. B. C. D.
2. 等差数列{}na的前n项和为ns，81126aa，则9S（ ）。
A.27 B.36 C.45 D.54
3．已知集合，且
使中元素和中的元素对应，则的值分别为（ ）。
A. B. C. D.
4．设抛物线28yx上一点P到y轴的距离是4，则点P到该抛物线焦点的距离是（ ）。
A.4 B.6 C.8 D.12
5．若函数在区间内可导，且则 的值为（ ）。
A. B. C. D.
6．设角属于第二象限，且，则角属于（ ）。
A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限
7．,若,则的值等于（ ）。
A. B. C. D.
8．函数在一点的导数值为是函数在这点取极值的（ ）。
A.充分条件 B.必要条件 C.充要条件 D.必要非充分条件 0,1xyxy3xy142xy421,2,3,,4,7,,3AkBaaa*,,aNxAyBB31yxAx,ak2,33,43,52,5()yfx(,)ab0(,)xab000()()limhfxhfxhh'0()fx'02()fx'02()fx02cos2cos232()32fxaxx'(1)4fa319316313310)(xfy0)(xfy教师网（）
招教 笔试 解读类 2012年江西教师招聘考试小学英语笔试大纲解析 田鹏 原创
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2012年江西省中小学新任教师公开招聘考试
小学英语考试大纲分析
田鹏
2012年江西教师招聘小学英语考试大纲已于近日发布，为了帮助广大考生了解考生情况，有的放矢，高效复习，华图教研中心将对考试大纲进行解析。
（一） 考试范围
学科专业知识 语音词汇
语法
阅读理解
英美文化
书面表达
学科课标与教材 新课程改革
课程目标
课程内容标准
《新课程标准》实施要点
教学设计
学科课程教学指导 教学理论
教师技能与教师发展
（二） 大纲修订
对比2011年大纲，本年度的大纲修订情况如下：
1） 增加的考点：语音词汇：字母、音素和音标；语音的结合与变化；英美文化；
2） 细化的考点：课标与教材、课程教学指导两大部分，往年的论述相对笼统，今年则比较详细。
3） 删除的考点：完形填空、英译汉等题型在今年的大纲中被删除。
（三） 备考建议
根据往年的经验，小学英语的试卷结构中，对于学科专业知识历来占有很大的比值，侧重对考生英语基本功的考察，因此对于各种常考题型，必须多加练习，夯实基础；尤其对于常考知识点，更是应该烂熟于心。另外特别注意，今年的大纲，有一个明显的特点，即课标教师网（） 最全最专业的教师考试网
与教材、课程教学指导两大部分内容论述非常详细，考生必须全面掌握；尽管这些内容在往年的真题中所占分值比重并不大，但不排除今年进行重点考察，出大的论述题的可能。
以上就是对于2012年江西新任教师公开招聘考试小学英语考试大纲的一个简单的分析和预测。需要指出的是，好的学习方法、刻苦的钻研精神，加上名师的专业辅导，对于考生的帮助极其重大，因此建议各位考生关注教师网上考试的相关动态和华图提供的讲座和课程信息。
招教 笔试 解读类 2012年江西省小学数学笔试考试大纲解读 付明慧 原创 20120423
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乘华图翅膀 圆教师梦想 2012年江西省招教考试小学数学笔试大纲解读
招教事业部 付明慧
自从2010年开始，江西省推行了中小学新任教师公开招聘的统一笔试制度，这样的考试方式不仅减轻了各地组织考试的压力，使教师招聘工作更加科学化、制度化和规范化，同时对于广大考生来说，更是一件好事。这样的省级统考制度，不仅为广大考生提供了更多的选择机会，同时也保证了考试过程的公正透明，使大家站在同一起跑线上公平竞争，那么机会来了，大家准备好了吗？如何在笔试中拔得头筹，取得先机是我们要思考的问题。华图教育集团招教事业部为了助推大家的教师梦想，在深入剖析2010年、2011年、2012年江西省小学数学笔试考试大纲及真题的基础上，对2012年小学数学考试大纲做深度解析，并提出备考建议，旨在为广大想要成为小学数学教师的考生指点迷津。
一、2012年江西省小学数学笔试考试大纲变化说明
2012年江西省的考试大纲延续了去年考纲的三个部分，即学科专业基础、学科课标与教材、学科课程教学指导，但是在结构和内容上进行了整合和较大的变动。具体如下：
第一部分是将2011年考纲中的学科专业基础、学科课标与教材两部分进行了内容整合，将原来的以考大学数学知识为主的九章学科专业基础知识，与以考高中数学知识为主的十四章学科课标与教材知识进行整合后作为新考纲的第一部分——学科专业基础，其中将原来的向量代数与空间解析几何和平面向量进行整合成为一章，删除了不定方程一章。经过整合后，新考纲中的学科专业基础部分共有二十一章内容，涵盖大学数学知识及高中数学知识。这一部分的考察难度总体来看趋于稳定，只是降低了对于个别知识点的要求，如“对数函数的概念、图像和性质”、“克莱姆法则及其应用”从“掌握层次”改为“了解层次”；删除了“无穷区间上的积分”、“线性回归”、“函数的凹凸性与拐点”、“夹挤定理和单调有界定理”等内容。